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第1篇

（一）重視專業(yè)課程，輕視公共課程

理工科大學(xué)生由于其專業(yè)特殊性，非常重視專業(yè)課程，包括教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課和實習(xí)、實驗課程等，學(xué)好專業(yè)課程是理工科大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，它們在理工科大學(xué)生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國家規(guī)定開設(shè)的思想政治理論課，很多理工科高校對該類課程的重視程度不夠，認(rèn)為此類課程可學(xué)可不學(xué)，理工科大學(xué)生自進入大學(xué)起便受這種“傳統(tǒng)”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。

（二）重視科技知識，輕視人文知識

理工科的專業(yè)背景讓他們對科技知識非常重視，甚至是崇拜，但對人文知識不屑一顧，在他們的潛意識中，科技是第一生產(chǎn)力，能實現(xiàn)國富民強，而人文知識大多是一些空洞的、索然無味的理論性東西，對生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒有促進作用。許多理工科高校都開設(shè)了人文社會科學(xué)方面的選修課，但是愿意去選修的學(xué)生寥寥無幾。理工科大學(xué)生在課余時間都會不自覺地關(guān)注一些科技方面的知識，擴展自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是對人文社科類知識置之不理，其結(jié)果造就了一大批理工科大學(xué)生中的“人文知識文盲”。

（三）重視個人發(fā)展，輕視團隊配合

理工類學(xué)科要求學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，使得他們養(yǎng)成了“獨行俠”的行為個性，加之他們的實驗多、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，人際交往能力較差，也導(dǎo)致他們的團隊配合意識較差。理工科大學(xué)生往往重視個人發(fā)展，對團隊、集體的概念較為模糊，個人主義和利己主義膨脹，集體意識、團隊意識淡薄，缺乏協(xié)作精神和利他精神，心高氣傲，對團隊、集體的事情漠不關(guān)心，不愿參加集體活動。

（四）重視物質(zhì)生活，輕視精神生活

理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容強調(diào)應(yīng)用性、實用性和針對性，專業(yè)學(xué)習(xí)造就專業(yè)思維，實用主義思想在理工科大學(xué)生思想中根深蒂固，具體表現(xiàn)為：重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。對物質(zhì)生活的過分重視，使理工科大學(xué)生中“拜金主義”、“功利主義”、“實用主義”現(xiàn)象泛濫，追求物質(zhì)享受，追求物質(zhì)攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導(dǎo)致價值觀念錯位，生活品位低下。

（五）重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德

理工科大學(xué)生就業(yè)相對于文科來講較為容易，在他們的思想中，“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風(fēng)。所以，他們非常重視專業(yè)素養(yǎng)，為將來找到好工作和實現(xiàn)個人良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在重視專業(yè)素養(yǎng)的同時，大多理工科大學(xué)生都忽視了思想道德修養(yǎng)，辦事浮躁、急功近利、缺乏責(zé)任心、缺乏社會公德、舉止不雅等問題層出不窮。重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德，使許多理工科大學(xué)生在道德認(rèn)知與道德實踐層面嚴(yán)重脫節(jié)。

二、理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

理工科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在較多問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生既有社會層面的原因，也有學(xué)校層面的原因，但是更多的是理工科大學(xué)生自身的原因。

（一）思想道德滑坡

理工科大學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)和科技知識，忽視了人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想道德滑坡現(xiàn)象層出不窮，例如高傲自大，見到領(lǐng)導(dǎo)、老師，不是禮貌性地問好，而是視而不見；公共場合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關(guān)愛之情、仁愛之心；違法、違紀(jì)頻繁發(fā)生。理工科大學(xué)生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價值觀扭曲，嚴(yán)重阻礙著學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推進。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

理工科大學(xué)生相對于文科大學(xué)生來講，進入大學(xué)后更容易放松自己。大學(xué)舒服的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的動力，喪失了奮斗的激情，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學(xué)業(yè)，開始出現(xiàn)厭學(xué)、討厭所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊最主要的表現(xiàn)就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，僅有5%的人有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有10%的人有比較模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃，剩下的基本上都是根本沒有想過職業(yè)生涯規(guī)劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復(fù)枯燥無味的單調(diào)生活。

