畢業(yè)設(shè)計中存在的問題范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)畢業(yè)設(shè)計問題分析
畢業(yè)設(shè)計(論文)(以下簡稱畢業(yè)設(shè)計)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用的過程，又是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要過程，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。因此，畢業(yè)設(shè)計作為一個實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。然而，在當(dāng)前學(xué)校生源不斷擴(kuò)大的情況下，由于教師隊(duì)伍的增長速度相對緩慢，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)年年增加，從畢業(yè)設(shè)計的選題陳舊到整個畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴(yán)，這樣不可避免地導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低。同時,由于大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題，在最后一年畢業(yè)設(shè)計的時間段內(nèi)，畢業(yè)生在做設(shè)計和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而在更多的時間里，大都忙于找工作，往往疏忽了畢業(yè)設(shè)計的全程質(zhì)量，只是匆匆敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果。針對這些情況，本文就大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量保證體系展開論述和探討。
一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀
多年的辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)生畢業(yè)后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學(xué)都對畢業(yè)設(shè)計的過程記憶猶新，它總結(jié)和鞏固在校四年所學(xué)的知識，感覺從中收獲頗大。許多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為是通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練才使自己真正對所學(xué)專業(yè)的理解，更容易適應(yīng)新的工作，由此從一個側(cè)面反映了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重要性。但隨著近年來招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大及包括民辦院校（未獨(dú)立學(xué)院）對招生人數(shù)的增加，畢業(yè)設(shè)計工作面臨了一些新問題和新挑戰(zhàn)，下面總結(jié)了揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)（包括民辦院校環(huán)境工程專業(yè)）3年來開展畢業(yè)設(shè)計工作的一些情況(如表1所示)。
表1近3年揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本情況
注*：有部分大學(xué)生寫畢業(yè)論文
對應(yīng)2002年制訂的《揚(yáng)州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)管理實(shí)施辦法》，筆者認(rèn)為對于環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)狀來說，落實(shí)《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。
1.專業(yè)教師引進(jìn)不平衡，生師比逐年加大
從環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生規(guī)模來看，至2009年環(huán)境工程專業(yè)有兩個班學(xué)生畢業(yè)，有招生規(guī)模增加，2010年將近有四個班學(xué)生畢業(yè)，環(huán)境工程教研組專任教師在指導(dǎo)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊(duì)伍規(guī)模基本沒有變化。許多教師每年指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)都維持在學(xué)校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學(xué)校規(guī)定的指導(dǎo)3～5人的適宜人數(shù)相去甚遠(yuǎn)。個別教師由于指導(dǎo)學(xué)生過多,感到時間與精力不足，對于設(shè)計中出現(xiàn)的“圖紙有錯誤，公式使用不規(guī)范；英文翻譯、英文摘要、英文標(biāo)題不規(guī)范”等無暇顧及，從而引起畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下降。
2.學(xué)生難以集中進(jìn)教室做設(shè)計，思想上難以認(rèn)真
學(xué)校集中將本科畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期，由于畢業(yè)生較多，許多學(xué)生沒有設(shè)計教室及實(shí)驗(yàn)室，因此大多數(shù)在宿舍完成，再加上部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)沒有多大關(guān)系，只是走過場，遇到實(shí)際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業(yè)設(shè)計安排在畢業(yè)前夕，這個時期各種各樣的人才市場、人才交流會接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學(xué)生急于參加招聘會、面試及崗前培訓(xùn)等活動，部分考研過初試關(guān)的學(xué)生又要忙于準(zhǔn)備復(fù)試或找尋調(diào)劑機(jī)會，多數(shù)無法安心認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計。況且，等到論文答辯時間，一部分學(xué)生已經(jīng)和用人單位簽訂了協(xié)議或已經(jīng)考上研究生，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對自己影響不大，因此有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有臨時拼湊之嫌，這自然影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理困難
目前，工科院校的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時都會用到計算機(jī)輔助設(shè)計和繪圖，學(xué)生電腦不可能搬進(jìn)教室，那么教師指導(dǎo)就很困難，監(jiān)管也成問題，這就加大了對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程管理的困難，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不易保證。用計算機(jī)繪圖進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，每年都會有個別學(xué)生直接拷貝他人現(xiàn)成的設(shè)計成果，略加修改就成為自己的設(shè)計，這樣也就造成部分學(xué)生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨(dú)立工作的能力。此外，大學(xué)生就業(yè)率已成為考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生有就業(yè)壓力，學(xué)校同樣有壓力。因此學(xué)校對大四學(xué)生因找工作而耽誤學(xué)習(xí)的寬容態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上相應(yīng)地打一些折扣。
三、對改進(jìn)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)建議
1.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計實(shí)施模式，增加學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間
