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第1篇

關鍵詞：大學生 思想政治教育 自我教育

當前隨著我國經濟社會的高速發展，思想領域日益多元化，因此，對許多高校來說，提高的大學生思想政治教育中自我教育能力，在意識形態領域，牢固占領這個陣地，把大學生培養成掌握現代科技知識、具有創新意識和創新能力的高素質人才，就成為了許多高校認真思考、積極探索并著力解決的問題。

一、目前大學生思想政治教育中自我教育的現狀

（一）對思想政治教育中自我教育原本含義單向度理解

在許多大學生思想政治教育的自我教育中，思想政治教育都被看做是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的、思想品德的、社會實踐活動”。 許多大學生在思想政治教育的自我教育中認為思想政治教育僅僅是為社會發展尤其是為政治服務的，而與個人發展、個人需要并不相關，使思想政治教育自我教育常常陷于軟弱無力的狀態。許多大學生根本沒有意識到思想政治教育中自我教育的重要意義，沒有意識到想政治教育中自我教育能夠調動人的積極性以更好地服務于社會，能夠喚起人的主體意識、責任意識。因此，當前許多大噓聲對思想政治教育中自我教育原本含義只是單向度理解。

（二）對思想政治教育自我教育的地位和作用片面理解

我國社會主義建設的實踐證明，思想政治工作是社會主義革命和建設的法寶，任何企圖否定它的“生命線”地位和作用的論調都是錯誤的。但是，許多大學生，僅僅將思想政治教育自我教育的作用局限于物化領域，思想政治教育客觀性的人本價值的片面理解。沒有認識到思想政治教育自我教育既是滿足社會需求的保證，又是實現自身人本發展的維系，二者統一在思想政治工作價值屬性的兩個方面之中。因此，當前許多大學生將思想政治教育自我教育的作用局限在物化領域，是對思想政治教育本質屬性的一種歪曲理解。這種理解不僅與人的發展目標相悖，而且也不符合現代化建設和改革開放的時代精神。

（三）大學生對思想政治教育自我教育自我控制能力不高

自知、自鑒是自勵、自控的基礎，它對人的各種活動和行為都起著調節作用。現代社會，自我既是一個獨立性、自主性不斷增強的自我，又是一個社會化程度不斷提高，對社會依存性不斷增大的自我。實踐證明，一個人自我認識、自我評價水平越高，越能促進自己的健康發展。但目前，許多大學生對思想政治教育自我教育自我控制能力不高，不能全面客觀地評價自己，不能有效地揚長避短，順利成長。

二、結合大學生思想政治教育自我教育的主要內容，不斷強化大學生思想政治教育自我教育功能，大學生雖然是教育的主體，但處于主導地位的應該是教育者。所以在大學生思想政治教育自我教育中，不是無所作為的，而是能起到啟發、引導和幫助的作用。

（一）讓大學生充分理解思想政治教育自我教育的實質

教育大學生在日常學生生活中，必須對自身的道德狀況、理想的道德目標、道德修養的方法與途徑進行認真分析。教育者引導的學生開展思想政治教育自我教育自我設計，讓大學生理解到自我價值是一步一步實現的，人生每一步小小的成功，都需要思想政治教育自我教育的不斷實施。因此，要引導學生面對現實，從自己的實際出發，確立思想政治教育自我教育的奮斗目標，由近到遠，由低到高，逐步加以實現。另外，大學生只有把自己融入社會，把個人目標與思想政治教育自我教育目標有機結合起來，才能創造社會價值，實現自我價值。

