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第1篇

關(guān)鍵詞　農(nóng)科專業(yè)　研究生　就業(yè)教學(xué)　新路徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前農(nóng)科研究生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國(guó)研究生的招生數(shù)量也在逐年增加。2001年的招生數(shù)量為46萬人，2007年增加到了每年的130萬人，2010年增加到了180萬人，研究生數(shù)目的持續(xù)擴(kuò)招，造成了社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)對(duì)農(nóng)科專業(yè)的研究生需求一直都以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高操作能力為標(biāo)準(zhǔn)，從我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，目前綠色化農(nóng)業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農(nóng)業(yè)、核動(dòng)力農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、太陽能農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)農(nóng)科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國(guó)培養(yǎng)的農(nóng)科類研究生大多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究生專業(yè)，我國(guó)農(nóng)科研究生的專業(yè)主要有8大類，分別是：作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)等專業(yè)，隨著新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)農(nóng)科類研究生人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提升到了一個(gè)新的層次，傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)研究生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

2 農(nóng)科研究生就業(yè)困境的原因分析

首先，農(nóng)科類專業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多為調(diào)劑生，而且大多數(shù)農(nóng)科類專業(yè)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)對(duì)自我學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的技能操作性和實(shí)際應(yīng)用性并不感興趣，對(duì)待農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有熱情，不能讓自己“鉆進(jìn)去”學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生畢業(yè)后沒有實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)需求人才類型掌握不明確，可以說是研究生主動(dòng)性不足的原因占多數(shù)。其次，農(nóng)科類研究生在學(xué)習(xí)生活中，教學(xué)體系中欠缺樹立農(nóng)科類研究生的一種就業(yè)觀念，社會(huì)的虛華讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠(yuǎn)山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應(yīng)”，導(dǎo)致了大多數(shù)的農(nóng)科研究生畢業(yè)后都想留在現(xiàn)代化的大城市，在工作意愿上就沒有端正態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒有設(shè)身處地地理解自身農(nóng)科專業(yè)的去向問題，引起了農(nóng)科類研究生就業(yè)的不足。最后農(nóng)科類研究生畢業(yè)后大多數(shù)因?yàn)樵趯W(xué)校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)的不明確，難以將自我的優(yōu)勢(shì)或發(fā)展理想與現(xiàn)實(shí)接軌，造成了農(nóng)科類研究生的社會(huì)化發(fā)展與就業(yè)的難題。

3 發(fā)展農(nóng)科研究生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新路徑

3.1 堅(jiān)持全程化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生自主就業(yè)

農(nóng)科類研究生的教學(xué)路徑發(fā)展需要建立在學(xué)校對(duì)農(nóng)科類研究生的充分重視的基礎(chǔ)上，農(nóng)科類研究生的特點(diǎn)是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的，教學(xué)中也要側(cè)重與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，要改善對(duì)待農(nóng)科研究生的一種態(tài)度，開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)研究生自我尋找并發(fā)現(xiàn)適合的崗位與具有潛力的職位。從實(shí)際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)的主動(dòng)性等方面并沒有體現(xiàn)出高學(xué)歷所應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)。因此，進(jìn)一步加大碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)著力做好的工作。學(xué)?？赏ㄟ^幫助碩士研究生分析專業(yè)、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生科學(xué)的理論和先進(jìn)的理念，使之認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。

（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第170頁）

3.2 樹立農(nóng)科專業(yè)研究生基層就業(yè)理念

農(nóng)科類研究生因?yàn)閷I(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)城市，這些是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當(dāng)前農(nóng)科研究生對(duì)農(nóng)村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生對(duì)待基層農(nóng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，改善農(nóng)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)上的不足，要增強(qiáng)農(nóng)科類研究生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)農(nóng)科類研究生的動(dòng)手能力，使其在實(shí)際農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)發(fā)展中可以起到關(guān)鍵性的作用。而且還要鼓勵(lì)相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)組織提高基層農(nóng)業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農(nóng)科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類研究生的重視，穩(wěn)定安置農(nóng)科類研究生，發(fā)揮農(nóng)科類研究生的從業(yè)價(jià)值。

