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第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量；教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0065-02

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需要和高等教育改革的新趨勢，對地方院校來說，既是發(fā)展的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校能否抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，重點(diǎn)在改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會需求和科學(xué)技術(shù)的需要。

人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育改革的關(guān)鍵。地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在經(jīng)濟(jì)社會的新形勢下，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理機(jī)制、人才評價標(biāo)準(zhǔn)以及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行自我界定、發(fā)展與創(chuàng)新。

一、設(shè)計(jì)多樣化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化人才

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實(shí)施過程的具體操作方案，它決定了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。地方本科院校要基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，兼顧自身的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要明確培養(yǎng)人才必須具備什么樣的知識、能力和素質(zhì)，地方應(yīng)用型院校更要突出能力，面向地方為行業(yè)服務(wù)，行業(yè)的需求和要求是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

首先，把培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為知識、能力、素質(zhì)大綱，尤其突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過細(xì)化培養(yǎng)要求，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一門課程、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外環(huán)節(jié)）對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的貢獻(xiàn)。以構(gòu)建能力培養(yǎng)為主線，從認(rèn)知到應(yīng)用、從被動到主動，由淺入深、從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展需要的能力，設(shè)計(jì)知識、能力、素質(zhì)一體化的課程體系。

其次，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)需要處理好幾個問題：一是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與拓寬專業(yè)相結(jié)合。為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會需要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)平臺；本專業(yè)內(nèi)部做好專業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素質(zhì)教育的結(jié)合，各專業(yè)之間要加強(qiáng)文科教育與理科教育的滲透，努力探索培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的多元化應(yīng)用型人才。二是正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格；加強(qiáng)體育教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)；強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加強(qiáng)專業(yè)教育，突出專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是正確處理規(guī)范化與個性化的關(guān)系。

最后，大膽創(chuàng)新，突出特色。一是可以從強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中去挖掘。改變依據(jù)學(xué)科知識的相對獨(dú)立性劃分課程，樹立以能力和素質(zhì)形成的相對獨(dú)立性劃分課程的理念，增設(shè)部分職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)方面的課程。二是可以從增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生選擇的自主性、擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)方面去突破。實(shí)行彈性學(xué)分，給予學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇的自。在某些基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)、有特色的學(xué)科專業(yè)實(shí)行雙學(xué)位教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)因材施教、個性化培養(yǎng)。三是將課外科技活動、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)之中。

二、改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展

結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育大眾化對人才培養(yǎng)規(guī)格多元化的需求，課程體系改革、人才培養(yǎng)方案修訂就要體現(xiàn)以素質(zhì)為重心、以能力培養(yǎng)為主線的多元化人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)具有自身特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，用系統(tǒng)工程的思想整合課程設(shè)置，整體優(yōu)化構(gòu)建有特色的課程體系，突出學(xué)科專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容要不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的需求來更新，及時變更教學(xué)內(nèi)容以反映社會文化各個領(lǐng)域發(fā)展的最新成果、最新動態(tài)和要求，提供給學(xué)生以最優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教育內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化、靈活化、開放化，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)的內(nèi)容不僅注重學(xué)生對知識、能力的掌握，而且注重學(xué)生心理的、生理的、智力的、審美的、精神的、人格的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、改革教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方式、方法和手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量

高等教育的大眾化，使教育模式從教育規(guī)范的共性向?qū)W生發(fā)展的個性轉(zhuǎn)變，那么就需要我們更新教學(xué)模式，滿足多樣化人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)有法，教無定法。為達(dá)到教育學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、開設(shè)講座等多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，走校地融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

走校地融合、學(xué)產(chǎn)研結(jié)合之路是地方院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過校地融合、產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境，合理安排課程學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，地方院校的人才培養(yǎng)模式改革要緊緊依靠地方政府和社會力量，依托地方資源開發(fā)大平臺，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，融入地方特色，實(shí)踐學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)程。

