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第1篇

關鍵詞：新課改理念；小學語文；教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0057-01

1.傳統小學語文教學存在的問題分析

1.1教學模式落后。當下我國大部分地區仍然存在的一個問題是：小學基礎教學受應試教育模式的影響嚴重，在小學語文的教學方法上，仍然是采用傳統的傳承式教學方法，小學語文教師忽略了學生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學生在課堂下聽的狀況，這樣傳統的教學方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學生自己發揮主觀能動性的需要，形成了只重結果，不管過程的弊端。傳統的教學方法只會導致學生在學習過程中學習方法呆板、單一，而且很重要的一點是學生不能再理解的基礎上記憶語文教學的內容，而是采用生死記硬背來完成學業，學習的效果和質量很差，學生的主體地位也沒有得到很好的體現，被動學習狀況明顯。

1.2只重視課本知識的傳遞，禁錮學生的自主思維能力。部分小學語文教師長期受到傳統的教學課程觀、質量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學的重點放在訓練學生語文知識點和能力培養上，對教學目標的追求滿足于學生良好的學習成績。小學生的思維異?；钴S，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔心活躍的課堂氣氛會影響教學進度，而且還有一些學生會提問一些與語文課堂無關的內容，所以小學語文教師只是單純地進行教學，打擊學生們活躍的課堂思維，這樣的教學方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學生的思考，使學習的環境氛圍緊張，也就等于學生背上沉重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導致學生失去了自主思考問題，自主學習的習慣，教學效果也不好。

1.3學生的學習興趣不濃厚。由于小學生的注意力不夠集中，如果教師在教學中不采取相應的措施來吸引學生的注意力，就難以提高學生的學習興趣。目前，雖然一些小學語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數學生認為語文學習較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學習中感受到樂趣，這也是導致小學語文教學效率較低的原因。

1.4教學中設計的問題不精練。在小學語文教學中，一些教師在設計教學問題的時候缺乏整體性，導致一節課下來學生沒有學習到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學生參與的積極性，但是內容和所教課文卻沒有太大的關系，這就導致小學語文教學必然出現問題。

2.新課程理念帶給小學語文教學的轉變

2.1教學觀念的轉變。在傳統教學模式下，教師教學時一味追求教材內容的完成，這對學生創新能力和實踐能力的培養產生了很大的阻礙。新課程理念下的小學語文教學要求教師不僅要使學生掌握教材知識，更要注重學生能力的培養。教師在新課程理念下應當樹立止確的教學觀，在傳授知識的過程中使學生的能力得到提升。

2.2教學策略的轉變。新課程理念下的教學注重學生學習的主動性要使學生從被動的學習狀態轉變成主動的學習狀態，就要求教師在小學語文教學中做到重感悟、重讀書、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學語文教學應當牧到從學生實際情況出發，注重學生情感，培養學生語感；鼓勵學生大膽朗讀.提高學生朗讀能力；鼓勵學生積累知識；培養學生情感和引導學生積極探究等，使學生的自主學習能力得到提高。

2.3教學結構的轉變。新課程理念下的教學注重學生創新思維和探究合作能力的培養，這就要求小學語文教師改變以往的教學結構，突破傳統教學模式的束縛，給學生一個自由愉悅的學習環境，通過不同教學結構的結合，使學生的能力得到提升。

2.4帥生關系的轉變。教師是教學的主體，也是學生學習的引導者.教師與學生的關系直接影響著學生學習的積極性。在傳統教學枝式中，學生對教師存有畏懼心理，教帥講什么，學生就聽什么，這種帥生關系不利于學生思維的發散和學習積極性的提高。新課程理念下的教學，要求教師與學生建立和諧的師生關系，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。

3.根據新課改理念提出的提高小學語文教學質量的措施

3.1明確教學目標。學生是學習的主體，學生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。根據語文課程標準提出了"綜合性學習"的新概念，小學語文教師在進行課堂教學的時候，應該注意搜集與課堂有關的信息，并在課堂上把這些信息付諸學生，這樣才會實現有書本知識到教材的整合與實踐。因此，作為小學語文教師應該明確教學目標，根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，增強小學語文教學目標的對性。有了明確的教學目標，不但有利于教師教學，還有利于學生的學習，以此來達到小學語文教學的真正目的。

3.2重視小學生聽、說、讀、寫能力的培養。小學是學生開展聽、說、讀、寫的基礎時期，學生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學語文教師應該首先對學生進行識字和寫字的教學，提高學生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應該注重學生的閱讀能力，根據學生的實際情況選擇有效的措施來提高小學語文教學的效率。教師要尊重學生的個性差異，為學生創造寬松和諧的教學氛圍，讓學生能夠自由地表達思想，以此來加深學生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學生語文學習的效率。

3.3要提升學生學習積極性。

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。通過學生的參與體驗，讓他們自主學習，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養。

3.4教學要提升舉例頻率。在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。

3.5小學語文教學要注重備課。除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

4.結束語

通過學習新課程標準，我們注意到，新課程標準并非放松了對學生的要求，放寬了對老師課堂教學模式，反而它是是對老師的課堂教學提出了更高的要求，新課程下的教學要求以學生為本，小學語文教師應當改變傳統的教學模式，大膽創新，從學生實際情況出發，培養學生學習語文知識的興趣。提高學生探究能力，使學生的語文水平得到提升。因此更多的小學語文教育工作者應該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學模式，為祖國的未來培養新型人才。

參考文獻

[1]王燕.新課改下小學語文教師應關注的幾個問題[J].中國校外教育，2010，15：73.