（三）遲到曠課普遍

理工科大學(xué)生的拖拉、懶散、松懈的行為習(xí)性直接表現(xiàn)為上課遲到和曠課。理工科大學(xué)生中遲到、曠課現(xiàn)象普遍，形勢不容樂觀。遲到方面，經(jīng)觀察統(tǒng)計，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節(jié)課，上課鈴響過后，拖拖拉拉的“遲到隊伍”仍慢悠悠地出現(xiàn)在教學(xué)樓內(nèi)，年級越高，遲到現(xiàn)象越嚴(yán)重。曠課方面，出現(xiàn)“兩頭多、中間少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為開學(xué)初和期末曠課的少，學(xué)期中間曠課的多。曠課的學(xué)生基本上是在宿舍睡覺、在宿舍玩游戲、在校外做自己認(rèn)為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴(yán)重影響著上課質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大阻礙。

（四）考試作弊嚴(yán)重

理工類學(xué)科是一個邏輯性、連貫性很強的學(xué)科，很多理工科學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，為考試及格，不惜鋌而走險，考試作弊。部分學(xué)生平時就養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，抄襲作業(yè)、抄襲實驗報告、抄襲論文等，在考試時，考試違紀(jì)和作弊時有發(fā)生。隨著高科技的發(fā)展，利用各種高科技產(chǎn)品進行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現(xiàn)出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點。考試作弊是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律不強的主要表現(xiàn)。考試作弊性質(zhì)惡劣，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中影響極壞，經(jīng)統(tǒng)計，在某理工科高校中，因考試違紀(jì)和考試作弊受到學(xué)校處分的學(xué)生占受處分學(xué)生總數(shù)的一半之多。數(shù)字觸目驚心，情況令人擔(dān)憂。

（五）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

理工科大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中最大的障礙就是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學(xué)生由于學(xué)業(yè)需要基本上都配備了電腦，很多學(xué)生購買電腦時的目的是用來學(xué)習(xí)，但買回來后竟變成專業(yè)游戲機。“早上不起床，起床就上網(wǎng)，上網(wǎng)就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺”，這是許多理工科大學(xué)生校園生活的真實寫照，更有部分理工科大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎“走火入魔”，結(jié)果是考試成績幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學(xué)。

（六）校園文化匱乏

理工科院校有其自身的校園風(fēng)格，處處透露著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求知的氣息，但是在校園文化建設(shè)方面就稍欠火候。理工科大學(xué)生接觸最多的校園活動就是各種學(xué)科競賽，例如挑戰(zhàn)杯、科技立項等。受學(xué)校校園文化建設(shè)的影響，理工科大學(xué)生也特別重視科技類的校園活動，輕視人文類的校園活動，或者舉辦的人文類校園活動講形式、走過場，沒有深入到理工科大學(xué)生的心坎，沒有起到實際的思想政治教育效果。

三、理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新模式

（一）貫穿“一條主線”

構(gòu)建理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，首先要圍繞“立德樹人”的主線，加強思想政治教育，以人為本，嚴(yán)格管理。十報告指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”一是要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二是積極引導(dǎo)理工科大學(xué)生不斷追求更高的人生目標(biāo)，進行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價值觀教育的重中之重，將國家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和理工科大學(xué)生自身的發(fā)展緊密結(jié)合，以理想教育促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是在理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質(zhì)教育，特別是人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。四是將“育人”的工作理念內(nèi)化到學(xué)生教育工作中，貼近理工科大學(xué)生的需要和實際，認(rèn)真組織開展教育、管理與服務(wù)工作。

（二）強化“兩個重點”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要強化兩個重點，即強化思想教育和養(yǎng)成教育這兩個重點。加強思想政治教育是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，加強養(yǎng)成教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。一是加強理工科大學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀、愛國主義教育、世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想理論體系的學(xué)習(xí)，切實提高政治理論水平。二是深入掌握學(xué)生思想實際，有針對性地解決學(xué)生實際問題，以思想引導(dǎo)為主，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，提升思想政治教育工作的實效性。三是貫徹以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容和形式，開展各種貼近學(xué)生實際的主題教育活動，大力倡導(dǎo)和樹立新時期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。四是要注重養(yǎng)成教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)為榮，以虛度光陰為恥；以求真務(wù)實為榮，以弄虛作假為恥；以誠信守紀(jì)為榮，以作弊違紀(jì)為恥。

