前言：我們精心挑選了數篇優質職業探索的途徑文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：職業化;職業判斷;途徑;探索

一、會計職業判斷的基本概述

（一）會計職業判斷的含義

關于會計職業判斷的具體定義，目前理論界還沒有統一的表述?，F在我國比較權威且較為詳細的把此定義解讀為：會計職業判斷是指職業化會計人員在進行賬務處理過程中，根據目前現有的法律法規及會計制度，結合本企業內、外部環境與特點，利用自己所掌握的專業知識和會計執業經驗，對具體的會計事項的處理以及對外的財務會計報告中所運用的原則及方法等方面進行職業判斷與業務選擇的過程，即對本企業所運用什么樣的會計處理方法與會計政策進行科學的判斷與選擇以及在會計法律法規及政策允許的范圍內作出的科學估計與決策。

（二）會計職業判斷的構成要素

從會計職業判斷的基本概述中我們可知，會計職業判斷是由三個方面的要素構成即：第一要素是：會計職業判斷的主體也就是指專業的會計人員，第二要素是：會計職業判斷的客體即會計處理的具體業務事項，第三要素是：會計職業判斷所運用的手段或方法。

1.會計職業判斷的主體就是指專業會計人員。即具有會計從業資格，具備一定的會計專業知識和技能的會計人員。

2.會計職業判斷的客體是會計人員進行職業判斷活動所指向的具體對象，即具體的會計事項。

3.會計職業判斷手段是會計人員對會計事項進行判斷所采用的符合會計法律法規的方法、原則及標準的總稱。

（三）會計職業判斷的特征

根據會計職業判斷的構成要素及其定義分析，可以總結出會計職業判斷有以下幾個方面的特征：

1.專業性。會計職業判斷的主體是會計專業人員;會計職業判斷的客體是會計處理的具體會計事項，因此對一個專業的會計人員來說在要進行科學的會計職業判斷就必須具備較強的專業知識和工作經驗，可以說會計職業判斷的基礎就是會計人員的專業知識和積累的經驗專業性很強。

2.主觀性。所謂的會計職業判斷就是職業會計對具體的會計事項運用專業知識和執業經驗進行科學分析、合理比較最后做出最優決策。因此，會計職業判斷具有很大主觀性因素。

3.合理性。會計職業判斷的主觀性特點，就決定了對某一會計事項的判斷結果的對與錯很難做出絕對的評估，只能從合理性的角度出發在會計準則及法律法規允許的范圍內做出比較合理的判斷。

二、目前我國會計職業判斷的現狀分析

我國2006年2月在財政部頒布新的《企業會計準則》中，才體現出會計職業判斷的重要性，但受到我國傳統會計理念的影響，許多會計人員沒有給予會計職業判斷足夠的重視，在具體會計實務操作過程中，會計人員大都是根據以往的做法或借鑒其他企業的經驗很少根據職業判斷選擇會計處理方法，這種長久的“清單式”的工作方式并沒有培養會計人員使之具備較強的會計職業判斷能力。因此，從目前情況來說我國專業的會計人員的會計職業判斷總體水平不高。具體表現在以下幾個方面：

（一）會計人員整體素質不高，職業判斷運用能力不強

根據不完全統計調查，目前我國企業會計人員的整體素質不高。主要表現為：學歷層次整體不高擁有大專及以上學歷的只占會計人員總數的30―40%;專業技術水平能力較低具有中級會計師及以上專業技術能力的不足20%;會計人員的職業道德有待加強，每年因違反會計法律法規被吊銷會計從業資格的人數有增無減等等這些都說明了目前我國會計人員的整體素質不高，這就在一定程度上影響了會計職業判斷能力。

（二）缺乏會計職業判斷約束機制

新會計準則體系擴大了會計職業判斷的空間，給了會計人員在進行相關賬務處理時的自由度。這種自由不是無約束的“自由”，也就是說會計職業判斷要受到企業內部和外部相關制度或機構的約束。但目前我國許多企業沒有建立或健全對會計職業判斷的約束機制，在實際業務處理中有的會計人員很隨意，對一些會計估計方面的職業判斷有的會計人員認為就是自己主觀意志去“猜”;還有的可能是按照領導的“指示”完成。