根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間精力的限制，可以將畢業(yè)設(shè)計開始的時間提前，增加畢業(yè)設(shè)計的時間。提前一學(xué)期讓學(xué)生明確自己的畢業(yè)設(shè)計題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻(xiàn)檢索和英文翻譯做好，在第8學(xué)期就可以直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的實(shí)質(zhì)性設(shè)計階段，這樣既可以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計，又不影響學(xué)生擇業(yè)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師研究水平
積極引進(jìn)專業(yè)師資，尤其是具有工程實(shí)踐能力的教師或高級工程師，這不僅解決了教師數(shù)量不夠的問題，還解決工科大學(xué)生工程素質(zhì)下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學(xué)歷水平，在引進(jìn)教師時一般要求具有博士學(xué)位，而目前的博士培養(yǎng)體系，大多側(cè)重于基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究，對工程素養(yǎng)的訓(xùn)練和要求不高，使得多數(shù)博士生基礎(chǔ)科研能力較強(qiáng)而工程實(shí)踐能力相對較差。
3.開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法，提高大學(xué)生總體素質(zhì)
開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法，提倡大學(xué)生各個方面的研究與實(shí)踐，目前一般各個教師只指導(dǎo)自己帶的學(xué)生，使得學(xué)生所學(xué)知識的比較局限，答辯時對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容與選題、實(shí)驗(yàn)與研究、結(jié)構(gòu)與格式甚至設(shè)計方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。
4.培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新意識，有利于大學(xué)生進(jìn)入社會和工作
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、寫作與答辯是開放教育集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生知識運(yùn)用能力的重要手段，但學(xué)生的創(chuàng)新意識更是學(xué)生能力的提升，更是關(guān)系到畢業(yè)生如何適應(yīng)社會和進(jìn)入工作崗位如何對落后技術(shù)的開拓。因此通過啟發(fā)與科研實(shí)踐可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思考以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要求指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路，不能因循守舊，用以前的設(shè)計范例或指明幾種設(shè)計方案讓學(xué)生去做，這會限制學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。可以鼓勵學(xué)生廣開思路去考慮設(shè)計方案。對學(xué)生提出的新思路、新想法，指導(dǎo)教師熱情幫助分析或扶持，充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性，使設(shè)計顯得多彩和有生機(jī)。這樣做既對學(xué)生今后走向工作崗位發(fā)揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個啟示，開闊了教師的視野。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計工作是以學(xué)生為主、教師參與的一項(xiàng)實(shí)踐活動,每一位學(xué)生和指導(dǎo)教師都要從思想上充分重視,嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化文件來操作,教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任心和極大的耐心,能充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性,全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中,同時要密切配合導(dǎo)師和督導(dǎo)組的檢查督促工作,做好畢業(yè)設(shè)計的全程質(zhì)量監(jiān)控,從而確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 問題 對策
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
本科生通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計的完成,能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力,但是近年來,浙江省教育廳反饋的檢查結(jié)果顯示,我校本科畢業(yè)設(shè)計總體水平很低,無論是信息與計算科學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè),從往屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成過程和情況來看,都存在著大致相同的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.畢業(yè)設(shè)計時間過短,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的
很多高校的畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年,雖然從第七學(xué)期就開始了選題和準(zhǔn)備工作,但是真正開題及寫作是在第八學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)生在最后一學(xué)期既要實(shí)習(xí)又有專業(yè)課需要學(xué)習(xí),所以畢業(yè)設(shè)計的時間明顯不足,指導(dǎo)教師和學(xué)生都感到畢業(yè)設(shè)計緊張,從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時,現(xiàn)在就業(yè)的壓力使得學(xué)生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學(xué)生甚至提前到單位實(shí)習(xí),絕大部分學(xué)生無法安心完成從查閱資料到論文設(shè)計再到撰寫論文等任務(wù),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)
選題的一般做法是老師確定題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對指導(dǎo)學(xué)生作選擇,但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎,一個題目有很多學(xué)生選擇,而有些理論性太強(qiáng)的題目卻沒有學(xué)生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢必會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時,在畢業(yè)設(shè)計題目擬定過程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過大,超出了一個本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍;有的題目過窄,使學(xué)生難以發(fā)揮其能力;有的指導(dǎo)教師只是讓學(xué)生查閱資料,完成文獻(xiàn)綜述類的論文;有的教師只是讓學(xué)生寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文,這些或許對提高學(xué)生某一方面的能力有幫助,但是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
3.畢業(yè)設(shè)計需經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)條件不具備
