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第1篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；意義

一、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展現(xiàn)狀

1.舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內(nèi)容。如今舞蹈教學(xué)成為不少地方高校學(xué)前教育專業(yè)中的重要課程。高校設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)從事幼兒教育工作的人才，學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分會(huì)從事幼師職業(yè)。不少地方高校在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置藝術(shù)類課程，尤其是舞蹈課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，傳承我國(guó)民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程中，不少老師使用特色化的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分掌握舞蹈知識(shí)。2.高校舞蹈教學(xué)跟不上現(xiàn)代的幼兒教育要求。如今的地方高校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)課程逐漸落后于現(xiàn)代的幼兒教學(xué)水平。近幾年，政府對(duì)于教育領(lǐng)域極度重視，學(xué)前教育行業(yè)得到迅速發(fā)展，但高校中的舞蹈課程相對(duì)落后，跟不少幼兒教育行業(yè)的變化。不少學(xué)前教育舞蹈無(wú)法適應(yīng)學(xué)校教育工作的要求，但學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈課程的最終目的是讓學(xué)生在就業(yè)期間更好地進(jìn)行學(xué)前教育，落后的舞蹈課程無(wú)法幫助學(xué)生將來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的幼兒教育工作。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化存在的問(wèn)題

1.教學(xué)大綱不具備實(shí)踐性。我國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，同時(shí)還在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但地方高校進(jìn)行的特色化舞蹈教學(xué)理論性過(guò)強(qiáng)，無(wú)法真正用于實(shí)踐。現(xiàn)階段，很多地方高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的舞蹈教學(xué)使用音樂(lè)學(xué)院專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，但這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況不同，教學(xué)大綱不兼容。2.教學(xué)思路過(guò)于局限。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，各地方高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的舞蹈課程會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。但是這種過(guò)于局限的教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專業(yè)性的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中只是單純地圍繞舞蹈動(dòng)作進(jìn)行授課，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化方面的知識(shí)。這種教學(xué)方式無(wú)法從根本上提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化的發(fā)展。3.舞蹈教材不具備專業(yè)性。目前，我國(guó)地方高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)沒(méi)有合適的教材，部分地方高校采用專業(yè)的舞蹈教材，過(guò)于專業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)知識(shí)很難把握，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)前教育的內(nèi)涵，嚴(yán)重影響舞蹈教育效果，使學(xué)前舞蹈教育發(fā)展滯后，阻礙高校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)，影響特色化發(fā)展。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展的策略

1.面向當(dāng)下幼兒教育進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，教學(xué)大綱增強(qiáng)實(shí)踐性。現(xiàn)階段，地方高校的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程內(nèi)容明顯落后，為了使學(xué)前教育專業(yè)能夠符合當(dāng)下的發(fā)展情況，我們應(yīng)該及時(shí)了解行業(yè)現(xiàn)狀，及時(shí)更新高校舞蹈教育教材，加強(qiáng)教學(xué)大綱的實(shí)踐性，增加高校學(xué)生的才藝積累，豐富專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。舞蹈教育工作者應(yīng)該注重對(duì)民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應(yīng)該具備的舞蹈技能種類，在教學(xué)課程中高效使用，更好地適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育工作要求。2.創(chuàng)新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分地方高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程教育方式較為落后，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要對(duì)舞蹈教學(xué)課程的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為舞蹈教學(xué)的課程增添新動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程過(guò)程中保持高效率。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教材的專業(yè)性。由于我國(guó)部分地方高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程缺少先進(jìn)的教育理念以及專業(yè)教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該做到積極吸收、借鑒其他國(guó)家或地區(qū)關(guān)于舞蹈教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)教材，編制適合地方高校的舞蹈教學(xué)教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使舞蹈教學(xué)課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和效率。為了使幼兒能夠更好地發(fā)展，必須改革學(xué)前教育專業(yè)的基本教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教育方面的理念學(xué)習(xí)，明確以服務(wù)幼兒教育工作為目標(biāo)。綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會(huì)擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，改變學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程建設(shè)，發(fā)展為具有特色化的學(xué)前教育舞蹈課程。我們要將學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程看作一項(xiàng)基本素質(zhì)教育課程。有了這種教育理念，才能堅(jiān)持進(jìn)行舞蹈文化傳承，將我國(guó)的民族舞蹈文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇珊.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革探析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016

