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第1篇

關鍵詞：計算機輔助語言教學 利 弊 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0169-01

眾所周知，計算機輔助語言教學（Computer　Assisted　Language　Learning簡稱CALL）是指通過對多媒體等各種媒體的合理運用，對英語教學的信息進行儲存、加工、傳播、交流，從而達到高中英語教學的最優化。然而，筆者走訪多所學校，發現在實際的操作中，多媒體教學的效果常常達不到最優化，依然存在著各種各樣的問題。

1 計算機輔助英語教學的利

1.1學生角色的徹底轉化

計算機的合理運用已經產生了顯著的影響。多媒體技術可以用來設計并呈現全新的教學過程和以及交互性、互動性的訓練方式，它能有效地把教師的教和學生的學有機的融為一體。從而使傳統的教學過程發生徹底的變化，讓學生由傳統的被動學習方式，轉變成教師、學生良性互動的新組合。計算機輔助英語教學，其目的不僅僅要輔助教師的“教”，更為重要的是要重點輔助學生的“學”。

計算機輔助英語教學的重要特點，就是可以形成人機交互式的學習模式，這種模式完全可以使每個學生及時得到教師的反饋，并及時調整自己的學習目標，學習方式和學習進度。尤其在實施雙向遠程教學中，處于偏遠地區的學生可以聆聽大城市甚至是國外的教師的講課，可以及時提出問題，同時還可以進行遠距離的交流。完全顛覆了傳統的英語教學模式，改變了學生只能聽一位教師講上課的傳統方式。

1.2有效地提升學生的學習效率

眾所周知，多媒體輔助英語教學顯得形象、直觀、而且效果好。其有聲有色的特點，能充分并反復再現語言情景，并通過畫面傳遞知識，達到聲、畫交融，使高中英語教學內容更具體、更生動。多年的實踐證明：利用多媒體進行教學，能有效激發學生學習的內在動機，并能夠充分利用多媒體的諸多優勢進行認知和交流，從而達到十分滿意的學習效果。

2 CALL在高中英語教學中有待解決的問題

然而，筆者在教學中發現，多媒體輔助英語教學固然有無比強大的優勢，但是同時也暴露出一些必須解決的問題。

2.1認識依然不到位

雖然，計算機輔助英語教學，已經廣泛普及，然而目前還有不少英語教師對信息技術的快速發展和運用準備不足，依然固守傳統的一枝粉筆一本書教學觀念；相當數量的教師對CALL持觀望態度。許多老師認為計算機輔助英語教學，只是玩玩花樣，而對于CALL旨在實現學生自己建構知識體系、自主學習、改變傳統的教學模式這一思想還沒有被大多數老師接受。

2.2教師制作的課件質量普遍有待提高

優秀的多媒體課件應該是，條理清楚、重點和難點突出、內容豐富，有助于學生對知識的獲取。同時有助于師生互動。但在實際教學過程中，筆者發現還是有許多不盡如人意之處。在英語課堂中，許多教師制作的多媒體課件條理不清楚、重點和難點不突出、內容簡單，學生就如同看電影一樣，走馬觀花走一遍，究竟學到什么，學生心里茫然。更有許多教師把多媒體當作粉筆與黑板的替代品，省去板書的過程而已。而有些教師制作的多媒體課件使用了過多的動畫，色彩過于艷麗，雖然好看，好玩，但是這樣做顯然過度分散了學生的注意力，不利于提高上課的效率。

2.3淡化了學生的主體地位

筆者發現一個普遍的現象，在許多老師的英語課堂上，多媒體僅是黑板的替代品，雖然多媒體教學節省了板書，在課堂上，教師從頭到尾播放課件，教師講得津津有味，然而學生沒有聽的津津有味，老師只是把大量的信息不停地灌輸給學生而已，學生根本就沒有思考的時間，更談不上交流的時間。尤其在英語公開課上，多媒體課件，更多的是做做樣子，沒有一點實效的作用，久而久之，學生的主觀能動性受到削弱，英語教學和傳統意義上的“滿堂灌”沒什么兩樣。

3 在英語教學中有效使用計算機輔助教學的策略

3.1端正認識，豎立正確的計算機輔助教學理念

筆者發現，現在英語公開課，如果不用計算機，就不是一節成功的公開課，許多教師都認為只要運用多媒體上課，就表明他能夠并且采用了先進的教學方法。然而事實上，就算合理運用現代的媒體也不一定就能提高教學質量。