第2篇

【關鍵詞】新課改理念 小學語文 情境教學 學習興趣

一、 小學語文情境教學的概念

結合《課標》明確指導，小學語文的教學目標其本質在于讓小學生從識字、閱讀、理解等方面的系統教學，其教學過程秉承新課改理念下"以學定教"教導方針。其中一側重面，即強調教師的組織、參與以及主導，創設不同的特定情境，如：生活情境、游戲情境、音樂情境等，再利用趣味化、知識化以及專業化的教學語言引導，讓學生們融入情境中，進行自主、合作與探究性學習開展，提升學生的學習參與感以及學習興趣，促進師生、生生之間的知識與情感交流，實現小學語文情境教學目標，進而提升小學生語文綜合素質：知識能力、閱讀能力、理解能力、語言與文學創新力等等，最終提升現階段小學語文教學質量。

二、 新課改理念下的小學語文情境教學的幾種方式

結合《課標》精神、教學大綱以及筆者親身實踐經驗所感，小學語文情境教學是實現小學語文教學總目標的一個重要環節。現階段的小學語文情境教學，已初具理論與實踐的統一，即理論結合實踐。一般情況下，教師能圍繞小學語文教學總目標為出發點，創設特定的教學情境，迎合學生的個性、知識以及學習興趣等多方面的需求，完成"因材施教"的教學目標，即考慮教學內容的多樣化，又結合教學目標的多元化，脫離"滿堂灌"的傳統教學，能夠讓學生們直接地學有所成，即知識以及語文綜合素養的提升。以下就筆者親身實踐經驗，來論述下常見的幾種小學語文情境教學方式。

（一） 生活情境教學

新課改理念下的小學語文教學，采取更切實學生生活情境教學，讓學生們能夠身臨其境，進行自主、合作與探究性學習開展。例如：在每周2課時的小學語文習作課時教學過程中，筆者為了更加讓學生們破除"無話可說，無話可寫"的習作困境，充分調動其學生們潛意識的感知，采取"走進生活"的課外活動教學，讓學生們去欣賞、交流以及抒發生活的點滴，以滿足與提升小學生習作所需的素材。根據實踐教學表明，大部分學生進行生活情境的體驗與記錄，其習作內容、情感以及文字更真實，直觀地寫下他們眼中的生活世界。綜訴，如此做法，更是激發了學生們學習習作的興趣以及提升了其習作綜合水平。

（二） 音樂情境教學

音樂是一種藝術與語言，同樣也可以成為小學語文教學手段之一?，F階段的小學語文教材，其教學內容編排上常以整組單元整體性課程教學為主，是為了更加迎合學生的身心、個性以及知識層面基礎。例如：在進行"愛國主義"主題性教學過程中，教師利用多媒體播放一些"愛國主義"背景音樂，讓教學課堂中充斥著"激昂、凝重、熱血"等情感的渲染，使得學生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學習與理解，讓學生們不由自主地進行探究性學習，從而提升其學習興趣以及參與感。其中在教學《一夜的工作》時，教師便利用多媒體播放一些崇敬與莊嚴的歌曲，意在歌頌的光輝事跡以及崇高人格，讓學生們從詞曲中感受為國為民的一生戎馬。在整個過程中，教師應當讓學生們朗讀全文，去感受字母行間的深層含義（作者的心緒）以及語言文字的表述作用等，進而激起學生們對于的緬懷與敬仰之情，培養小學生的"愛國主義"情感，最終實現我國中小學素質教育進程。

（三） 游戲情境教學

結合《課標》相關指導，情境教學模式是學生個性、身心以及學情等多方面發展與提升的教學方式。因此，在采取小學語文情境教學過程中，教師常利用一些游戲來輔以教學，例如：歌曲接龍、角色扮演等，充分地調動小學生好動與好奇的行為意識，不僅僅豐富其文學創新力、獨立思考能力以及想象能力，更是豐富學生們學習過程中的情感交流。以《景陽岡》一課為例，教師們讓學生們進行"武松打虎"的短劇表演，以小組形式展開，并設計評分機制：文本理解能力、表演準確度、表演趣味度等，是一種對于小學生語文學識以及綜合素養的評估。以筆者實踐表明，整個過程中學生們都處于一個積極學習、主動參與的教學過程，小學生學習有效時間，原本：15-20分鐘，實踐：30-35分鐘，大大地增強了學習活躍度，且在整個游戲情境教學過程中，教師不斷創設問題情境教學，讓學生們從中自主、合作與探究性學習與解決問題，大大地增強了其閱讀文本的理解能力，如此模式也豐富了小學生的閱讀興趣，使得小學語文教學質量進一步提升。

