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第1篇

【關鍵詞】高中 地理 課外實踐活動 意義

引言

高中地理學習對于教師和學生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學生也很難很快接受，長期以往導致學生對地理知識失去了學習的興趣，所以老師的教學對學生來說十分重要。目前有些學校已經開始在教學計劃中對添加了地理課外實踐活動教學內容，該內容的應用已經得到了顯著的效果，不僅僅提高了學生對地理學習的熱情和興趣，同時也使學生在活動中學到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實踐活動的提出使地理教學質量有了進一步提升，應該受到更多學校的重視和廣泛地應用。

一、高中地理課外實踐活動內容

高中地理課外實踐活動的組織內容一般需要根據學校與老師的各方面條件和環境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進行野外考察，野外考察在地理實踐活動中是最基本的內容，大致包括河流、地質、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現象如火山地貌等內容的考察；第二類，主要是指觀測活動，一般是對地學要素或者自然景觀進行系統全面地觀察和測量，通過記錄的資料進行分析和得出結；第三類，模型測繪活動，地理教學模型對學生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質構造等，通過測繪活動，可以繪制學校的平面圖；第四類，是指調查活動，主要針對我國各區域環境的調查，如農村環境、自然災害環境、農業環境等；第五類，是指科技設計與寫作活動，任何科技的設計與調研都應該進行總結和寫作，形成小論文形式，學生也可以根據相關內容提出個人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學生參與其中進行比賽，使學生在愉悅興奮的環境下學習地理知識。

二、高中地理課外實踐活動課的意義

1.能夠培養出“創造型”人才

隨著信息化時代的到來，社會上更需要多功能的“創造型”人才，而地理課外實踐活動為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現代地理教學中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實踐相結合的教學模式，同時也是對地理課堂教學的一種延伸和補充。地理課外實踐需要老師領導學生開展活動，但老師只在實踐過程中起到啟示作用，主要充分發揮學生的潛力和作用，通過調動學生對地理知識學習的積極性，在社會這個大課堂中體現學生的創新能力。這樣能夠使學生消化和理解課堂基礎知識，更能夠培養學生的探索與應用能力，有利于“創造型”人才的培養。

2.加強學生靈活運用地理知識的能力

地理知識比較抽象，一般描述的是空間現象，在課堂中學習這些概念和知識，對于學生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動中，學生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進一步理解，同時也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實際實踐關系的認識，使地理教學能夠形成全面系統的知識體系。例如，部分學校有地理園，教師可以組織學生定期進行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進行該實踐活動，就可以形成校內的“天氣預報”，這樣的活動安排能夠使學生將地理知識應用在實際生活中，解釋真實的現象和問題。

3.能夠體現出地理教學對學生的素質教育

素質教育一直以來都是每個學校重點關注的問題，而地理課外實踐能夠促進學生綜合素質的提升。首先，地理課外實踐活動除了能夠加強地理知識的學習之外，也能夠通過采用多種多樣的教學方式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生在學習中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動中也能夠真正的學會動手和操作，在這個過程中能夠發散學生的思維，增長見識；學生在實踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學生進行素質教育，使學生在德智體美勞各方面得到充分地培養和發展，使教師在地理學科中得到良好的地理教學效果。

結論

高中地理課外實踐活動是現代地理教學的重要組成部分，也是現代地理學習中比較有效的學習方式，在實踐活動中學生可以將理論知識應用于實踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時也能通過實際的地理實踐活動開拓學生的視野與思維空間，使學生能夠在愉快的氛圍中學習，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實踐活動具有一定的應用價值，也通過本文的研究，為地理課外實踐教學提供豐富的理論基礎，使地理課外實踐活動能夠得到更多的應用和認可。

【參考文獻】

[1] 李曉. 信息技術模擬地理課外活動實踐策略研究[D]. 華中師范大學，2015.

[2] 周關陽. 高中地理課外實踐活動教學研究[D]. 聊城大學，2015.

