前言：我們精心挑選了數篇優質初中歷史教學法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1運用多媒體創設學習情景，形象導入新課

多媒體技術這種圖文并茂、動靜結合、盛情融匯的全息表達，與看、聽、做相結合的學習方式一致，能為歷史教學提供逼真的表現效果，拓寬了學生的感知空間和時間，生動、形象、感染力強?！昂玫拈_始是成功的一半”，在導入新課階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情景中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，對一堂歷史課教學的成敗與否起著至關重要的作用。利用電教媒體導入新課，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

2借助圖畫展示情景，激發學生學習的興趣

圖畫最大的好處是能直觀地是情景再現，調動學生的各種感官去觀察、感知、體驗，啟迪學生的思維，加深學生的印象。針對歷史性事件，學生追憶有難度的教材內容，教師可以利用展示圖畫及歷史圖片，使學生感知并理解知識。這樣學生的注意力就都集中在圖片上，這時教師可以一邊展示圖片一邊引導學生對圖片中所反映出來的及蘊含的歷史信息進行思考和探究，使學生通過對歷史人物及歷史現象的學習，掌握歷史發展的基本脈絡，學會用科學的歷史觀分析問題、解決為題，能夠站在人類發展的高度，總結歷史經驗教訓，關注世界的發展、關注人類的命運。在教學過程當中，歷史教師應該進最大努力創設情境，調動學生學習的興趣和積極性，因為學生思維能力的發展和情感、態度、價值觀的變化是課堂教學的核心所在，只有這樣才能給學生創造發展思維，情感的空間。

第2篇

關鍵詞：初中歷史 教學案教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0159-01

在新課程改革的今天，提高學生素質是學校教學的最終目標，而素質教育的關鍵就是要從學生出發，以學生為中心，不斷培養學生的自主學習能力。受傳統教學模式的影響，歷史教學方法陳舊、課堂氣氛沉悶，缺乏生機和活力，學生厭學、學習效率低下，[1]而這樣的歷史教學顯然不符合素質教育的需要。要改變這種現狀，就需要尋找出新的教學方法，而教學案教學法具有充分的優越性，符合素質教育的需求。本文就如何改善傳統教學模式下的一系列教學問題，根據教學案教學的基本情況，提出幾點淺薄的建議：

1 轉變教師的教學觀念

尊重生命，體現以人性，構建充滿生命活力的課堂是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。[2]在初中歷史的教學過程中，任課教師要敢于放棄舊的教學理念，跟上時代的步伐，主動與新課程要求的教學理念相靠攏。然而，長期以來受傳統的教學理念的影響，教師在傳授知識時非常單一。舊的教學理念注重的是教師在教學中“教”的作用，學生的主體作用和主體地位完全沒有受到重視。結果導致初中歷史課堂成了教師一個人的課堂，教師漫天的講，學生不動腦的聽；教師只注重內容的豐富，深奧，而學生忙于筆記、應接不暇，全然沒有時間進行思考。于是出現了一種很尷尬的現象：教師講完一節課后，許多學生對一些重要的知識仍不甚了解，甚至搞不清這節課的重點內容是什么?？梢娺@種“一言堂”的教學方式嚴重阻礙了學生的個性發展和學生學習能力的培養。“教學案教學”建立在教案基礎上，針對學生學習而開發的一種學習方案，它能讓學生知道老師的授課目標，意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權，參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。

2 培養學生的學習興趣

初中學生正處在身體生長發育的關鍵時期，上課的注意力經常不夠集中，所以他們往往是憑借著自身的興趣去認識事物，對于感興趣的事情愿意用心去做，對于不感興趣的事情則表現的心不在焉。因此，在初中歷史的課堂教學中如果不注重趣味教學，就很難培養學生的學習興趣。歷史教學是枯燥的也是有趣的，關鍵在于教師如何去教。而在學案編制時，教師可以依據需要學習的內容，精心設計趣味教學。

