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第1篇

一、利用朗誦詩歌的方法進行節奏訓練

大多數的詩歌都有優美的詞句，其中蘊含作者飽滿的情感，讀來能夠給人以精神的享受，激發人豐富的想象。在朗誦詩歌時，我們不能平鋪直敘，而要根據詩歌內容確定節奏，因此，朗誦詩歌可以成為一種對小學生進行節奏訓練的有效方法。在教學過程中，教師可以為學生選一些他們熟悉的詩詞，或者是讓學生背誦一些節奏比較明快的詩詞，引導學生在背誦或朗讀過程中帶上自己的感情，使他們感受到詩歌本身所蘊含的意境，提高學生對詩歌的感受能力。

在學生進行朗誦時，教師可以利用節奏引領學生朗誦，也可以讓學生自己打節奏，隨著自己的節奏進行朗讀，這樣學生對節奏的感受就會更加直觀、形象。那些熟悉的詩詞不僅能夠有效地激發學生對于音樂的興趣，而且能強化學生的節奏感，培養他們的協調能力。

二、利用課堂游戲對學生進行節奏訓練

心理學家經過研究發現，學生的學習狀態與他們的參與程度有很大關系，只有全身心地投入到學習活動中，不斷對學習內容進行體驗，他們才會產生最佳的學習狀態。小學生處于認識世界的初級階段，他們的身心發展會產生巨大變化，活潑好動是他們的特色，勇于表現自我是他們向客觀世界尋求肯定的一種表現，對每一個未知的事物，他們都抱有強烈的熱情和興趣。

小學音樂的節奏結構非常簡單，教材中也有很多生活化的內容，那些熟悉的場景很容易激起學生的參與熱情，充滿律動感的節奏會使學生的每個音樂細胞都跳動起來。因此，在小學音樂節奏訓練過程中，教師要牢固把握學生的身心特征與小學音樂的特點，對教材進行深入分析和探索，將學生在生活中的場景與一些常識化的內容融入音樂節奏的學習中，讓學生在課堂上能夠將枯燥的理論知識與他們的生活實際相聯系，通過一種生動、形象的方式進行音樂知識學習。

筆者經常和學生一起玩一些與律動相關的游戲，讓他們的肢體運動與節奏聯系起來。我們可以將學生分成若干個小組，4-5人為一組，為他們播放一些節奏強烈的音樂或者由教師親自打節奏，學生隨著進行拍手、跺腳、擺動身體等。有時候筆者還會讓學生排隊站成一圈，前后踏步或者是舒展手臂。再選幾名學生扮演鐘表上的時針、分針和秒針，通過對時鐘走動的模擬感受快慢的節奏，使學生感受一秒鐘是大概多久時間。筆者也經常自創一些節奏形式，或是在教學中讓學生即興打節奏，努力調動學生積極性，讓他們參與到節奏的訓練中，同時滿足他們好玩、愛動的天性，使節奏訓練得到有效強化。

三、對生活場景進行模仿

真實的生活能夠迅速喚起學生的熟悉感，讓他們輕松愉快地進行音樂學習。我們可以從現實生活中，如大自然發出的聲音、一些自然現象或人為場景中選取合適的素材，以此激發學生興趣，并對其進行加工和創作，將節奏的練習融入生活場景中，幫助學生輕松、愉快地掌握節奏，增強對節奏的體會和理解。

在我們對生活場景進行模仿并利用它對學生進行節奏訓練的過程中，學生的心態一直都會是輕松自如的，因為這些生活場景都是他們在日常生活中經常見到的，他們對此沒有任何壓力，并且對節奏的知識的感受非常直觀，學生的記憶在輕松的環境中會更加持久，理解能力也會隨之增強。

如進行音符學習時，筆者就讓學生先在生活中觀察一些動物的走路方式，掌握它們的行走節拍，將這些節拍抽象成音符，以一種形象的方式表達出來。如兔子走路是“啪、啪、啪”，公雞走路是“咔、咔、咔”，小馬跑起來是“噠噠噠、噠噠噠”，等等。當學生模仿出這些動物的走路姿態時，教師可以結合學生動作用樂器進行彈奏。除此之外，教師也要對生活中的一些聲音進行挖掘，引導學生發現它們的長短與律動的不同，鼓勵學生利用象聲詞將這些聲音表達出來，或是用樂器彈奏出來。