3.3 創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生的專業(yè)設(shè)置

農(nóng)科院院校的專業(yè)設(shè)置按照傳統(tǒng)的分類法一直是8個(gè)一級(jí)學(xué)科，它們是作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)，在這些學(xué)科中還下設(shè)27個(gè)二級(jí)學(xué)科。這些學(xué)科雖然分類明細(xì)可是在現(xiàn)代化的綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，略顯一些不足，在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價(jià)值。創(chuàng)新農(nóng)科院小研究生的專業(yè)設(shè)置是現(xiàn)階段農(nóng)科研究生培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農(nóng)科院小的研究生專業(yè)設(shè)置主要目標(biāo)是針對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展中的前沿性的專業(yè)進(jìn)行定位、開展教學(xué)，這其中包括：綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)、新興的生物技術(shù)、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、生物質(zhì)能、核能、光電產(chǎn)業(yè)中與農(nóng)學(xué)科目產(chǎn)生變化聯(lián)系和具有相關(guān)性的學(xué)科，這些學(xué)科已經(jīng)成為了研究我國(guó)新型經(jīng)濟(jì)時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)新型農(nóng)科專業(yè)研究生會(huì)幫助國(guó)家解決人才短缺的問題，改善我國(guó)新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡的問題。

3.4 加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生的基層體驗(yàn)式教學(xué)，提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力

加強(qiáng)農(nóng)科類專業(yè)研究生的基層體驗(yàn)式教學(xué)能力是改善農(nóng)科研究生自身對(duì)農(nóng)村地區(qū)和落后偏遠(yuǎn)城市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足的一個(gè)最優(yōu)化的途徑。通過加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以提高農(nóng)科專業(yè)研究生基層工作經(jīng)驗(yàn)的積累，改善對(duì)落后偏遠(yuǎn)城市和農(nóng)業(yè)基層地區(qū)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)發(fā)展的基層式教學(xué)體驗(yàn)，讓研究生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展與運(yùn)營(yíng)的發(fā)展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點(diǎn)。而且還要提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化新農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的認(rèn)識(shí)，了解到市場(chǎng)中的欠缺與不足，從而更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)，學(xué)校還要積極與本地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)與組織進(jìn)行聯(lián)系，形成統(tǒng)一體，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)的支持，在資金和技術(shù)上都給予相應(yīng)的扶持。

第2篇

《Majors》

A.理學(xué)類：數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)類、生物科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、力學(xué)類、電子信息類、心理學(xué)類等。

B.工學(xué)類：礦業(yè)類、地質(zhì)類、機(jī)械類、儀器類、材料類、能源動(dòng)力類、電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類、土木類、水利類、測(cè)繪類、化工與制藥類、紡織類、輕工類、交通運(yùn)輸類、海洋工程類、航空航天類、兵器類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、環(huán)境科學(xué)與工程類、生物醫(yī)學(xué)工程類、食品科學(xué)與工程類、建筑類、安全科學(xué)與工程類、生物工程類、公安技術(shù)類等。

C.農(nóng)林類：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、林學(xué)、園林、森林保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、草業(yè)科學(xué)。

D.醫(yī)學(xué)類：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、中西醫(yī)結(jié)合類、藥學(xué)類、中藥學(xué)類、法醫(yī)學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、護(hù)理學(xué)類。

E.管理學(xué)類：管理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、圖書館學(xué)、檔案學(xué)等。

F.經(jīng)濟(jì)學(xué)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、稅務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融工程、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G.法學(xué)類：法學(xué)、理論類、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、國(guó)際政治、政治學(xué)與行政學(xué)、思想教育學(xué)、外交學(xué)、治安學(xué)、偵察學(xué)、邊防管理學(xué)。

H. 教育學(xué)類：教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育。

I.軍事類測(cè)量工程、車輛運(yùn)用工程、船艇指揮、彈藥工程、導(dǎo)彈工程、導(dǎo)航工程、地雷爆破與破障工程、地圖學(xué)與地理信息工程、電力工程及其自動(dòng)化等。