[3] 趙小漫. 高中地理實踐活動教學研究[D]. 華中師范大學，2011.

[4] 郭四化. 擷“課外”之妙 探“實踐”之趣――略談如何有效開展高中地理課外實踐活動[J]. 中學課程資源，2014（07）：29-30.

第2篇

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

0035-02

與學生生活密切相關的鄉土地理，是開展地理課外實踐活動的理想場所，開展鄉土地理課外實踐活動，能夠開闊學生的視野，培養學生的動手能力，引領學生學會學習。現以教學湘教版八年級初中地理《農業》一課為例，在教學完課文后，筆者將家鄉的生態養雞場作為鄉土地理課外實踐活動基地，以“我們從生態養雞場得到了什么”為主題，談談如何將地理知識與地理課外實踐活動相結合，從而引導學生掌握學習地理的方法。

一、鄉土地理課外實踐活動教學設計

1.活動主題：我們從生態養雞場得到了什么。主題內容通俗易懂，貼近學生的生活，能夠引發學生的好奇心和探究欲望。

2.活動目標：考察生態養雞場的地形、氣候、植被、資源等情況；了解養雞的過程及生態養雞場的經營管理情況；用地理知識說明生態養雞場的生產、環境、資源三者之間的關系，討論生態養雞場存在的問題，找到解決問題的方法，提出相應的建議；搜集資料，調查走訪，做好實驗項目的設計和規劃；實施農業小項目生產。

3.相關知識：地理、生物、旅游、家禽養殖等。

4.理論依據：生活的地理、實用的地理；人與地理之間的關系以及可持續發展。

5.活動工具與材料：互聯網、家禽養殖與市場營銷材料、移動電話（具備攝影、攝像功能）。

6.地理技能：學會觀察地理環境；學會獲取、分析和綜合地理信息；應用地理知識。

7.對學生的評價：要求學生能夠回答生態養雞場如何搞好生態養殖這個問題，至少說出2個理由；利用地理知識至少發現一個資源利用、環境與發展方面的問題；利用材料找出1～3個解決問題的辦法；學會尋找合作伙伴，學會推銷自己與說服他人。

8.實踐操作：找出解決問題的突破口，提出自己的意圖和規劃，合理選擇實踐場地；學會適時調整實踐的思路和方向，使實踐活動能夠順利進行。

9.反思與總結：學生能夠組織文字進行總結，交流和展示活動成果。

10.時間安排：課堂教學2―3個課時，考察實踐活動基地2―3個小時，探討總結1―2個課時，研究與實踐活動10個雙休日。

二、鄉土地理課外實踐活動的過程

（一）精選基地，創設情境

在家鄉，有學生熟悉的地理環境，從身邊的地理出發，因地制宜地選擇生態養雞場作為實踐活動基地，不僅貼近學生的生活實際，還遵循了地理課外實踐活動基地選擇的真實性、可操作性、完整性的特點，有利于教師現場指導學生開展活動，方便學生與家長、親戚、朋友的溝通與合作，為鄉土地理課外實踐活動的順利開展奠定了基礎。

（二）考察基地，思考問題

讓學生帶著問題考察鄉土地理課外實踐活動基地，是達成活動目標的關鍵。因此，在開展活動前讓學生介紹養雞的知識或描述生態養雞場的情況，從中發現自己在養雞問題認識上存在的不足，能夠激發學生的求知欲。在考察過程中，教師要引導學生思考以下問題：生態養雞場周圍是什么地形；從植被類型角度概括該活動基地的氣候特征；生態養雞場周圍的環境怎樣，附近有什么資源；從養雞場的選址上看，養雞場主人利用了哪些資源；生態養雞場的規模及經營情況怎么樣；如何利用環境進行病蟲害防治；養雞場除了養雞，還種植了哪些農作物，是否發展了其他產業。這些問題不僅全面、層次分明，而且突出了趣味性、啟發性和實踐性。