（三）規范會計職業判斷的法律法規不健全

2016年2月我國財政部頒布的新《企業會計準則》不同于以往的企業會計制度，本準則更多的是對會計業務處理的準則和原則進行導向性方面指導，而對于復雜的具體經濟業務處理并沒有詳細的具體的規定和要求導致會計準則缺乏了可操作性。

三、提高會計人員職業判斷的途徑探索

綜上所述可以看出：我國會計人員的職業判斷能力整體水平還有待于進一步提高，但會計職業判斷是一個較為復雜的系統過程，其影響因素有很多。下面作者就對如何提高會計職業判斷的有效途徑加以分析。

（一）樹立會計職業判斷觀念

由于受到我國長期以來所崇尚的會計處理必須堅持統一的會計制度等排斥職業判斷的影響，這就使得會計人員在進行會計業務處理時缺乏獨立的判斷的意愿和行動，從而導致會計人員喪失了獨立判斷的積極性和主動性。新會計準則的頒布給予了會計人員很大的自由度和操作空間，因此作為職業會計人員必須轉變觀念，更新思維方式，提高會計職業判斷在業務處理中運用的意識，才能適應不斷新時期會計業務處理的工作的需要，也才能把新會計準則在實踐用好，為企業發展服務。

（二）提高會計人員的綜合素質

從會計職業判斷的特征看，會計職業判斷是一項技術性很強的綜合性工作，這就要求會計人員必須提高其綜合素質，才能在實踐中用好會計職業判斷，提高職業判斷能力。具體途徑有：

1.加強理論知識學習。

會計理論知識的學習有助于會計人員從本質上把握會計業務的實質。如何提高專業理論知識，我們可以從一下幾個方面加強。首先要進行系統的學歷教育學習，夯實基本會計理論知識;其次可以通過繼續教育學習，不斷進行知識充電，掌握最新的會計法律法規;第三可以通過會計職業資格認定以及相關專業職稱的評定等來提高職業會計人員職業判斷的理論水平。

2.加強繼續教育學習，更新知識儲備。

社會在不斷的發展，新事物、新情況可能隨時都能出現，這就要求我們職業會計人員要緊跟時代潮流，加強繼續教育方面的學習，才能不斷的更新知識儲備。

新會計準則中一些具體會計業務處理如對實際利率的確定、公允價值的取得、資產組的確定等都需要會計人員要擴大自己的知識面，掌握多門學科甚至是多方面的專業知識才能提高會計人員職業判斷的專業水平。

3.參與實踐，不斷積累。要求會計人員要在實踐中不斷的積累經驗以提高分析問題和解決問題的能力，增強會計職業判斷的從業經驗值。

4.加強會計人員的職業道德建設。新會計準則賦予了會計人員更多的靈活性，就需要會計人員具備良好的職業道德。才能有效地制約和防止利用會計職業判斷在會計核算上弄虛作假，粉飾會計報表。

（三）建立健全會計職業判斷的約束機制

會計職業判斷的約束機制建設可以從兩個方面進行。首先建立健全企業內部控制制度它是提高會計人員會計職業判斷的基石，也能夠有效地發揮會計職業判斷的公允性作用;其次建立健全會計職業判斷的外部監督機制，如注冊會計師的獨立審計的監督機制，從而能夠對企業財務報告的公允性及會計職業判斷是否反映了經濟業務的實質進行約束和監督。

（四）完善會計職業判斷的法律法規

會計職業判斷“自由度”的空間大小主要取決于會計法律法規的彈性空間。因此在更復雜、更具體的經濟業務中采用運用會計職業判斷就需要有盡可能細致的法律法規和具體的操作方法進行指導。完善會計職業判斷的法律法規是提高會計職業判斷能力的“操作指南”。

四、結論

綜上所述，在職業化越來越高的時代背景下如何提高會計人員的職業判斷能力是一項系統工程，只要我們能夠按照以上途徑進行規劃和探索，就能在實踐中更好的運用會計職業判斷，為企業的利益相關者提供更可靠的會計信息，為經濟的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]財政部.企業會計準則[M].經濟科學出版社，2006.

[2]張姝.會計職業判斷研究及其啟示[J].財會月刊，2009.