（二）教育學生正確地調控自我，不斷增強思想政治教育自我教育的控制功能

自我調控是為了達到預定目的，自覺地調整和控制自己思想和行為的過程。在教育系統中，是控制系統，學生是接受系統；同時也是具有自我組織能力的自控系統。學生可以提出自己的目標，能接受或拒絕的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結合起來，才能使教育收到良好的效果。自我調控是最重要的機制，也是道德心理成熟的標志。但自我調控能力，不是一朝一夕所能形成，而必須是在自我教育過程中培養、磨煉出來：一要進行自我磨煉。在實現思想政治教育自我教育目標過程中，教育者可以引導大學生有意識地去做一些富有挑戰性的工作，讓他們在與各種困難作斗爭的過程中磨煉自己的意志。二要進行自我管理。建立全方位立體式的自我管理系統，讓大學生在思想政治教育自我教育實踐中，約束自我，教育自我。三要進行自我督導。在思想政治教育自我教育過程中引導大學生將自己當做督導的對象，對計劃實施情況進行檢查，肯定成績，揭示不足，明確今后努力的方向。四要進行自我獎懲。大學生在完成自己預定的計劃、作出某種成績之后，以一定的方式，自己對自己進行獎勵，進而激勵自己繼續努力。教育者要讓大學生把自己的成功告訴同學，可使大學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚和獎勵中獲得自信。

總之，當前我國正處社會轉型時期，加強和改進大學生生思想政治教育中自我教育狀況，提高大學生的思想政治素質，對實現我國經濟社會的健康穩定發展，培養出具有中國特色社會主義事業的建設者和接班人具有重要意義。

參考文獻：

[1]張云璐：《大學生思想政治教育中自我教育的困境及對策》，江蘇高等教育，2012（2）

[2]楊明器：《提高大學生思想政治教育中自我教育的途徑與方法》，政工教育，2012（5）

第2篇

【關鍵詞】大學生 思想政治教育 情感教育 必要性

一、大學生思想政治教育中情感教育的內涵及特征

1.情感教育的含義

生物學、心理學、歷史文化等領域都從各自的角度對情感教育進行了研究。生物學認為,人腦是由原始腦、邊緣腦、大腦和人特有的額葉前腦構成的,而額葉前腦相對前三個部分來說,發育的比較遲緩,也較弱,所以必須進行教育和訓練才能有效地控制住原始情感的負面作用。在心理學領域,有的學者把傳統的教育稱為“左腦的教育”、“唯理智教育”,強烈抨擊其單一傳授知識的模式,而通過對教育方式的不斷探索和改進,越來越多的學者開始認為情感教育是在教育的過程中,密切關注受教育者的態度、情緒、情感以及信念等心理狀態,從而促使其更加全面健康的發展。

綜合以上對情感教育含義的陳述我們可以總結出,情感教育是一個與唯理教育、認知教育相對的概念,是指在教育的過程中,關注學生情感狀態,培養和發展學生調控以及運用情感的能力,發揮情感因素的積極作用,使其產生積極向上的情感體驗,身心得到健康全面的發展,從而最終實現教學效果最優化的教育方式。

2.大學生思想政治教育中情感教育的含義

情感教育作為教育過程中的一部分,有著十分重要的地位。我認為大學思想政治教育中的情感教育,是指教育者在思想政治教育的過程中,遵循一定的情感教育規則,在仔細分析大學生身心發展情況的基礎上,培養大學生調控情感的能力,幫助他們樹立科學的人生觀、價值觀,激發他們對真、善、美的追求,以最終實現大學生思想者政治教育目標的過程。

二、大學生思想政治教育中情感的特征

1、情感教育的特征

情感教育作為一種促使大學生積極向上,全面發展的科學教育方式,有著自己獨有的特征,了解這些特征,更有利于我們理解情感教育的含義。

2、思想政治教育中情感教育的特征

思想政治教育中的情感教育除了具有上述特征之外,又有著其獨特的方面。

(1)思想政治教育中情感教育的引導性

教師在思想政治教育工作過程中,通過創造有利于情感交流的環境、氛圍,激勵、啟發學生表達自己觀點和意見,主動關心、尊重、理解學生,使學生對學習產生積極的情緒,將學生某些錯誤的思想和行為引到符合社會要求的正確道路上來,使他們從心靈深處接受教育,從而達到思想政治教育的目的。

(2)思想政治教育中情感教育的調控性

情感是一種獨特的心理現象,當客觀的事物不符合我們已有的觀念或期待時,便會產生失望、消沉等消極的情緒。情感教育的調控性就表現在它潛移默化的調節學生的情緒,幫助他們克服可能出現的不良情緒,影響他們對思想在政治教育內容的認知度,產生積極的情感態度,形成正確的思想政治觀念。

