前言：我們精心挑選了數篇優質就業指導課觀后感文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞高職院校工匠精神職業素質

1工匠精神與職業素質教育的關系

工匠精神，廣義來講，既是職業精神，也是職業能力；狹義來講，是一種職業精神。是職業道德、職業品質和職業能力的具體體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。因此，工匠精神內涵應包括愛崗敬業、執著專注的職業道德；精益求精、創新創造的職業品質及技術高超、技能精湛的職業能力。素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，是人才培養全過程、全方面教育。高等職業院校以需求為目標，以就業為導向，面向地方經濟發展培養高素質技術技能人才，高素質就體現了職業素質，應包括職業道德、職業體魄、職業心理、職業品質和職業能力。從工匠精神和職業素質內涵來分析，職業素質不僅包含工匠精神內容，還包含職業體魄、職業心理等。

2高職院校職業素質教育存在的問題

2.1職業素質教育體系不完善

通過校企合作單位調研，企業在人員招聘、重點培養及崗位晉升等，把職業素質作為重要考核標準之一。普遍認為，職業素質是員工的最基本要求，職業素質好，通過鍛煉、培訓，能迅速提升技術技能，適應企業發展需要，能力再強，不能融入團隊，不認同和融入企業文化，不遵守程序化和標準化管理，終究被淘汰。而且，企業也普遍反映中職學生、高職學生和本科學生之間的職業素質差異。也反映出高職院校在職業素質教育方面存在的突出的問題，歸根結底是學校素質教育體系不完善導致的結果。當前，高等職業院校一味重視職業技能訓練，忽視了職業素質培養，認為職業素質教育是就業單位，在崗位上培養的事，忽視了學生核心競爭力和可持續發展。因此，實施職業素質教育僅僅通過舉辦相關講座、開展專業認知實習、就業指導課程等，未融入到人才培養整個過程中，通過舉案例、講理論等形式開展參觀和課堂教學等，給學生難以形成立體感，學生缺乏職業素質理解和領悟。

2.2學生價值取向不理智

高等職業院校學生在選擇大學專業時不分析自己家庭背景、社會資源及自身特長愛好，盲目追求工資待遇高、工作環境好、工作強度低、工作尊重度高、工作自由等行業所對應的專業，對于機械、建筑等辛苦、環境不好的專業沒興趣，嫌棄家政、養老等服務的專業，一味追求管理類專業。導致高職院校專業發展失衡，也導致在學習道路上，發現并不是自己喜歡的專業，容易迷失，失去了職業興趣。在實習就業的道路上，徘徊不已，很難找到自己認為合適和滿意的工作崗位，往往還怨天尤人，埋怨學校人才培養不好，埋怨自己沒有關系等，表現出不理智的價值取向。

2.3學生職業道德不健全

當代大學生普遍反映出職業道德缺乏，自高自大，小事不愿意做，大事做不了。在畢業頂崗實習階段，一旦遇到困難，就想更換實習單位。在就業階段，遇到收入待遇、工作環境、工作強度等實際問題，頻繁更換就業單位，甚至出現了很多不愿意出去上班的“啃老族”。這些現象，都反映出學生實習就業中缺乏誠信、崗位忠誠度不高、不知感恩等問題，缺乏基本的職業道德，無論是對用人單位，還是對培養學校，都是極大損害和傷害。

3工匠精神融入職業素質教育的策略

3.1工匠精神融入培養體系

高職院校將工匠精神融入人才培養全過程，構建基于全過程理念的培養體系，強化工匠精神培養，增加培養人才的附加值，提高人才培養質量，能有效促進學生好就業、就好業，并能可持續發展。首先根據工匠精神和職業素質內涵，明確職業素質教育培養目標和標準；其次，開設創新創業、就業指導等獨立設置的課程，主要講基本原理、觀點和方法；然后落實各門專業核心課程的職業素質目標和標準，將職業素質教育融入到專業課程，也推動了專業課程與職業相結合，促進了產教融合；最后設計職業素質教育拓展環節，學生畢業達到一定的素質拓展分，并為學生職業成長建立素質檔案。因此，整個教學過程體現了工匠精神融入到職業素質教育中。