第2篇

關鍵詞：中職生；職業素養；有效途徑

教育部職成教司德育處處長劉寶民曾表示：“職業教育要培養人才，不是培養工具。職校生既要動手能力，更要職業道德素質?！睆钠髽I需求看，良好的職業素養是企業招聘員工的重要指標，也是影響中職生能否順利就業和繼續發展的關鍵因素。?？吹揭恍﹦傔~入職場的學生在企業里因為溝通不良問題、不能適應廠規廠紀、不能承受挫折等因素而被淘汰。可見，提升中職生職業素養已是職教人的共識，筆者在多年的班主任和教育教學工作中就如何培養和提升中職生職業素養的有效途徑進行了有益的探索。

一、從小處做起，養成良好的行為習慣

對中職生的教育，首先應該從行為習慣入手。通過軍訓，知道該怎么做，樹立作風意識；在生活中，從“學會微笑、學會講衛生、學會打招呼、學會讓道、學會愛公物”這些簡單、具體的內容入手，循序漸進，狠抓學生的行為習慣養成教育；在課堂、課間、自習、實訓、活動等細微處，逐步培養學生良好的學習習慣——專心聽課、獨立完成作業、自控自理、團結協作、反思自我等。規范語言、行為、形象，對學生的穿著、發型、語言和行為舉止方面都要有明確的要求；學會在規定的地點做好規定的事情，做什么事情就做好什么事情。由于中職生已處于職業準備階段，學生的心靈一旦被良好的行為習慣滲透，就有明確的職業動機和職業理想。

二、樹立自信。培養積極向上的心理素質和道德品質

“無自信，難自強”。對于中職生來說，因為曾經在學業上的失敗和世俗的眼光，很多人都有一種自卑感，對自己缺乏信心，對未來沒有正確的人生規劃，提高中職生的信心是提高職業素養要解決的首要問題?；顒?，是樹立中職生信心、培養積極向上的心理素質的有效途徑之一，可以是班級團隊活動，也可以是小組活動。在活動中，讓學生大膽開口說話，如：唱歌、演講、技能競賽、征文比賽、體育項目或趣味性的參與等多種形式，提供鍛煉的平臺和舞臺，鼓勵學生自我發展、自我完善，讓學生在多種形式的實踐中受到教益，樹立“我行”“我可以”的信心。在活動中，老師是舞臺的搭建者和指導者，老師的角色是幫助和指導學生在某一方面取得一次次的進步、信心，就是從學生這一點一滴可以感受的進步中累積起來的。

三、滲透企業文化。培養多元化的職業精神

據調查，企業最希望學生具有敬業、誠信、創新、奉獻和合作等職業精神，這些職業精神從何而來?就在日常的教育中培養、在反復強化中訓練出來。例如：忠誠之心，從點滴小事中訓練學生的忠誠度——熱愛集體、熱愛同學和老師，信守承諾，樂于為集體服務，服從管理等；責任心，在班級建設中，讓學生感覺到自己作為個體正受到重視，樹立團隊意識，讓學生時時處處明白自己是團隊中的一員，與團隊榮辱與共，充分信任學生，讓學生有主人翁的意識，人人參與到班級管理中來，讓每個學生在承擔責任、得到信任的同時都能潛移默化地增強責任感和協作精神。

四、開展普通話、口語或形體訓練等，培養學生自我表現的能力和競爭意識

良好的言談舉止，既能給人留下很好的第一印象，也是溝通的橋梁，很多企業在選擇員工時，都希望員工有較好的表達和溝通能力。中職生在實踐中往往比較缺少自我表現能力，以至于錯失良機。針對這種情況，在職業教育中，教師要有意識地培養學生的表達和表現能力。語言表達能力是在平時的學習、生活中多聽、多說、多讀、多寫，逐步形成的。很多學生在入學時，膽子小、說話聲音輕，即使在本班都不敢在全體學生面前大聲說話或表達不出自己的想法。在教學中，教師應盡可能給予學生有表達自己想法的機會，體現“以學生為主體、教師為主導”的思想，給學生足夠的時間和空間，讓語言表達能力得到鍛煉與提高。

