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第1篇

關鍵詞：教育技術；小學語文教學；實效

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0155-01

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學模式已經滿足不了素質教學提出的全新要求，正因如此全新的現(xiàn)代化教育技術在教學教學過程中得到了廣泛的運用，其中也包括了小學語文教育教學。現(xiàn)代化教育技術徹底突破了傳統(tǒng)模式中存在的弊端，將探究、啟發(fā)、任務等教學及學習模式融入到教育教學過程中，有效改善了語文教學的效果，促進教學效率的提升。在小學語文教學中應用教育技術能夠為小學生提供更加廣闊的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的發(fā)展。

1.現(xiàn)代教育技術的特點

所謂現(xiàn)代教育技術實際上就是將當前現(xiàn)有的先進教育理論及信息技術相結合，在此基礎上對教學資源進行合理的研究、設計與開發(fā)，保證教學得到全面優(yōu)化。教育技術不僅需要人員操作學習和應用，還需要一定的物質資源，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，促進教學質量以及效果的全面提升。

1.1教學內容更新速度快。現(xiàn)階段，隨著我國社會科學技術的不斷發(fā)展和進步，各方面知識也得到了更新，想要將教育教學中存在的問題合理解決，那么就要跟隨科技前沿不斷創(chuàng)新[1]。如果當前知識內容跟不上時展，那么學生無法在現(xiàn)代社會中占據(jù)優(yōu)勢地位。教育技術的方式和手段比較多樣，與計算機網(wǎng)絡技術的融合使知識的傳播速度逐漸加快，有助于拓寬學生的知識面，新知識和內容不斷出現(xiàn)，學生有機會了解更多、更新的知識。

1.2方式生動形象。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，全新的教學技術更加直觀生動，在教學過程中通過全新技術的運用能讓學生更輕松的理解知識內容，還能夠有效培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)方式教學時教師針對一些枯燥無味的知識采取講解方式進行，花費了大量的時間和精力，可是依然無法讓學生掌握。現(xiàn)代化的教育技術有著多樣化的教學手段，圖文并茂、動靜結合，能夠使抽象的知識具體化，使學生更好地體驗與理解，促進學生能力的提升。

1.3信息量比較大。教學過程中學生需要掌握和了解的知識內容很多且非常復雜，為了能夠將大量的信息傳遞給學生，必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，因為傳統(tǒng)教學方法速度慢，知識擴充受影響，而現(xiàn)代教育技術與之不同，不僅在運用速度上非常快速，還富有龐大的知識信息資源，且雖然知識內容豐富但是并不混亂和泛泛[2]，能夠提供給學生最新的知識，提高學生學習的欲望，促進教學效果的實現(xiàn)。

1.4實現(xiàn)教學資源傳播與再利用。運用現(xiàn)代化教育技術與傳統(tǒng)教學方法相比有一定的優(yōu)勢，那就是可以對相關知識內容長時間保存，同時還可運用網(wǎng)絡技術及其他通訊途徑進行大范圍的宣傳，讓學生的學習范圍更加廣泛，開闊學生的視野，同時還能夠保證教師與學生之間能夠良好的交流溝通。在傳統(tǒng)的教學中，很多優(yōu)秀教師寫出的優(yōu)秀教案由于傳播保存不便捷，時間久了就會丟失，使得知識與經驗浪費，利用多媒體教學能夠將教師的知識與經驗通過電子方式進行記錄，以后教師使用時能夠更加深刻地感受到教學思想，有助于經驗的吸收與創(chuàng)新運用。

2.小學語文教學中應用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀

當前形勢下，小學教師中有大部分的教師并不具備計算機技術熟練操作的能力，其中也有部分小學語文教師，因此，教育部門應加大對小學教師現(xiàn)代化教育技術的培訓力度，同時教師要對學生實際需求充分了解才能使教學更有針對性。一些能夠掌握教育技術的教師，他們的思想轉變不到位，深受傳統(tǒng)教育理念的影響，不能更新教學模式。現(xiàn)代教育技術對教學設備的需要比較高，但是一些小學教學設備并不高，無法滿足現(xiàn)代教育技術的應用。在傳統(tǒng)的教育教學中，小學語文教師都能夠明確語文教學的內容，不用花費太長的時間就可以開展教學，如果要是利用教育技術進行教學，就需要滿足時展的需要，有較寬的知識面，小學語文教學才會更有意義。