[2]岳娜.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐與改革研究[J].勞動(dòng)保障世界，2015

第2篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；改革

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)教育的發(fā)展方向更為關(guān)注，學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展道路有巨大的影響。此外，學(xué)前美術(shù)教育有利于我國(guó)文化傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)階段在新課標(biāo)改革的要求下，各高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了改革，并使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展，但在很多方面仍然存在不足。本文就現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革所存在的不足以及解決不足的措施作分析，希望對(duì)解決高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革有一定的積極意義。

一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，很多高校還停留在高考制度之中，對(duì)學(xué)生的文化課的成績(jī)十分看重，而忽視了對(duì)于藝術(shù)類課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)類課本成為擺設(shè)。甚至有的學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)類課程，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類課程一無(wú)所知。在高校的招生過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的考察，學(xué)生長(zhǎng)期只注重對(duì)文化理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)課嚴(yán)重缺乏了解。學(xué)前教育的學(xué)生大部分沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，給學(xué)前美術(shù)教育增加了難度，不利于學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。2.部分美術(shù)教學(xué)與幼兒園實(shí)際需求不符。學(xué)前教育的學(xué)生是未來(lái)的幼兒園教師。開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒教師的要求是高校培養(yǎng)學(xué)生能力的重要參考。在高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革中，一些高校教師在學(xué)前教育中對(duì)幼兒園需要什么樣的教師并沒(méi)有足夠的了解，使教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性和應(yīng)用性，不符合當(dāng)下幼兒園對(duì)幼兒教師能力的需求。因此，很多學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，不能夠完成較好的美術(shù)活動(dòng)課，造成只會(huì)畫，不會(huì)教的情況。3.重技能、輕實(shí)踐、缺少與學(xué)生的互動(dòng)。很多教師重視繪畫技能，忽視學(xué)生在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐作用。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，一些教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，只顧著上完課程，沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，這種現(xiàn)狀的存在讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教育提不起學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教學(xué)缺少與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)綜合性兒童實(shí)用美術(shù)能力的掌握。

二、推進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的有效措施

1.完善教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，先弄清楚幼兒園到底需要具備什么能力的學(xué)生，我們的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)要和幼兒園需求吻合，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。當(dāng)前很多高校教師在學(xué)前教育中只注重理論的講解，甚至還會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)類別考試，存在這種現(xiàn)象不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該只是靠自己的主觀意志教學(xué)，應(yīng)該與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，了解學(xué)生所需要的教學(xué)方式，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高校學(xué)前教育教師可以通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生自主完成作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展。2.合理設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教師的主要來(lái)源，基礎(chǔ)教師在學(xué)前教育的培養(yǎng)中不僅可以使自己的專業(yè)知識(shí)得到鍛煉，還可以體現(xiàn)師范教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教育作為其重要的組成因素，其發(fā)展的好壞對(duì)學(xué)前教育的開(kāi)展有決定性作用，這對(duì)美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置提出了更高的要求。在美術(shù)教育教學(xué)中，任職教師應(yīng)該就不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)做詳細(xì)的安排，充分考慮學(xué)生的接受能力，從實(shí)際出發(fā)，選擇適合教學(xué)的教材，讓學(xué)生易于理解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的要求做明確規(guī)定，制定學(xué)生發(fā)展的方略，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展。3.充分利用新型材料與工具。隨著我國(guó)社會(huì)的全面發(fā)展，人們的生活水平得到有效提升，科學(xué)技術(shù)也得到有效發(fā)展。在高校學(xué)前教育中，新型材料和工具的出現(xiàn)，給高校學(xué)前美術(shù)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，要求高校學(xué)前美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中充分利用新型的材料與工具，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的創(chuàng)造方法，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的深入開(kāi)展，加快高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的改革進(jìn)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位提高。隨著人們收入的增長(zhǎng)，生活水平的提高，人們對(duì)教育尤為關(guān)注，其中，學(xué)前教育作為教育的初始階段，要求高校學(xué)前教育專業(yè)做到全面改革，保證學(xué)前教育的質(zhì)量。針對(duì)我國(guó)各高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革方面存在的問(wèn)題，有關(guān)部門積極尋求解決的辦法，并取得良好的成效，使我國(guó)的學(xué)前教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)我國(guó)的文化發(fā)展有積極影響，對(duì)提升我國(guó)的文化軟實(shí)力有正面意義，是我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)的重要制度保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛正.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2012