三、情感教育在大學生思想政治教育中的必要性

1、時代進步對情感教育提出挑戰

隨著社會的進步,經濟不斷發展,網絡越來越多地滲透到人們的日常工作、生活當中,信息及時性、多元化趨勢的增強,方便人們即使足不出戶,也能知曉天下之事,這樣的環境一方面為大學生的發展提供了更多的機會,另一方面也帶來了一定的負面影響。網絡是一個虛擬的世界,往往與現實社會相脫離,一些大學生沉迷于網絡游戲、網上交友,長時間缺少現實中人際交往的機會,慢慢的對網絡上癮、情感麻木、性格孤僻,從而影響到正常的學習生活。

2、大學生的情感特點對情感教育提出要求

大學生正處在青年時期,情感十分復雜、豐富、并具有不穩定性,對世界的人和事都有著高度的敏感性,情感容易外露并且十分的強烈,對未來充滿希望與自信,期待能以自己的努力來實現自己的理想, 對追求十分執著,但由于缺乏對現實社會的認識,當遇到挫折的時候情緒起伏波動很大,呈兩極化趨勢,總的來說有以下特點:

(1)穩定性與波動性并存

由于大學生已經進入青年時期,生理和心理都發展到一定程度,普遍具有較高的知識基礎與文化涵養,以及來自自己、家庭與社會的期望,因而在日常的學習與生活中,對自己的情緒情感有一定的控制能力,明白在某些情況下適當用理智和知識來約束沖動,對不良的情緒進行自我調節,從而更加妥善地處理問題,從這一點上來講,大學生的情感具有穩定性。

而另一方面,正如前文所說,大學生所處的生理階段使其情緒和情感中具有很多不穩定的因素。這些都歸咎于其社會閱歷實踐經驗的缺乏,使得當其面現實與自己原先的設想與期望不同時,往往產生心理的落差,表現出波動的情緒,這些突出表現在大學生情緒兩極化明顯,時而激動,時而平靜;時而積極,時而消極;時而熱情,時而冷淡;時而外露,時而內斂,呈現出波動性的特點。

(2)、復雜性與敏感性并存

由于社會閱歷不足,心理不夠成熟,大學生從環境封閉、生活單調的高中進入大學后,開始結交來自五湖四海的朋友,參加各種豐富的活動,不管是在日常的生活、學習中,還是在社會交往中,都明顯帶有濃厚的感彩。當處在順境當中,面對自己喜愛的人和事物時,會表現出強烈的興趣和樂觀積極的情緒。例如考試成功時,大學生往往會歡心雀躍,顯得自信與滿足。而當面對不公、失敗、挫折的時候,有的容易壓抑自己的真實情感,顯得悲傷、自閉、冷漠等,而有的則表現出會失控、憤怒、哭喊等一系列消極情緒。這就體現了大學生情感的豐富性與復雜性。

一方面大學生在長久的理論學習當中,漸漸形成了自己評價事物的標準,他們會用這個標準來判斷是非、美丑、善惡,形成一定的人生觀、價值觀,有著自己獨立的觀點,喜歡表達自己的見解與看法,具有思辨的精神,具有較強的自尊心與自信心,思維活躍多變,喜怒哀樂溢于言表,渴望得到別人的理解與尊重,因此也就特別在意別人對自己的評價與看法。當自己的觀點、行為受到他人的贊賞時,會顯得積極向上,反之則會消極不安。所以也許只是日常的一句話,在大學生心里都會引起很大的情感反響。

正是由于大學生具有以上的感情特征,在對其進行思想政治教育的過程中更要注重情感教育,從情理之中去慢慢感染,幫助大學生樹立正確科學的世界觀、人生觀的同時,提高他們辨別是非、控制情感的能力,使其成為一個人格健全的優秀人才。

第3篇

關鍵詞：思想政治教育 人文教育 素質教育 關系體現

引言

在教育制度改革中，國家將素質教育定為高校教學的重要內容，而人文教育和思想政治教育是素質教育的基礎，也是素質教育重要的實現途徑。人文教育在素質教育、思想政治教育中均有重要的作用，本文針對人文教育、思想政治教育以及相關的知識內容進行探討，以推動大學生的道德、素質、修養的培養和提高。