3.2工匠精神融入教師培養

培養學生的工匠精神和職業素質，必須有一批具有良好的工匠精神和師德高尚，為學生工匠精神樹之表旗的“工匠之師”。高職院校師資主要來源于剛從學校普通大學畢業的研究生，少數來源于企業，比較缺乏教師職業素質和教學能力。因此，在新教師入職培訓上，將工匠精神融與教師職業素質教育協同培訓，促進他們在教師職業環境、職業準則及職業標準中領悟工匠精神。落實國家關于教師相關規定，落實教師企業實踐機制，促進教師主動下到企業，體驗工作環境，在實際工作崗位上鍛煉，促進職業素質提高，方能言傳身教。在教師職業技能大賽上，將工匠精神與職業素作為重要考核因素之一，促進教師要克服重技能輕素質的教學理念、教學設計、教學組織和課程考核。

3.3工匠精神融入思政教育

高職院校思想政治課程教學在教學形式、教學內容和教學方法等進行了教學改革。教學形式上，不拘泥于傳統的教室內講授基本原理、觀點和方法，更要注重實踐；教學內容選取上，引導大學生關注社會、關注現實，開闊眼界；在教學方法上，多采用討論法，以期培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，工匠精神從思想政治課程的教學形式、教學內容和教學方法等方面充分融入。在教學形式上，設計一定的實踐教學環節，比如價值觀主題教學，可以帶領學生到優質企業生產車間，觀摩勞模、能工巧匠是如何在平凡的工作崗位上工作，如何攻克新技術、新工藝和新產品中的技術難關，親臨現場感受企業能人愛崗敬業、執著專注、精益求精及創新創造。工作不分貴賤，在平凡的工作崗位上也能做出不平凡的事情，能以鮮活的案例正確引導學生樹立正確的價值觀。在教學內容上，不局限基本原理、觀點和方法，不局限為了上思想政治課而上課，通過思想政治主題，橫向拓展。比如社會責任感主題教學，不僅僅講當代大學生應具備責任感，還要拓展到某全國勞動模范是如何承擔起社會責任感等，自然引申出了承擔社會責任感的具體事跡，由事跡評述，融入了愛崗敬業、精益求精等工匠精神。在教學方法上，比如愛國精神主題教學，可以通過播放“大國工匠”專題片，讓學生先通過觀看專題片同時，默默思考大國工匠們舍小家為大家的精神，他們不畏艱難險阻，反復試驗、反復改進，終于為祖國做出了巨大貢獻。觀看結束后，讓學生分享觀后感悟，通過個別學生分享，班級所有學生將多次受鼓舞，為祖國強大而自豪，激發了愛國熱情，又能培養學生的分析問題、解決問題的能力。

3.4工匠精神融入校園文化

高職院校文化充分反映了辦學特色，突出工匠精神培育的院校要營造工匠精神氛圍。在教學樓、實訓樓、圖書館、工作室、廣場等重要地方開設工匠精神與職業素質教育宣傳欄，介紹工匠精神的內涵、宣傳大國工匠的先進事跡，讓學生能夠在校園中切身感受到工匠精神，感受到職業氛圍，在潛移默化中將工匠精神扎根于學生內心深處，才能發揮學生潛力，在自己專業領域做出創新成績。

3.5工匠精神融入第二課堂

第二課堂實踐活動也是培養職業素質的主要路徑，更是工匠精神踐行的主要陣地。首先，以技能大師工作室、勞模創新工作室等技能創新組織，開展創新論壇等活動，分享用創新思維和方法如何解決項目難題，引導學生用創新思維解決問題；其次，邀請行業技能專家、全國五一勞動獎章獲得者、優質企業能工巧匠到校做報告，用他們的親身經歷、先進事跡等詮釋職業素養的重要性，詮釋工匠精神是如何修煉出來的；最后，開展辯論賽、演講比賽、創新創業、技能競賽等比賽活動，讓學生充分參與其中，在競爭環境中，努力做得更好，促進學生積極向上。