（三）依托“三支隊伍”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要依托三支隊伍，即團結(jié)和依靠教師隊伍、學(xué)生工作隊伍和學(xué)生骨干隊伍。教師隊伍主要指專業(yè)課教師，學(xué)生工作隊伍主要指輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)生骨干隊伍主要指黨員、團員骨干以及學(xué)生干部。一是要加強教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技能和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。二是要提高輔導(dǎo)員、班主任隊伍的綜合素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任要加強對學(xué)生情況的掌控力度，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難。同時，加強對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，堅持堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵和自我控制能力。三是利用好學(xué)生干部隊伍，充分調(diào)動學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的帶動效應(yīng)，用學(xué)生干部自身人格魅力去感染服務(wù)對象，要求全體學(xué)生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中起到引領(lǐng)示范作用。

（四）突出“四個抓手”

理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要突出四個抓手，分別是抓教風(fēng)考風(fēng)、抓校風(fēng)班風(fēng)、抓第二課堂、抓服務(wù)質(zhì)量。

1.抓教風(fēng)考風(fēng)。

廣大教師要以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，為人師表，以人格魅力和學(xué)識風(fēng)范感染學(xué)生、教育學(xué)生，真正做到教書育人。教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，勤點名，對經(jīng)常遲到、早退和曠課的學(xué)生要及時反饋，使學(xué)校管理人員及時掌控學(xué)生的課堂情況。上課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高課堂授課質(zhì)量，增加課堂的吸引力和感染力，按時布置和批改作業(yè)，按時答疑輔導(dǎo)，積極接受學(xué)生提出改進教學(xué)方法的意見。同時，要緊抓考風(fēng)，杜絕考試作弊。欲正學(xué)風(fēng)，先正考風(fēng)，考風(fēng)是對學(xué)風(fēng)最終的檢驗。教師、學(xué)生、工作人員都要嚴(yán)格遵守學(xué)校相關(guān)考試管理規(guī)定，對學(xué)生考試舞弊、抄襲作業(yè)、論文作假等學(xué)術(shù)不端行為零容忍。學(xué)校要定期召開學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育大會和主題班會，結(jié)合學(xué)校考試違紀(jì)作弊學(xué)生處分和學(xué)籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴(yán)格自律，誠實守信。

2.抓校風(fēng)班風(fēng)。

學(xué)校要強化學(xué)生思想道德修養(yǎng)，進行端正學(xué)習(xí)動機的教育，努力營造勤奮向?qū)W、環(huán)境勵學(xué)、多方助學(xué)的氛圍。要大力推進以寢室、班級為基礎(chǔ)，以典型為示范的學(xué)習(xí)型寢室、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的創(chuàng)建活動，營造刻苦學(xué)習(xí)、團結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。同時，要制定和完善學(xué)校、學(xué)院、班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，嚴(yán)格請假制度、嚴(yán)肅課堂考勤，將學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果和學(xué)生的入黨、評獎評優(yōu)結(jié)合起來，形成有效的激勵獎懲機制。建立學(xué)校、學(xué)院、家庭聯(lián)動機制，及時將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反饋給家長，請家長協(xié)助學(xué)校做好自己子女的教育引導(dǎo)工作。

3.抓第二課堂。

要在第二課堂活動中突出學(xué)風(fēng)建設(shè)。要營造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風(fēng)為積淀、學(xué)術(shù)科技文化為載體、文體藝術(shù)活動為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實踐，大力開展學(xué)術(shù)報告和講座等活動，在師生中廣泛進行學(xué)術(shù)交流，組織開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽、科技作品展、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)研討等高品質(zhì)的校園文化活動，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍；深入開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生通過參加社會實踐活動接受教育、增長知識、鍛煉才干，使學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新；堅持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用校園媒體加強校園文化宣傳，對學(xué)生進行熏陶和教育。