3.充分發(fā)揮教育技術在小學語文教學中實效的措施

3.1學生的實際特點相適應。在實際開展小學語文教學時，應結合每個學生的自身特點采用針對性強的教育技術，這樣才能夠取得可觀的效果。因此，教師應從小學生實際特點出發(fā)，在這基礎上實現(xiàn)教學與教育技術的有效結合。小學生的心理發(fā)展有一定的階段性，低年級小學生好奇心比較強，但是缺乏自制能力，思維認識依靠形象認識，這個階段的學生在使用教育技術時就要強調趣味性、直觀展示，加強與學生之間的互動，使學生能夠參與到教學中，集中學生的注意力。教師利用現(xiàn)代教育技術教學時要注重學生的參與性，形式不能太花哨。

3.2學生語文學習的興趣。如果連最起碼的興趣都沒有，根本無法讓學生全身心的投入到語文學習中。所謂興趣是最好的老師，想要通過課堂教學取得理想的教學成果和效率，那么就應重視學生學習興趣的培養(yǎng)。小學生還處于對任何新奇事物好奇的階段，教學過程中教師只有保證教學內容新鮮有趣，最大限度地激發(fā)學生的注意力，使他們時刻對教學內容保持較高的興趣。例如在學習過程中，教師針對教學內容使用現(xiàn)代教育技術，使學生積極地融入到語文教學中。通過利用多媒體視頻展示的方式能夠使教學內容更加直觀，提高小學生的學習興趣，使其更加積極主動地投入到語文學習中，實現(xiàn)良好的語文教學效果。

3.3良好的教學情境。小學時期的學生在對任何事物進行認知是僅依靠表面現(xiàn)象做出判斷，而現(xiàn)代教育技術則可以將動態(tài)和靜態(tài)，文字與圖文等相互結合，生動形象的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更容易理解和掌握。創(chuàng)設良好的教學情境，利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢為小學生創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情，使學生積極參與到教學中，通過多樣化的教學形式更好地體會語文知識。對于課文的理解比較困難，這時教師就可以利用現(xiàn)代教育技術收集大量與課文內容有關的圖片等，使學生更好地感受課文內容的魅力，使小學生的學習興趣更加高漲，愿意學習語文知識。

3.4教育技術促進學生學習主體性。新課程改革的實施要求在教育教學過程中重視學生主置的體現(xiàn)，在課堂上充分發(fā)揮其積極、主動和創(chuàng)造性，讓學生結合自己的興趣愛好選擇所學習的知識內容，為學生創(chuàng)造更廣闊的平臺及更多的時間去進行問題的探索和研究，從而提升學生主動積極參與學習的可能性。在學習過程中教師為了強化學生的主體地位，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，讓學生一起動手查閱資料，明確課文教學的要求、說明、重點詞句以及段落，生字的字詞義，并利用這些內容進行課件的制作，在課堂教學中，學生看到自己制作的課件，學習起來就更加積極主動，有助于調動學升學習的主動性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教學技術能夠讓小學生從多個方面理解語言文字，而且讓小學課堂中的教學形式變得更加寬廣，可以讓學生重復利用腦、手、心，從而全身心地參與到課堂中來。小學語文教學主要涉及到聽、說、讀、寫等，只有為學生創(chuàng)造出良好的情景氛圍，這樣才能讓學生利用自己所學的知識，擴展思維，將其利用到實際生活之中。小學語文教學講究多進行閱讀，這樣才能理解文章內容，讓文章之中的語言變成自己的語言，這是最佳的學習效果。小學語文學了涉及到智商之外，還與情商有較大的關聯(lián)，調動學生的情緒，讓他們的語文水平得到最大限度的開發(fā)。小學語文教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，將其所特有的全面性、創(chuàng)造性彰顯出來，在課堂教學之中，提高教學水平，這樣能夠創(chuàng)造出社會所需的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。新形勢下，傳統(tǒng)的教育教學模式已經適應不了小學語文教育教學的開展，也無法滿足學生對學習的各項需求。因此，教師應加大對全新教育技術的探索，在小學語文教育教學過程中融入全新的教育技術，徹底轉變傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，使學生能夠積極地參與到學習中，有助于激發(fā)學生學習的興趣和主動性，根據(jù)學生的實際特點開展教學，有助于語文教學效果的全面實現(xiàn)。