近幾年來,畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)不足的問題一直是困擾畢業(yè)設(shè)計工作的一大難題。我校現(xiàn)在維持人均200元左右的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)設(shè)計工作的實(shí)際需要,甚至連外出調(diào)研、收集信息的交通費(fèi)、住宿費(fèi)都不夠。不同專業(yè)對費(fèi)用的要求不同,但經(jīng)費(fèi)短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學(xué)生,自己很難找到合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn),又解決不了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費(fèi),實(shí)習(xí)過程無法保障,畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以提高。這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對匱乏與提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的矛盾,直接影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.對畢業(yè)設(shè)計完成的過程重視不夠
目前教學(xué)中,普遍比較重視課堂教學(xué),而對畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)重視不夠。由于沒有具體的計劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設(shè)計很難掌握和監(jiān)督,有一部分學(xué)生因種種原因,沒有投入足夠的時間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導(dǎo)教師顧慮學(xué)生的實(shí)際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
5.成績評定的方法不夠科學(xué)
畢業(yè)設(shè)計成績的評定缺乏科學(xué)性,沒有建立統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn),教師往往只憑自己的主觀印象給定成績。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系,也不是很具體,而且評分的主觀性都很強(qiáng)。由于缺乏科學(xué)的完整的評價指標(biāo)體系,導(dǎo)致學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中很盲目,不明白重點(diǎn)注意事項(xiàng),也不利于提高論文質(zhì)量。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基本對策
如何克服畢業(yè)設(shè)計中存在的困難和問題,進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一,本課題組研究結(jié)果認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面入手。
(一)把握選題原則,提高選題質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,過去畢業(yè)設(shè)計有的題目不合適,內(nèi)容太簡單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在這方面我們認(rèn)為,選題應(yīng)遵循以下原則:
1.通過科研項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來選題,這樣畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)明確,要求具體,實(shí)用性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.題目的內(nèi)容要有利于學(xué)生充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題,應(yīng)該有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。
3.畢業(yè)設(shè)計題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎,能夠讓學(xué)生結(jié)合理論知識分析當(dāng)今社會中的實(shí)際問題。
4.畢業(yè)設(shè)計題目不宜太難或者太簡單,題目的難易程度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ),這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。
5.在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計題目后,教研室應(yīng)該先組織專家進(jìn)行審核,對不合適的題目應(yīng)及時調(diào)整更換,還可以在開題報告答辯時審核選題內(nèi)容是否有意義。
(二)保證畢業(yè)設(shè)計的時間充足
許多高校雖然從第七學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計選題,但是大部分任務(wù)安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時間只有3～4個月。近年來,由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數(shù)時間忙著找工作,指導(dǎo)教師為學(xué)生求職著想也放寬了對學(xué)生的要求。鑒于此,我們認(rèn)為目前較為可行的做法是適當(dāng)將畢業(yè)設(shè)計時間提前,可從第三學(xué)年起進(jìn)行,學(xué)生利用課余時間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻(xiàn)、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學(xué)期的課程多是專業(yè)課,可以將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計工作緊密地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在最后一個學(xué)期的時間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業(yè)設(shè)計答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設(shè)計的沖突,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(三)制定畢業(yè)設(shè)計計劃,嚴(yán)格組織實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計過程也是一個科研過程,包括四個階段,每個階段都有不同任務(wù)和要求。第一階段下達(dá)任務(wù),要讓學(xué)生熟悉課題內(nèi)容,指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識,查閱有關(guān)資料,然后以文獻(xiàn)綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學(xué)生寫出畢業(yè)設(shè)計方案,并進(jìn)行答辯。然后根據(jù)開題報告提到的方案和要求開展畢業(yè)設(shè)計工作,指導(dǎo)教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設(shè)計,指導(dǎo)教師應(yīng)教會學(xué)生如何根據(jù)自己的開題報告方案寫出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評定成績。其中前兩個階段是最關(guān)鍵的,需要指導(dǎo)老師和學(xué)生經(jīng)常溝通,及時解決遇到的問題。
(四)畢業(yè)設(shè)計成績的評定要科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。
根據(jù)目前我校信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理狀況,結(jié)合其他院校畢業(yè)設(shè)計評定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系。依據(jù)該指標(biāo)體系,不同專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況采用專家打分法或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法給予權(quán)重和相應(yīng)的評價結(jié)果,再采取量化的方法,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作出評價。
(五)加大畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作條件建設(shè)
