前言：我們精心挑選了數篇優質數字媒體專業培訓文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

提供全新傳播平臺

數字視覺網關指的是在大型商場、超市、飯店等公共場所，通過大屏幕終端顯示設備，商業、財經和娛樂信息的多媒體專業視聽系統。其旨在特定的場所、時間段對特定的人群進行信息播放，從而獲得更好的互動和溝通效應。優派數字視覺網關產品的推出，為行業用戶帶來了一種全新的傳播平臺和商業運營手段。

和傳統的視頻播放系統相比，數字視覺網關系統的優勢體現在前期開發成本低，一個大屏播放設備只需要配一個視覺網關，整個系統只需一臺服務器，無需PC。其次，運營維護成本低。用戶通過簡單易懂的節目編輯頁面，不需要專業培訓就可進行設置與操作。此次推出的NMP-500內建了功能強大的高畫質影像處理器，可支持超高畫質影像及視頻播放，并且支持主流視頻格式。

以服務型市場為切入點

數字視覺網關涉及到的技術包括數字多媒體壓縮、處理、存儲、傳輸、網絡互聯、數據庫、嵌入式播放器、平板顯示器等諸多方面，眾多技術的集成使其能應用到的行業也極為廣泛。比如，商店采用數字視覺網關后，可以播放電視新聞及球賽轉播來吸引客戶；而醫院則能在病房播放衛教宣傳片進行疾病防治倡導等；在企業、交通、學校、金融、政府、旅店等行業其也有獨特的應用市場。

第2篇

關鍵詞：多媒體技術 專業項目化 教學環境

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著高職多媒體技術專業的不斷發展，教育部普遍對高職院校專業增加了“多媒體技術”專業知識內容。多媒體技術專業主要順著這幾個方向發展，一類是以理工院校為代表，學校依靠網絡優勢，突出多媒體技術特征;另一類以各綜合院校為主要代表，學校依靠藝術學科，學習多媒體技術。此外，還有兩者之外的學校，這類院校主要是培育應用類技術人才，對技術和藝術方面不是很重視。

2 高職多媒體技術項目化教育課程改革的必要性

高職多媒體技術課程項目化教學可以促進理論知識越發緊密地聯系實際，有利于提升教育教學的質量。高職院校教育教學體制創新的重要組成部分之一是多媒體技術項目化課程教學變革。多媒體技術具有發展快、更新快、操作性強等特點，高職院校主要面向的是媒體技術和相關專業技師，應培育能適應社會市場發展和經濟建設需求的人才，并且同時應具備優良的職業素質與修養，能把握基礎的藝術設計理念和比較厲害的多媒體技術的優秀技能型專業人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動畫設計創作能力，以適合廣告設計、建筑效果圖描繪、室內設計、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術等的人才作為人才培育的最終目標。綜上所述，人才培育目標相應的職業崗位包含了多媒體廣告制作、網頁設計與制作、建筑和室內裝璜設計、排版、動漫策劃和制作、影視節目編寫和制作、綜合流媒體節目制作和等七個方面。[1]

3 構建高職多媒體技術專業項目化教學環境的實踐探索

高職多媒體技術專業項目化課堂的變革需要相應的教學環境作為支撐，依據高職多媒體技術的特征，高職多媒體技術專業項目化教學環境的構建應當包括實踐社會環境和教學師資團隊環境兩個方面的實際內容。

3.1 培育具備豐富的項目化實踐教學經驗的師資團隊

3.1.1 選派教師到企業訓練

選派的教師應利用假期時間參加企業專業培訓，促使雙師結構專業教學隊伍設立。經過進修學習、企業工作磨練、參加各種職業技能培訓，使專職教師取得多媒體技術以及相關職業資格證書，積累實踐經驗，提升職業技能和基于工作過程的教學設計能力和教學水平。

3.1.2 激勵教師對外承接項目或參加相關項目的構建

鼓勵教師參加企業項目實踐，提高實踐技能，鼓勵教師深入一線調查研究，了解工作任務、職業素質要求，掌握企業項目是如何轉化成為教學項目，使教學內容和企業實際緊密結合。

3.1.3 招收相關專業教師或高校畢業生

從企業中招收具備豐富實踐經歷的教師或具備發展潛質的高校畢業生，增強和豐富教學隊伍的力量。

3.1.4 重視兼職教師團隊建設

兼職教師應聘用企業一線的技術行家、技術能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對兼職教師的工作特點充足考慮，設立科學的評價體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵兼職教師設立創新性工作機制。[2]

3.2 構建項目化實踐教學平臺

3.2.1 完善傳統實訓室的實驗裝備

完善傳統實訓室的實驗裝備，更新傳統的教學軟件，實現教學裝備的以舊換新，來滿足課程的正常教學和實訓的非線性編撰技術、創作三維動畫、集中多媒體技術、數字媒體應用設計等。多媒體專業機房的全部計算機，處理器的最低速度至少是I5，內存的存儲量增加到4G，并配置耳機。