四、有效利用樂器，對學生進行節奏訓練

音樂課是與樂器離不開的。要想有效利用樂器對學生進行節奏訓練，我們首先要做的就是讓學生多了解樂器，每種樂器的音色和一般特性都要懂得，也要明白每種樂器的使用方法。在課堂教學過程中，我們可以讓每個學生都拿一件自己喜歡的樂器，由一名學生或者教師即興打出某個節奏，學生用自己手中的樂器將這一節奏演奏出來。有時筆者會讓某個學生利用樂器演奏出一個節奏，其他學生用手拍著書桌或者手掌進行配合，為其配音。為了有效激發學生積極性，讓音樂課堂更加活躍，筆者會用樂器將聲音的長短變化演奏出來，并讓學生用某種象聲詞進行模仿。

第2篇

關鍵詞：小學語文；教學；語言訓練方法

在新課標改革實施以來，語言訓練成了語言類學科中的一項重要環節，也是運用最廣泛的一種教學方法。越來越多的人開始關注語言訓練，小學語文成了運用語言訓練最為普遍的前沿陣地。小學語文教師通過語言訓練的方法在課堂上訓練學生的語文口語表達能力，從而提高了學生語文學習的水平，更是顯著提升了小學語文教學的質量，從而營造出互惠共贏的局面。

一、語言訓練的重要作用

語文作為一門基礎學科，始終貫穿整個學科體系。小學語文的重要組成部分之一就是語言的訓練，其在整體語文學習的過程中發揮著重要作用。語言訓練不是一蹴而就的，小學語文教師首先要認識到語言訓練是一個漫長的過程，因此，必須搭配合理詳細的方案進行訓練，不能盲目求快、急功近利。在新課改的要求下，教師在進行語言訓練教學過程中應當摒棄傳統的單向教學模式，要加強對語言訓練手段多樣化的重視。語文作為一門語言類學科，其根本是一種基本的技能，需要不斷地運用和積累，然后逐步地得到提升，這與其他的體育競技類技能沒什么本質上的差別。然而在現階段的小學語文教學過程中，教師大多都忽視了詞語的積累，更缺乏對學生的語言表達能力進行針對性的指導和教學。部分小學語文教師認為小學生年紀小，理解力和思考能力尚未完善。此時注重詞匯和語言的積累對于他們來說為時尚早，不免有操之過急的嫌疑。因此，在教學方法上仍以傳統的教學模式為基礎，只注重對文章的整體把握，對其中優美的詞匯或語句則輕描淡寫、一帶而過。學生由于缺乏語言和詞匯的積累，往往導致在日后的訓練和寫作練習時像無頭蒼蠅一樣不知道該說些什么、寫些什么。

另外，在當今以獨生子女為主的時代背景下，學生缺乏與人的交流和溝通，自私自利、完全以自我為中心的性格缺點暴露無遺，和以往相比，孤僻、不合群的學生人數也在與日俱增。而語言訓練這種充滿互和交流性的學習模式使學生之間可以平等交流、相互溝通，對建立健全學生的人格有潛移默化的影響。語言訓練這一教學模式對提高學生的語文學習水平和綜合素養也有著莫大的幫助。

二、語言訓練在小學語文教學中的應用

在學生的語文學習生涯里，小學語文學習就是其中的一葉扁舟。而語言訓練就是這一葉扁舟上鼓起的帆，如何能讓小學語文學習這葉扁舟“遠航”，則是小學語文教師需要深入研究的問題。

首先要有針對性地設立語言訓練目標和任務。在小學語文教學過程中，教師應當根據具體的教材內容和學生的實際情況設立語言訓練的目標和任務。明確訓練目標和學習任務，不僅方便以后具體對語言訓練成果的檢驗，更是對未來的語文學習增添了更大的學習動力。小學語文教師可以根據學生年齡的大小制定任務與目標。對低年級的學生來說，他們的語言訓練主要是以正確拼寫漢字和語文聽讀能力的培養為主。高年級的學生，年紀稍長，理解能力和吸收能力更強，此時的語言訓練應該以流利表達自身觀點，能夠基本分析出事件的起因、經過、結果為主。