五、具備一定的專業基礎知識，培養靈活的思維和學習能力

專業知識是中職生就業和發展的根基。課堂教學中，通過項目課程、理實一體等教學方法，教師要引導學生主動、有效的思考，增強分析問題的能力；專業技能訓練中，教師通過激發學生的興趣與愿望，實施因材施教、分層教學，把握每個項目的難易程度，引導學生在認真參與中尋求正確解決問題的途徑和方法，加強分類指導，使不同學生的思維有不同層次的提高，形成較強的動手操作能力和對相關知識觸類旁通的能力。對那些具有強烈求知欲和好奇心的中職生，應提供他們發展創造性思維的平臺。如：指導他們參加“技能大賽”“創新大賽”等各級各類比賽，這些學生在集訓過程中，能大膽釋放思維的火花，讓思路變得流暢，學會探索，專業能力與創新能力同時長進，特長、個性與才能得以充分地展示。

參考文獻：

第3篇

關鍵詞： 會計專業；職業素質；職業道德；價值觀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0226-02

0 引言

隨著經濟的高速發展，特別是信息技術日新月異、金融市場繁榮與發展，對會計職業人才的職業素質提出更高的要求，也對會計專業學生的培養提出挑戰。會計專業學生職業素質的培養必須適應經濟環境的變化，必須進行有效的會計教學改革和實踐，探索出適應新經濟條件下的會計專業學生職業素質的培養途徑。為此，本文將從注重職業道德教育與培養正確價值觀相結合、專業處理判斷能力與其他學科知識相結合、培養良好的人際溝通能力和創新精神以及建設高素質的會計專業師資隊伍等四方面對會計專業職業素質培養進行分析與探討。

1 注重職業道德教育與培養正確價值觀相結合

會計是企業內部管理的重要組成部分，其職業特性決定會計人員會經常與金錢、財物聯系在一起，這一方面容易引起其他崗位同事的猜疑，另一方面自身也會接觸到商業秘密或薪酬等敏感問題。這就要求會計人員必須要具備嚴謹的工作態度和良好的職業道德。但是會計的專業性、實踐性和操作性決定了在會計專業學生培養過程中，勢必會遇到理論與實踐難以結合，課本知識與實務操作嚴重脫節的問題。雖說在《會計法》和《會計基礎工作規范》中都對會計職業道德的內容和要求做出詳細的規定。同時在傳統的會計專業教學中，會計職業道德教育也是會計專業職業素質培養的重要環節。但對如愛崗敬業、誠實守信、廉潔、自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務等空洞的職業要求，作為尚未步入社會的專業學生來說，勢必會出現抵制或者難以接受的情況。此時，我們應該從培養學生正確的價值觀入手，正確引導學生的世界觀與價值觀。作為在校大學生，正值人生發展的最為關鍵的時期。時代要求他們在學習生活各方面思考如何正確處理個體與社會的關系等問題。其核心問題也就是如何學會做人，學會做一個符合國家繁榮富強與社會不斷進步發展所需要的人格健全的人、一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關系并使之能協調發展的人，一個有理想、有道德、有高尚情操的人。其本質就是要求他們在校學習期間樹立正確的人生觀價值觀。所以，在會計專業學生職業素質培養中應適當結合價值觀的培養。從學生為人處事的角度出發，結合身邊的小事，從客觀的視角去正確的理解會計職業道德的本意和目的。

2 專業處理判斷能力與其他學科知識的結合

作為專業性極強的行業，會計專業的理論知識和專業技能是職業素質培養中重要組成部分。會計專業學生不僅要熟練掌握填制會計憑證和登賬、對賬、結賬以及編制財務報告等會計事項，而且還要對相關的審計和審核業務也要熟知。這些可以通過校內外的實訓基地的建設和優化教學實訓環境來實現。如建立會計模擬實訓基地，作為會計教學的基本硬件設施，是開展實踐教學重要的場所，一般包括會計模擬實訓、ERP沙盤模擬實驗室等，這些實訓課程可將書本中理論和專業技能知識等轉變為現實的證、賬、表等貼近實際的具體操作。以此同時，對于一些校外資源較好的學校還可以采用校外實訓基地的方式，如通過與財務公司、會計師事務所等建立合作關系，開展校企合作的教育方式，有助于提高學生的實踐能力和就業競爭力。做到校內與校外實訓的結合；課內與課外實訓的結合；分崗與綜合實訓的結合；仿真與實際操作的結合；手工操作與會計電算化實訓的結合，使會計專業的理論知識和專業技能等職業素質教育進一步的優化。

