前言：我們精心挑選了數篇優質雷鋒精神研究性學習文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

校園里的一枝梅

孫臘梅接觸研究性學習時間較早，作為一所初中校，當時的中北中學并沒有這方面的教學內容，但是孫臘梅看到研究性學習的一些材料后，從心里感覺這將是讓學生受益終身的學習方式，特別有利于學生的發展。敏銳的教學思想感受促使她利用課余時間自學了國內外很多的相關材料，并在信息技術課上讓學生嘗試研究性學習活動。當時的信息技術課上，學生主要做的無非是機械的打字、無聊的上網、簡單的制作幻燈片，幾堂課下來，最初的新鮮感蕩然無存，很多學生在課上開始變得漫無目的。如何讓學生活學活用呢，根據自己一段時間以來鉆研研究性學習的體會，孫臘梅深入挖掘地方特色資源，設計了“曹莊花卉”、“探尋身邊的歷史”等研究性學習活動，學生利用課余時間去了解花卉的特點、觀察其成長過程，采訪身邊老人搜集歷史資料……這些活動貌似和信息技術課沒有什么關系，而學生將親自調查的內容記錄在文檔中及在制作幻燈片展示自己的實踐成果時都應用到信息技術，學生還學會了在電腦上進行錄音、錄像內容的剪輯，上網查資料更有針對性。此后的信息技術課，學生忙得不亦樂乎，因為他們有豐富的素材需要提煉、篩選，太多的細節需要孫老師的修正、指導。當被問到為什么會選擇“曹莊花卉”和“探尋身邊的歷史”這樣的研究性學習主題時，孫臘梅解釋道：“研究性學習，特別是對于初中生來說，重要的是學生樂于參與、易于實踐，最好是學生身邊觸手可及的；重要的是參與的過程，很多時候，學生們的體驗就是學習成果。另一方面，研究性學習主要是鍛煉學生提問、調查、交流、合作、反思等能力，沒有了成績和硬性指標的束縛，學生才能毫無負擔地輕松投入。”

清明、中秋、春節等是中國傳統節日，但是當問到這些節日的來歷以及背后所蘊含的故事時，很多學生便知其然不知其所以然，這也許就是缺乏探究意識的麻木之情。針對這種現象，孫臘梅引導學生通過采訪、上網查找資料等方式對中國六大傳統節日進行研究，探索傳統節日中所蘊含的眾多的風俗習慣以及相關的傳說、趣聞，激發學生對傳統文化的熱愛。成功轉型為英語教師后，孫臘梅一直在思考如何將研究性學習與英語教學有效地整合。通過對“中國傳統節日”這一研究課題的進一步挖掘，孫臘梅興奮地找到了突破點，她創新性地將該課題之前的成果匯報拓展為英文形式。肅穆的清明、浪漫的七夕、紅火的春節……這些原汁原味的中國元素由學生自己用英語娓娓道來，這讓每個學生都增強了學習英語的信心。“孫老師，真是不查不知道，原來只想著放假能夠多休息幾天，殊不知祖國的傳統文化博大精深，每個傳統節日背后都有著那么多精彩的故事。”“是這樣的，你們每個人課下所找的、課堂上匯報的成果雖然只是一點點，內容不多，是不是足以讓你們每個人記一輩子？”“孫老師，真沒想到我這個水平還能用英語為大家介紹月餅的制作方法。”“只要用心去做，沒有什么事情可以難倒你的。”……孫臘梅很欣慰學生對研究性學習活動的認知，真誠地鼓勵著學生。也許學生們最終的研究成果是稚嫩的、不成熟的、沒有推廣價值的，但關鍵是學生在研究過程中不斷收獲成功和喜悅，他們逐步形成積極的情感態度。有了研究性學習在不同學科獲得成功的范例，孫臘梅堅信研究性學習在各個學科都能滲透，在班集體建設方面和學生心理健康、德育方面都留下了她不斷探索的足跡和豐富的研究成果。

