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第1篇

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

一、培養學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？

1、導入課堂時激發學生學習興趣。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。

2、新授教學時引發學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。

3、安排練習時有趣。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學生自覺學習的方法。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。

第2篇

【關鍵詞】小學美術?課堂常規?調控?策略

課堂調控是教師在課堂教學的過程中，對學生行為的調節、控制和引導。教師通過建立一系列有效、系統的課堂常規，減少學生違紀行為的發生，保證教學正常開展。課堂調控能力是衡量教師基本素養的重要方面，更是教學效果的基本保證。

當前小學美術課課堂紀律混亂是較為普遍的現象。與小學美術學科的學科特性、課改環境、學校硬件以及師資配備等多方面都有關聯，最直接的原因有三：第一，學科地位低下。第二，教師調控弱化。第三，其它原因，比如美術材料引發的紀律問題，課堂結構引發的紀律問題等等。美術學科重體驗，重感受，有序地學習氛圍最基本的保證。美術教師更有必要掌握有效的課堂調控策略，借助更為科學、合理的方式管理課堂。

一、課堂調控策略

課堂調控最理想的方式是利用教學本身。遵循這一理念，美術教師應從時間分割、材料分配、作業布置、課堂氣氛營造以及規則建立等幾方面調控課堂。

1、時間調控

在時間調控上應盡量緊湊地設計教學環節，細化上課流程。例如把一節課分成幾個較固定的時段，每個時段有固定的任務，久而久之形成教與學的條理性，有效利用課堂時間，減少違紀事件發生。

時間分割上我們通常這樣考慮：（1）留出幾分鐘讓學生做課前準備。（2）將學習過程分成小段，幫助學生集中精神。（3）授課之前告知學生本節課的學習流程，帶著任務進入學習。

2、材料調控

材料問題在美術課上既重要又復雜，并且是引發美術課堂紀律問題的一大因素。

對于常規材料的使用重要的是做好規范指導。像“如何帶材料、怎樣放材料、何時用材料”等細節，都應變成明確規定，在一個強化期內不斷提示、檢查學生，養成習慣。在“帶什么材料、怎樣準備材料”的問題上教師事先要做成熟的考慮，如果材料問題成了減弱學習熱情的因素，要及時為學生提供解決方案。

國畫、紙藝、泥塑等不同課型需要用不同材料。以國畫課為例：國畫課需用的工具材料有8種之多，在部分學生沒有帶材料的情況下，容易誘發課堂混亂。此時可嘗試借鑒“材料共享”的方法：將整學期需用的材料列表統計，折算價格，分配采購，統一取用。如某班負責采購毛筆，在平行班之間這一套毛筆就可以進行共享，同時，采購毛筆的班級也能共享到其他班采購的宣紙、顏料等。以此解決“帶不齊材料”的問題，并通過控制材料的發放來控制學生的行為。

3、作業調控

學生發展存在不均衡性，提前完成作業的孩子往往學有余力，但如果缺乏調控，他們也許會成為課堂混亂的誘因。此時可以用“彈性作業”來填補學生在課堂上的空白時間。“彈性作業”應盡量選擇用材簡單、不需老師特別指導、對周圍學生干擾小的內容，如折紙、涂色游戲等。

4、氛圍調控

英國教育家杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）認為，毫無壓力過于舒適的課堂環境會使某些學生會因為缺乏挑戰而失去學習興趣。過分地以游戲態度進入課堂，比較容易造成紀律問題。美術課堂可以營造一些緊張氣氛，給學生一定的壓力以促進學習。例如通過提高提問的思維含量的方式，達到激趣的目的。

5、規則調控

在美術課堂可以制定一些規則，規則不在于多，在于不折不扣地執行。比如“同學發言要認真傾聽。”“真誠地評價別人的作業，發出怪叫是不禮貌的。”“作業時不離開座位”等，通過強化訓練，使大部分學生自覺遵守。給課堂制定規則的意義在于“用更科學合理的課堂管理方式”替代“依賴教師個人權威管理的方式”。如過我們能通過建立規則，使學生都明確“課堂上什么該做什么不該做”，不需要老師時刻提醒課堂紀律就可以保證，教學也就成功了一半。

二、不可忽略的細節

1、 精心設計第一堂課

教育行為學家瑞格（Wrayy）曾提出教師的“印象管理策略”理論：“無論一位教師的工作經驗多豐富，他與學生的第一次見面，就為今后的工作營造了一種環境”。這意味著這“第一次接觸”對師生關系的發展具有決定性的重要意義。所以，從第一堂課開始，教師就應注意在學生心中建立有條理、講原則、有決斷的教師形象。

因此我們應當充分重視第一堂課，如果第一堂課未經設計，一片混亂，整個學期的學習氛圍可想而知。在第一課時用圖像的形式介紹本學期的學習內容是很好的方法。如果還能用作品實物則效果更好，能使學生對新學期的學習發生興趣，產生迫切想參與美術活動的愿望。

在第一堂課上，也有必要專門引導學生了解美術課的課堂規范。特別對于低年級段的孩子，還有必要通過親身示范的方式，像教授一項專門技能一樣教授他們如何遵守課堂規則。

2、精心打造教師形象

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的是教師形象樹立、教師威信建立和教學成效之間的關系。當前美術課堂越來越頻繁地使用多媒體技術，幾乎取代了美術老師的作用，學生無從感受老師的價值，教師在學生心中沒有威望，“雖令不從”。美術教師用技能贏得學生的尊重和認可，這是不應該放棄的優勢。