一、人文教育和思想政治教育的關系

為了促進素質教育的有效進行，我國對教育制度進行改革，把素質教育提到日程上來，而在高校教育中，提高大學生的修養、道德的途徑是進行思想政治教育和人文教育。人文教育和思想政治教育有著密切的聯系，人文教育為思想政治教育提供人文知識、思想規范等。人文教育是人類文明發展的產物，通過人文知識的傳播、人文環境的渲染，進而促進人們思想、道德、修養、氣質等多方面品格的養成。人文教育和思想政治教育在大學素質教育中的結合，促進大學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培養大學生的理性思維，教會大學生如何做人[1]。

人文教育和思想政治教育是當前高校素質教育以及我國精神文明建設的重要內容，為了向國家和社會培養更多高素質人才，對大學生進行人文教育和思想政治教育，讓大學生有一個良好的道德品質和人文修養，從內心深處讓大學生認識社會的本質，認識到人與人、人與社會以及人與自然之間的關系，形成正確的人生觀和價值觀，進入社會以后，用理性的思維看問題。

人文教育可以加強人文知識，思想政治教育可以加強人的精神思想教育，兩者的結合讓大學生清楚地認識自己，通過進行人文教育和思想政治教育，讓大學生逐漸養成良好的思想道德品質，塑造大學生的人文精神。

素質教育中人文教育是思想政治教育的基礎，可以為思想政治教育提供最新的思想規范，更新思想政治教育中的觀念，讓大學生接觸到從思想教育中認識社會，促進大學生思想的解放。思想政治教育以人文教育為基礎，人文教育，以人文精神教育為基礎，人文精神教育將人文知識作為基礎，同時人文知識，讓大學生關注生命，尊重人的生存價值，清楚地認識社會和世界，形成良好的價值觀，促進自我發展。

而思想政治教育又是人文教育的組成部分，在進行人文教育的過程中，需要向大學生進行一定的思想政治教育，可以說人文教育和思想政治教育兩者是相互融合，互不分離的關系，均是對大學生人文素養的培養和影響，屬于高校教育中的德育。但是兩者的性質和體制存在著實質性的區別，人文教育是為大學生提供文學、藝術學、政治、經濟學、社會學等全方面、多視角的人文知識教育，而思想政治教育是向大學生提供馬克思哲學、理論學等相關的理論知識，為大學生的思想、政治、道德品質為基礎構建的一門學科，具有明確的思想政治目的。雖然人文教育和思想政治教育有實質性的區別，但是兩者是相互關聯的關系，相互影響、相互補充，共同實現素質教育和品德教育[2]。

二、人文教育和思想政治教育之間的結合

首先，將人文教育和思想政治教育結合在一起，是當前我國高等學校教育發展的要求。我國的學校教育一直是以向學生傳授文化知識為主要教學目的，而忽視了學生的個性發展和品德教育，進而導致大學生進入社會或者在學校中出現一些不良的道德行為。隨著我國學校教育的發展，素質教育、個性發展、品德教育等受到了關注，國家進行的教育改革，將素質教育、學生的個性發展、品德教育等加入到教學目的中，在日常的教學活動中，堅持以人文本的理念，促進大學生的個性發展。人文教育和思想政治教育的結合，可以對當前大學生的知識教育現狀進行改善，并對大學生進行思想、個性、品德、素質、修養等方面的培養和教育，促進大學生全面發展。

其次，人文教育和思想政治教育之間的結合是思想政治教育工作特點的產物。人文教育和思想政治教育工作都是對大學生進行思想意識方面的教育，促進大學生人格的塑造，同時也適應大學生的成長特點。大學生思想方面的教育部分領域，所以語文人文教育和思想政治教育之間的結合，可以幫助大學生形成一個良好的思想意識，從教學育人的角度出發，促進大學生個性發展和全面發展。