五、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)行系統(tǒng)化管理，重視過程管理

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還要將教學(xué)管理機(jī)制與專業(yè)設(shè)置方式和課程體系等的改革與創(chuàng)新配套進(jìn)行。在管理與運(yùn)行機(jī)制上突破舊的管理分散、單一的弊端，注意實(shí)行系統(tǒng)化管理，重視過程管理，注重管理的整體性、全過程性和全員參與性。在管理機(jī)構(gòu)建設(shè)上，學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)管理中教務(wù)處的主導(dǎo)作用、院系的主體作用和教研室的基礎(chǔ)作用，建立由學(xué)校職能部門、教學(xué)指導(dǎo)委員會及教學(xué)督導(dǎo)組組成的系統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)；在管理制度建設(shè)上，尊重學(xué)生的個性興趣差異，采用學(xué)分制與選修制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，注重規(guī)范，細(xì)化操作，不斷建立完善、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，即實(shí)行精細(xì)化管理。在教育教學(xué)質(zhì)量保障上，按照高等教育質(zhì)量管理的特點(diǎn)，遵循系統(tǒng)化管理的原理，建立以教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)條件保障系統(tǒng)、宣傳教育系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)與教學(xué)管理評價系統(tǒng)、教學(xué)激勵與約束系統(tǒng)、教學(xué)信息收集與反饋系統(tǒng)為要素的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，使之對教學(xué)過程實(shí)時監(jiān)控，又對教學(xué)效果反饋控制，形成教師、學(xué)生和管理人員全員參加的互動式監(jiān)控模式，充分發(fā)揮其保障、監(jiān)控和導(dǎo)向的作用，及時糾正偏頗或彌補(bǔ)缺陷，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、構(gòu)建多元化人才評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生成長成才

高等教育大眾化必然要求多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念，改革傳統(tǒng)的主要以課程學(xué)習(xí)評價的方式，注重學(xué)生個性發(fā)展，探索建立科學(xué)、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)業(yè)評價方式，構(gòu)建包括課程學(xué)習(xí)、能力評價、科研成果和實(shí)踐活動評價等多元化人才評價體系，做到評價方式和標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)和效果相一致，定性與定量相結(jié)合，評價準(zhǔn)確，有實(shí)用性、科學(xué)性和操作性。

七、建立有行業(yè)背景的雙師型教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供保證

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及產(chǎn)業(yè)的升級調(diào)整，對人才的崗位適應(yīng)能力和行業(yè)的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)都提出了新要求。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍，使其既能從事教育教學(xué)活動，又能擔(dān)任行業(yè)崗位工作，是地方院校承擔(dān)的重要任務(wù)。地方院校應(yīng)該從教學(xué)和人事方面建立相關(guān)的激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師參加行業(yè)的科研和生產(chǎn)實(shí)踐，并努力通過全國執(zhí)業(yè)考試，獲得執(zhí)業(yè)資格（因?yàn)楂@得執(zhí)業(yè)資格是反映教師自身執(zhí)業(yè)素質(zhì)的重要參考，它直接反映教師的理論聯(lián)系實(shí)際的水平）；聘請企業(yè)一線技術(shù)開發(fā)人員到校任教，或者派遣骨干青年教師深入企業(yè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)有行業(yè)背景的雙師型教師隊(duì)伍。

綜上所述，地方院校是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要動力，其推動經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的作用越來越明顯。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我們建設(shè)地方高水平特色大學(xué)的迫切任務(wù)，更是適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn)，曲鐵華.21世紀(jì)中國高等教育的發(fā)展趨勢[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1999，（4）.

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第2篇

【關(guān)鍵詞】高級中學(xué) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0006-02

一、高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景分析

隨著教育改革不斷深化和高考形勢的深入發(fā)展，許多高級中學(xué)面臨新的嚴(yán)峻形勢。比如尖子生源的流動性明顯變大，教育教學(xué)的任務(wù)繁重。一些高級中學(xué)尤其是重點(diǎn)高中肩負(fù)著帶動本地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展的重任，高級中學(xué)能否培養(yǎng)出更多的頂尖重點(diǎn)大學(xué)人才成為本地區(qū)人民衡量其辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就對高級中學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

我國對創(chuàng)新人才的研究興起于20世紀(jì)80年代，目前已經(jīng)形成了創(chuàng)新關(guān)系國家發(fā)展前途的共識。從高中階段的角度看，創(chuàng)新人才應(yīng)該是在某些領(lǐng)域比相同文化背景和生活環(huán)境中的年齡相近的學(xué)生具有更為超常的能力或潛在能力的學(xué)生個體。他們通常具備以下四個基本特征：第一，超常的智商，如表現(xiàn)出超于常人的認(rèn)知能力、觀察能力、記憶能力；第二，超常的創(chuàng)造力，如表現(xiàn)出超于常人的思維好奇心、思維敏銳性和學(xué)習(xí)動力；第三，非凡的領(lǐng)導(dǎo)力，如表現(xiàn)出廣泛的情感感染能力、組織協(xié)調(diào)能力；第四，超常的學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)出對特長專業(yè)的深刻理解和系統(tǒng)掌握。

