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第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；新課改

初中階段對于中學(xué)生認(rèn)知世界和認(rèn)知生活非常重要，也是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要階段，對于學(xué)生的成長非常重要。語文教學(xué)是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要科目，以往進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，教師比較重視學(xué)生知識理解能力和認(rèn)知能力的提高，沒有真正的認(rèn)識到思想教育和情感教育的重要性。當(dāng)前初中語文教學(xué)的時(shí)候，情感教育研究的相關(guān)內(nèi)容還較少，這也給學(xué)生人格的完善、德智體美的發(fā)展以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了較大的影響。這便要求教師必須認(rèn)識到情感教育的重要性，將情感教育運(yùn)用到初中語文教學(xué)中去。

1情感教育的重要性分析

隨著新課改的深入，進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，無論是教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式都出現(xiàn)了很大的變化，學(xué)校在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，需要重視學(xué)生人格的健全，對學(xué)生情感素質(zhì)進(jìn)行開發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美能力和文化品位。[1]情感教育對于新課改而言，是非常重要的組成部分，新課改要求進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。所以，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)和學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成結(jié)合在一起，新課改也說明了語文教學(xué)中情感教育的重要性，將語文教學(xué)本身的獨(dú)立性、自主性以及人文性體現(xiàn)了出來，教師教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識發(fā)展自己的個(gè)性。在初中語文教學(xué)的時(shí)候，將情感教育運(yùn)用進(jìn)去，能夠幫助學(xué)生更加全面健康的發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來的同時(shí)，幫助學(xué)生身心更好的發(fā)展。在初中語文教學(xué)的時(shí)候，合理利用課程教學(xué)中的情感因素能夠很好的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品質(zhì)。[2]

2新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)用策略

（1）通過情感教育將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在初中語文情感教育中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來是非常重要的，興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能夠更好的學(xué)習(xí)。為了將學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師必須讓學(xué)生探究語文教學(xué)中存在的情感因素，讓學(xué)生能夠在教材學(xué)習(xí)和研究的過程中增加對于語文的興趣。此外，學(xué)生還應(yīng)該重視語文知識的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自我，將語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。[3]教師在這個(gè)過程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正的感受到語文學(xué)習(xí)所具有的魅力和樂趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠思考語文，激發(fā)自己語文學(xué)習(xí)的興趣，在豐富自己情感的同時(shí)，切實(shí)提高語文能力和語文成績。

（2）在情感教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)對于初中語文情感教育非常重要，而想要做到這點(diǎn)，教師必須重視自身職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的提高，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的掌握語文情感。[4]此外，教師，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需要，通過多種手段來幫助學(xué)生培養(yǎng)情感教育，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中很好的挖掘和分析哪些情感因素豐富的素材，只有教師具有情感，才能夠?qū)W(xué)生的情感共鳴激發(fā)出來，從而推動語文教學(xué)創(chuàng)新更好的進(jìn)行。

（3）進(jìn)行良好課堂氛圍的營造，和學(xué)生更好的交流溝通。在初中語文教學(xué)中，愉悅感能夠?qū)W(xué)生的情感更好的激發(fā)出來，若是學(xué)生產(chǎn)生了愉悅感，學(xué)習(xí)的時(shí)候便能夠在一種比較輕松和愉悅的氛圍中思考，思維狀態(tài)也會更好。所以，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行和諧愉悅教學(xué)氛圍的營造。在輕松的氛圍中，師生也能夠更好的交流和溝通，學(xué)生也能夠暢所欲言，將自己的想法說出來。[5]比如進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，教師閱讀古詩詞的時(shí)候，應(yīng)該帶有自己的情緒，帶著愉悅的情緒來進(jìn)行輕松的詩句的閱讀，這樣學(xué)生也會受到感染，從而更加主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中存在的問題，更加主動積極的討論，這種情況下，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的思維碰撞和交流能夠進(jìn)行的更加順利，學(xué)生也能夠在愉悅的氛圍中掌握更多的知識，獲得更多的感悟。

（4）認(rèn)識到課文朗讀的重要性，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來。課堂是初中語文教學(xué)的重要場所，若是課堂氛圍比較好不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的提問和學(xué)生的回答都能夠成為對課堂進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。若是學(xué)生回答問題的時(shí)候，能夠得到教師的鼓勵(lì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)和回答也會更加的積極。一般情況下，課文文章朗讀能夠?qū)W(xué)生情感更好的激發(fā)出來，教師可以帶著學(xué)生朗讀那些包含情感的詩詞，通過朗讀的過程，學(xué)生也能夠更好的感受作者的情感，了解作者的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在豐富學(xué)生情感的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。