參考文獻：

第2篇

【關鍵詞】小學語文；教育；信息技術

1 信息技術教育與小學語文教育內涵

信息技術因其功能豐富、高效應用特征而實現(xiàn)了各行業(yè)的廣泛應用，具體涵蓋信息及數(shù)據(jù)的有效采集、科學表示、全面處理、迅速交換、優(yōu)質傳輸、清晰顯現(xiàn)、大量存儲及規(guī)范組織等。基于信息技術綜合應用優(yōu)勢，將其作為一門專項教育內容尤為重要。實踐教育階段中，應做好綜合素質培養(yǎng)，實施信息技術應用手段、科學方式的全面教育。小學語文教學則主體通過教育培養(yǎng)提升學生掌握應用語言文字信息及其載體的科學能力，優(yōu)化整體素質。伴隨現(xiàn)代信息教育技術逐步引入小學語文教學實踐中，促進了兩環(huán)節(jié)的有效整合，并令小學語文教育方式、實踐手段實現(xiàn)了豐富、多元化發(fā)展。由此，從某種層面與意義上來講，我們也可將小學語文教育視為一類信息技術教育。由邏輯層面，小學語文同信息技術教育則應保持交叉關系。實踐教學中不僅應培養(yǎng)學生形成正確優(yōu)良的思想品德，鍛煉健康體魄，同時還應提升智力水平，有效滲透信息技術教育內容。伴隨市場經濟的飛速發(fā)展與社會的持續(xù)進步，小學語文教育應促進教學內容的多元化發(fā)展，有效提升教學信息量，優(yōu)化教學手段方式，科學應用現(xiàn)代教育技術，提升教學水平，達到事半功倍的教學效果。由此可見，小學語文教育以及信息技術教育兩者是互相促進、相互扶助的，前者可為后者鞏固構建良好的素質及人文內涵基礎，成為持續(xù)進步、變化提升的需求，并可為信息技術、教育優(yōu)化提供源源不斷的動力。而信息技術教育，尤其是多媒體現(xiàn)代化技術的科學應用則會促進小學語文教學模式、手段以及實踐內容的全面豐富，實現(xiàn)教學效率優(yōu)化提升。

2 信息技術教育對小學語文教育的啟示

信息技術教育的全面發(fā)展將會令教育資源進一步優(yōu)化，令語文教師整體素質有效提升，并通過互動教學優(yōu)化師生關系、增進師生聯(lián)絡情感，令學生形成積極的學習興趣與自主探究的實踐精神。有效發(fā)展信息技術教育，對于小學語文教學良好實現(xiàn)教育目標極為有利。將信息技術教育手段科學引入小學語文教學中，可通過其豐富的圖形、大量的文本信息、形象生動的視頻動畫、多變聲音激發(fā)小學生學習興趣，通過圖文并茂的教學，為學生創(chuàng)建一種優(yōu)化、豐富、生動形象的交互學習方式，可令學生快速的接納信息，有效存儲并化為己用。該類直觀形象的教學模式將創(chuàng)造豐富的教學情境，令學生集中注意力，形成對語文學科的獨特情感，進而在愉悅、開放的教學氛圍中主動全面的獲取語文知識，提升語文學習技能。由此可見，小學語文教育中有效引入信息技術教育是一類行之有效的科學教學手段，可通過耳濡目染的熏陶培養(yǎng)、潛移默化的實踐教育，令學生形成高尚道德情操、良好審美情趣，樹立科學正確的道德觀、世界觀與價值觀，并實現(xiàn)良好升華。例如，在講授趙州橋一課時，教師可利用多媒體教育技術手段展示趙州橋以及他類經典橋梁工程的豐富圖片，通過結構演示分解、細節(jié)對比、全面分析，令學生明確橋梁結構體系特征與設計科學性。還可利用教學課件的生動制作，配以北京的橋等優(yōu)美音樂、動畫視頻、朗誦閱讀令學生對橋梁的建設歷史背景、具體年代與優(yōu)美形態(tài)形成深刻印象，體味趙州橋建設的古樸美觀、耐用堅固，進而深感我國勞動人民的豐富智慧與偉大奉獻精神，并形成自豪情感，產生強烈的愛國熱情。該類信息技術教育融合于小學語文教學中的模式可令教學形成形象豐富、生動真實的意境，令學生形成良好的主觀能動性，將進一步優(yōu)化教學效果，令小學語文及信息技術教育實現(xiàn)雙贏發(fā)展。