經(jīng)費(fèi)短缺是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵問題。學(xué)校應(yīng)采取各種措施加大畢業(yè)設(shè)計資金投入,要保證有足夠的實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料,使畢業(yè)設(shè)計在物質(zhì)上得到保障。現(xiàn)在較可行的一個方法是,可以在教學(xué)與科研之間建立聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計選題以科研課題為基礎(chǔ),這樣既可以為科研服務(wù),同時又依托科研經(jīng)費(fèi),既可以充分利用學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源,解決畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。科研和教學(xué)相互協(xié)調(diào),相互補(bǔ)充,以此來推動畢業(yè)設(shè)計的改革。
(六)牢固樹立質(zhì)量意識,把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為一個系統(tǒng)工程來抓
影響畢業(yè)設(shè)計的因素很多,眾多因素構(gòu)成了一個相互作用的有機(jī)的整體,因此,要把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為一個系統(tǒng)工程來抓。
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的主要條件在于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要以身作責(zé),勇于創(chuàng)新,對于剛參加畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的教師,在指導(dǎo)中缺乏經(jīng)驗(yàn),可由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵參加相應(yīng)的培訓(xùn)。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法對于質(zhì)量的影響很重要。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)能讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會和研討會。
(七)努力提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的認(rèn)識
學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)、對畢業(yè)設(shè)計完成過程和結(jié)果認(rèn)識是否明晰,關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設(shè)計的動員工作,讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計工作對其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義,同時按照因材施教的原則,對于成績與能力層次不同的學(xué)生布置不同難度的任務(wù),這樣他們才會有更多的投入,認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
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第3篇
一、2015年湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總體情況
（一）畢業(yè)設(shè)計成果抽查情況。本次抽查從96830名2015
屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對其畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行評價。2722名學(xué)生分屬64所高職院校，共涉及18個專業(yè)大類，255個專業(yè)。其中，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。
（二）畢業(yè)設(shè)計工作評價情況。本次抽查對64所高職院校的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行了評價。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。
（三）從微觀看。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設(shè)計的整體教學(xué)質(zhì)量仍讓人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行工作訓(xùn)練的綜合性不足。二是選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無實(shí)用價值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán)，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來往往職責(zé)不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中存在的主要問題
（一）指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重，多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，大多數(shù)指導(dǎo)教師同時又要兼顧教學(xué)科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（二）指導(dǎo)教師的水平、能力較差和責(zé)任心的缺乏。目前或因指導(dǎo)論文任務(wù)過重、或因述選導(dǎo)師不嚴(yán)格，致使一部分水平不高的教師也指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。這些教師本身不會做設(shè)計，不會查資料，不會寫論文，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計？另外部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不認(rèn)真則是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量差的原因之一。教師的能力、投入與責(zé)任心對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的影響高職院校大多由中專學(xué)校升格而成，師資隊(duì)伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清，具備一定的研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)際操作能力的教師更少。
（三）學(xué)生因素：學(xué)生的認(rèn)識、目的、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)設(shè)計的影響在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是受教育者，也是主要實(shí)施者，要使畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前，就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的影響最大，最后一個學(xué)期幾乎所有學(xué)生都忙于找工作，或直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時很少考慮學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對其就業(yè)影響不大。
（四）畢業(yè)設(shè)計考核不嚴(yán)。從某校2015年畢業(yè)生設(shè)計成績冊看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績。有8個院（系）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計沒有及格以下成績，6個教學(xué)單位沒有中等以下成績。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計全過程的監(jiān)控缺失雖然各學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施時不落實(shí)或落實(shí)不到位的情況較普遍。
（五）學(xué)校對學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)投入不足。指導(dǎo)老師沒有時間與經(jīng)費(fèi)到學(xué)生實(shí)細(xì)單位去現(xiàn)場指導(dǎo)，只能從文字到文字。同時給予指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課時少，好多學(xué)校指導(dǎo)一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只給老師記2個課時的工作量。