[2]王小鶴.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的思考[J].教育探索，2015

[3]張?chǎng)?高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的思考[J].戲劇之家，2014

第3篇

一、學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)前專業(yè)中的舞蹈教學(xué)，具備思想最為基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，反應(yīng)高校教育的水平和狀態(tài)。

1.舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)踐。實(shí)踐基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)功底的主要途徑，其可以促使學(xué)生掌握各項(xiàng)舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生舞蹈的平衡感，既可以保障學(xué)生體會(huì)到舞蹈動(dòng)作的實(shí)際含義，又可以提高學(xué)生對(duì)舞蹈實(shí)踐的掌握和審美[1]。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐，學(xué)生形成舞蹈定向發(fā)展，不論是在技術(shù)方面，還是在技巧方面，都能得到最大化的鍛煉。

2.舞蹈教學(xué)的理論內(nèi)容。理論是舞蹈教學(xué)中比較核心的一部分，大多舞蹈內(nèi)容來(lái)源于理論部分，包含表演、動(dòng)作、風(fēng)格等內(nèi)容，同時(shí)還包含各類豐富的案例教學(xué)，充實(shí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)，感悟舞蹈教學(xué)的意義，掌握舞蹈教學(xué)的思想內(nèi)容。

3.舞蹈教學(xué)的技能教育。技能教育是提高學(xué)生舞蹈理解力的一項(xiàng)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更好的理解教育對(duì)象的心理變化，采取合理的方式，發(fā)揮教學(xué)技能。例如：針對(duì)現(xiàn)代幼兒特點(diǎn)，在舞蹈教學(xué)方面，學(xué)生可以采取有效的方式，規(guī)范幼兒舞蹈技能，還可以通過(guò)技能，發(fā)現(xiàn)幼兒的舞蹈天分，進(jìn)而制定合理的教學(xué)方案，可見(jiàn)：技能教育在舞蹈教學(xué)中的重要性，彰顯技能特點(diǎn)。

4.舞蹈教學(xué)的能力挖掘。通過(guò)高校舞蹈教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，促使其能夠挖掘自身能力，應(yīng)用于學(xué)前教育中，不僅可以保障學(xué)生綜合發(fā)揮多項(xiàng)技能，還可以保障學(xué)生吸收更多關(guān)于舞蹈教學(xué)的知識(shí)，為其提供有效的學(xué)習(xí)途徑，體現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的特性，保障學(xué)生可以針對(duì)不同類型的幼兒，采取靈活的舞蹈教學(xué)方式。

二、高校學(xué)前專業(yè)中舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

基于舞蹈教學(xué)的發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，其在教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題，為保障舞蹈教學(xué)形成高質(zhì)量的教學(xué)方式，分析其出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)方式。高校學(xué)前專業(yè)中的舞蹈教學(xué)，始終保持原有的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)其不適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，也不能滿足幼兒需求，舞蹈教學(xué)除具備穩(wěn)定的基礎(chǔ)教學(xué)外，更要關(guān)注舞蹈的創(chuàng)新、綜合特性[2]。例如：目前舞蹈教學(xué)中，僅僅局限于基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)并未開(kāi)設(shè)多樣化的舞蹈教學(xué)，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)停留在較為傳統(tǒng)的層面。