3.2.2 設立專業工作室，并不斷擴大業務范圍

實踐教學樞紐變革的初步研究是設立多媒體技術專業工作室的目標，是以專業教師為引導、專業課程相聯系、企業緊密合作、非盈利性的數字數據區域工作室。工作室設多個模塊，模塊下設有與企業緊密協作的項目，內容包括相關行業的重要工作流程和技術實現重心。當前可以進入工作室模塊內的項目的是校園電視臺、學院內部網絡、簡單辦公裝備的運營、平面設計、網頁制作等。“服務教學”是工作室的宗旨，既為教師參與社會實踐供應了良好的平臺，磨練了教師團隊，使教學與社會需求相符合，又為學生供應了參與社會實踐的場地。經過參與工作室的各種項目，學生職業技能水平得到提高，提早了解市場需求，現學現用，加強了學習的積極性和主動性。專業的工作室不但為各電視臺、企業、用人單位等輸送了大量的優秀人才，還為設立專業多媒體技術提供了增值服務。當用人單位經過工作室的項目察覺和接納多媒體技術專業的人才時，也會要求網絡技術服務、系統支持等方面的人才，從而帶動了多媒體相關專業的就業，同時也為“工會建家”提供了場所。

3.2.3 成立校園電視臺

根據校園實際的需要，成立校園電視臺，應有效地使用校園電視。為計算機應用技術專業的學生設立一個校內實習實訓和頂崗實習的基地是電視臺成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個工學結合的平臺，也為多媒體技術項目化教學環境的構建提供了一個平臺。[3]

4 結語

隨著高職多媒體技術專業的不斷發展，將多媒體技術專業項目化引入到課程教學和改革中，在精品課程設立和學生技能培育中均獲得一定的成果，學生在各級專業技能比賽過程中取得了好的成績，畢業生也深得企事業單位的歡迎。

（南京金陵中等專業學校，江蘇 南京210014）

參考文獻：

[1]金哲.技工學校數字媒體專業建設及課程設置[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.

第3篇

關鍵詞　數字媒體藝術　教學模式　問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1　我國數字媒體藝術專業發展概況

20世紀80年代，數字技術的發展迅猛，數字媒體藝術設計便依托技術的發展而迅速發展起來。進入90年代，數字技術更加成熟，多媒體類的電子產品成為人們日常溝通交流的主要通訊工具，數字媒體藝術進入全新的階段并逐步形成勢頭強勁的產業。

我國數字媒體產業起步比國外晚了至少十年，但近幾年的不斷努力，中國已經進入到一個混沌中發展的階段。現在已形成動畫、網絡、數字設計等為主體形式，以數字化媒介為載體的產業鏈，涉足傳播、信息、廣告、通信、電子娛樂、網絡教育等多個領域，形成較龐大的產業隊伍。據相關統計，我國數字媒體產業產值至2008年已經達到9000億元，成為我國的支柱型產業。

目前，我國數字媒體藝術設計的發展是必然趨勢。本國從事數字媒體藝術設計的人才正在成為市場中非常具發展潛力的一個新群體，吸引著大量的年輕工作者投入到數字媒體的設計工作中。數字媒體藝術專業是目錄外專業，是技術與藝術相結合的心專業學科，其交叉性強、應用領域廣。因此目前，各相關學校都在積極申辦該專業，截至2009年，全國開設數字媒體藝術專業的院校54所。由于數字媒體藝術專業涉及了科技、傳播、藝術（設計）等學科相關知識以及在各個領域里的廣泛應用，因此開設該專業的學校大多都結合本校的優勢學科有針對性設置相應的專業課程，以體現本校專業特色。數字媒體產業的迅猛發展，人才缺口的巨大，使數字媒體藝術專業得以在全國高校普遍展開。

2　當前數字媒體藝術教育存在的問題

2.1　人才培養方案定位不準

面對新的數字時代的到來，一些院校借鑒國外辦學經驗的同時，從課程結構、課程設置、教學方法等方面進行了大膽的嘗試和改革，并取得了一定的成果。但由于數字媒體藝術是一門新興的藝術形式，目前國內外尚沒有深厚的理論積淀，國內在數字媒體藝術教學中突出缺乏理論基礎和創意啟發。在制定數字媒體藝術專業人才培養方案中存在偏重計算機操作，而忽視藝術美感培養和扎實的藝術理論知識。由于數字媒體藝術專業是一門集文理、藝術、技術綜合型的學科，需要有相關學科的只是作為理論背景來進行藝術創作。而高校過分注重軟件的學習，院校開設的數字媒體藝術設計課程實際上就是大量數字媒體設計涉及的軟件課程，美術理論課程只是蜻蜓點水帶過。過多停留在技術層面上，最后培養出只能成為一個復制現有數字媒體作品的技師，毫無自己想法和創意的學生。這對學生的職業生涯發展造成極大的局限性。