第2篇

2012年底，我帶著學校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學府福建師范大學，參加國家教育廳首次舉辦的中職學校學前教育專業國家級骨干教師培訓；2013年底，我懷著空杯心態，來到江西科技師范大學再次參加學前教育國培。江西大雖地處革命老區，但有著顯赫的前身，我國學前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓就像把我這個饑腸轆轆的“門外漢”，引進了擺滿色香味俱全的學前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國培任務經驗的江西科技大學把培訓安排得有條不紊。特意聘請了富有學前教育理論和實踐經驗的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯系了省級示范性幼兒園和學前教育富有成效的國家重點學校給我們參觀和實踐。聽課期間，教授們的觀點總能點撥開我們原來禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個感受深刻的觀點和大家一起分享。

教授觀點一：學前教育專業如果把培養學生的藝術技能放在首位，是絕對錯誤的培養目標

現代兒童教育學家陳鶴琴協會理事胡青和黃烈教授認為，“學前教育專業的培養目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養出社會需求的學前教育人才?！?/p>

（一）正確的培養目標

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時還注重應聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術技能，但作為學前教育專業的領導，絕不能和無知者一樣，把藝術技能放在培養的首位。社會不缺會唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學前教育理論扎實、職業道德認同感（專業承諾感）強、真正了解兒童認知發展規律、能實施有效的幼兒園教育活動、有一定文化學科素質，心理、身體健康的幼兒教師。實踐證明，如果一個幼兒教師的藝術技能太專業化，往往會扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產生職業倦怠，淡化了藝術技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術特長而很自卑的學生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標，增強學習主動性。教授們認為如果要提高學前專業入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業為導向培養特色人才

作為中職學校要明白，中專學歷的學前教育專業畢業生是無法考取幼師資格證的；為提高就業率，在以就業為導向的培養方向上，要考慮構建學生差異性（特長）發展特色課程，確定以下幾個特色方向：學前兒童藝術教育、學前兒童雙語教育、學前兒童體育游戲教育、學前兒童保育、嬰幼兒營養與保健、嬰幼兒心理健康教育與護理。學前專業學生在經過兩年扎實的學前教育理論學習基礎上，通過推薦和考核的方式，在第五個學期集中進行選修課程的學習和訓練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個方向學生數目控制在3～5人，因為通過培養特色人才可以為中職學前專業樹立良好的社會效應，打響專業品牌。

教授觀點二：從智商來說，中職生普遍不低于重點高中生；他們在“盼望被認可、成長、成才、掙錢養家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學生內心的渴望變為學習的內在動力，相信他們，經過三年的培養，一樣可以成才

特級教師曹樹華先生認為，不少中職老師把教不好學生歸罪于學生的底子和本質差，很少從自身的教育思想、理念和教學方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學生在學?！盎臁绷藘扇旰?，帶著對學校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進企業、走向社會。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？

面對現實中接連不斷出現的幼兒園事件，面對社會對幼兒教師水平的質疑，學前專業老師不妨經常自我反思這幾個問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會學生什么？我應該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認為幼師只要會唱會跳會彈就吃香，但現在越來越多的幼兒園清醒地認識到，藝術技能好的幼師只會給本身帶來更多，只有專業知識扎實的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實習期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續個人發展來看，專業知識扎實、具有觀察能力、學習反思能力、自覺追求專業發展的幼師都能成長為復合型學前教育事業人才。這就提醒我們，基于專業的視角和歸宿，中職學前教育專業要從“建立行業意識、明確成長目標、強化專業技能訓練”這三方面合力培養學生。

（二）教什么

據調查，選擇學前教育專業的新生中真正喜歡幼師這一職業的不足30%，很多學生對專業缺乏了解，因此新生入學伊始，就業指導工作就應開始啟動，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環境、幼兒日常表現和就業形勢；通過寫觀后感、日記和總結明確行業方向和自己的努力方向。在第一學年，就業指導要融于各學科教學中，突出以誠實守信教育為核心的職業道德教育，提升學生的感恩意識、誠信意識，增進學生的行業責任感；以習慣養成教育為主線，從最基本的文明素養抓起，對學生的坐、立、行等儀表行為做嚴格的要求，培養學生良好的學習、生活和行為習慣。這樣不僅使學生端正就業態度，還引導學生主動掌握必要的專業知識和基本技能，增強社會競爭力。