筆者任教于貴港市高級中學(xué)，貴港市人口達(dá)503萬，學(xué)生人才資源豐富，學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚。作為廣西首批省級示范高中，如何才能讓學(xué)校的發(fā)展走上一條強(qiáng)校強(qiáng)師良性循環(huán)的道路？筆者認(rèn)為，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為了做到這一點(diǎn)，我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)從學(xué)校管理和課題研究兩個角度開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作是非常有效的途徑。

二、高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略

（一）健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)制度

很多高級中學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在著“唯有靠天賦，唯有靠天吃飯”的認(rèn)識誤區(qū)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作存有畏難思想，所以對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作是放羊式的。由此建章立制成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)，高級中學(xué)應(yīng)成立創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)部門，配備強(qiáng)力教師，定期進(jìn)行會議研究，指導(dǎo)培養(yǎng)工作。與此同時，可成立數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)科的培養(yǎng)小組，選定教練。培養(yǎng)小組為每名學(xué)生建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)檔案，進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。提出個性化的培養(yǎng)方案，有組織有系統(tǒng)地開展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作，將整個培養(yǎng)工作過程做實(shí)做厚做細(xì)。并對教練和創(chuàng)新人才建立相應(yīng)的獎勵制度，原則上是誰培養(yǎng)誰受益，激發(fā)教師的工作熱情。

（二）建立導(dǎo)師制和培訓(xùn)制

建立導(dǎo)師制和培訓(xùn)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。導(dǎo)師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作成功的重要保證。高級中學(xué)應(yīng)制訂嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，為每名學(xué)生人才選拔導(dǎo)師，與此同時制訂創(chuàng)新人才導(dǎo)師制度。導(dǎo)師制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)三年詳細(xì)工作計(jì)劃，學(xué)校每周定期召開導(dǎo)師研究會議。

導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是展開針對性培養(yǎng)，因?yàn)槊總€學(xué)生都是一個獨(dú)特的案例，導(dǎo)師需要全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)和家庭背景。二是進(jìn)行思想引導(dǎo)，用自己的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行思想上的言傳身教，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)效果。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)方向和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，系統(tǒng)掌握超常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，挖掘創(chuàng)造力，培養(yǎng)超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。四是進(jìn)行心理疏導(dǎo)。高中生容易產(chǎn)生生理和生活方面的各種疑惑和煩惱。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生疏導(dǎo)和消除各種心理問題，甚至幫助解決生活等方面的困難，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自信樂觀的勇氣和信心。

同時，導(dǎo)師也負(fù)責(zé)組織開發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培訓(xùn)課程。課程的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)有以下五個方面：（1）創(chuàng)新人才如何思考問題；（2）什么樣的課程可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；（3）將散亂的教材整合為綜合性系統(tǒng)性的教材；（4）編寫面向全國競賽和自主招生、保送生考試為目標(biāo)的、符合本學(xué)校學(xué)情的教材；（5）加大學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教材。

培訓(xùn)制的形式可適當(dāng)采取我國歷史上的私塾學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生相對較為自由的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，為學(xué)生提供較大的研究空間，使學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)超常的創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)課題引領(lǐng)

課題引領(lǐng)是高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的抓手和靈魂。課題研究是教師的成長之路，同時能極大地推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。應(yīng)以課題為抓手，帶動學(xué)校課題研究的全面開展。高級中學(xué)應(yīng)鼓勵教師參與相關(guān)課題研究，以開創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的新局面。課題研究的觸角應(yīng)延伸至學(xué)校教學(xué)的方方面面，導(dǎo)師通過相關(guān)創(chuàng)新人才課題研究，既獲得專業(yè)化成長，又提高開展創(chuàng)新人才案例培養(yǎng)工作的能力。以貴港市高級中學(xué)為例，目前，該校國家級、省級和市級重點(diǎn)課題已經(jīng)成規(guī)模地開展，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍濃厚，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作培育了深厚的土壤。