三、持久執行的方法

有序的課堂是一個逐漸“養成”的過程，堅持執行是成功的關鍵。日常執行應避免程序繁瑣應考慮操作的方便有效。

首先，應梳理目前課堂存在的紀律問題，挑最需要糾正的問題下手，不要所有問題一把抓。其次，應從實際出發，尋找一些利于操作的方式監督執行。如：使用表揚卡片、設計競賽表格等，有條件的還可利用博客等網絡工具將課堂規則的執行情況公開，在班級與班級、年級與年級間開展對比，激勵學生表現。另外，用獎勵是強化積極行為也是有效方式。

課堂紀律的改觀無疑對教師的個人工作、對師生感情、對學生的課堂表現以及作業成果都有積極的影響。對于美術課堂常規建立的思索還有很大空間，等待我們去探索和實踐。

【參考文獻】

［1］《有效的課堂管理》［英］杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）著

［2］北京師范大學出版社（北京新街口外大街19號）2006年8月第一版

［3］《教師課堂實用手冊》［美］Ronald．Partin著

第3篇

一、課堂常規的內容

體育課堂常規，應根據學校的實際情況制定，常規條文的規定應明確具體。其內容主要有以下幾條：

1.課前常規。（1）教師課前的常規：教師課前在備課和編寫教案的同時，應了解學生的課前情況，了解場地、器械的準備和清潔衛生工作。（2）學生課前的常規：①學生課前的各種情況：學生因病、傷等不能正常上課，課前向教師說明，教師應根據不同情況，分別妥善安排。②學生服裝的準備：學生除了要穿運動服、運動鞋，還要注意安全，衣袋里不裝有妨礙活動和可能導致身體不安全的物品，如乘車卡、剪刀、小刀、鑰匙、筆等硬質物品。（3）師生共同準備：教師和學生在檢查和整理好自己的服裝后，應按約定提前幾分鐘到達規定的集合地點，等候上課。

2.課中常規。（1）教師課中的常規：向學生宣布課的教學目標、內容要求等教學程序，并預測這節課易出現的安全問題，然后逐步按計劃進入教學狀態。教師按教案進行教學，對學生進行適時鼓勵，與學生共同創建和諧的教學氣氛。課結束時，進行小結和講評，提出課后學習的要求，提示下節課的內容，布置學生課后歸還器械和場地整理工作，有始有終地結束一堂課。（2）學生課中的常規：①學生準時按指定地點集合上課。②學生上課要專心聽講，仔細觀看教師的示范動作，并積極思考，分析理解動作要領，與動作練習結合起來。③學生要自覺遵守課堂紀律，愛護場地、器械，在教師的引導下，與教師共同學習完成課的各項目標。④課結束時，學生進行自我評價和對他人評價，并協助體育教師歸還器械和場地整理工作。

3.課后常規。教師每次課后都應總結經驗和教訓，寫好課后小結，學生都要做整理放松活動。

二、課堂常規的管理

目前的體育課堂教育實踐中往往忽視或輕視了課堂常規，體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉變。許多教師在意識上認識到了課堂常規在體育教學中的重要性，而在行為上卻忽視了策略指導和興趣激發。作為體育教學的實踐者，我們應該實踐、反思、再實踐，從而使我們的課堂常規真正促進孩子的發展。

體育課堂是開放的、復雜的，學生是活潑的、多樣的，如何讓我們的課堂更規范，讓我們的教師組織教學更順利？作為新課程下的體育教師應該努力抓好課堂常規，建構好課堂常規管理系統。

1.預防為先。我們一線的體育教師，可以根據我們對各水平階段學生的了解，針對學生的特點“防患于未然”。如在開學初，針對教學內容和需要，通過和學生協商，使學生明確體育課堂上的一些合適的行為。如：（1）上課預備鈴聲響，體委教室門口整好隊，然后帶隊到指定地點成橫隊（縱隊），靜等老師。（2）按照教師提示認真、到位地完成相關熱身活動。（3）哨音響，嘴巴閉；看手勢，快集合。（4）認真觀看、聽，不插嘴，不亂動。（5）分散（或小組）到指定位置，快速到位。（6）練習積極參與。（7）活動講秩序，講文明。（8）下課，排好路隊，體育委員帶回教室，做到靜、齊。當然，明確了規則，還需加強鞏固練習。為增強認識，可采用游戲法讓學生在快樂的活動中牢記規則。

2.巧妙處理。（1）教師巧妙使用信號。如學生隨便走動時，教師可以給一個制止的眼神；學生隨便說話時，教師可以用右手食指放于唇間“噓……”，或者打出暫停、停止的手勢；體育教師可以通過哨子發號施令進行指揮，對學生一些良好習慣的養成、制止不正常舉動等都能起到良好的作用。（2）游戲法。體育游戲是進行體育活動的手段之一。我國現代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”這充分說明了孩子們對游戲有著特殊的感情。通過游戲的方法來教育、培養學生良好的課堂常規往往比簡單的說教效果更顯著。（3）暗示法。對于水平一階段的孩子，直接的提醒、教育起著很大作用。然而，隨著學生年齡的增長，到了水平二甚至水平三階段，采用直接方法，可能效果并不是太顯著，一些特別的學生甚至還會產生逆反心理。教師就可以考慮一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在發現學生課堂違規行為后，不直接去批評、提醒他，而是通過表揚該生邊上的優秀學生來暗示他。（4）生生管理法。新課標提倡讓學生自主管理。通過生生管理，可以有效地減輕教師的壓力，對學生的常規也能起到積極的促進作用。