（5）重視自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，初中語文教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己比較喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如，教師可以將課本劇表演、朗誦、討論等方式運(yùn)用進(jìn)來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣真正的激發(fā)出來。在學(xué)生合作討論的過程中，學(xué)生還能夠更好的掌握合作的技巧，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識也會有明顯的提高，在和其他學(xué)生討論的過程中也能夠完善自己的想法。在這個(gè)過程中，教師必須明確指定問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保分工的合理性，只有這樣學(xué)生才能夠互相配合和支持，從而更好的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該主動積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行答案的探索。比如，教師可以提問，雪融化之后，會有什么，有些學(xué)生會說帶來了水，也有的學(xué)生會說春天到了。對于學(xué)生的不同回答，教師應(yīng)該鼓勵(lì)，只有這樣學(xué)生才會更加愿意暢所欲言。

（6）通過真情實(shí)感將學(xué)生內(nèi)心情感激發(fā)出來。語文本身便是一門和學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的科目，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇靈活的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合在一起，只有這樣學(xué)生才能夠更好的獲得情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)到《我的母親》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說一下自己母親對自己的愛，學(xué)生也更加容易產(chǎn)生共鳴，也會帶著情感來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生內(nèi)心情感因素的激發(fā)，不但能夠幫助學(xué)生更好的理解情感，還能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更好的感受情感。

3結(jié)語

隨著新課改的進(jìn)行，初中語文教師教學(xué)的時(shí)候，也愈加認(rèn)識到了情感教育的重要性，教師也必須認(rèn)識到情感教育的方式非常多，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的需要和學(xué)生心理的特點(diǎn)，不斷的進(jìn)行探索和研究，將學(xué)生的情感更好的激發(fā)出來，只有這樣情感教育才能夠落到實(shí)處，其在語文教學(xué)中的作用才能夠更好的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]盧娟.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(04):108.

[2]李秀山.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育簡析[J].山西青年,2019(24):160.

[3]王菊香.孕育情感,豐富思想——新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課外語文,2018(06):118.

第2篇

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中的突出問題

（一）初中語文教學(xué)模式化嚴(yán)重

在新課改推行的過程中，出現(xiàn)了較多的高效教學(xué)方法，并且取得了一定的成果。但是教學(xué)方法并不是一成不變的，需要在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行完善和修正，教師需要加強(qiáng)對于教學(xué)手法的靈活使用。對于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)模式，語文教師需要避免盲目模仿。這是因?yàn)椋冗M(jìn)的教學(xué)模式都是經(jīng)過了大量的總結(jié)、探究和實(shí)踐而得來的，在應(yīng)用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。

（二）過分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)氣氛

在新課改推行的過程中，初中語文課堂也逐漸煥發(fā)了生機(jī)。但是，當(dāng)前有一種不好的趨勢，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價(jià)教學(xué)水平的重要參考依據(jù)。在教學(xué)中，這雖然調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因?yàn)椋绻抗?jié)語文課中都強(qiáng)調(diào)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會難以進(jìn)行深入的思考，這會干擾學(xué)生理解難度高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師往往忽視了語文教學(xué)的基本內(nèi)容，那就是對于思維、語言的訓(xùn)練以及對文本的解讀，沒有關(guān)注對于學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。

（三）忽視教師的課堂主導(dǎo)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學(xué)模式。一部分教師過分重視學(xué)生的主體地位，并且過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，忽視了教師在初中語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。對于字詞的翻譯和解釋，背景知識的了解，學(xué)生可以通過自主搜集資料來完成，但是對于理解性的、知識性的系統(tǒng)內(nèi)容還是需要在教師的指導(dǎo)下來掌握。

二、課改下初中語文教學(xué)模式的思考

（一）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，而不僅僅是講解教材內(nèi)容，這需要明確“用教材教”的教學(xué)思路。所謂的用教材教，指的是以點(diǎn)達(dá)面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內(nèi)容。根據(jù)文章主題思想、文體等集中教學(xué)語文教材內(nèi)容，應(yīng)用自學(xué)、略讀、精讀等方式讓學(xué)生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時(shí)，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進(jìn)行教學(xué)。教師還可以整合與教材內(nèi)容相關(guān)的課外文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，可以獲得一加一大于二的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）建立平等、對話的師生關(guān)系