（三）組織探討，解決問題

將以上問題分配到各個學習小組，讓學生采用多種方法進行探討。比如，采用由表及里探討法，得出生態養雞場屬于農耕區畜牧業，養殖戶利用山上氣候溫暖、生物多樣化的優勢，發展生態養殖，使得雞肉鮮嫩甜美，市場前景廣闊這一結論。再如，采用類比探討法，將家庭養雞與規模化養雞場作比較，發現家庭養殖規模小，雞的發病率和死亡率高，投資大，收益低，而生態養殖場由于具有比家庭養殖更為良好的環境和技術，能夠取得較高的經濟效益。又如，采用綜合性探討法，從地形、氣候、環境、技術、市場等方面闡述該生態養雞場取得較大成功的原因。各個小組采用不同的方法開展探討活動，將學生的思維引向縱深，在掌握學習地理方法的同時，把地理知識應用于實踐，解決實際問題。

（四）深入研究，發現問題

各個小組完成討論活動后，全班學生進行交流，集思廣益。此時，教師要引導學生利用互聯網資源，深入走訪調查，利用和生態養雞場場主一起養雞的機會，深入研究問題。比如：從資源利用的角度思考，該養雞場是否充分利用了有利的地理條件，達到了生產效益的最大化，如果沒有充分利用條件，該怎么做；從環境問題角度考慮，該生態養雞場是否可以升級為現有的生態環境圈，從而擴大養殖規模，提高收入；根據該生態養雞場的自然條件，還可以發展哪些產業，從而實現多種經營。通過深入研究，能夠培養學生發現問題的能力，養成深入思考的習慣，讓學生明白人類只有因地制宜地合理利用資源，才能達到人類與地理環境的和諧統一。

（五）收集信息，實踐操作

經過多方研究和論證后，學生的思維變得更加開闊，于是就有了躍躍欲試的沖動。這時，教師要抓住這個有利的時機，引導學生進行實踐操作，學以致用。否則，本次鄉土地理課外實踐活動將會變成“紙上談兵”。在開展實驗項目前，教師要指導學生通過各種途徑充分了解市場、實驗對象和當地的地理環境，寫出簡單的評估報告，并在報告中注明市場前景、需要承擔的風險、操作過程，尋找合作伙伴，然后推廣自己的實驗項目。有的學生根據生態養雞場存在的不足，設計出了新的發展規劃。比如：在現有的植被的周圍種植靈芝、金銀花、牧草，養殖蜜蜂、蚯蚓等，發展林下經濟，增加收入；利用養雞場周圍的荒地種植果樹、竹林，竹林下可以養雞，雞棚邊養殖粉蟲，用蟲糞、雞糞種植玉米、蔬菜，從而降低養殖的成本；生態養雞場旁邊的水庫可以養殖魚、蝦等水產品，除了可以用小蝦喂雞，還可以在雙休日、節假日開展垂釣、林間采果、野地摘菜等活動，實現農業發展的良性循環。有的學生與在外地打工的青年聯系，取得各地超市銷售本地農產品的訂單，因地制宜地種植甜椒、甜玉米、田筍、蘑菇，養殖麻雀、牛蛙、山雞、野鴨等，實現農業的市場化。

（六）善于總結，形成碩果

鄉土地理課外實踐活動是一項漫長而艱巨的學習任務，學生要學會觀察、思考、論證和操作，還要學會總結、歸納和反思。活動結束后，學生需要思考從中收獲了什么，是否掌握了學習地理的方法，是否具備了開展實踐活動的能力，形成自己獨特的學習方法和處事風格。學生進行總結的形式有很多，如撰寫心得體會報告，總結學習地理的方法，利用調查報告制定生態養雞場的未來發展規劃，開展瓜果、玉米、土特產展銷會等。

三、幾點啟示

1.選擇的鄉土地理實踐活動基地要具備濃厚的鄉土氣息，這樣才有利于學生進行深入的思考和探究。筆者所在的縣城有許多地理資源可供學生開展課外實踐活動，由于受到條件的限制，我們選擇了既普通又實用的生態養雞場作為實踐活動基地，學生在熟悉的地方，利用所學的知識，開拓創新，改變家鄉經濟單一、落后的面貌，把古老的養殖業變成現代化的訂單農業、旅游農業、生態農業，具有較高的實踐價值。

