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第1篇

1.1進一步對語文課程資源進行開發

在初中語文教學中，需要根據語文教學的目標來對教學內容進行不斷優化，充分的利用現有和開發新的語文課程資源，進一步對教學內容進行優化，打破教科書中固定知識內容的束縛，進一步對語文課堂教學的信息含量進行提升。但在豐富課堂教學信息含量的同時，也需要做好信息的取舍工作，需要根據初中語文學習的目標來對選擇需要增加的信息。

1.2需要嚴格依照課程目標來選擇初中語文課程教學內容

在實際教學過程中，語文教學對教學內容的選擇需要以課程目標為出發點，無論是對語文教材的把握還是對語文教學信息的理解，都需要根據教師的自身素質來選擇，但在具體教學中，語文教學需要嚴格依照語文課堂教學的方向，緊緊圍繞語文教學課程的內容進行，避免在教學中對語文課程內容進行篡改。

1.3語文教師在教學過程中要具有主動探索和創新的精神

在語文教學中，教師需要創設語文環境，從而為師生之間、讀者和編者之間進行思想和情感交流創造一個良好的環境。這就需要在初中語文教學過程，教師需要具有主動探索的意識，對語文教學的過程進行創新，更好的提高學生對文本鉆研的興趣，通過高效的教學，使學生能夠對文章的思想內涵有進一步的深入了解，從而吸取精華所在，提升自己的寫作能力。

2改革創新教學方法，提高學生的學習興趣

2.1加快語文教學的改革

在當前初中語文教學中，由于受應試教學思想的影響，教學往往都是圍繞中考進行的，往往會加大課堂難度來確保學生成績的提升。在教學中更多關注學習優秀學生的培養，而對其他學生較為忽視，更沒有針對不同學生選擇差異化的教學方法。針對這種狀況需要加快初中語文教學改革的步伐，不僅需要建立起平等、民主的師生關系，同時還要做到因材施材，利用分層教學有效的尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況來選擇具有針對性的語文教學內容和教學方法，在提高學生語文應用能力的基礎上，也能夠更好的推動初中語文課程改革的順利進行。

2.2教師可以采用生動活潑的教學方法來提高學生的學習語文的興趣

在實際教學過程中，教師可以通過創設具體的教學情境來有效的激發學生的學習熱情，在對文學作品進行講解時，可以充分的利用現代化教學手段，為學生創設出具體的課文情境，在這種氣氛中，可以更好的實現對學生內心情感的培養。

2.3教師要積極探索新的教學方法

在具體教學過程中，教師還需要加快新教學方法的探索力度，充分的利用各種新的教學方法，在具體課堂教學活動過程中，為學生營造出良好的學習氛圍，提高學生學習語文的興趣，確保語文教學效果。

3利用多維化教學目標，確保教學過程的精細化

教師要確定多維的教學目標，既要重視考試，又不能唯考試是從，要重視學生語文思想、語言表達、語文寫作、文學閱讀等多方面的培養。就寫作中的萬能材料來說，背記幾篇對學生寫作有直接幫助的材料也無可厚非，但如果僅停留在那幾篇材料上，就會使學生的思維受到局限。因此，教師應每周給學生發一兩篇優秀作文、重要素材給學生閱讀，學生每周都能了解到新的素材和寫作作品，常年積累下來，自有話說。教師要對自己的教學方法和教學模式進行反思和創新，以適應初中語文素質教育的要求。語文是一門具有開放性特點的學科，過于死板粗糙的教學過程對于發現學生潛力和愛好幫助不大。教師的教學模式要多樣化，通過啟發、情景模擬、角色飾演等模式，對學生進行多方位啟發教育。對傳統的模式和現代的多媒體教學方式進行整合，教師與學生之間形成一種良性互動，努力提高學生多方面語文素養。