三、高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效

高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得豐碩的成果。以貴港市高級中學(xué)為例，該校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)以來，2012年有一批學(xué)生獲得全國物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物競賽一等獎和自主招生降分20分資格；2013年全國高考，貴港高中考取清華大學(xué)、北京大學(xué)的學(xué)生6人，考取香港中文大學(xué)1人，高考成績有較為顯著提高，向全市人民交上了一份令人滿意的工作答卷。2013年貴港高中的全國學(xué)科奧賽和自主招生工作又有較大提高，有4名學(xué)生獲全國學(xué)科奧賽的銀牌和銅牌，8人獲全國學(xué)科奧賽初賽全國一等獎的好成績，創(chuàng)新人才呈現(xiàn)了一定的規(guī)模效應(yīng)，開創(chuàng)了學(xué)校學(xué)科競賽從無牌到有牌的歷史新局面。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇

關(guān)鍵詞：地方職業(yè)院校；服務(wù)；新農(nóng)村建設(shè)；人才培養(yǎng)策略；策略研究

地方職業(yè)院校是指由地方政府舉辦的高等職業(yè)院校，作為一種教育類型，其具有高等性、職教性、地域性等特征。以貢獻(xiàn)求支持，以創(chuàng)新求發(fā)展，立足和服務(wù)所在區(qū)域應(yīng)是地方高職院校的重要價值取向。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確提出，職業(yè)院校要重點(diǎn)提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力；要服務(wù)國家糧食安全保障體系建設(shè)，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。因此，如何與區(qū)域農(nóng)村建設(shè)緊密對接，調(diào)整好人才培養(yǎng)策略，更好地服務(wù)于區(qū)域新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是地方職業(yè)院校急需思考和實(shí)踐的重要課題。

一、地方職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在新農(nóng)村建設(shè)中的重要性

（一）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要地方職業(yè)院校人才提供技術(shù)支撐

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改革，逐漸步入農(nóng)業(yè)科技化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)化和農(nóng)業(yè)集成化，從而帶動農(nóng)村和農(nóng)民進(jìn)入新的歷史格局和歷史角色中，為新時代的發(fā)展創(chuàng)造資源優(yōu)勢。在這一過程中，需要人才進(jìn)行技術(shù)支撐，才能保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐加快。而技術(shù)性人才需要地方職業(yè)院校以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以農(nóng)村建設(shè)為驅(qū)動，以農(nóng)民素質(zhì)提高為目標(biāo)來改革教育體系，從而適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）可以促進(jìn)農(nóng)村教育水平不斷提高

農(nóng)村教育水平的提高，需要各階層的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行相互補(bǔ)充，其中地方職業(yè)院校具有較大的地緣優(yōu)勢、情感優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，能夠更好的對教育進(jìn)行補(bǔ)充，向農(nóng)村輸出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要、符合新農(nóng)村發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，從而將農(nóng)村教育水平進(jìn)行大幅提升，改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)民向新領(lǐng)域、新技術(shù)、新行業(yè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的資源性轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也能夠逐漸改變農(nóng)村高素質(zhì)技術(shù)性人才的缺乏狀態(tài)，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)不斷創(chuàng)新和拓展，激活農(nóng)村市場，實(shí)現(xiàn)小康社會。

（三）農(nóng)村人力資源化轉(zhuǎn)移離不開地方職業(yè)院校的支持

我國農(nóng)村人口龐大，農(nóng)村市場開發(fā)度小，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等使得農(nóng)村存在勞動量大，勞動力價格低廉，勞動力素質(zhì)不高，從而使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)固步于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)民認(rèn)識不高等，當(dāng)剩余勞動力轉(zhuǎn)移向城鎮(zhèn)時，往往表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性，難以形成人力資源優(yōu)勢。而地方職業(yè)教育不僅可以提高農(nóng)民的素質(zhì)，還可以為農(nóng)民的發(fā)展提供新穎的突破口，進(jìn)軍新的領(lǐng)域、新的職業(yè)，從而促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中勞動力轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)勢，提高勞動力的社會價值，降低人地矛盾，促進(jìn)農(nóng)民增收增效。因此，職業(yè)教育可以在長效機(jī)制的帶動下，將農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)行優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，保證農(nóng)村市場向縱深方向開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在人力資源的支撐下大踏步前進(jìn)。

二、地方職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中的必要性與可行性

（一）地方職業(yè)院校是向農(nóng)村市場輸出適應(yīng)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練性高、創(chuàng)新意識足的應(yīng)用型技術(shù)人才的必然要求