3.2傳統教學不能忘，要以學生為中心

多媒體輔助英語教學作為一種先進的媒體而已，并不能完全取代傳統教學方式及傳統的各種媒體。教師的板書、語言描繪、肢體表達、眼神交流等方式在教學過程仍有著不可替代的作用。一個神采飛揚的教師表現顯然遠遠大于多媒體的功能。

3.3提高講課生動性，提倡激情教學

再豐富的多媒體課件只是一種生動的形式而已，更重要的是教師個人的風采，尤其是講授的內容，講課的方式要能吸引學生。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。在英語教學中，教師的人格魅力和富有情趣的講解，融洽的師生感情、輕松的心理環境和愉快的情緒，這些都是十分重要的，也是任何形式的輔助設備不能替代的，教師的主導作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。

3.4合理控制教學信息量，充分發揮學生的主體作用。

現代的教學理念要求以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的個性特長，教師在制作課件時，切不可為了追求多一點現代化教學的氣息，而大量使用幻燈圖片。教師在講、練關系上需要合理安排，以學生為中心，充分發揮其主觀能動性。

4 結語

我們應該充分發揮多媒體輔助英語教學的優勢，對計算機輔助英語教學中的問題和疑點給予足夠的重視。強化學生的中心地位，讓學生在情境式的教學中充分進行個性化的學習，克服了以教師為中心的傳統教育的弊端。利用多媒體輔助英語教學來促進英語教學效率的提高和效果的改善。

參考文獻：

[1]韓戈玲.關于多媒體課件輔助教學的思考[J].外語界，2003，（4）.

[2]董衛，付黎旭.　對建構主義指導下大學英語多媒體網絡課堂的調查[J].外語界，2004，（2）.

第2篇

關鍵詞： 計算機輔助英語教學軟件 （CBEES Computer Based English Education Software）；軟件分類；外語教學

1. 前言

當今信息社會，利用計算機多媒體以及國際互聯網輔助外語教學不僅是我國21世紀外語教育發展的必然趨勢，而且是新時期外語教育最迫切需求的現代化教學手段（衛嶺，2002）。在此背景下，外語教師除具備傳統外語教育所要求的能力和素質外，還需了解計算機方面的有關知識，尤其是對現代外語教學發展起重要作用的輔助英語教學軟件相關知識。本文將對CALL軟件的分類及在課堂中發揮的不同作用兩個方面做初步探究，希望能助外語教師一臂之力。

2. 計算機輔助英語教學軟件的分類

2.1. 計算機作為導師

這意味著計算機具有輔導教師的作用，同時也是正確答案的提供者。其作用主要體現在各種形式的輔助英語教學課件中，具體可分為以下幾種類型：

個別授導型軟件

目前，國內市場上銷售的很大一部分屬于此類，載體多為CD-ROM。如人民教育出版社出版的《高中英語教材光盤》，雙語公司出版的《空中英語課堂》等綜合性課件。

操練與練習型軟件

此類軟件的目的是通過大量反復的操練與練習使學生鞏固所學知識，其中詞匯與語法練習占很大比例。比如，《我愛背單詞2000》就很有創意，含有多種形式的練習且適合適合不同層次學生的需要。

測試型軟件

該類軟件以測試或準備某項測試為目的，一般提供各種反饋，包括答案正誤，錯誤解釋，分數統計等。如科利華推出的《大學英語四，六級模擬考場》，《挑戰托福》，《挑戰GRE》等。

語言游戲軟件

該類軟件以游戲的形式呈現教學內容，寓教于樂，可以提高學生的學習興趣和學習效率，也越來越受到眾多英語愛好者的青睞，網上此類軟件更是不勝枚舉。

語篇重組軟件

該軟件杰出代表是Storyboard，因其軟件本身自帶模板，課件制作非常容易，只要輸入文章，計算機自動生成練習，因此受到眾多外語教師的青睞。

綜合性英語學習系統

該系統是一種基于網絡的大型英語教學系統。它一般具有完整的教學大綱，多層次的多媒體教材以及與之配套多種練習，標準化或非標準化的學習測試系統以及追蹤每個學生學習情況的課程管理報告系統，適用于多層次的個別化英語教學。