4重視培養學生的語言應用技能

初中語文教學中語法和詞匯都是語文知識體系中最基本的知識，如果忽視對最基本知識的學習必然會嚴重影響初中語文教學質量。所以在初中語文教學中，語文教師在關注培養學生語文應用技能的同時，還要做好語文基礎知識的講授工作。學習語文就是為了交際，所以學生必須要有能把學習到的基礎知識轉化為實際的語言的應用技能。這里說的語言技能應該包括聽、說、讀和寫四個層面，在初中語文教學中，語文教師必須要在學生掌握語言基礎知識的基礎上通過進行大量的專項或綜合性的語言實踐鍛煉來有效訓練學生的語言應用技能，從而培養出學生的真實語言交際能力。5語文教師應努力提高自身的綜合素質和語文教學專業能力教師作為教育的根本，在具體教學過程中，需要依靠教師來完成各個階段的教育目標和教育任務，這就對教師隊伍的素質有了更高的要求。在初中語文教學中，為了能夠更好的完成初中語文教學的任務，則需要努力提高語文教師的綜合素質和專業教學能力。首先，必須要大力提高初中語文教師的思想素質，因為教師只有在先進的教育理念指導下，在有了高度的責任心和崇高的思想品質之后才有可能把教學工作做好。其次，要不斷提高教師的專業教學能力和科研能力。科研工作也是教學工作的重要支撐，教師可以通過對平時的教學進行反思，然后以科研任務為動力來不斷探討和解決在教學過程中遇到的問題，從而可以不斷提升自己的教學能力。最后，初中語文教學在具體授課過程中，需要充分的運用好生動形象及富有感情的語文，這樣不僅有利于更好的活躍課堂氣氛，而且能夠引導學生以愉悅的精神參與到具體的教學過程中來，有利于學生更好的接受知識和對情操進行陶冶。

第2篇

關鍵詞：初中語文；教學課程；改革

初中語文教學不僅在各門學科中的作用是重要的，而且在生活和工作中的作用更是舉足輕重。新課程改革是培養學生人文素養的語文學科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學更合理的的教學平臺，而且也為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。

一、初中語文教學存在的主要問題

隨著經濟和社會的快速發展，人們逐漸產生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發展的蒼白和道德教化功能的隱退。在初中語文教學的現狀分析中，我們需要結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產生的理念認識得更為深刻。

（一）忽視了初中語文教學中的情感教育

中國的文學可以稱之為詩歌的文學，更準確一點說，是抒情詩歌的文學。語文教材的編寫者們對詩歌的重要性是有著充分認識的，因此，他們在編寫初中語文教材時收錄了許多古代詩歌中的精華作品，目的就是讓我們不要忘記中華民族的悠久歷史和燦爛文化。但是很多教師在教學過程中對詩歌所蘊含的情感棄若敝屣，將注意力集中在分析詩歌結構、選詞煉句當中，對于學生的教育有一定的弊端。

只有通過健康的補充才能使其變得豐富和成熟，否則就會逐漸變得貧乏和蒼白。目前我國初中生的情感問題和心理問題日趨嚴重，他們越來越漠視人世間美好的情感，越來越以自我為中心，越來越脫離美好的現實世界而沉迷在虛幻的網絡世界里，這其中固然有家庭和社會的因素，但語文教學中情感教育的缺失卻是造成此類問題的主要原因。

（二）德育的滲透力度不夠

語文是一門綜合性強的人文學科。通過在教學的過程中，不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導學生從而能夠樹立正確的人生觀個價值觀。由于傳統的語文教學中偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析的運用等等， 而在新課程初中語文教學過程中，則提出了以學生作為主體的理念，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對挑戰。

（三）作文教學流于形式

雖然我們經常倡導作文要創新，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調“以人為本”，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、主動而積極地渴望去抒寫心中所想的。大量的寫作，更加對作文創新起到了至關重要的作用。

二、初中語文教學的課程改革

（一）了解初中語文教學重要性，增強積極性

教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以要探討語文教學方法問題，必需從教師和學生兩方面著手，作綜合研究。這是中學語文教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。語文課作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，在大多數學生的心目中，語文課下再大的工夫也不一定能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。根據平時的觀察和實踐，盡管這幾年中考命題的指導思想和題型發生了重大變化，把考查的重點放在了閱讀和寫作上，題型也由過去以客觀題為主改為以主觀題、問答題為主，作文也改為以話題作文為主，目的都是為了配合新課程的改革，引導學生多讀、多想、多寫、多練，提高語文素養。

（二）倡導探究性學習，但不能無度開放

在初中語文教學的課堂教學過程中，探究性學習主要就體現在閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的和多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化。探究性閱讀是富有個性化的行為，整個閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計話題，培養學生多角度和有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行人生觀的滲透，有利于學生體驗語文語言的優美。

（三）掌握初中語文教學方法的多樣性

教學方法，是教師在教學過程中傳授知識、培養學生學習能力和開發學生智力以及實現素質教育的重要手段。由于語文教材的多樣性，從而使語文教學方法呈現出多樣化。因此教師在進行教學時，必須針對不同對象，不同特點和要求，選擇不同的教學方法，以便高效率地實現預期教學目標。

課堂教學是整個教學環節的重心。語文教學方法千變萬化，種類繁多，教師要從學生和教材的實際出發，在課堂上精當選擇。①啟發式，它是教學方法中最基本的。②通過巧妙啟發，可以有效地激發學生思考，活躍課堂氣氛，發展學生智能。串講法。即在理解原文的基礎上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學生注意力的集中，學會學習的方法。③情境教學，就是引導學生適時進入作品所描繪的氣象萬千的境界，這樣容易使學生產生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。④多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結合的直觀效果，使學生與客觀事物聯系起來容易理解。始終堅持因材施教的原則，這顯然是一個不可或缺的思想方法。

參考文獻

[1] 靳健，《語文課程與教學論》，中國科學文化出版社，2003，07.