由于地方職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的重心把持上以應(yīng)用型技術(shù)人才為主，側(cè)面提高理念素質(zhì)和工程設(shè)計(jì)素質(zhì)。地方職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合區(qū)域內(nèi)農(nóng)村市場，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)村建設(shè)需要，培養(yǎng)懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理和服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)化技術(shù)型人才。這類人才在學(xué)術(shù)領(lǐng)域可能難占有優(yōu)勢，但在技術(shù)應(yīng)用上存在創(chuàng)新意識強(qiáng)、應(yīng)變能力高、鉆研業(yè)務(wù)精神飽滿，能夠以三農(nóng)改進(jìn)為發(fā)展的基本點(diǎn)，立足于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，致力于改善農(nóng)村現(xiàn)狀，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作為奮斗的目標(biāo)。因此，地方職業(yè)院校是服務(wù)新農(nóng)村的必要途徑。首先，三農(nóng)問題的解決離不開技術(shù)技能型人才的支撐，這種人才需要地方職業(yè)院校來輸出。其次，新農(nóng)村建設(shè)需要現(xiàn)代化的科技成果不斷轉(zhuǎn)化和推廣來實(shí)現(xiàn)。而科技傳播的最佳途徑是地方職業(yè)教育平臺。最后，新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)體系建設(shè)需要懂業(yè)務(wù)，會管理，了解生產(chǎn)，掌握技術(shù)的人才來實(shí)現(xiàn)，這種人才的輸出和服務(wù)體系的健全需要地方職業(yè)院校的不斷努力與創(chuàng)新。

（二）新時期經(jīng)濟(jì)、社會、人文發(fā)展的綜合背景要求地方職業(yè)院校培養(yǎng)新型應(yīng)用人才來服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

黨的十七大指出現(xiàn)階段我國新農(nóng)村建設(shè)的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村科技化，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村現(xiàn)代化，推動小康社會的全面實(shí)現(xiàn)。而教育的力量是社會發(fā)展的前沿力量，是對社會起到引領(lǐng)和推動作用。因此，在新時期的背景下，一方面，新農(nóng)村建設(shè)需要一支服務(wù)能力強(qiáng)、科技水平高、理念先進(jìn)、技術(shù)過硬、懂農(nóng)業(yè)、知農(nóng)村的新型職業(yè)農(nóng)民，而這種職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要地方職業(yè)院校充當(dāng)先鋒來實(shí)現(xiàn)，另一方面，地方職業(yè)院校接近基層，具有情感優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，能夠從國家政策的全局性出發(fā)，從國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度來看待三農(nóng)問題，從而利用自身的資源優(yōu)勢來促進(jìn)新農(nóng)村前進(jìn)、服務(wù)新農(nóng)村變革、改善新農(nóng)村現(xiàn)狀。在國家對農(nóng)村進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，地方職業(yè)院校站在第一線，為農(nóng)村進(jìn)行特定的人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)院校與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)聯(lián)緊密性，促進(jìn)新農(nóng)村發(fā)展以教育為支撐，以科技為生產(chǎn)力進(jìn)行不斷改變。

三、地方職業(yè)院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)策略

（一）政府參與，建立健全必要的保障體系

地方政府要認(rèn)清本區(qū)域教育機(jī)構(gòu)的布局和優(yōu)勢分配，從而明確地方職業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)中不可替代的作用，給地方職業(yè)院校提供一定的資金幫扶、地位確認(rèn)，從而促進(jìn)地方職業(yè)院校在新農(nóng)村服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮資源優(yōu)勢，保證教育體系的健全與完善。徹底將職業(yè)教育的社會偏見進(jìn)行糾正，認(rèn)清地方職業(yè)院校的社會價值，出臺優(yōu)惠政策來鼓勵地方職業(yè)院校進(jìn)一步服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。為了促進(jìn)地方職業(yè)院校更好地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村生態(tài)文明、社會文明和人文內(nèi)涵的沉淀，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)程的加快，有必要建立保障體系。一是從資金上進(jìn)行保障，政府要加大經(jīng)費(fèi)的扶持力度，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村現(xiàn)狀，對符合新農(nóng)村建設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行大幅度的經(jīng)費(fèi)支撐，促進(jìn)地方職業(yè)院校人才的激活與可持續(xù)性。二是在機(jī)制和發(fā)展方向上進(jìn)行保障，促進(jìn)地方職業(yè)院校構(gòu)建適合本地特點(diǎn)的新農(nóng)村建設(shè)路線和資源布局，促進(jìn)訂單農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。三是政策上保障，考慮到地方職業(yè)院校的特殊性，為了調(diào)動地方職業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)中的積極性和主動性，政府有必要出臺各項(xiàng)優(yōu)惠政策，促進(jìn)地方職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)基地配套、設(shè)備配套，促進(jìn)教師向雙師型轉(zhuǎn)化，從而保證教育與農(nóng)業(yè)的緊密聯(lián)系性，以職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）加大地方職業(yè)院校在招生與就業(yè)等方面的扶持力度