很多同學(xué)容易把理工科混為一談，不清楚二者的關(guān)系和區(qū)別。理科是基礎(chǔ)科學(xué)，基礎(chǔ)科學(xué)原創(chuàng)成果的數(shù)量和質(zhì)量決定著國(guó)家的科學(xué)水平；工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，各類工學(xué)人才直接推動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。理科和工科在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位都是非常重要的。由于學(xué)科的特點(diǎn)，理科專業(yè)的數(shù)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量要比工科的少，但更要求精益求精。理科專業(yè)的同學(xué)可以在研究生階段轉(zhuǎn)入工科學(xué)習(xí)，由于有堅(jiān)實(shí)的理科做基礎(chǔ)，無論是學(xué)習(xí)還是工作都更得心應(yīng)手。在現(xiàn)代科技領(lǐng)域，理和工的聯(lián)系越來越密切。同學(xué)們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)應(yīng)注意兼顧理科專業(yè)的基礎(chǔ)、工科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。此外，要注意管理學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類部分專業(yè)在招生時(shí)更側(cè)重文科生。

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀

（Status of employment）

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀相對(duì)文科生來說要好很多，但由于近年來高校招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生也在持續(xù)增加，那么相應(yīng)的理工科畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這使得很多理工科專業(yè)崗位的需求正在向“日趨飽和”的方向發(fā)展，因此，就業(yè)前景也不容樂觀。再加上近年來海歸人數(shù)的不斷增多，更加劇了就業(yè)壓力。

面對(duì)這樣的狀況，理科生們要想在本科畢業(yè)時(shí)輕松順利地就業(yè)，就一定要弄清楚什么才是自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

理科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

（The core competence

對(duì)于理科生來說，專業(yè)是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，甚至比學(xué)校的名氣更重要。為什么這么說呢？原因有三。

1.專業(yè)技術(shù)性更強(qiáng)

對(duì)于理工科專業(yè)來說，培養(yǎng)的內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，行業(yè)的社會(huì)分工非常明確，對(duì)于大多數(shù)理科學(xué)生來說，將來主要也是從事技術(shù)工作。而對(duì)于用人單位來說，不論是行業(yè)內(nèi)的龍頭國(guó)企還是民營(yíng)企業(yè)，招人考慮的最重要因素也是大學(xué)生的技術(shù)能力。綜上所述，理工科學(xué)生的技術(shù)能力是個(gè)人發(fā)展的最重要的衡量指標(biāo)。

2.院校行業(yè)性更強(qiáng)

任何一個(gè)理工科院校都有自己的行業(yè)背景，不論是綜合型理工科院校（重慶大學(xué)，電力、建筑、制造工業(yè)）還是典型的理工科院校（西北工業(yè)大學(xué)，航天、航空、航海）.二本層次中的西安理工大學(xué)（水利水文行業(yè)）、昆明理工大學(xué)（資源行業(yè)），這些院校都有非常明確的行業(yè)背景。因此，這些院校的相關(guān)工科專業(yè)不但具有非常好的行業(yè)需求，同時(shí)也具備極強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)能力。必須指出的是，理工科專業(yè)的學(xué)生將來轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)更多，不論是考研換專業(yè)，還是從技術(shù)型工作到管理型工作的轉(zhuǎn)型。由于理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)難度本身就很大，所以理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，以至于在將來的學(xué)習(xí)和工作中，理工科學(xué)生更容易適應(yīng)變化的環(huán)境。

3.專業(yè)更利于就業(yè)