3 促進小學語文教育與信息技術教育的有效融合

基于信息技術教育對小學語文教育的科學影響作用，實踐教學中，應促進兩者的有效融合。為提升實踐教育水平，更新觀念尤為重要。各級政府、教育人員、主管單位的配合行動也不容忽視。只有觀念跟上形勢、與時俱進，符合社會發(fā)展需求，各相關單位、責任人實踐行為方能形成對小學語文教育融合信息技術教育的有利影響與促進作用。為此，我們應強化宣傳，令整體社會全面意識到小學語文教育與信息技術教育融合的科學必要性。對于教育人員，學校應做好全面培養(yǎng)，提升一線語文教師信息技術水平，令其掌握必要的信息本領，豐富信息素養(yǎng)，進而有效應用現(xiàn)代化信息教育手段優(yōu)化小學語文教學。同時各個學校可聘請優(yōu)秀信息技術人才來校組織開展專題講座，擴充語文教師整體信息素質。廣大教師則應更新觀念、勇于創(chuàng)新，杜絕等、靠的被動意識，全面探索小學語文教育與信息技術教育的融合策略。再者，政府機構應優(yōu)化政策支持，擴充投入，加強師資力量培訓，優(yōu)化軟件與硬件配置，實施整合管理，進而為信息技術及小學語文教育的有效整合創(chuàng)建良好實踐環(huán)境，真正提升綜合教育質量水平。

4 結語

總之，信息技術教育的發(fā)展對小學語文教育產生了深遠影響作用。為此，我們只有明晰教育內涵，更新教育理念，促進信息技術同小學語文教育的全面融合，方能提升教育水平，培養(yǎng)新時期全面發(fā)展的綜合素質人才。

參考文獻：

第3篇

關鍵詞 電化教育技術；小學語文；教學情境

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0031-02

1 電化教育技術在小學語文教育中的作用

電化教育技術突破了傳統(tǒng)教育模式的局限，實現(xiàn)因材施教教育模式 傳統(tǒng)的教學模式就是教師將知識用一本教材、一塊黑板、一只粉筆傳遞給學生，這樣的教學模式無法體現(xiàn)學生在學習中的主體地位以及學生的個性，更無法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率。然而電化教育技術能突破傳統(tǒng)教育模式的局限。電化教育技術以使用多媒體教學為基礎，既可以進行傳統(tǒng)的班級教學，又可以進行一對一的個性化教學，可以打破傳統(tǒng)班級教學的桎梏，允許不同時間學習同一內容，同一時間學習不同內容。因此，電化教育技術可以實現(xiàn)因材施教的教育模式，對于促進學生個性化的發(fā)展具有十分重要的作用。

電化教育技術可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，提高課堂質量 興趣是提高教學質量的先決條件。在小學語文教學中應用電化教育技術是一種較為新穎的教學方式，以其形象化、生動化的特點，能將各種事物表現(xiàn)得非常自然，以其具體化的特點，更能使抽象化的教學內容變得更為具體，容易達到認知的目的。由于小學生知識、閱歷較淺，很難對語文課文理解得深刻、全面；若使用電化教育技術，創(chuàng)設教學情境，將知識生動形象地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，從而讓學生更加深刻地理解語文知識的含義，使提高課堂質量成為可能。

電化教育技術可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力 小學生正處于知識的啟蒙階段，對世界的認知基本上還處于朦朧狀態(tài)，其想象力是無窮無盡的。若仍使用傳統(tǒng)的教學方法，一板一眼地教授知識，就容易扼殺小學生的想象思維，這對于培養(yǎng)符合新時代特征的新型人才是不利的。實踐證明，使用電化教育技術，對于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是有顯著效果的。如在教詩文的時候，播放一些舒緩的音樂，有利于學生自覺進入情境之中進行自由想象，當教師再提問的時候，會收獲意想不到的效果。這就足以說明，電化教育技術可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2 電化教育技術在小學語文教學中的應用方法

