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隨著信息技術的高速發展，多媒體技術在很多領域中發揮重要的作用。在教育領域中應用多媒體技術，大大的提高教學質量。多媒體技術在體育教學中的應用具有突破性的進展，有效的解決教學中多年未解的難題，并拓展新的教學方法領域。在體育教學中應用多媒體技術主要的優點主要體現在三個方面。
1.1提高學生的興趣
體育教學分為兩部分，即理論教學與戶外體育訓練。傳統的理論教學是只憑借教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，加上學生的聽講，做筆記就完成了。整個教學過程枯燥、乏味、毫無新意。傳統的戶外體育訓練以教師示范，教師的講解以及學生的練習為主，整個教學過程規范性、系統性差，體育教學的整體水平較低，未能有效的實現體育學科開設目的。在體育教育中應用多媒體技術，通過擴大視聽信息、高科技表現手法沖級學生視覺和聽覺，有效的吸引學生的注意力，將學生集中在應用多媒體技術創作的圖像、三維動畫、視頻等豐富體育教學內容。并將體育教學形象化、立體化，從而有效的增加學生的興趣，促使學生在學習體育課程教學從被動轉換為主動。應用多媒體技術激發學生的學習興趣，提高學生體育教育滴理論知識和體育運動，促使學生有一個健康的身心。
1.2提高學習的效果
多媒體技術應用于體育教育發揮重要的作用，在提高學習效果方面表現的尤為明顯。在體育教育過程中應用多媒體技術制作與體育課程相關的視頻、圖片、音頻等課件應用于教學中，通過生動的，形象的課件吸引學生的注意力；通過課件將各種體育項目立體的展現給學生，而非教師口述，能夠使得學生更加容易掌握體育運動的方式和要領。應用多媒體技術進行體育教育，體育課程知識學習和訓練方面有很大的提高，學習效果顯著。
1.3多媒體與體育教學有效的結合
體育教學一直保持傳統的教學方法，以“填鴨式”的教學為主，其科學性、創新性、開拓性不強。隨著我國經濟的不斷發展，教育作為我國長期發展的重要手段，不斷提高教學質量是各個學校奮斗的目標之一。作為先進的科學技術成果之一的多媒體技術在提高教學質量方面發揮重要作用，將其應用于體育教學過程中應用能夠避免教學中產生的多種不良因素，如教師傳統教學觀念、學校有限的資源、教學模式單一等。在體育教學中多媒體技術的具體的應用是建立在傳統教學模式之上，合理的應用科學技術，彌補傳統教學中的不足和弊端，從而有些的提高體育教學的有效性。
2體育教學中多媒體技術的應用
體育教學中多媒體技術的應用主表現為：
2.1動畫應用
應用多媒體技術進行動畫制作是此項技術的一大特點。在體育教學中應用多媒體技術的此項特點，通過動畫的方式完成教學課件的制作，促使學生在學習體育理論知識時是通過形象生動的動畫形式獲取的其具體的應用是圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速、播放、閃爍、色彩變幻、配以同步解說等手段展現出教學內容，增強教學效果。通過此種動畫形式表達教學內容不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠將體育知識深刻的烙印在學生的腦海中，從而提高學生體育知識水平。
2.2視頻、音頻、圖片等素材的應用
多媒體技術中應用視頻音頻圖片等素材是非常常見的情況。在體育教學過程中應用多媒體技術中這些常用的素材優化教學內容，大大提高體育教學水平。在體育教學中多媒體技術的音頻、視頻、圖片等素材的具體應用是教師根據體育課程需要將與所要講述的體育知識相關的影視、錄像或者網上相關信息通過多媒體素材制作成具有教學意義的教學課件應用于課堂中。在課堂上教師講述體育知識通過應用視頻、音頻、圖片等制作而成的課件進一步的說明，提高教學的有效性。
2.3控制模擬應用
通過運用多媒體技術實現控制模擬運動項目，將體育課程中所要學習的運動項目通過控制模擬正確的演練出來，促使學生掌握標準的運動項目操作方式。體育教學中教育學生掌握標準的運動姿勢，對于后續的體育項目訓練做好基礎。應用多媒體技術實現控制模擬演示，充分的表現技術動作與運動成績的有關的要素。
3體育訓練中多媒體技術的應用
3.1應用多媒體技術優化體育項目的示范環節
示范是體育教學中經常使用的一種方法，它是教師演練體育動作給學生看，使學生對體育動作產生一種直觀的印象，以便學生進行模仿和學習。在體育訓練中示范具有多種類型，如鏡面示范、正誤對比示范、局部動作示范等等。各種類型的示范具有獨特的特點，難以程度不同，教師選擇的示范方法可能存在無法達到預期設想目標的情況，學生無法完整的掌握正確的標準動作步驟和動作要領。在體育項目示范環節應用多媒體技術能夠提高示范的規范性。因為，應用對媒體技術中的三位立體圖像和同步解說素材對各種體育項目動作合理的表現出來。在體育訓練實施中進行運動項目示范環節時，通過三維立圖像將各種體育項目動分解展示和同步解說，促使學生能夠掌握體育項目動作步驟和動作要領，對于學生體育項目訓練起到積極的促進作用。