初中語文教師在關(guān)注自身在課堂中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的價(jià)值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學(xué)中的地位。從而在和學(xué)生交流和對話的過程中，讓學(xué)生獲得情感、智慧的啟迪。在現(xiàn)代的師生關(guān)系中，需要學(xué)生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨(dú)有的機(jī)會和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導(dǎo)給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其養(yǎng)成對于教師的信任和依賴，并且產(chǎn)生一定的語文學(xué)習(xí)興趣。這種相互信賴的師生關(guān)系是開展語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的，雙方能夠開放地交流，并且溝通效率較高。

（三）應(yīng)用合理的教學(xué)評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在課改的過程中，教師只能被動地接受課改要求，迫于升學(xué)考試的壓力，教師只能采用原有的教學(xué)模式和評價(jià)方式。同時(shí)學(xué)生、家長以及學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)都對課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當(dāng)前，需要深刻反省語文教學(xué)評價(jià)方案，其中包括教學(xué)方式和當(dāng)前課改理念是否相符，是不是符合現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的綜合性、發(fā)展性、開放性、多樣性、差異性的特征，有沒有應(yīng)用適合學(xué)生的“生活”、“成長”、“經(jīng)驗(yàn)”的三維課程理念，是不是結(jié)合了技能和知識、價(jià)值觀和態(tài)度、方法和過程。教學(xué)評價(jià)應(yīng)避免出現(xiàn)印象式、個(gè)人化的問題，教師需要深入了解和觀察，用事實(shí)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)用學(xué)術(shù)研究以及理想的態(tài)度去觀察相關(guān)的問題，要突出教學(xué)評價(jià)模式的合理性和科學(xué)性。

綜上所述，在新課改要求落實(shí)的過程中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式都有所改變，初中語文課堂教學(xué)效果得到了全面的提升。學(xué)生可以在氣氛活躍、生動的課堂教學(xué)中自由地發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感，并且獲得實(shí)用的語文知識。在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教師需要加強(qiáng)對教學(xué)過程的反思，并且應(yīng)用有效策略提升初中語文教學(xué)模式的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈明煊.基于教學(xué)反思角度的初中語文教育教學(xué)與改革策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（24）.

[2]劉心強(qiáng).構(gòu)建“樂學(xué)模式”，提高初中語文教學(xué)趣味性[J].快樂閱讀，2015，（20）.

第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；小組合組；評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視對學(xué)生語言文字的教學(xué)，一味地追求高成績高分?jǐn)?shù)，從而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生成了考試機(jī)器，完全背離了新課改的要求。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求我們教師在語文教學(xué)課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何改變初中語文課堂教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱?/p>

看法。

一、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以書本為中心的。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師一味地灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效率也不高。新課改明確提出：“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者。”這就要求教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為初中語文教師，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考問題，勇于發(fā)言提問。

二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。多媒體可以將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使課堂變枯燥無味為生動有趣，最重要的是多媒體可以調(diào)動學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)《小石潭記》一課時(shí)，課前先將一幅幅美麗的圖片制作成PPT，在講課前先將圖片展示給大家，再讓學(xué)生說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生既了解了課文的寫作環(huán)境，又燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。

運(yùn)用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要發(fā)表自己的見解，還要聆聽其他組員的意見，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了充分的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，教師運(yùn)用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時(shí)正在眺望北方雪景的，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式、感情和性格特點(diǎn)去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。

在小組合作過程中學(xué)生不僅對所討論問題的記憶會更加深刻，還能在討論學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的才能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而且渴望被別人發(fā)現(xiàn)和肯定，對于初中生來說更是如此。在教學(xué)中教師要使用激勵(lì)性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，但是大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的回答都是片面的、不完整的。這時(shí)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，而且還應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的價(jià)值，使學(xué)生獲得自信心。或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師在教學(xué)中要多用激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，如“你真聰明！”在學(xué)生總結(jié)課文的中心思想時(shí)，即使學(xué)生總結(jié)得不盡如人意，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生：“總結(jié)得很好，概括了文章所表達(dá)的思想，真棒！”這樣學(xué)生才有勇氣和信心參與到課堂教學(xué)活動中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以設(shè)置小紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度，對成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放小紅花以作表揚(yáng)。但是不能只針對成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績差的學(xué)生才是重點(diǎn)關(guān)注的對象。對于成績差而且在不斷進(jìn)步的學(xué)生要給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)步。

綜上所述，新課改下的初中語文課堂是學(xué)生為主體的課堂，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：