會計準則屬于原則導向的制度，在日常生活中會計職業面對的會計事項，大多都需要職業判斷，依據企業會計基本準則中規定概念框架、質量特征以及具體會計準則等原則來執行是遠遠不夠的。企業所發生的很多經濟業務事項，在企業會計準則規定的要求內靈活性比較強，會計人員可選擇最有利于企業發展的會計處理原則和方法。此時就要求會計人員具備一定的職業判斷能力。作為專業的判斷能力僅僅熟悉專業知識是遠遠不夠的，還要具備金融、貿易、管理、市場營銷、法律、心理學等相關專業知識，這些知識對于專業判斷至關重要，換而言之，會計專業判斷的準確與否也取決于這些方面知識的全面與否。同時，由于會計是完全服務于其他的行業的工作，在日常工作中還需要會計人員了解相關行業知識，對于行業特征和發展等方面有初步量了解。這也要求在會計專業學生的職業素質教育過程中，應該系統全面的進行知識傳授，通過公司實習、案例分析、科技應用和角色扮演等教學方法，不斷的更新教學培養目標、人才培養和評價理念，適當調整會計專業課與其他專業知識課程的設置，培育出專業功底扎實，知識面較廣的通用型和智能型會計專業人才。

3 培養良好的人際溝通能力和創新精神

會計作為企業管理的重要組成部分，對內是企業管理的參與者，對外又是會計信息的提供者。即對內要求會計人員參與企業相關部門或個人溝通協調工作，處理好與領導、同事的關系，對外要應對如投資者、債權債務人、財政部門、工商部門、稅務部門以及銀行等利益相關者的信息需求，維護好企業的利益。良好的人際溝通協作能力顯得尤為重要，在當今社會“關系網”非常復雜的時代背景下，良好的人際關系和溝通能力，不僅能為自己的發展提供機會，也能更好的維護企業的利益，為企業發展謀求更大的空間。如許多跨國公司不僅要求會計人員具備一定的協調溝通的能力，更要求具有談判技巧、參與決策管理的能力。

與此同時，盡管會計是依托于會計準則和會計制度進行日常的工作，但隨著社會經濟的不斷發展，特別是企業面對的經濟業務的不斷復雜化，企業也越來越需要會計人員具備創新意識，不僅要敢于創新還要善于創新，在創新中尋求會計工作的新突破，在創新中適應新形勢下的會計工作。為此，在培養會計專業職業素質的過程中，要注意學生的人際溝通協作能力的培養，也要適當的鼓勵學生的創新意識。

4 建設高素質的會計專業師資隊伍

當今社會處于信息爆炸的時代，會計行業也處于日新月異的發展時期，每年的會計繼續教育中，新準則新制度不斷更新，各種制度的出臺、各種會計處理方法的變革、增加了或刪減了原來準則中的要求。一方面需要會計專業師資隊伍不斷更新自己的知識，另一方面會計專業教材也應該與日新月異的制度接軌，課程設置與教學內容也應該與時俱進。與此同時，作為專業教師不僅應該掌握會計系統理論知識和專業技能，還應該要熟悉如經濟學、管理學、決策評價分析等各方面的理論和實踐技能。在專業教學內容上注重專業知識的同時，還要關注經濟類、管理類、法律類等相關專業的滲透，完善教學方法，優化教學手段，重視公共基礎學科的滲透和學生職業素養的教育。

5 總結

會計專業職業素質培養是個復雜的過程，在教學中應該樹立以學生為中心，引導學生自主學習為理念，以注重職業道德教育與培養正確價值觀相結合為原則，以專業處理判斷能力與其他學科知識相結合為方式，以培養良好的人際溝通能力和創新精神為目標，注重提升會計專業師資隊伍自身的綜合素質，積極推進會計專業課程體系改革和教學手段的革新，不斷改進會計專業職業素質培養的新模式。

參考文獻：

[1]王昌銳，冉明東，許家林.會計教育：三十年成就與未來改革[J].財會通訊，2008（11）.