4.抓服務(wù)質(zhì)量。

第2篇

教育心理學(xué)是一門研究如何將情景模式融入到教與學(xué)的過程中來的學(xué)科。它在一定程度上是老師在教與學(xué)生在學(xué)之間相互作用的一種情景似的心理過程。將教育心理學(xué)融入到高職院校管理中具有重要的意義和作用。首先，教育心理學(xué)與學(xué)生的德育教學(xué)的融合，突出學(xué)校對學(xué)生的德育管理。德育教育是一個學(xué)校開展教學(xué)活動的一個重要方面。德育的好壞在一定程度上決定了一個學(xué)校未來的發(fā)展快慢和學(xué)生素質(zhì)水平的高低。因此，學(xué)校必須要將教育心理學(xué)與德育教育有機地結(jié)合起來。這種有機的結(jié)合一定會激發(fā)出學(xué)生的潛能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，在一定程度上也對教師素質(zhì)的提升有一定的影響，最終達到相互學(xué)習(xí)、相互進步的目的，以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。其次，將教育心理學(xué)融入到教師管理中，提升高職院校的教學(xué)水平。教師作為學(xué)校教學(xué)的實施者和組織者，其水平的高低在某方面是對所在院校綜合實力考量的一種依據(jù)。因此，需關(guān)注如何提升教師隊伍的總體水平。在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)將教育心理學(xué)中的德育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來。在學(xué)生的成長過程中，特別是在心理成熟期，以德育教育為導(dǎo)向，加強心理輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生從小就明白基本做人的道理，讓學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育心理學(xué)與教師隊伍的管理，是借助于教育的教學(xué)本質(zhì)和心理學(xué)的相關(guān)特點，教師不斷將其進行再創(chuàng)新，形成自己的理論，這進一步提升了教師的水平，這也是對所在的高職院校的一種肯定。最后，將教育心理學(xué)與學(xué)校各個層次有機結(jié)合。教育心理學(xué)對推進高職院校全面發(fā)展具有積極的作用。這主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)、培訓(xùn)和科學(xué)研究上。現(xiàn)在高職院校的教學(xué)主要還是側(cè)重于對專業(yè)化知識的教學(xué)上。教師教學(xué)成果的高低在一定程度上是教育心理學(xué)一種實踐的體現(xiàn)。例如在英語教學(xué)中，很多院校都在思考如何有效地將這門課程講好，這就需要將心理教育學(xué)融入到教學(xué)中來，要對聽、說、讀、寫、練進行創(chuàng)新，可以通過做游戲或者講故事的方式來練習(xí)英語，真正將英語的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自愿性的行為，真正把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體。同時，在英語教學(xué)中真正解決學(xué)生不敢說的恐懼心理，教師要及時地給予疏導(dǎo)和溝通。通過心理學(xué)理論，能夠把英語中很多內(nèi)在的語法特點及其相互之間普遍的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，這也為教師制定相應(yīng)的教學(xué)計劃提供依據(jù)。這樣就能夠促進學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的語言技巧。平時的訓(xùn)練水平得到大幅度的提高，對于學(xué)生在非智力方面的訓(xùn)練會有事半功倍的效果。教師將教育心理學(xué)融入到教學(xué)中，就能輕松地教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義棟梁。

2提升教育心理學(xué)在教學(xué)管理中水平的措施

教育心理學(xué)本身就是教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展到一定程度的融合，不斷在教學(xué)過程中得到改進和提升。教育心理學(xué)既注重理論知識也注重實踐運用，教師在講授課程的過程中，要無形地將教育心理學(xué)貫穿其中。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上與教育心理學(xué)息息相關(guān)，因此，如何提升其水平至關(guān)重要。第一，要著眼于理論指導(dǎo)實踐，提升高職教學(xué)水平。教育心理學(xué)是在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它也是源于教學(xué)實踐的。教育心理學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今教育模式，不僅要求掌握基本的理論知識，最主要的是要將理論知識運用到實踐中來。而教育心理學(xué)正是一門實訓(xùn)課，它更強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有以理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)性突出的學(xué)生，真正才能提高高職教學(xué)的水平。第二，將教育心理學(xué)融入到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在很多的院校都積極開展實踐課程，因為它不僅能增強學(xué)生的動手水平，更重要的是提升了教育心理學(xué)在大家心理的認(rèn)知程度。課堂仍舊是廣大學(xué)生獲取知識的最好方式。當(dāng)代教育心理學(xué)普遍認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知水平在一定程度上與自我認(rèn)知的積極性有關(guān)，因此，越積極自我認(rèn)知的人，其專業(yè)水平就越高，而教師僅僅只是給予指導(dǎo)作用。將教育心理學(xué)融入到課堂中就能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、有效性。通過此種方式，能夠真正提高教學(xué)水平。第三，將教育心理學(xué)融入到教師隊伍建設(shè)中來。教師隊伍水平的高低在一定程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。教師是教學(xué)的中心，在教學(xué)中起到模范帶頭的作用，一舉一動都與教學(xué)有著很大的關(guān)系。教師是道德的楷模，是專業(yè)技能的傳授者。如何將教育心理學(xué)融入到教師隊伍中變得更加有意義，它在一定程度上對教師的教學(xué)水平有很大的提升，真正提升教學(xué)隊伍水平。