英語本族語語言教學或其它學科課件

英語教師可以結合自己的教學內容，充分利用英語國家中較為優秀的課件，取長補短達到豐富課堂教學，開拓學生視野，創造地道英語學習環境的目的。

電子讀物

作為傳統印刷品讀物的升級版本，電子讀物融入了更多的高科技和多媒體成分。學生可以通過視覺，聽覺等多種渠道接觸真實性語言。

2.2 計算機作為激勵物

此類軟件設計的初衷不是單純的教授某項技能或語言點，而是通過創設一種模擬現實的語言環境以此來激發學生學習英語的興趣，參與有意義的語言活動，進而提高學生深入思考分析問題和語言交際的能力。教師在使用此類軟件輔助教學時，應避免兩極化現象。既不能讓學生完全沉浸在模擬環境中而不能自拔，也不能過分強調語言習得而失去此類軟件最初的設計意圖。

2.3 計算機作為工具

計算機作為工具的用途最為廣泛，其軟件種類也最多，在外語教學中占有舉足輕重的地位。

通用工具軟件

通用工具軟件主要分為常用應用軟件和網絡工具軟件兩種。前者包括文字處理軟件，電子表格軟件，圖形處理軟件（Photoshop），數據庫，多媒體演示軟件（Powerpoint），網頁制作軟件（Frontpage， DreamWeaver）等；后者包括Web瀏覽器，搜索引擎，公告板，聊天室，電子郵件等實時及非實時通信工具。此類軟件并不是專門為教學而設計的，但卻可以被廣泛地用于教學（陳洪等，2005）。

參考工具軟件

參考工具軟件又稱學習工具軟件，包括電子詞典，各類電子百科全書等。這成為老師和學生課內外獲取信息資源和開闊視野的有力工具。

著作工具軟件

該類軟件有通用的制作多媒體作品的工具軟件和專門為教育或語言教學活動設計的課件制作軟件。前者像Authorware，PowerPoint；后者有 WinWida 和 Hot Potatoes，兩者都可以用來制作多種形式的交互式語言練習，操作簡單，實用性較強。

試題庫與試題庫制作軟件

人民教育電子音像出版社出版的“人教超級智能組卷系統”，通過試卷生成系統，可以很快生成試卷內容，然后發排打印，制作成試卷。專門制作在線測試試題庫的流行軟件如 Question Mark，雖然該軟件不是專門為語言學習活動設計，但仍可用來制作各類英語試題題庫。

認知工具軟件

認知工具軟件是指可以幫助學習者發展批判性，創造性和綜合思維能力的軟件系統。Inspiration 是教育界較流行的認知工具軟件之一，在英語教學中常被用于寫作課上，通過圖示法，可將抽象的觀念轉換為形象的視覺信息，輔助學生的寫前準備活動。

教學課件開發平臺和素材庫

由于商品課件不可避免的會缺乏實用價值，且價格不菲，教師自行開發教學課件勢在必行。國外較有名的網絡教育平臺有Sakai、Moodle、WebCT；國內有《翰林匯多媒體課件制作系統》、清華同方公司推出的英語教學素材庫等。這些操作起來簡單有效，可以給教師提供一個充分發揮自己才華的空間。

語料庫和語料索引軟件

語料庫和語料索引軟件也越來越受到老師的普遍關注，成為他們進行教學和科研的重要參考工具。語料庫種類較多，有綜合型的，也有關于某一領域的，如口語，寫作，翻譯等。教師可根據所需選擇適當的來輔助其教學。

第3篇

一、網絡多媒體輔助教學，有益于激發學習興趣

古人曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。要使學生成為“樂之者”，就應該圍繞教學目標，進行多樣、生動的引導，激發學生學習興趣，使教學內容深入淺出，學生容易領會掌握。尤其是學生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。平時英語教學中，教師多用采用傳統的口授方法，較為枯燥乏味，激發不起學生學習的興趣。但是由于教學中運用了網絡，使這種現象大為改觀。動聽的音樂、鮮艷的色彩、美麗的圖畫，有趣的三維動畫，都能吸引他們的注意。這些信息生動、形象、直觀、感染力強，能喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生對所學內容產生濃厚的興趣。