3.2模擬對抗性練習
在進行體育鍛煉過程中講究的是方法，對抗新練習在許多運動項目中應用，對于提高運行項目的熟練程度有很大的作用。目前，對抗性練習的方法是選擇有一定技術特點的對手進行練習，這種方式的對抗性練習有一定的局限性，在缺乏對手的情況下難以實現。應用多媒體技術實現對抗性練習模擬化實施，主要的應用方式是運用多媒體技術對一定的技術水平，技術類型的對手進行模擬，可以使練習對手具有一定的“性格”或者“技術特點”。練習人員可以通過與多媒體技術展現出的戰術來不斷訓練自己的能力和水平，促使自身運動水平不斷的提高。
3.3應用多媒體優化體質的測驗及計算
體質監測和評價是體育學科中學生體育項目達標程度的監測。在體育學科中進行體質監測和評價是必不可少的一項，通過其能夠掌握學生身心健康水平，輔助后續體育項目的制定。體質監測和評估的主要內容是運動場上各種項目的檢測、醫務室中學生體能的檢查、檢測結果的計算、綜合評定等，在進行體質監測和評價過程中容易受到多種不良因素的影響，體質監測和評估的準確性難移得到保證。應用多媒體技術能夠解決各項體質測評的影響因素。多媒體技術建立體質模型，分析在進行某項體質監測和評價的過程中可能存在的影響因素，并確定體制類型與其他體質因素之間的關系。在進行實際學生體質監測和評價過程中著重注意應用多媒體技術分析出的各種影響因素，盡量保證體質監測和評價的準確、合理。
3.4新技術、新戰術的創造
多媒體技術具有多種作用，如組合、拼接、改造等等，多種素材合理的應用，促使多媒體技術成為一個良好的創造工具。這個工具在體育項目訓練中發揮極大的作用，體育運動的技術和戰術的創新主要是通過其完成的。應用多媒體技術對體育運動的技術和戰術進行創新，主要是模擬體育項目戰術和技術，在進行大膽的組合、拼接、改造等后各種不同類型的技術和戰術推被創造出來，在對新創造出的新技術和新戰術進行檢測，最終得出合理的，有效的。應用性強的技術和戰術，從而促進學生體育運動水平的提高。
4結束語
1.多媒體課件完全代替了傳統的教學
多媒體課件可以展現豐富多彩的內容,但如果完全將課堂變成觀看多媒體課件,則失去了多媒體技術本來的作用。有很多教師在上課的過程中,將多媒體課件的內容一頁一頁地展現給學生,很少加以講解,完全是充當了一個對課件進行翻頁的人員,缺少和學生的溝通交流,使多媒體課件成為了學生真正的英語教師。無論是傳統教學還是多媒體教學,“板書”都是小學英語教學中的重要組成部分,起著標示知識重點、難點,便于學生課后進行知識整理的作用。但一節課上下來,學生不知道本節課的重點是什么,看著挺好玩的就過來了,沒記住什么實質的內容。其實,板書還是很重要的,即便不是在黑板上寫,也應該在課件上進行重點標注、強調等[3]。因此,我們在熱衷于多媒體輔助教學的同時,千萬不能忽略諸如粉筆、黑板、實物、錄音機、練習紙等傳統教學媒體。只有傳統媒體與現代教學媒體有機、合理結合運用才能使我們的小學英語課堂教學更加有效。在傳統的教學模式下,教師是課堂的唯一主導,學生完全按照教師的指令行事。在多媒體教學中,有些教師過度地依賴多媒體,使多媒體課件成了課堂的主導。課堂中缺少互動交流,使學生完全沉浸在課件中。如果課件本身制作得很好,圖形并茂,重點突出,層次分明,也能使多媒體教學有意義,但大多數情況不是這樣,課件粗糙,對學生沒有多大的幫助,從而影響教學效果。
2.信息量過大
多媒體演示通常比板書的內容要多很多,信息量更大,這在一定程度上可以提高課堂教學的效率。但是有些教師為了完成自己的預定教學內容和教學目標,往往在演示的過程中,過快地切換幻燈片,缺少對內容的進一步解釋,也缺少和學生的溝通和交流。學生還未來得及思考,還未練習熟練,便切換到另一張圖片,繼續下一個語言練習活動[4]。法國社會家比埃爾?布爾迪厄曾經說過:“人在處于緊急狀況下是無法思維的。”也就是說,學生在被眾多快速的幻燈片“狂轟濫炸”后,感覺上是感知到了很多的內容,開展了多個練習活動,而實際上缺少充足的語言操練時間,導致一節課下來,能掌握的知識很少,生詞、新句型、課文都未能朗讀純熟,有的甚至什么也沒有記住。
3.多媒體效果好于內容本身