職業對象的特殊性要求學生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用幼兒教育的教學方法，這對學前教育專業的老師提出了更高的要求。所以，學前教育專業的各學科老師要有整合的意識和行動，以形成專業教學的合力。擁有合力的老師會把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會促進教學更加有效，從而達到教育的目的。

學前教育專業各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業工作的指導者。老師應經常深入幼兒教育第一線，了解本學科知識在幼兒園各領域的運用情況，并以此制訂教學計劃，在傳授本學科基本知識和技能的同時，也傳授與本學科相關的幼兒園教學法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環境設計；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學技能；幼兒活動設計――模擬幼兒園課堂；衛生學――培養兒童良好行為習慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學，使各學科教學內容和幼兒教學實際緊密結合，學生在校期間，不僅掌握了學科知識，又學會了幼兒教育方法，為今后求職就業奠定了牢固的基礎。

在強化專業技能訓練方面，在校期間學校要主動掌握本土專業活動動態，了解各幼兒園的家長開放日、早教機構免費接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時間，積極主動地帶領學生參加學習和觀摩；在“六一”兒童節前主動聯系幼兒園和早教機構，組織學生協助他們編排幼兒表演節目和游戲活動；對學前專業學生來說，具有一定的特長意味著在就業上更具競爭力，所以學校要經常開展豐富多彩的課外活動讓學生展示才藝、發現自我、找回自信，活動內容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創編比賽、幼兒體育游戲設計比賽、學生五項全能比賽等。

第二學年開始，學校要每學期組織學生到幼兒園見習起碼兩周；第五學期末期和第六學期期間，一定要由專門老師帶隊到幼兒園或教育基地實習。實踐證明，讓學生了解自身缺陷，檢驗學習成果的最有效的方式是讓學生下園進行教育實踐活動，讓他們真正了解只有扎實的理論基礎知識是不夠的，還必須積累幼兒教學組織技巧和提高教學能力。通過對有經驗的教師進行觀察模仿，培養良好的教姿、體態和表情；在教育教學實踐中通過反復操練，從而形成自己的教學特色與能力，讓幼兒教學技能實踐能力達到量的積累，實現質的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學校不太重視多方面、多時段對學生強化專業技能訓練，只考慮第六學期的實習，但實踐證明這個決策時間點對學前專業學生來說，已經太晚了！很多畢業生能力與幼兒園的要求相脫節，畢業生的“成熟期”大大延長。

（三）怎么教

雖然“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！边@句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學過程中也因授課進度而聽到不利的評價，對自己的教學方法運用能力也產生過懷疑。但在培訓后期，在國家級培訓大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學質量現狀中，的確需承擔著絕大部分的責任。

新課堂教學過程：

石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學質量和評價一個老師、一節課堂是大笑話?！彼宰鳛槔蠋?，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學”的含義，在深刻理解“教學”是老師的“教”與學生的“學”有機結合的過程后，形成正確的課堂教學理念――“學生為主、先學后教、合作學習、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學生在學習過程中的需要（認可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學方法（現在比較倡導的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進、行為導向等教學法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準備充足的備課設計，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點，運用三種以上教學方法，激勵學生參與學習，并把教學氣氛推向，以小結和回顧方式結束授課過程，達到課程專家眼中的“好課”標準（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。

石科明教授認為，調動學生積極參與教學過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學生思考，怎樣通過對5551這四個數字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個等式成立）。他對學前教育專業的各科任老師提出，要主動掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚幼兒的肢體和語言方式，并在教學中毫不吝嗇地運用起來。因為這種方式不僅滿足了學生在學習過程中“得到認可、享受成功”的需要，還教會學生在幼兒園教學過程中必備的技巧。