參考文獻：

第3篇

 

【關鍵詞】新課改理念；小學語文教學；課堂教學效果

 

在小學語文教學中，由于學生的年齡較小，對知識的接受和理解有一定的限制，使得很多語文教師無從下手。 為了能夠提升小學語文教學的有效性，筆者對新課改理念進行了學習。新課改理念中提出，語文課堂應該是充滿生命活力的、充滿人文氣息和關懷的，是一個促進學生勇于探索、勇于表達的過程。 因此，筆者經過實踐之后，提出了如下幾個提升小學語文課堂教學效果的方法：

一、在教學中加入情景教學

情景教學是提升小學語文課堂教學效果的手段之一，尤其是小學生正處于好奇心旺盛的生長時期，當抽象的教學內容與具象的情景相結合的時候，就會激發小學生對語文教學內容的好奇心，并利用自己的生活實際與教學內容相結合，使小學生能夠更加充分地理解教學內容。例如，在學習課文《春雨的顏色》時，很多教師只注重對其中字詞的學習，而沒有對課文內容進行仔細的講解與分析，使學生認為整個內容枯燥無味。 教師可以按自然段對學生進行情景帶入教學，當學習到“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”可以讓學生回憶起自己在春天聽到雨的聲音，教師還可以讓學生觀看下雨的視頻，進一步理解內容。在學習到“小燕子說：春雨是綠色的，你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了”，教師可以讓學生觀看綠色草地的圖片，使學生能夠直觀地體會到文字與實際的關系，進一步加強對課文的理解。

 

二、在教學中加入探究教學

探究教學，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。 它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。例如，在學習課文《荷花》的時候，很多學生沒有見過荷花，或者見過但是對不上號，學習的時候就無法產生積極性。 教師可以帶領學生到花園中去欣賞荷花，并讓學生觀察荷花的外觀、香味和形態，并用自己的語言描繪出來。 通過觀察和記錄，學生能夠理解課文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”的意境，將現實中的荷花與課文中的描寫結合起來，激發學生的閱讀興趣，使學生的思維時刻處于活躍的氛圍中。

 

三、在教學中展開想象的翅膀

小學生處于想象力豐富的階段，適當地應用學生的想象力，并引導學生展開豐富的想象， 有助于語文課堂上小學生發散思維的產生，為提高語文素養奠定良好的基礎。 文章是情感的傳遞，唯有學生感受到作者的情感，才能更好地對教學內容進行領悟。 一些課文內容較為抽象，是小學生日常不觸及到的部分，使小學生在理解的時候存在著一定的問題和困難。 在這種情況下，教師應發掘課文中能夠引起學生聯想的關鍵詞和關鍵部分，鼓勵學生去大膽地想象，適當借助一些教學媒介，激發學生進行豐富的聯想和想象，使他們能夠獲得教學內容上的啟發。 例如，在學習《一個小村莊的故事》時，當閱讀到“不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。 誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年， 一代代， 山坡上的樹不斷減少， 裸露的土地不斷擴大……”， 很多學生一出生就在城市中生長， 體會不到村莊中樹木被砍伐、土地裸露的情況，無法透徹理解文章內容。教師可以采用打比方的方法，將文中的小村莊與城市中的公園進行類比，以此作為假設，使學生想象到公園中的樹被砍伐過后只剩下黃土地的場景。還可以借助多媒體展示圖片、視頻等，讓學生將文中的小村莊聯系到實際中的公園，并借此進行思維發散，并在多媒體教學的輔助下弄清文中想表達的悲愴、凝重的氛圍，使學生透徹理解文中想表達的“保護環境、保護綠色”的基本思想。

 

四、結語

課堂教學是一門科學，也是一門藝術，只要語文教師應用了恰當的方法，就會轉變學生在教學中的角色，從被動學習變為主動學習，使學生產生積極主動的學習熱情。小學語文新課改的理念是希望所有學生的語文素養都能得到有效提升， 并且掌握語文教學的基本特點，倡導自主、合作、探究的學習新方式，使語文課堂能夠充滿活力和熱情。因此，每個語文教師都應重視對課堂教學方法的探索和實踐，使語文課堂能夠成為學生發展綜合素質的基地，讓學生的語文素養在這篇富饒的土地上健康成長。

 

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學,2012.

[2]鄭少顏.試析影視資源在小學語文教學中的有效運用[D].華中師范大學,2012.

[3]于雪芹.小學語文教學策略[D].內蒙古師范大學,2013.