為了加強在小學語文學習過程中的語言訓練，教師除了布置單一的語文抄寫作業外，還可以讓學生閱讀課外書籍，把其中覺得比較好的詞語摘錄下來，然后在全班進行分享。在交流分享的過程中，教師通過鼓勵和引導學生，讓他們能夠全方位地學習語文。在小學語文課堂上根據教材內容進行全班分組討論，語言訓練中的這種小組成員間的討論和交流，不僅能鍛煉學生的口語表達能力和聽讀理解能力，讓學生對整體語文學習的把握與認知得到升華，還能讓學生在充滿激情的環境中學習小學語文，從而大大優化小學語文學習的效率，達到事半功倍的效果。

在小學語文教學的語言訓練中，最后的環節就是對訓練成果的評價和總結。這種評價是相互的，既有教師對全班學生的整體評價，也有對學生個人的評價，還有學生之間互相的評價。在最后的評價中，教師要對語言訓練過程中表現突出的學生進行重點表揚，而學生之間的相互評價更能使學生認識到自己的進步與不足。語言訓練這一教學方法同時也為學生創造了一個團結互助、平等友愛的學習環境和學習氛圍。

總而言之，通過語言訓練，鍛煉了小學生的語文口語表達水平。通過語言訓練，培養了學生之間的合作精神與集體榮譽感。通過語言訓練，充分激發了學生的學習熱情和積極性。所以，廣大小學語文教師還應該加強對語言訓練的應用，并且積極進行更多該種教學模式的實踐探索，從而更好地促進我國語文教育的發展。

第3篇

【關鍵詞】住房保障；商品房；經濟適用房；廉租房

中圖分類號：F20 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）01-060-01

為了滿足低收入者的住房要求，我國建立了以經濟適用房供應量為主、廉租房供應量為輔的住房保障制度。但分析發現經濟適用房的政策執行效果并沒有達到預期目標，而且暴露出太多問題。同經濟適用房相比，廉租房存在種種優勢，并且能避免經濟適用房中出現的種種問題。以廉租房取代經濟適用房，可以達到增加民生促進社會和諧發展的目的。

一、經濟適用房存在的問題

就經濟適用房的發展現狀而言，存在著諸多需要解決的問題，這些問題不但制約其社會保障功能的發揮，還影響著房地產市場的健康發展，并滋生出腐敗和社會矛盾，主要問題如：1.監控缺位導致銷售對象失控。經濟適用房銷售對象定位于“低收入群體”，但在實際銷售過程中，由于統計、審核方法及程序上的不科學、不嚴謹，很多不符合低收入群體條件的人購走了經濟適用房；同時，由于監管缺位和市場經濟本身的逐利性，開發商、政府官員、部分富裕群體相互勾結，使得部分經濟房落入高收入群體之手，這顯然違背了經濟適用房政策的設計初衷。2.政府補貼優惠開發商使得低收入者難以直接受益。在經濟適用房建設上，國家給予開發商土地價格優惠，包括降低批租土地價格、實行稅收減免等。這些補貼和優惠直接給了開發商，然而一些低收入者并沒有從國家補貼和優惠中得到太多福利，倒是開發商得到了更多好處。政府本來寄望于經濟適用房來大力改善民生，但是實施結果是開發商得到穩定利潤，中高收入者購走部分低價房子，低收入者的住房問題仍沒有得到有效解決。這不是我們推行這項政策的本來目的，另外，在社會管理上，經適房滋生了部分政府官員的尋租行為、引起部分民怨。

二、取消經濟適用房大力發展廉租房的必要性

從政府資源的配置效益看，廉租房所帶來的社會效益要遠遠大于經濟適用房。同廉租房相比，經濟適用房至少存在三個方面的效益損失：一是大量經濟適用房落入高收入群體帶來的社會保障損失，他們占用了本應保護低收入群體利益的資源，擠壓了保障范圍；二是財政投入的長期保障效益損失，因為經濟適用房一旦購買就可以很快在市場上以商品房的價格流轉（我國目前規定5年的期限），從而徹底退出保障領域，就不能在未來對其他低收入群體行使其持續保障功能；三是政府威望在群眾中的損失，經濟適用房帶來大量的負面問題，官員、高收入群體爭奪經濟適用房滋生了腐敗，也加劇了高收入群體和低收入群體的對立，目前的實施現狀體現了這一點。