多媒體課件是由圖片、聲音、視頻、動畫,以及特定的文字構成,畫面可以做到很美很炫,吸引學生的注意力。但是如果過分地追求視聽效果,而忽視內容本身,就適得其反了。在多次聽課的過程中,很多教師都將課件做得很好,很吸引人。例如,教師給學生展示很多卡通圖片,都是學生喜歡的人物,學生當然很開心,一個個喜笑顏開。但在隨后的反饋中卻發現,學生的收獲甚少。執教老師感覺很苦惱,自己煞費苦心制作的課件,為什么并沒有達到理想中的效果?其實道理很簡單,并不是越華麗的課件越能起到好的效果。如果教師想要的效果是吸引學生,那么他已經成功了,學生們的眼球確實被吸引住了,可是學生們是被可愛搞笑的圖片所吸引,并不是課堂內容。除了絢麗的圖片,很多教師還經常運用聲音視頻的形式,這是好事,但一定注意尺度的把握,以課堂內容為中心。很多教師習慣在課件中需要重點突出的環節加入聲音效果,從而達到吸引學生注意的目的。但是如果一味追求聲音效果,濫用聲音效果,就會起到適得其反的作用。例如,教師在每次切換幻燈片時都加入了一個聲音,如風鈴、爆炸聲音等,但是學生未必喜歡這個聲音,那么這個聲音就是不必要的。
二、對策及分析
1.不能忽視師生間的情感交流
多媒體技術使用在課堂教學上,豐富了教學的信息量,也提高了學生的觀看興趣,但不能過分依賴多媒體課件,而忽視和學生們的交流討論。多媒體課件本身的特點決定了講課教學速度變快了,從而導致學生必須跟上課件的播放節奏,但很多時候,學生的思維節奏無法趕上授課速度。因此,在使用多媒體輔助教學的時候,要積極倡導和建立師生互動的教學模式,加強師生互動式的信息交流,要結合學生的認知能力和思維特點,恰當地使用多媒體教學手段,把教和學有機地融合在一起,形成一種和諧的教學氛圍。教師在授課時不要總是站在多媒體展臺前,不是單純地去播放課件,在不需要播放時要走到學生中去。講課的語音既要標準,又要抑揚頓挫,富于感染力,同時輕松和善的面部表情也會給學生帶來松弛愉悅的感受。
關鍵詞：多媒體教學；英語教學；教學模式
1多媒體技術在英語教學中的應用
近年來，多媒體教學煥發出了旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語課堂教學、自助學習以及檢驗教學效果幾個方面，使廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發展空間。
1.1英語課堂教學
多媒體可將圖、文、聲、象結合在一起讓學生身臨其境，激發他們的求知欲。在英語課堂教學中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學生的中心作用，又強化了教師的主導作用，在教學中用途比較廣泛。
（1）檢驗預習效果。在講課之前，教師可將需要了解的問題在屏幕上列出，看學生對它們的了解情況；把授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學生根據問題書面或口頭作答，引起興趣、明確重點。這一系列活動既提高了效率，又使教學有的放矢，不致偏頗。
（2）宏觀把握授課內容，引入正題。在授課前，教師根據自已對授課內容的把握，可以下載、制做一些與之相關的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前進行學習。這樣可自然而然的引入正題，這樣就使教學有了整體直觀的印象。
（3）對重難點的講解、練習。重點和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復講、反復練。為解決這一問題，教師可靈活采用聲、象、文字、視頻等形式，對重難點進行反復練習。也可以播放與知識點相關的小品文、小幽默，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對所學內容的印象。
（4）拓展教學空間，培養綜合能力。運用語言的綜合能力，不是靠教師講解得來，而是靠多說、多練、多聽、多用得來。為解決這一問題，教師可以利用多媒體互動功能，組織學生開展討論、搶答、寫作等活動，也可以設置一定的情景，讓學生自由表達，使學生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運用能力。
1.2自助學習
課堂教學是最有效的教學模式，但不一定適合每一個學習者。對于不同的學習者來講，它的側重點和針對性往往不夠強，在學習進度方面也不夠靈活。多媒體教學軟件和網絡教學則很好的克服了這些不足，更有利于學生的個性化、自助化學習。
（1）隨教材軟件可以輔助教學，增強效果。這部分多媒體軟件是課堂教學的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學生學習吸收和再學習。同時，它也拓展了教學內容，使所講授內容更有深度廣度，也更全面系統。