第3篇

關鍵詞：中學地理；課外實踐；實例；探究

中學地理課外實踐課的內容豐富，形式也具有多樣性，課外實踐課的開設具有重要意義。一是有利于培養學生學習地理的興趣；二是可以彌補課堂教學的不足；三是有助于學生能力的培養。

中學地理課外實踐課，是課堂教學無法代替的，其重要性是顯然的，由于它的重要性我們必須加以重視，因此組織好一次實踐課就如同一節室內教學，必須要做好教學設計，確定明確的目標，包括知識目標、能力目標、思想教育目標。

例如，設計一次去漢江河邊觀測水質的實踐活動，首先，我們明確任務：觀察水質，記錄一定范圍內河邊排污口的數量，估計出污水排放量，觀察河邊的植被情況，結合周邊環境分析河水被污染的原因，提出治理方案。通過這個實踐活動，達到對學生進行思想教育的目的，培養學生熱愛家鄉、保護環境的思想品德。

目標確定后，我們還擬定了詳細的計劃設計，就像教案中的教學過程一樣，主要包括有：實踐內容、日期、路線、地點等。

同時，在計劃中，我們還確定了活動的組織方式，相當于課堂組織教學。出發前是集體行動，到達河邊后，開始分組：有安全聯絡組，人數和勘查小組的分組數相同，主要負責與每個勘查小組進行聯絡，實時清查人數；有勘查小組，將大部分學生按男女比例分成若干小組，每組確定一名小組長，并確定一名聯絡員與聯絡小組保持聯系。

有了詳細的計劃與活動安排，整個實踐活動才能順利進行，并取得預期效果。

經過多次課外實踐活動的組織，我發現根據活動內容的不同，有些活動在計劃設定時著重點也不同：

例如：計劃一次測量正午太陽高度的活動，那么在時間選擇上就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。觀察星座應該在天晴月暗的日期。即時間的選擇上要注意與實踐內容相符，因事制時。

根據實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要。不識廬山真面目，只緣身在此山中，所以對實踐活動的地點選擇應因事制地。例如：計劃一次野外觀察定軍山走向的實踐，我們選擇了與定軍山遙遙相對的相距約10公里的天蕩山，交通也比較便利，步行容易，視野開闊。（說明：此地位于漢中盆地西端，南有定軍山，北有天蕩山，中間是漢江，從中部平川區出發向南向北走，步行均為1小時多路程）再有：計劃對地轉偏向力的驗證，如果我們直接帶學生到河邊去觀察，觀察范圍很有限，視野不開闊，所以，我們選擇了距離河邊較近，但又有一定高度的定軍山來觀察漢江水在河床中的流向變化，記錄下幾個對岸邊沖擊的地點，再去河邊實地查看，從而得出地轉偏向力對河床影響的結果。

以上幾個例子均是在一個確定的時間、地點范圍內完成的課外實踐活動，組織起來要考慮的因素有很多。在實際教學活動中，經常會給學生布置一些課外活動的任務，一般目標都很明確，活動的地點、時間彈性比較大，學生組織活動的方式一般為個人或者是與其他同學自由結合共同完成。當然，老師布置這些課外活動時，一定要把注意事項給學生講清楚，避免發生一些不安全事故，或者學生的活動沒有達到預期目標。

例如，調查本地農作物分布情況。學生可以借助網絡，查閱一些資料，再通過實地觀察，做好記錄，詢問農民，獲取最真實的資料，最后再將搜集到的資料與其他同學分享，共同分析整理數據，完成一份完整的調查報告。

中學地理課外實踐活動的組織與設計形式也是多樣的。我們對地理課外實踐課要因事制宜，因地制宜，做好充分計劃，才能發揮好中學地理實踐活動在中學地理教學中的作用。