身教重于言教

第2篇

一、傳承雷鋒精神歷史回溯

XX年2月，雷鋒雕像落成典禮在洪高校園舉行，xx志愿服務團隊應運而生；

XX年3月，xx建起了xx省首個校園“雷鋒館”，雷鋒文化打造開始；

XX年，學校以雷鋒塑像為核心，投資建造了xx高中校園雷鋒廣場（占地4200平方米），可供近1000人參加活動；

XX年10月，xx雷鋒館被市委宣傳部授予“xx市愛國主義教育基地”，來校參觀團體絡繹不絕；

XX年3月：“感動xx人物”開始評選，“從平凡中發現偉大，在感動中浸潤靈魂”；

XX年5月：學校開啟“閃燈行動”，有私家車的老師和家長義務接送學生；

XX年3月：xx志愿服務隊被省委宣傳部授予“xx學雷鋒示范團隊”，xx雷鋒文化業已成為xx學雷鋒名片。

二、傳承雷鋒精神課程彰顯

自雷鋒館和雷鋒廣場建成之后，學校致力于傳承雷鋒精神的課程開發，雷鋒精神在洪高校園落地生根：教師們愛崗敬業，育人不倦，從生活、學習、心理各方面無私關愛每名學子；學生們刻苦專研，勤奮學習，積極參加各種“學雷鋒活動”；學校開展諸如“學雷鋒”演講比賽、“雷鋒精神”辯論賽、“雷鋒之星”評比、“閃燈行動”等雷鋒精神傳承活動，

典型案例1：雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像服務高中課程

學校利用雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像等資源，將校本資源課程化，落實了校本課程開發的出發點就是滿足學生的需求，把課程設計與教學管理上都給學生留下空間，例如“雷鋒館”內容的更新通過研究性學習課程，讓學生自主探究獲得資料和結論，再將學生的資料匯總成冊，從而形成了《仰望精神的星空》、《雷鋒精神研究》等校本課程。這樣給予學生課程主人的地位，有效地調動學生學習的自主性。

典型案例2：“感動xx人物”評選

XX年開啟的“感動洪高人物”評選活動，旨在挖掘身邊更多的優秀人物和感人事跡，弘揚至真、至善、至美的人性之美，學會關愛他人、關愛社會，增強社會責任感和使命感。大家在尋找感動的過程中，共享著感動，匯聚著力量，凝聚著人心，感召激勵xx人進一步形成踏實勤勉、進取圖強、無私奉獻的優秀品質，做新時代的雷鋒，共同譜寫著“共建和諧校園，共享品質教育”的美麗詩篇！

典型案例3：愛心傳遞——閃燈行動

XX年，由于學校周邊進行“城中村”改造，從xx大街到學校還有850米的距離，使老師同學每天進出時陷入“晴天一身灰，雨天一身泥” 的困境。為此，學校向有私家車的老師和家長倡議“閃燈行動”，每天進出“泥灰巷”時，車上有空位可以打開“雙閃燈”，示意同學們隨時可以搭上便車。

閃燈：閃亮的是告知，表明本車有空位，并且愿意幫助！

閃燈：閃亮的是關愛，這個世界不能沒有愛！

閃燈：閃亮的是低碳生活理念：車的利用率高些、地球的負擔就小些！

典型案例4：志愿團隊禮待四方，雷鋒精神蕩滌心靈

有句名言是這樣說的：世界上最美麗的笑容就是充滿愛心的笑容，世界上最美好的事物就是充滿愛心的奉獻。生命的價值在于奉獻。

十二年時光荏苒，xx學雷鋒志愿團隊從當初的xx名志愿者發展到如今xxx余人。他們秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的當代雷鋒精神，開展了大量富有特色的志愿者活動。志愿團隊的高中生們，在成長中無私奉獻，在奉獻中成長起來，體味人生的意義，書寫了洪山高中學雷鋒志愿團隊絢麗的青春華章：

XX年，志愿團隊與學校對口的xxx社區一起開展關愛留守兒童活動，志愿團隊的高中生們，用自己的零花錢給留守孩子們買來學習用品。

XX年3月，志愿團隊走進xx社區，宣傳雷鋒精神，倡導社區居民文明守禮，文明生活，為xx市爭創全國文明城市和全國衛生城市貢獻力量。同年，志愿團隊與學校外教一起走上街頭，體驗環衛工勞動與生活。活動為《xx日報》、《xx都市報》、《xx金報》和《xx晚報》等爭相報道。