[2] 石義堂，《現代語文教育學》，甘肅教育出版社，1997，12.

第3篇

關鍵詞：初中語文；新課程；課堂教學

新課程改革了這么長時間，相關的新課程理念也宣傳了很久，在此背景下，我們的初中語文教學發生了什么變化么？就筆者所觀察而言，似乎沒有多大變化。為此，有必要對新課程改革背景下的初中語文教學該如何走的問題作些思考。筆者在此冒昧談談自己的一些想法，以期能拋磚引玉。

一、教學目標設置上要做到簡明扼要

人們常說：“語文教學是個筐，什么都能往里裝。”可是結果就不那么如人意，于是有人提出要給語文“瘦身”“減肥”…… 那么如何能夠最大程度地發揮語文課堂教學的功能與作用呢？如何在規定時間內最大限度地求得課堂教學的最大效益，切實提高學生的語文素養呢？這就需要我們有的放矢地設定簡明的課堂教學目標。

教學目標是課堂教學的“航標”，讓教學顯得有序而有效。有了它，教師的教才有方向，學生的學才有動力。在我看來，簡明的教學目標，就是不能貪多求全，目標不能太大，更不要提空洞含糊的要求。首先我們要立足文本特點，分析文本的教學價值，制定合理的教學目標。其次，要符合新課標規定的年段目標，制定適合本班學生的水平，學生通過努力可以達成，使教學目標在細節處落實，落實到每個教學環節，落實在每個學生身上。最后，教師要在教學總目標基礎上，明確每一節課應達到的具體教學目標。我認為一堂課，只要能徹底解決一兩個切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，就是一堂好的課。

二、教學內容取舍上要做到簡約凝練

有詩云：“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”語文教學的本真是什么？語文課應該教些什么？崔巒老師曾告誡語文教師：“在課堂教學中，我們必須‘咬定’語文的‘本真’不放松，要注意克服目前課堂上大量存在的非語文手段的現象，還語文教學的本來面目，切實有效地提高學生的語文能力”。課堂教學時間只有短短的四十分鐘，如果教學面面俱到，只能是浮光掠影、蜻蜓點水。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，學會取舍，簡約教學內容。

在教學內容選擇上，就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。語文學科的課文不等于教學內容，我們不是“教課文”而是“教語文”，很多時候，需要教師鉆進文本，更要跳出文本，對“課文”進行“二度開發”，由于教學時間有限，我們應當選擇最有教育價值的內容教學，合理剪裁。根據教材的體裁、語言特點、段落結果、表達方法等不同，進行有效的“取舍”。有的適合個性朗讀、讀中品味；有的適合品字讀句、深化內涵；有的適合內化語言、提升認識；有的適合挖掘空白、讀寫實踐……因此，我認為課堂教學不要面面俱到，要選擇適合該文本的教學手段，即學會取舍，學會重組。

三、教學環節安排上要做到簡練高效

崔巒老師說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。不知從什么時候開始，我們的課堂似乎開始追求精致，追求完美，追求滴水不漏的環節設計，追求環環相扣的教學環節，注重步步緊逼的教學引導，一切都在精心“預設”之中，使得教學成了流水線式的操作，只有按部就班，少了動態生成，更少了幾份精彩。

而我認為真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。教學環節應簡約一些，簡約的最高境界絕不是簡單，簡約是一種境界，背后是大氣、智慧、深刻，這樣的課堂往往帶給學生余音裊裊，智慧碰撞。簡化的語文教學是有足夠底氣的語文教學，決不是看似什么都訓練了而實質上什么都沒有落實的語文。比如在新課標理念的引領下，我們要注重寫字指導，強化基本能力，重視詞語教學，讓教學扎實有效，注重學生對文本整體概括能力的訓練與指導，及時補白，鏈接課程資源，適時練筆，拓展實踐等。

四、教學方法應用上要做到簡便靈活

美國心理學家布魯納的認知理論認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡便方法表達出來，從而使學習者易于掌握。教師教學就是要力求“化繁為簡”，語文教學更應如此。