國培三個月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點讓我對“學前教育專業培養目標的確定”“學前教育專業學生的合力培養方式”以及“學前教育專業新課堂教學”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學活動設計和評價的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導論文寫作堅定了我在學前教育領域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術特長……

第3篇

關鍵詞：石油學子 石油精神 教育培養 途徑與方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0007-02

石油精神是大慶精神和鐵人精神的總稱。大慶精神是在開發大慶油田的過程中逐步培育形成的中國石油企業精神，核心內容包括愛國、創業、求實、奉獻。鐵人精神則是對全國著名勞動模范、鐵人王進喜的優秀品德的高度概括，是我國石油工人精神風貌的集中體現，主要囊括了“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神。石油精神是踐行社會主義核心價值觀的具體體現，激勵著一代又一代石油人無私奉獻，石油精神在大學生成長過程中發揮著不可替代的作用。然而隨著多元文化涌入校園，石油精神被很多學生逐漸淡忘，從很多學生身上已經看不到前輩們艱苦奮斗、為國奉獻的精神，人生觀和價值觀出現偏差，甚至出現了思想浮躁、實踐動手能力逐漸減弱的問題，在現階段我國全面建成小康社會的背景以及我國石油進口量日益增加的趨勢下，把石油精神融入高校，探討石油精神在高校的培養途徑，如何繼承、踐行和弘揚石油精神不僅具有理論意義，也具有現實意義。

一、石油精神的內涵

石油精神是在歷次石油會戰中形成的以“大慶精神、鐵人精神”為主要內涵的寶貴精神財富，是中華民族精神的重要組成部分，它體現了社會主義核心價值觀和道德觀的基本要求。主要包括“為國爭光、為民族爭氣”的愛國主義精神;“獨立自主、自力更生”的艱苦創業精神;講究科學、“三老四嚴”的求實精神以及“胸懷全局、為國分憂”的奉獻精神。我國石油高校的學校精神和校園文化中蘊含著豐富的石油精神，并且在積極踐行、努力弘揚。

二、石油精神培養的意義

（一）有助于激發學生的愛國情懷和民族責任感

在高校的校園里，首先應該教育大學生學會做人，培養其吃苦耐勞和進取精神，使其自覺投身到社會主義現代化建設中來，認清形勢自覺肩負起實現中華民族偉大復興的重擔和責任。大學生只有時刻意識到自己是國家的主人，才能時刻提醒自己，嚴格履行自己公民的義務，特別是石油高校，有責任和義務把這種高尚情操傳輸給大學生，激發其愛國情懷和民族責任感。

（二）有助于不斷提高學生自主創新能力

提高學生的自主創新能力，是深入貫徹落實科學發展觀和創新型國家的客觀要求。石油高校作為培養高素質石油人才的主體，肩負著培養適應我國現代化石油人才以及推動我國石油科技發展的重任。石油精神有不斷進取、刻苦鉆研、提高自主創新能力的內涵，因此，在石油高校積極弘揚和踐行石油精神對培養學生的良好學習習慣以及自主創新能力的提高具有重要作用。

（三）有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

由于社會、教育環境的影響，多元文化涌入校園，使得涉世不深的高校學生價值觀選擇困難，另外由于各種渠道的媒體報道，大量的思想交織，對大學生有著潛移默化的影響，在這種背景下，如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀對高校提出了很高的要求，大慶精神和鐵人精神為學生提供了思想、精神力量，對于凈化學生心靈，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著不可替代的作用。弘揚大慶精神、鐵人精神，有助于引導石油高校的學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為對社會有益的人，成為理想崇高、意志堅定、作風過硬的高素質石油人才。

三、石油精神培養方法與途徑

（一）在入校教育中加入石油精神教育

在大學新生入學后，以大慶精神和鐵人精神為核心，深入實施新生引航工程，在新生軍訓中就凸顯出石油精神教育。同時學?？梢酝ㄟ^組織新生參觀學校博物館，觀看反映石油精神的影片并寫觀后感，進行以石油精神為主題的演講賽和主體報告，堅定學生“學石油、愛石油、獻身石油”的信念，做到“愛國從敬業開始，敬業從學習開始”，在新生的心中樹立集體主義、愛國主義、艱苦創業和為人民服務的價值觀。同時可以通過著名石油企業家來高校為新生開展石油精神的系列講座，營造全方位、立體式的校園氛圍。推動石油精神走進課堂，從選修課和專業課兩方面滲透石油文化，傳遞石油精神。