XX年3月，志愿團隊走進光谷，向市民發放“綠色生活，文明出行”倡議書，引導行人文明交通，倡導市民綠色出行，為xx市爭創全國文明城市貢獻了自己的汗水。

三、傳承雷鋒精神價值凸現

在打造雷鋒文化的過程中，學校舉辦雷鋒精神流動展覽30多場次，吸引了省內外大批黨團組織、學校和各界人士來校指導學習，每年接待參觀的社會各界人士及國外友人xxxxx人次左右，其中包括全國各地教育局長代表團、各地教育代表團、省內兄弟學校領導，在漢各個高校學子、區內中小學校師生、學校周邊社區居民，以及來自美國、英國、法國、日本、新西蘭、馬來西亞、印尼、新加坡、韓國等各國訪問團體。中國教育報、中國青年報、xx日報、長江日報、xx晚報、xx都市報、xx晨報、xx金報、xx電視臺、xx教育電視臺、xx經視等幾十家媒體對其進行了突出報道。學校學雷鋒志愿團隊被省委授予“xx學雷鋒示范團隊”，學校評為“xx省學校文化建設先進單位”、“xx市有效德育先進單位”、“xx市校園文化建設先進單位”。

面向未來，學校將進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，用雷鋒文化感召時代精神。我們要在“學雷鋒、我行動”的實踐探索中找到更多激發人性光輝的燃點，在今后的實踐中為更多的孩子、更多的家長、更多的社會團體和更多的海內外各界人士提供“雷鋒文化”的學習和傳承的空間，讓更多的人成為雷鋒精神星火相傳的接力手，去點燃自己和他人絢爛而有意義的人生！

第3篇

一、試題指向明確，有效控制難度

試題文字表述平實、清晰，材料和設問之間融為一體，設問清楚明白，試題編排從易到難，一些試題允許學生從不同角度回答問題。如第23題第2問具有一定開放性，考生可從因地制宜、可持續發展、循環經濟、保護環境、共同富裕、政府工作宗旨等方面分析。

二、聚焦社會熱點，富有時代氣息

以重大時政、熱點事件為背景材料，引導學生以多種視角去觀察世界、了解國情、關注家鄉，培養學生關注熱點的興趣和習慣。以時政熱點素材為背景的題目占了全卷的80%，、雷鋒精神傳承、毒膠囊事件、防范網絡謠言、金融改革試點、981深水鉆井平臺首鉆成功等熱點話題都出現在試卷中。

如第21題以切入，從歷史角度闡述中國對海權問題的認識，設問考查了季風氣候的影響、根據經緯度確定位置、我國資源短缺問題解決措施等內容，重申黃巖島自古屬于我國固有領土的主張。

三、利用鄉土“活水”，凸顯地域特色

試題凸顯地域特色，創設本土化的問題情境，引導學生關注身邊事，關心家鄉的變化和發展。如第5題以溫州交警部門統計數字顯示醉駕入刑一年來，我市酒后駕駛人數顯著減少，反映了市民法制意識的增強。第10-12題以溫州首條國家級健身步道——“大羅山健身步道”的建成為背景素材，從多個角度考查學生知識、能力。又如第23題以小蔡開展研究性學習的方式設題，通過答題引領學生關心家鄉建設，關注百姓生活，啟迪學生要善于發現問題，加強實踐研究，激發學生的創造性思維。

四、突出學生主體，加強價值引導

歷史與社會、思想品德是兩門公民課程，要體現積極的思想教育，追求人文素養的提升。試卷力求用積極健康的輿論導向去引領學生的思想，以積極樂觀的心態去對待社會問題。

第25題通過手抄報的形式，讓學生領悟雷鋒座右銘傳遞的生命價值觀；通過“最美媽媽”的善舉、“7·23”動車事件中涌現的感人事跡，彰顯當代雷鋒精神的傳承，通過踐行一件小善事，引導學生學習雷鋒要切實落實到行動中去。

五、注重試題創新，推進命題改革

今年的試卷，在繼承傳統的基礎上注重試題創新，全卷圖文并茂，圖片、漫畫、表格與文字的有機穿插，尤其是手抄報、微電影等新鮮的事物都為試題的呈現方式服務，增添了清新感和時代感。