2.2　專業師資和教材缺乏

許多高校在組建數字媒體專業教師團隊時，都遇到很大的困難。由于數字媒體體專業是一門年輕的學科，專業教師接受的教育多數都是傳統的美術教育或者傳統的理科教育，部分教學者也是本身對“新媒體藝術”的概念缺乏清晰的認識情況下，進行教學實踐活動。這些也是成為制定一個合理的數字媒體藝術人才培養方案的障礙。國內根本沒有對數字媒體的專業培訓機構，教師專業水平的提高也成為了難題。也正因為學科年輕，國內與數字媒體專業相配套的教材也十分缺乏，而教師也就只能就地取材，甄選一些較為符合要求的教學教材。

2.3　教學內容、教學方法有待完善

數字媒體藝術專業是一門藝術性與技術叉很強的學科，這要求我們在教學內容和方法上要打破傳統的藝術教育方式。根絕專業特點對教學計劃、人才培養方案進行調整，過于藝術過于理科都不行。教育方法上要結合專業特點，和學生的素質，不斷進行教學方法上的創新嘗試，讓學生更加快更加好地接受知識。此外，還要有相應的新設備來作為強有力的保障。新思維、新創意以及新技術的快速發展，新軟件的層出不窮，教學設備的不斷更新換代直接引來了一場數字藝術教育領域的革命。而高校現實教育過程中很多教育方法和理念以及技術設備問題由于種種原因得不到很好的解答而很難貫徹到教學中。

3　數字媒體藝術人才培養的新思想

首先是認識的問題，數字技術在藝術設計領域的應用大致可以歸納三個大的方面：（1）計算機輔助藝術設計。（2）數碼新媒體藝術設計（包括網絡、多媒體、電子產品、動畫、游戲等方面）。（3）非商業化藝術類數碼藝術創作在平面、環境等一些學科方面，數字技術是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創作手段。（4）數字媒體設計是隨著數字技術快速發展和藝術結合的新型學科，同其他的藝術學科相比，它具有實用性、時代性、跨學科和符合性的特點。對于新媒體藝術需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術類理念的認識，它既不符合學科的發展，也不符合市場的需求，因此正確地認識理解和探索新媒體藝術及其相關領域對于數字藝術設計的發展是至關重要的。

其次是教學模式的改革。數字媒體藝術的教學模式應該要分成兩大模塊，一塊是藝術理論模塊，一塊是計算機軟件模塊。這兩個模塊既要互相有所區別，也要有所聯系。藝術理論對學生深厚的人文素養和美學素養的培養是做出有內涵和深度作品的基礎。所以在藝術理論在授課過程中，要多注重學生美學素養的培養。教導學生如何去欣賞和分析市場的多媒體作品，重點剖析作品制作過程。在制作數字媒體作品中，要更加注重人機交互方面的設計。在數字媒體產品不斷飛速發展的今天，用戶對數字媒體產品提出了越來越人性化的要求。設計者不能再站在自己的角度去思考如何去設計產品，更多時候需要站在用戶的立場去設計產品。只有做到以人為本的設計，產品才更加容易在短時間得到用戶的信賴和支持。

再者是學生生源的改革。國內許多高校在數字媒體藝術專業的招生中，只招收藝術生或者文科生。由于數字媒體藝術專業是一個交叉性很強的學科，所以需要不同類型的學生在接受知識的過程中對問題的思考，也會有不同的角度和想法。所以在數字媒體藝術專業的招生中，應該招收藝術、文、理科目的學生。讓不同類型的學生在一起共同學習、思考和交流，有利于學生在此過程中開闊思維，產生更多富有創意的想法。

最后是學校多支持教師外出參加國內有關數字媒體課程的培訓，提高教師對數字媒體藝術的了解和認識，才能將知識更好地教授給學生。對國外一些最新關于數字媒體的資料和教材，應及時地購買，以保證教學資料的品質。

傳統的媒體產品逐漸地被數字媒體產品所替代，人們依靠數字化媒體更加及時、方便、快捷地獲得大量的信息。數字化環境的形成，改變了并將更加深刻地影響人們生活理念和生活方式。在數字媒體藝術專業的教學過程中，教師需要密切地關注市場的動向，與時俱進，只時調整教學模式和方案，培養出更加符合市場需求的數字媒體藝術人才。

參考文獻

[1]　景東，易龍.論復合型數字媒體人才培養目標下理論類課程的設計及教學模式[J].繼續教育研究，2012.1.