職業(yè)院校對新農(nóng)村建設(shè)具有較大的推動作用，因此，職業(yè)院校在招生計(jì)劃、就業(yè)渠道、人才培養(yǎng)改革方面，需要一定的政策扶持，從而保證生源的高質(zhì)充足，就業(yè)率的提升和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)用性。這就需要從農(nóng)業(yè)行業(yè)的制度上進(jìn)行扶持，增強(qiáng)就業(yè)范圍和就業(yè)能力，從而提高地方職業(yè)院校的人才競爭力，實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)院校促進(jìn)三農(nóng)問題的不斷融化分解。此外，在招生上要給地方職業(yè)院校一定的自，擴(kuò)大地方職業(yè)院校的招生范圍，從而保證生源的充足，實(shí)現(xiàn)更多的農(nóng)村勞動力在文化素質(zhì)上得到提升，在技能上得到改進(jìn)，從而更好的帶動新農(nóng)村建設(shè)向小康社會邁進(jìn)。地方職業(yè)院校是新農(nóng)村新型人力資源輸出的搖籃，農(nóng)村是地方職業(yè)院校生源的主要來源地，兩者關(guān)系本來就很密切。通過教育后，新型人才能夠依靠所學(xué)在農(nóng)村促進(jìn)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，利用自身的技能和創(chuàng)新思維，在農(nóng)村打造出自己的一片天地。因此，地方職業(yè)院校具有促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)步伐加快的責(zé)任與義務(wù)，是歷史給予地方職業(yè)院校的一種機(jī)遇。

（三）深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量

為了促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)院校服務(wù)于新農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，職業(yè)院校必須認(rèn)清形勢，增強(qiáng)發(fā)展意識，以教育優(yōu)勢的聚集和積累為目標(biāo)，要在思想上充分認(rèn)識到發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，樹立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，拓展辦學(xué)思路，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從而促進(jìn)地方職業(yè)院校不斷向農(nóng)村靠攏，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的基本目標(biāo)。通過深化教學(xué)改革，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的合格、優(yōu)秀人才。地方職業(yè)院校辦學(xué)活動要始終圍繞新農(nóng)村建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)、培訓(xùn)大批高素質(zhì)專門人才。專業(yè)設(shè)置上要做相應(yīng)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把相關(guān)專業(yè)以及學(xué)科人才的培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)所需要的人才有效銜接起來。

（四）準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計(jì)適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃

地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)要以新農(nóng)村為出發(fā)點(diǎn)，以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為主要目標(biāo)，以農(nóng)民素質(zhì)提升和技能應(yīng)用為主要核心，從而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)需要、適應(yīng)新農(nóng)村和農(nóng)村市場的應(yīng)用型技術(shù)人才。人才培養(yǎng)要有質(zhì)量，有成效，需要依靠成熟的人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過多元化的培養(yǎng)模式和方法才行。

（五）建立以職業(yè)院校為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式

地方職業(yè)院校可以借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，秉承學(xué)校的傳統(tǒng)，探索建立以地方職業(yè)院校為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式。主要內(nèi)涵是依托學(xué)校的科技優(yōu)勢，整合校地農(nóng)業(yè)科技資源，重組農(nóng)業(yè)科技價值鏈，建立以農(nóng)村示范基地為主體，以科技培訓(xùn)和信息網(wǎng)絡(luò)為支撐的“一體兩翼”的科技推廣平臺，探索實(shí)踐“地方職業(yè)院校+基地+科技示范戶+農(nóng)民”的推廣通道，通過技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)示范、技術(shù)培訓(xùn)、信息傳播四輪驅(qū)動，促進(jìn)科技成果進(jìn)村入戶。

參考文獻(xiàn)：

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