二、網絡多媒體輔助教學，有益于創設學習情境

人們總是在具體的、特定的環境中使用語言，達到交際的目的。不同的語言對用詞、語氣、語調節奏及說話方式都會產生不同影響。正因為如此，就需要結合各種特定的語境進行語言教學，讓學生在不同的語境中進行靈活多樣的交際，從而掌握語言。傳統的英語課堂教學的最大缺點是：學習情境的真實性不強。學生無法全身心地投入，進行自然的語言交流。使用網絡，可以根據課文內容創設一個既有畫面、又有聲音，讓學生感到仿佛置身于英語國家的情境，而且還能把那些未曾見過的事物和一些抽象難懂的內容，通過電腦熒屏再現給學生，同時也把英語種種知識和文化背景一一展現給學生。傳統教學中，學生一旦到了實際運用時，常常是張著嘴，不知如何說和怎樣說。如果利用網絡來創設一些圖文并茂的視聽氛圍，讓學生身臨其境，通過人機對話，來達到交流的目的。由于多媒體所創設的幾乎是真實的情境，使所學的知識有了語境的依托，直觀性強，學起來輕松愉快，有助于理解力的提高。

三、網絡多媒體輔助教學，有益于提高教學質量

人們常說十個手指有長短。每個人的學習能力，接受能力是不同的。在傳統的課堂教學中，教師面對的往往是中等生，以至于接受力強的學生吃不飽，而接受能力差的學生有消化不了的情況。不能很好地兼顧全班學生的不同的水平。那么如何使我們的各個層面的學生都有不同的目標。如何消除這一矛盾？多媒體為我們解決了這一難題。計算機輔助英語教學，為因材施教的教學原則提高了最大的可能性。教師在制作練習課件時，針對班級中的各個層面的學生，制定不同的教學目標，涉及要求不同的練習，讓學生們量力而行，自由點擊，分類完成。每當答對題時，計算機會發出“You are good.”“You’re clever.”等鼓勵的話，調動學生學習積極性。使得學有余力的學生得到進一步的發展，也讓另一部分的學生鞏固了基礎知識，兼顧了不同的需要，全面提高了整體的教學質量。此外，計算機總是不知疲倦，不厭其煩的工作。對于能力最差的學生也能表現出極大的耐心與友好，能一遍遍的變著花樣講解同一個內容，深受廣大教師和學生的歡迎。因而，運用網絡進行英語課堂教學，學生有更多的時間進行自由組合，進行大量的語言活動，其訓練的廣度、深度、密度是傳統課堂教學遠不能及的。

四、網絡多媒體輔助教學，有益于優化檢測方法

傳統的英語檢測方法是用一張試卷來對學生所學的知識進行考查。它分聽力和筆試兩部分，聽力部分由教師打開錄音，學生根據錄音選擇正確的答案，這樣的檢測方法既單調，激不起學生的興趣；教師也費時費力的批改，反饋速度也慢。我們何不換種檢測方法，利用多媒體計算機來完成檢測，而騰出時間讓教師更好的鉆研教材，設計教學新模式，更好的為學生服務。學生通過計算機來完成試卷上的作業，計算機為他們自動記分，并且用事先設計好的卡通形象來表示題目做對與否。等學生做完，計算機也計算出成績了，學生們立即知道自己掌握的程度。此外，教師也可利用網絡功能，隨機抽查學生的學習成果，及時獲得反饋信息。也可將答案輸送到所有學生的計算機上，讓他們自行檢查。網絡為學生創造了更多的學習機會和解決問題的途徑，對有效激發學生學習興趣，提高英語教學質量有極大的幫助。網絡教育是未來英語教學的新模式，也是今后學校進行課堂教學的一項重要教學方式。

五、利用網絡多媒體輔助教學，有益于促進角色轉變

CIA的實際意義在于師生的觀念和角色在轉變。信息技術的發展和計算機的應用已對外語教學產生了巨大影響。多媒體技術可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。計算機輔助教學，不僅要輔助“教”，更重要的是要輔助“學”。學生在教師控制下被動接受知識的局面將會在人機交互式的學習中徹底改變。計算機可以使每個學生及時得到反饋，及時調整學習目標，學習方式和學習進度。在實踐中，教師的角色是啟發學生如何運用計算機學會學習。在實施雙向遠程教學中，處于偏遠地區的學生可以聆聽大城市或教育水平較高地區的教師的講課，可以提問，可以和遠距離的學生交流，共同學習，改變了學生只聽一位教師講、只在一個班上課的傳統方式。