使用電化教育技術創(chuàng)設形象生動的教學情境，降低新課導入難度 情境教學是一直以來用來導入新課的教學方法，若將電化教育技術與情境教學結合起來，勢必能在課堂中創(chuàng)造既形象生動又富有情感的教學情境，在引起學生良好的情感體驗的基礎上，一定會使學生更加活躍地參與課堂教學，不僅大大降低新課導入的難度，更為隨后的課堂教學打下良好的鋪墊。如在講授《秋天的懷念》這一課時，在進入課文正題之前，先使用多媒體為學生播放一些關于母愛的視頻片段，如《媽媽再愛我一次》的截取片段。通過播放關于母愛的視頻片段，創(chuàng)造關于母愛的教學情境，不僅能迅速集中學生的注意力，更能讓學生獲得思想上的震撼，感受母愛的偉大，從而為接下來講授《秋天的懷念》這一課打下良好的鋪墊。

又如在教學《九月九日憶山東兄弟》這一首詩時，由于學生年齡較小，心智尚不成熟，無法深刻理解節(jié)日時加倍思念親人的感情。因此，教師就應該在課程開始時，為學生通過多媒體展示一幅王維17歲時離開家鄉(xiāng)、告別親人的《別親圖》，同時配上較為悲情的音樂，如《天空之城》。教師提問：“誰能說這是一副怎樣的場景？”讓學生展開想象的翅膀，盡可能詳細地描述當時的畫面。隨后再問：“分別后的王維會怎樣呢？”學生可能會說想家鄉(xiāng)、想親人。教師借機引出：王維在九月九日重陽節(jié)這天，在繁華的京城長安，望著那熱熱鬧鬧的場面、興高采烈的人們，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。通過使用電化教育技術創(chuàng)設教學情境引入教學內容，既不生澀又容易理解，讓學生能更迅速地進入教學情境之中，從而降低新課導入的難度，提高教學質量。

使用電化教育技術和傳統(tǒng)教育手段相結合的方法，提高課堂效率 在電化教育技術走進課堂以后，許多教師認為使用電化教育技術教學有利無弊，因此在教學中拋棄傳統(tǒng)教學模式，過度依賴電化教育技術。這樣的情況不僅會造成一定的資源浪費，有些不必要使用電化教育技術的課程仍堅持使用的話，就會產生適得其反的效果。因此，要正確看待電化教育技術，認識它是輔助教學的一種手段，不是教學的一切，應該將其與傳統(tǒng)教學模式結合起來，從而使其能真正為提高教學效率、質量服務。

如教授《春天來了》這一課時，可以首先使用電教媒體為學生播放一些關于春天生機盎然的圖片，讓學生感受春天的氣息；然后采用傳統(tǒng)的教學方式帶領學生有感情地進行課文朗讀，逐字逐句進行講解，從而讓學生真正領略本文寫作的意圖。不能一味地只使用電教媒體為學生播放幻燈片、視頻等，這樣雖然能營造良好的課堂氛圍，但是學生實際上沒有學到真正的知識，思路只是跟隨著幻燈片、視頻走，無法形成對課文深切的感悟。因此，適度而合理地使用電化教育技術與傳統(tǒng)教學手段相結合，更有利于提高課堂的效率。

使用電化教育技術突破教學重點，啟迪學生的思維 由于小學生思維能力還較為薄弱，無法深刻理解抽象的事物，語文教學中的重難點也難以理解。電化教育技術能化抽象為具體，能突破教學的重難點，從而啟迪學生的思維。如在講《田忌賽馬》一課時，可以在多媒體上用直觀的圖表展示雙方的對戰(zhàn)方式，讓學生更直觀地理解田忌獲得賽馬勝利的原因，從而突破這一教學重難點，使學生的思維得到啟迪。

3 結語

電化教育技術已經成為支撐現(xiàn)代化教育的一大支柱，它對于激發(fā)學生興趣、提高課堂質量起到很重要的作用。因此，教師應該通過合理運用電化教育技術輔助傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設教學情境，突破教學重難點，從而達到提高課堂效率、啟迪學生思維的目的。作為工作在一線的小學語文教師，有責任有義務通過不斷努力去探索出更多使用電化教育優(yōu)化小學語文教學的方法，從而為培養(yǎng)出更多符合時代要求的新型人才服務。

參考文獻

[1]姜晨雪.小學語文教師教育技術應用能力發(fā)展策略研究[D].銀川：寧夏大學，2014.

[2]王雪清.現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的應用[J].科教導刊，2013（5）：170-171.