第3篇

關(guān)鍵詞：新升本院校;應(yīng)用型本科;特色專業(yè);課改

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0013-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)高等教育改革進(jìn)程的加快，相繼有一大批?？茖W(xué)校升為本科高校，而且這種進(jìn)程還在進(jìn)行著。這既是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的結(jié)果，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的現(xiàn)實(shí)需要，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)提升相應(yīng)必然需要更高層次的應(yīng)用型專業(yè)人才。然而與競(jìng)相升本形成對(duì)照的是，大部分新升本院校在內(nèi)涵發(fā)展、特色形成上并沒有多大突破，以至于學(xué)校發(fā)展遇到了瓶頸。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，新升本院校學(xué)生就業(yè)率排在985、211高校，高職院校，老本科院校之后，居于末尾。究其原因，相當(dāng)多的新建本科院校由于發(fā)展定位不明確，盲目照搬老本科院校的辦學(xué)模式，導(dǎo)致專業(yè)特色不鮮明，培養(yǎng)的學(xué)生不能“適銷對(duì)路”，造成就業(yè)難，甚至招生都成了問題。這也給剛剛升為本科院校的學(xué)校敲響了警鐘，只有找準(zhǔn)自己發(fā)展的路子，盡快形成自己的辦學(xué)特色，避免走其他升本院校的老路，邁好發(fā)展征途上的第一步，才能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

加強(qiáng)重點(diǎn)特色專業(yè)建設(shè)，既是形勢(shì)所迫，也是新升本院校自身發(fā)展條件所決定的。大多數(shù)該類高校面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題，只能把有限的資金用在刀刃上，確保幾個(gè)特色專業(yè)早發(fā)展、快發(fā)展。只有這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)確立學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以圖學(xué)校的更大發(fā)展。

具體到山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，作為一所剛剛由成人高校改建升為普通本科高校的學(xué)校，一定要保持清醒的頭腦，正視自己的不足，發(fā)揮多年在農(nóng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)幾個(gè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，立足于為省會(huì)城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展服務(wù)，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。在“新建期”我們必須下好三步棋：確定新的發(fā)展起點(diǎn)――將辦學(xué)自覺地納入本科教育的發(fā)展軌道;確立新的發(fā)展目標(biāo)――建設(shè)一所合格的應(yīng)用型本科院校;選擇新的發(fā)展路徑――突出自身特色，走特色立校之路。

何為特色專業(yè)。按照山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特色專業(yè)應(yīng)具備：在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成，與國(guó)內(nèi)、省內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)相比特有的優(yōu)勢(shì)與特色。具體體現(xiàn)在：⑴在專業(yè)辦學(xué)過程中的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路上的特色;⑵在專業(yè)教育上的特色――人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)特色;⑶在專業(yè)教學(xué)上的特色――課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等;⑷在專業(yè)教學(xué)管理上的特色――科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等;⑸在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的特色。如何發(fā)揮既有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展中找準(zhǔn)重點(diǎn)，少走彎路，應(yīng)從下面幾項(xiàng)工作入手。

一、立足省會(huì)城市群經(jīng)濟(jì)圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，搞好特色建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

為創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校首先應(yīng)做好辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等特色建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。為此，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的要求，我們進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研、論證。認(rèn)真聽取地方政府和用人單位對(duì)我院人才培養(yǎng)工作的意見和建議。組織教職工結(jié)合我院的客觀實(shí)際發(fā)掘優(yōu)勢(shì)找差距，開展辦學(xué)思想大討論，繼續(xù)解放思想，集思廣益形成并不斷完善學(xué)校新的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位。形成了“師生為本，發(fā)展為要，質(zhì)量為先，特色興校”的辦學(xué)理念，“學(xué)生、老師、學(xué)院三者一家，關(guān)心、教育、管理、服務(wù)四位一體”的育人理念和“公平、公正、公開、民主”的共識(shí)管理理念。以主動(dòng)服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，辦學(xué)類型定位為應(yīng)用型普通本科工程院校。辦學(xué)層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質(zhì)?？平逃?。服務(wù)面向定位為立足省會(huì)城市群經(jīng)濟(jì)圈、面向基層、服務(wù)社會(huì)、輻射山東。發(fā)展目標(biāo)定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)，把學(xué)校建設(shè)成為涉農(nóng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，辦學(xué)特色鮮明，在山東乃至全國(guó)具有較大影響的應(yīng)用型普通本科院校。