廉租房可以消除上述問題。廉租房的面積一般較小，只可租賃而無所有權的特點將避免高收入群體的爭奪，從而擴大了房源，增加了保障范圍；采取退出機制的廉租房可以發揮其持續的社會保障功能，因為一旦低收入群體進入到中高收入群體行列，其退出的房屋可以繼續租賃給其它低收入者，消除了經濟適用房的一次保障性；廉租房還會帶來存量優勢，由于所有權的流轉限制，不斷投入增量資金建設新的廉租房，加上已建成的廉租房資源，廉租房總量將會越來越多，我們就可以擴大廉租房的保障范圍，不但實現城市低收入居民的住房保障，而且有可能實現進城農民工的住房保障。

三、取消經濟適用房發展廉租房的對策分析

為了增強經濟資源的使用效率，提升公共資源的保障效益，促進社會公平，目前應取消經濟適用房將其納入商品房的范疇，并把發展經濟適用房的資金納入廉租房的范疇，大力發展廉租房，做到窮者有屋住、富者有其房，具體對策如：1.加大廉租房的投入力度。加大廉租房的投入力度在關鍵于增加廉租房的資金投入規模，主要內容包括兩個方面：一是新建更多的廉租房，二是通過購置二手房進行改造以增加廉租房資源。廉租房的資金規模是制約房源供給量的首要因素，可以把計劃建設經濟適用房的資金轉入發展廉租房。廉租房資金的提供對象一般為中央政府和地方政府，地方政府可能因為追求政績和財力限制的關系缺乏提供廉租房的動力。中央政府可以通過制定政策、加強監督、增加業績考核指標等方式調動地方政府提供廉租房的積極性。資金來源應當追求多元化，地方政府的資金除了既定的財政安排外，還應包括政府出讓商品房土地的固定比例資金以及商品房交易稅費的比例資金等。2.擴大廉租房覆蓋范圍。根據2007年新頒布的《廉租房保障辦法》，廉租房的覆蓋范圍已經有所擴大，由城市最低收入家庭擴大到低收入住房困難家庭。按照2007年的標準，有資格享受廉租房福利的人口約為城鎮人口的4%，這個比例排除了那些徹底脫離農業生產而在城市就業的群體，這部分群體也應當考慮為住房受保障人群。同期國際通行的比例為總人口數的20%，相比而言我國廉租房的覆蓋范圍相對有限。我國正處于城市化進程之中，必然要產生更多的城市無房群體，廉租房覆蓋范圍應當考慮這個過程。本著以人為本、促進社會公平、構建和諧社會的原則出發，我們應當擴大廉租房的覆蓋范圍，在目前的廉租房財力支持力度有限的情況下，住房保障的秩序應當是：城市低保人群、城市低收入人群、農民工以及其他無住房人群。3.改變補貼對象。取消經濟適用房后國家和地方政府可以將補貼對象轉變為補貼租房的低收入家庭。補貼辦法可以按照家庭人頭補貼；補貼標準應當考慮地區差異、地方財力差異和家庭收入差異，一般是發達地區補貼金額大，財力雄厚地方補貼力度大，低保人群補貼力度大。4.實行動態管理。廉租房是一種公共資源，為了發揮這種公共資源的最大保障效益，必須實行動態管理。要監控廉租房居民的動態收入水平，建立“個人收入檔案制度”并定期審核資格，促進廉租房的流動性。當低收入者的收入水平有所改善或步入中高收入行列時，不能繼續享受廉租房的政策優勢，要么減少或取消住房補貼，要么增加其住房租金甚至按照市場價格收取，或者二者并用，促使他們讓出廉租房的使用權，這樣可以把退出的廉租房租賃給其他低收入者，提升其保障功能。

參考文獻：