（二）在大學生社會實踐活動中融入石油精神教育

“生活即教育，社會如學校”，社會是大學生教育價值觀培養和踐行的“大課堂”，石油類高?？梢岳眉倨诤蜕鐣嵺`環節，組織大學生社會實踐，以專業實習、支教支農、志愿服務、企事業打工、社會調查和政策宣教等形式，走進石油石化企業，與石油工人同吃同住、同勞動、一起下井、上平臺、到現場。親眼目睹石油工人在艱苦條件下艱辛創業、忘我工作的情況，現場學習和體悟石油精神，在社會實踐中接受石油精神教育。同時，高校也可以通過與石油化工企業合作，引導學生踐行石油精神，樹立到基層一線建功立業的就業觀。

（三）以石油精神為核心開展對學生的就業導向教育

大學生就業指導對于樹立正確的擇業觀具有重要的作用，在大學生就業中樹立以石油精神為核心的擇業觀主要需要從以下幾方面考慮：第一，引導學生樹立正確的就業觀，樹立“投身基層、到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去”的觀點，引導廣大石油學子“投身基層，建功立業”。第二，加大宣傳力度，通過不同形式的宣傳渠道，加大對學生的宣傳力度，使其認識到國家工業發展的需要，陶冶石油學子“樂于奉獻”“樸實無華”的情操，去祖國最需要的地方建功立業。第三，通過開展“尋訪校友足跡”“樹典型、立榜樣”等活動，邀請到艱苦地區或者為油田做出成就的校友回校講述他們的生活和工作故事，發揮積極的示范作用。

（四）在大學生社團活動中融入石油精神教育

大學生社團作為群眾性的組織，為豐富大學生業余生活和鍛煉能力提供了場所，是校園文化建設的重要組成部分和表現形式，如何在大學生社團中融入石油精神教育對于校園文化建設具有重要的意義。要做好石油精神融入到大學生社團，重點從以下幾方面著手：首先，對社團骨干的培養，要在長期的考察中選擇具有正確人生觀、價值觀和世界觀的佼佼者，使其在校園文化建設活動中發揮帶頭模范作用。其次，加強思想理論教育，以大慶精神、鐵人精神作為指導思想，通過各種形式宣傳大慶精神和鐵人精神，為學生提供思想、精神和信仰力量。最后，要加強社團的組織管理，隨時做好防備其他腐朽思想的侵入，同時與校內、校外其他社團互相交流，取其精華，使石油精神在社團活動中得到貫徹和實施。

（五）探索石油精神教育的新形式和新方法

新時期，我國的各項建設均取得令世人矚目的成就，但是不能忽略石油精神的豐富內涵，我們要與時俱進，銳意創新，樹立正確的引導方向，繼續加強石油精神的理論研究，加大宣傳教育力度;走制度化和規范化道路;與社會主義核心價值觀教育相結合;創新實踐方法和活動載體，在此基礎上，還應積極借鑒一切文明成果為石油精神培養服務，增強石油精神教育的實效性。

四、結束語

新時期繼承和弘揚石油精神面臨眾多機遇，為經濟社會的迅速發展提供了良好的歷史機遇，培育和踐行社會主義核心價值觀為其提供了良好的社會氛圍，能源安全與戰略的實施為其提供了良好的前景等，我們應該抓住機遇，克服困難，不斷弘揚石油精神。

基金項目：本文系西南石油大學校級科技基金項目以石油精神培養教育為主要內涵的思想政治教育體系研究（項目編號：2012XJR020）的研究成果。

參考文獻：

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[2]蔣曙光.淺析石油精神教育機制[J].價值工程，2010，（17）.

[3]曹培強.弘揚石油精神 踐行榮辱觀念[J].北京教育（高教版），2007，（4）.