二、鞏固現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見指出：引領(lǐng)高等學(xué)校合理定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出水平，辦出特色。按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)3000個(gè)左右特色專業(yè)點(diǎn)，引導(dǎo)各級(jí)各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力辦出特色。山東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案要求：特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)滿足山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，以突出培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)。作為一所長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)和高職教育的成人高校，我院在以往長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史過程中培育了幾個(gè)特色專業(yè)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如國(guó)土資源管理、食品營(yíng)養(yǎng)、機(jī)電一體化等專業(yè)都有自己的特色。

國(guó)土資源管理專業(yè)2001年被評(píng)為“省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”，2006年被評(píng)為“省級(jí)特色專業(yè)”。2008年，土地估價(jià)課程被評(píng)為“省級(jí)精品課程”，2011年國(guó)土資源管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，2012年，建設(shè)用地管理能力課程群（土地利用規(guī)劃管理、建設(shè)用地管理、地籍管理、土地市場(chǎng)管理）被評(píng)為“省級(jí)精品課程”;2011年地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)被評(píng)為“院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)”，地籍測(cè)繪專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，“房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃課程群”（4門課程）、“工程造價(jià)”等5門課程為“院級(jí)精品課程”。土地管理專業(yè)的國(guó)土資源管理專業(yè)作為“省級(jí)特色專業(yè)”，堅(jiān)持“項(xiàng)目帶動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、參與教師科研”等實(shí)踐教學(xué)模式。這些特色專業(yè)在全省乃至更大的范圍都具有較好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)生就業(yè)率高。我們必須鞏固既有優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，把它們保護(hù)好、發(fā)展好，將它們好的做法嫁接到新上專業(yè)上。

三、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，審慎確定新上專業(yè)

未來幾年將是我院新上專業(yè)的高峰期，應(yīng)當(dāng)立足于山東省會(huì)城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展規(guī)劃，從服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出發(fā)謀劃新上專業(yè)。這既是學(xué)校定位的要求，也是為學(xué)生將來就業(yè)前景考慮。另外還應(yīng)當(dāng)正視山東作為全國(guó)的農(nóng)業(yè)大省已有兩所老牌農(nóng)業(yè)院校：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)。與這兩所在全國(guó)都有良好影響的老牌高校相比，我院確為小老弟，無論是學(xué)校底蘊(yùn)還是教學(xué)管理抑或是師資水平都有較大差距。我們只有錯(cuò)位發(fā)展，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，抓住省會(huì)城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展的大好機(jī)遇，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)圈的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，謀劃新上專業(yè)。如基于濟(jì)南發(fā)達(dá)的現(xiàn)代交通發(fā)展起來的物流產(chǎn)業(yè)下一步必將得到更大發(fā)展，我院新上了物流工程和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。新上專業(yè)既要考慮到未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還要面對(duì)學(xué)校自身師資水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的許可。值得注意的是有相當(dāng)數(shù)量的升本院校不顧學(xué)校自身?xiàng)l件許可盲目擴(kuò)張專業(yè)，不注重內(nèi)涵提升，這勢(shì)必會(huì)影響將來的可持續(xù)發(fā)展。

四、把發(fā)展轉(zhuǎn)型的突破口放在課改

教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見要求，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也要求：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革符合新世紀(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，能整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校有了明確的定位，制定了切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，這些工作最后的落腳點(diǎn)還是課堂教學(xué)，一句話，高等教育本科轉(zhuǎn)型的中心問題還是課改。

（一）構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系

從整體看，新建本科院校課程體系最顯著的問題是：理論課偏重于一類本科院校，實(shí)踐課偏重于高職高專院校;理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在相互脫節(jié)的趨向。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是既有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)踐技能的復(fù)合人才，而現(xiàn)有的課程內(nèi)容體系在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合上做得顯然不夠。一些新升本院校的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要么偏重于知識(shí)理論的系統(tǒng)性，要么像高職院校那樣以必需、夠用為原則，課程內(nèi)容體系支離破碎，不利于學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的形成，更不利于學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)。目前，較為流行的做法是教學(xué)內(nèi)容“模塊化”，不是說“模塊化”不好，而是應(yīng)當(dāng)在實(shí)行“模塊化”教學(xué)時(shí)盡量保持好內(nèi)容的銜接，不僅僅為應(yīng)景而搞“模塊化”。我們努力的方向應(yīng)該是：讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)訓(xùn)練能適應(yīng)多崗位的通用能力，盡量不要過早做得太專，這對(duì)將來的就業(yè)會(huì)帶來困難。