3結(jié)束語

第3篇

1.很多高職院校對心理健康教育的認(rèn)識不足和重視程度不夠。

心理健康問題的產(chǎn)生都有一個發(fā)展過程，在這個過程中，不一定都以明顯的形式表現(xiàn)出來，很多學(xué)生心理異常表面看起來卻很正常，所以學(xué)校往往忽視了，也就放松了對他們的關(guān)心和教育。學(xué)生的心理健康問題沒有引起足夠的重視，在這樣的條件下，他們的問題不知不覺地得到了發(fā)展，壓力越來越大，心理的問題越積越多也越來越嚴(yán)重。這樣就埋下了一顆“隱形炸彈”，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。

2.心理健康教育工作在落實環(huán)節(jié)上有諸多問題，成效不明顯。

一些高職院校也根據(jù)實際情況，制定了心理健康教育實施方案，引進和培養(yǎng)了一批心理健康教育教師隊伍，但成效并不明顯。很多教師在進行這門課程教育時，只是照讀書本里的內(nèi)容，使學(xué)生感覺非常乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵制情緒，這些都大大地影響了教學(xué)效果，一些情況下甚至?xí)鸬较喾吹淖饔茫@些都違背了開設(shè)這門課的初衷，學(xué)生也不會提高自己處理心理問題的能力。

二、改善高職院校心理健康教育的策略和方法

1.積極構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境

。高職院校可以大力開展豐富多彩的校園活動和社會活動，營造積極向上的校園文化環(huán)境。讓學(xué)生從這些活動中感受人際交往的樂趣，從而解決自身在人際交往方面存在的障礙和問題。創(chuàng)建一個團結(jié)和諧、奮發(fā)向上、充滿生機與活力的班集體，增強學(xué)生的自信心和班級凝聚力。在學(xué)校和班級活動中普及心理健康知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2.調(diào)整教學(xué)策略，提高高職院校心理健康教育的教學(xué)效果。

高職院校要注意根據(jù)其學(xué)生心理特點的特殊性，有針對性地制訂心理健康教育教學(xué)計劃，設(shè)計合理的課時。在授課過程中引入高職學(xué)生在實際生活中發(fā)生的案例進行講解剖析，注重理論與實踐相結(jié)合，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對心理健康的理解和認(rèn)識。讓學(xué)生在情境中體驗、活動中領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)，進而提高心理健康教育的教學(xué)效果。心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的、有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進行培養(yǎng)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進行專門的幫助，使之恢復(fù)復(fù)正常狀態(tài)。這兩種教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主要面對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。

3.開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，有針對性地進行重點的專題教育。

高職院校要經(jīng)常開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生及時轉(zhuǎn)變，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，要有針對性地進行重點的專題教育。入學(xué)后，學(xué)生在每個階段都會發(fā)生不同的心理變化，不同年級、不同學(xué)科的大學(xué)生面臨的心理問題有所不同。新生面臨的問題更側(cè)重于對新環(huán)境的不適應(yīng)。因此新生入學(xué)時，學(xué)校要開展關(guān)于新生入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育，改變他們對大學(xué)教育的認(rèn)識，增強新生適應(yīng)和應(yīng)對新環(huán)境的能力；而畢業(yè)生最為突出的是學(xué)生個人未來發(fā)展的問題，擔(dān)心社會競爭激烈，找不到滿意的工作，那么對他們，學(xué)校要注重做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們做好就業(yè)前心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備樹立健康正確的擇業(yè)觀。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我教育。

學(xué)校要支持鼓勵學(xué)生成立心理健康教育的社團組織，發(fā)揮大學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。開展積極健康向上的校園和社會實踐活動，強化學(xué)生的自覺參與意識和自我教育意識，使追求健康心理成為大學(xué)生的自覺行為。

三、結(jié)論