（2）專項訓練軟件可以快速提高學習者相應方面的水平。現在較流行的專項訓練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫作軟件、聽力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設計思路基本相同。首先力求講透所學內容，其次進行相應練習，而后結合趣味內容進行測驗。這些軟件對于學習者來講都是不可多得的良師益友。
（3）根據特殊需要設計的軟件。這方面比較常見的有大學英語四六級模擬軟件、托福雅思模擬軟件、專業八級和職稱英語考試軟件等。這方面軟件趣味性強，題型全面。往往是既有講解，又有練習和答案分析，最后有輔助測試。它因自已內容系統全面、形式新穎靈活，既有可操作性，又有趣味性，受到廣大學習者的普遍歡迎。
1.3檢驗教學效果的手段
傳統教學模式中，試卷考試是檢驗教學效果的最常見手段，其局限性較大。多媒體教學技術，既保留了傳統考試手段的優點，又可以加入語音、視頻、圖片，節省了大量課堂時間，大大優化了考試效果。
2多媒體技術在英語教學中的優勢
2.1增添了課堂教學的趣味性和靈活性
單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服了傳統教學中抽象、枯燥的弊端，使教學內容更形象、更直觀地展現出來，增強了課堂教學的表現力和感染力。
2.2增大課堂容量，提高教學質量
在傳統的教學模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候老師對知識點的講解就過于粗略，而通過多媒體教學，可節省板書時間，在有限的教學時數中，向學生傳授大容量的知識，能達到更好的教學效果。同時多媒體可更形象直觀的突出重點，讓學生加深理解和記憶，掌握教學重點內容。
2.3有利于提高學生的參與熱情
多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，在很大程度上滿足學生的感官需求。這就能充分調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛。另外，教師可以聯系社會熱點，用多媒體互動功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調動學生的主動性，真正做到了“寓教于樂”。這在很大程度上調動了學生的參與熱情。
2.4有利于學生知識面的拓展
學生可以利用網絡，不受地域、時差的限制，從網上獲取大量的學習資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動畫演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深了學生對外國人文社會等知識的了解，拓寬了知識面。
3多媒體技術在英語教學中的不足
多媒體教學有自已明顯的優勢，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問題，引起了教學中許多的爭議，這些問題與爭議主要反映在以下幾方面：
（1）追求形式，忽視內容。一些教師在制作課件時，沒有經過精心的設計和認真的思考，只是把板書內容列在了屏幕上，沒有實質性的變化；有的教師在上多媒體課時，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有在課堂中發揮其有效作用。這種重形式而輕內容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學失去了意義。
（2）缺乏互動，教與學脫節。有的老師在制做課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實用性差。課堂上，課件成了風景，學生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，抑制了主動性、創造性。
（3）信奉唯多媒體論。有的人片面夸大多媒體教學的作用，逢課必講多媒體。在教學中過多過濫的使用多媒體，不但起不到輔助教學的目的，還因浪費大量的人力物力而起到反面作用。
4結語
當然，多媒體教學只是英語教學活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學，對于多媒體教學這一教學手段，我們必須合理、適時地使用它，才能更好地優化英語教學模式，發揮其優勢，激發和調動學生學習英語的興趣，發揮教師主導與學生主體最佳結合的作用，提高英語課堂教學效果。
參考文獻