（二）重建新的課程結(jié)構(gòu)

重建新的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循：既有學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng);既要體現(xiàn)一般本科教育的普遍性，又能體現(xiàn)院校特色的特殊性。課程設(shè)置時(shí)，學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性應(yīng)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，以稍低于一般本科院校的要求為宜。專業(yè)課設(shè)置應(yīng)注重強(qiáng)化應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求應(yīng)高于高職院校。除著眼于培養(yǎng)就業(yè)崗位要求的普遍通用能力外，為體現(xiàn)學(xué)校特色，基于學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，還可適當(dāng)開設(shè)選修課，根據(jù)學(xué)生的興趣差異，讓他們掌握一技之長(zhǎng)。

（三）開發(fā)幾門校本課程

在首先滿足國(guó)家關(guān)于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，立足于我院優(yōu)勢(shì)和特色的形成開發(fā)幾門符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的校本課程。濟(jì)南作為省會(huì)城市群經(jīng)濟(jì)圈的核心城市將加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)步伐，著力發(fā)展都市型、城郊型農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，為城鄉(xiāng)居民提供豐富多樣的農(nóng)產(chǎn)品。我們應(yīng)立足于農(nóng)業(yè)工程院校的現(xiàn)實(shí)和優(yōu)勢(shì)，做好調(diào)研，逐步開發(fā)幾門具有地方特色的課程，做到人無我有。

（四）高素質(zhì)的師資是課改的保障

課改的實(shí)施由合格的教師隊(duì)伍來完成。就現(xiàn)有教師隊(duì)伍的狀況來看實(shí)施新課改有難度，必須抓緊進(jìn)行青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)用型人才的引進(jìn)。在人才的培養(yǎng)和引進(jìn)上應(yīng)避免片面追求高學(xué)歷，不是所有具有博士學(xué)位的都是我們適用的人才。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，那些具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又掌握熟練的操作技能的“雙師型”人才才是我們的最愛。

五、逐步建立現(xiàn)代大學(xué)管理制度

特色專業(yè)的建設(shè)和形成需要高效的管理制度來保證。山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)管理制度健全;教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運(yùn)行良好;有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，能實(shí)質(zhì)性參與人才培養(yǎng)全過程;能夠經(jīng)常性地對(duì)社會(huì)需求和畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查。要做到：（1）建立健全鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)的政策、制度與措施。從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學(xué)工作，鼓勵(lì)和支持本專業(yè)骨干教師與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作、交流和學(xué)習(xí)。（2）建立推動(dòng)本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與科研、教師指導(dǎo)學(xué)生科研的雙向積極性。建立學(xué)生深入社會(huì)開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，形成教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（3）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評(píng)估機(jī)制。根據(jù)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，研究建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，探索建立學(xué)校、教學(xué)單位、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)梳理以往的教學(xué)管理、人事管理、行政管理制度，對(duì)照高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，廢止與現(xiàn)代大學(xué)管理制度不相符的部分，全面提升管理水平和效率。把各項(xiàng)工作的重心轉(zhuǎn)到為教學(xué)工作服務(wù)上來，為特色專業(yè)的建設(shè)保駕護(hù)航，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

總之，特色專業(yè)的建設(shè)和形成不是一蹴而就的事情，必須下大氣力，與學(xué)校的內(nèi)涵提升同步進(jìn)行。它應(yīng)當(dāng)經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的努力，隨著良好社會(huì)聲譽(yù)的提升，學(xué)生就業(yè)率的提高自然形成。

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