最后，在大學生教育中將人文教育和思想政治教育結合在一起，有助于高校教育教學發揮更好的時效性。對當前大學生進行思想政治教育可以為人文教育增加色彩，為專業知識教育增加色彩，使其不再教條化和書面化，讓大學生更加容易地接受學校的教育活動[3]。不同的時代，有不同的人文教育，在我國古代具有影響力的儒家思想，就是人文思想的重要體現，儒家思想中修身齊家治國平天下是人文教育的出發點，重點對人的品格、人性、道德、修養進行培養，當代的人文教育是對儒家思想的繼承和發展，將我國傳統的精神文明和人文精神進行弘揚。而思想政治教育是對大學生進行思想、道德等思想精神的教育，將人文教育和思想政治教育結合在一起，是當前大學生教育下的產物，促進高校教育時效性的發揮，推動大學生個性發展和素質教育的有效進行，因此需要將語文人文教育和思想政治教育結合在一起。

三、人文教育促進思想政治教育的重要體現

教學目標的統一性，教學內容的融合性，教學方法的互補性以及教學功能的相通性，是人文教育和思想政治教育的特點，雖然如此，人文教育和思想政治教育之間在教學內容側重點和價值取向強弱上還是有不同之處，但是人文教育對思想政治教育有很多的啟示，在大學生思想政治教育中發揮著重要的作用。人文教育和思想政治教育在大學生教育中有著相同的教學目標和教學功能，但是在實際教學中，人文教育和思想政治教育之間的側重點和價值取向存在一定的差異，但是人文教育對思想政治教育工作有非常重要的促進作用，給思想政治工作帶來很多的啟示[4]。在當前高校大學生教育中人文教育促進思想政治教育工作有效進行的主要體現有：

（一）人文教育是思想政治教育中責任感、使命感、道德感教育的基礎

人文教育可以促進責任感、道德感和使命感的提高，這種促進作用主要是依靠人文教育長時間積累的人文知識、人文文化以及人文精神，在社會道德和情感的基礎上，對大學生進行人文素質教育，提高其責任感、使命感以及道德感。不管是學習何種專業的大學生，都要認真學習自己祖國的文化和歷史，通過學習了解和體會祖國精神文明建設的博大精深，增強大學生的愛國情懷，將道德主義精神植入大學生的內心，使其將個人融入到祖國的發展中。

（二）人文教育有助于思想政治教育中情操、人格等的形成和鍛煉

人是世界上情感最復雜的動物，在其情感中有個性也有共性，大學生是國家發展的未來，是年輕一代，他們的情感非常充沛，有旺盛的精力，但是大學生的閱歷少，他們的情感過于稚嫩，對其進行人文教育，可以幫助大學生形成積極的、健康的情感，將大學生的情感調節能力進行提高，在人文知識人體系的前提下，形成一個健康的價值體系，追求人生的真善美。

（三）對大學生進行人文教育幫助大學生形成正確的人生觀，價值觀、世界觀

人文教育和思想政治教育的教學目標一樣，讓大學生形成健康的、良好的人生觀、價值觀、世界觀[5]。大學生是即將進入社會的一個群體，在其進入社會之前需要對大學生進行價值觀、世界觀等的教育，讓大學生在面對一件事情時，可以理性對待，避免進入社會出現一個極端的行為和情感。讓大學生學習國家發展的歷史，正確處理個人和社會、自然之間的關系，形成良好的人生觀和價值觀。

結語

人文教育和思想政治教育之間是相輔相成的關系，相互促進，相互補充，共同為大學生的素質、道德、修養、個性等品格的培養做貢獻。人文教育需要在豐富的人文知識基礎上進行，思想政治教育需要結合人文教育，兩者在大學生素質教育中均起著重要的作用，可以在人文教育的基礎上，將思想政治教育的方法進行創新，在思想政治教育的基礎上，加強人文教育，實現高校教學目標和教學任務，促進大學生健康成長和個性發展。語

參考文獻

[1]王曉東，衛雪.論大學生思想政治教育與人文教育的融合[J].黑龍江教育學院學報，2010（01）：87-88.

[2]張春梅.高校語文人文教育借鑒下對創新思想政治教育的探討[J].語文建設，2013（11）：59-60.

[3]蔣平.人文教育對思想政治教育發展的作用探析[J]. 湖北社會科學，2010（10）：192-193.