2.學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)高校，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的要求，招生時(shí)，也沒(méi)有設(shè)定制度，但是實(shí)際學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)重缺乏舞蹈基礎(chǔ)，部分學(xué)生最基本的舞蹈動(dòng)作，在完成質(zhì)量上存在欠缺。例如：高校學(xué)前專業(yè)中，在舞蹈教學(xué)方面，學(xué)生表示有一定難度，形成教學(xué)瓶頸，主要原因則是學(xué)生在入學(xué)前，缺乏一定的基礎(chǔ)。

3.缺乏舞蹈教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)中，僅將舞蹈教學(xué)作為普通的科目對(duì)待，實(shí)際舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中，占據(jù)較大的影響比較，其能夠影響到學(xué)前教育專業(yè)的整體水平。高校在舞蹈教學(xué)方面，沒(méi)有設(shè)定層次目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，不能發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的實(shí)際意義，更是無(wú)法發(fā)揮舞蹈教學(xué)的作用。

4.舞蹈課程安排較少。雖然舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)中的一門，但是實(shí)際高校對(duì)其課程的安排相對(duì)較少，降低舞蹈教學(xué)學(xué)前教育的影響力，而且課程安排不到位，則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)習(xí)難度。

三、探析提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的途徑

根據(jù)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代狀態(tài)，提出教學(xué)途徑，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，避免形成舞蹈藝術(shù)缺乏的情形。

1.豐富舞蹈教學(xué)方式。利用現(xiàn)代化的設(shè)施，豐富舞蹈教學(xué)的方式[3]。在學(xué)前舞蹈教學(xué)中，引進(jìn)技術(shù)手段，例如：多媒體教學(xué)方式，將舞蹈教學(xué)的理論與實(shí)踐充分結(jié)合到一起，還可借助多媒體，形成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，主要深化舞蹈教學(xué)，拓寬教學(xué)方式。例如：教師通過(guò)多媒體，收集大量的舞蹈教學(xué)資料，編排形成教學(xué)內(nèi)容，或者制作舞蹈PPT，將舞蹈教學(xué)中的視頻、技巧和理論知識(shí)結(jié)合到一起，學(xué)生可以借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，接觸到比較現(xiàn)代的舞蹈信息，最主要的是，教師需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、幼兒基本情況，制定合理的舞蹈課程，既要滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)舞蹈專業(yè)的需要，又要符合高校舞蹈教育的發(fā)展。

2.嚴(yán)格管控舞蹈教學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)。將舞蹈標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)前教育專業(yè)招生的一項(xiàng)內(nèi)容，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生入學(xué)前的舞蹈考核[4]。例如：設(shè)置相關(guān)的舞蹈考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行基礎(chǔ)考核，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈能力的直接考評(píng)，可采取現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)的方式，使學(xué)生針對(duì)考核制度，依次展示舞蹈動(dòng)作，考核教師通過(guò)學(xué)生自身舞蹈能力的展示，篩選學(xué)生。通過(guò)嚴(yán)格的考核，可以提高學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)水平，既可以保障學(xué)生的功底能力，又可以提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的整體標(biāo)準(zhǔn)。

3.規(guī)劃舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)劃層次目標(biāo)，發(fā)揮舞蹈學(xué)生的特長(zhǎng)。例如：舞蹈教學(xué)在學(xué)前專業(yè)中，可以發(fā)散為多種能力教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，為其制定合理的舞蹈教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生以多方向?yàn)榘l(fā)展目標(biāo)，形成個(gè)人特色的舞蹈表現(xiàn)，同時(shí)教師在舞蹈目標(biāo)制定的過(guò)程中，則可以對(duì)舞蹈教學(xué)實(shí)行全方位的規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中可塑造的點(diǎn)，實(shí)行深化研究。

4.合理安排舞蹈教學(xué)課程。高校應(yīng)適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的課程安排，著實(shí)滿足學(xué)生需要，一方面做好舞蹈課程安排的工作，另一方面安排好課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程浪費(fèi)。由此，才可體現(xiàn)高校對(duì)舞蹈教學(xué)的重視度，提高舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的地位。