三、提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
（一）提高對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校“產(chǎn)品”走向市場的一次質(zhì)量檢驗(yàn)，不能削弱，只能加強(qiáng)。應(yīng)充分利用其特有的綜合性、實(shí)踐性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，強(qiáng)化真題真做的意識。對高職學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計就是上崗前的模擬培訓(xùn)。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計開始時已有不少學(xué)生去求職、應(yīng)聘甚至就業(yè)的情況，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期召開畢業(yè)設(shè)計動員會，目的是使學(xué)生切實(shí)明確畢業(yè)設(shè)計對他們今后工作的重要意義。要認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是高職院校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配臺，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生三年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生面對問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會和工作崗位的準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作要全過程、全方位指導(dǎo)，包括：指導(dǎo)學(xué)生選題，確定研究方向；指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生確定題目，并對相關(guān)文獻(xiàn)資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”；指導(dǎo)學(xué)生完成寫作大綱、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計方案，分析是否切實(shí)可行；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、實(shí)驗(yàn)，及時提出問題和改進(jìn)意見，幫助學(xué)生立論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定格式進(jìn)行論文寫作。
（三）提前選題時間，放開選題內(nèi)容。為避免教師指導(dǎo)工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。可將畢業(yè)生論文時間分為三個階段。第一階段為準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備和研究階段），第二階段為實(shí)施階段，第三階段為答辯階段。準(zhǔn)備階段適當(dāng)提前從二年級下半學(xué)期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學(xué)期進(jìn)行。由于第一階段在時間上正是高校安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間，所以二者在時間上的重疊不僅可以增強(qiáng)它們之問的有機(jī)聯(lián)系，使目前畢業(yè)設(shè)計安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設(shè)計的效率，而且學(xué)生還可帶題參加實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)實(shí)踐中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行選題，讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)設(shè)計得到真正的檢驗(yàn)和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實(shí)提高。
（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對畢業(yè)設(shè)計工作高校應(yīng)有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實(shí)可行的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。同時應(yīng)設(shè)立專門的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證這些制度、標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。應(yīng)對指導(dǎo)教師的遴選有基本要求。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的格式、寫作及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中。畢業(yè)答辯要嚴(yán)肅正規(guī)，評分要嚴(yán)格。可采取一些措施如校、系二級答辯，第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。
（五）增加教育投入。高職院校在加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理的同時，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（六）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性、針對性。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，其突出特點(diǎn)就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設(shè)計要符合這個宗旨，關(guān)鍵是要走出學(xué)校，走向社會，廠校結(jié)合，校企合作。通過真題真做，學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。校企合作還可使學(xué)生參與企業(yè)之間的市場競爭，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了其責(zé)任感、事業(yè)心。
（七）加強(qiáng)過程控制，實(shí)行全程跟蹤，有效控制與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。為此，應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責(zé)與管理目標(biāo)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理，各系應(yīng)加強(qiáng)過程管理，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計檢查評價制度和畢業(yè)設(shè)計評估，將畢業(yè)設(shè)計工作作為院、系責(zé)任制考核的重要內(nèi)容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實(shí)情況，適當(dāng)?shù)臅r候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽；中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，要對全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程情況做詳細(xì)了解，對設(shè)計進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強(qiáng)監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行預(yù)審，對于最終沒完成任務(wù)或不能完全達(dá)到要求的，應(yīng)督促學(xué)生修改補(bǔ)充，對于沒有完成任務(wù)或不能達(dá)到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。這就要求指導(dǎo)教師必須深入到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析解決設(shè)計中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主，學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，最后學(xué)生回校參加答辯，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