首先，教師要用生動的語言去吸引學生，例如在講到商紂王的“炮烙之刑”時，教師在課堂上講解這種刑法的時候，可以說：“紂王殘暴異常，他強迫一些犯人在燒紅的銅柱上行走，‘當犯人的腳剛踏在銅柱上，只聽到“哧”的一聲，腳板立即冒起陣陣白煙，一旦有些犯人在銅柱上搖晃兩下，站立不住，就“噗通”一聲掉到“熊熊”炭火中活活地燒死了。只有這樣，學生才能集中注意力，“身臨其境”般的感受紂王的殘暴。其次，在課堂教學中，教師可以講解一些歷史故事，既可以調節課堂的氣氛，又能夠吸引學生的注意力，從而收到良好的教學效果。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。[3]

3 優化課堂結構

如何在一節課45分鐘的時間里取得最佳的教學效果呢？這不僅需要任課教師具有深厚的專業知識，具備一定的掌控課堂的能力，而且還需要課前教師合理優化課堂結構。在進行歷史教學案教學的過程中，首先可以可用5―10分鐘進行課前導學，要求學生獨立閱讀教材內容，自主學習、獨立思考，使學生對教材有個初步的了解，能夠在導學中解決部分問題或者發現新問

題[4]；緊接著可用10―15分鐘讓學生進行課堂討論、探究、合作，在這個過程中教師可以從旁進行點拔指導，幫助學生解決一些重要問題，讓學生在自學中發現的新問題及教師課前布置的閱讀思考問題；最后可用15分鐘進行鞏固練習，在課堂上對學生掌握的一些知識進行檢測，并且教師及時進行反饋矯正。最后教師可以布置一些拓展延伸的問題讓學生課后思考，加深對所學知識的印象。這樣科學的課堂結構，這樣合理的時間安排，不僅能使學生輕松愉快地學習，而且更能較快地達到預期的學習目

標。[5]

4 結語

當然，初中歷史教學案教學的探索僅僅是一個起步，還有待進一步的優化和提高，需要廣大教師在實踐中不斷探索，吸取更多先進經驗加以改進，使教學案教學的實施真正成為初中歷史課堂有效教學的突破口。

參考文獻：

[1]張淑慧.新課程環境下初中歷史“教學案”一體化研究[J].現代閱讀，2012，08（08）：146.

[2]丁丕.淺議初中歷史教學案教學[J].中學歷史教學參考，2011，（05）22-23.

[3]周秀美.關于初中歷史“學案式”教學方法的嘗試[J].中學歷史教學參考，2009，（07）：24.

第3篇

關鍵詞：初中歷史；創新教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-194-01

歷史學科教育的使命，在于向學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生用歷史的、發展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現象的能力。要做好歷史學科的教學工作，就要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創新。 那么，教師應該如何著手歷史教學的創新呢？本人將對此進行一下探討。

一、以學生為本，建立平等和諧融洽的師生關系

課堂是老師與學生傳授與接受知識的地方。學生和教師之間無論在課上還是下課都應該是互動交流的關系，而不是管和被管的關系。首先教師對學生必須做到一視同仁，堅信只有不努力的教師，沒有教不會的學生，對學生要有充分的耐心。其次一定要主動創造與學生交流的機會，加強彼此之間的信任感。允許學生犯錯，誰都會犯錯，何況是在學習階段的學生，面對犯錯的學生，教師一定要動之以情，曉之以理，讓學生充分信任教師，走進他們的心里，了解他們在學習上的困惑和難點。只有當師生之間構建起了平等交流的橋梁，學生才能更投入地接受你所教授的知識。最后，教師一定要經常激勵學生，讓他們有進步的動力。如此一來，學生就會漸漸接受教師的一切，包括他所傳授的知識，在這種狀態下，教學任務就可以更加輕松地推進。

二、在課堂教學上要大膽創新

教師要改變傳統教育觀念，創設一種寬容、民主的教學氣氛，建立起民主、親密、平等、和諧的新型師生關系。在此前提下教師提出有啟發性問題，引導學生閱讀分析得出結論，培養學生綜合能力。這就需要在教學方法和形式上大膽改革創新。

1、巧用推敲分析法，加強新舊知識的聯系，培養學生的綜合分析能力 。初中歷史教材中對一些重大歷史事件的評價簡明扼要，很有分寸，但較為抽象。對此，在教學上要善于推敲分析，利于新舊知識的聯系對比，引導學生自己開動腦筋，進行比較分析概括，得出結論，形成概念，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、導入新視角，引發新爭論，激發學生的創新思維 。變化多樣的教學形式往往能給學生以新的刺激感，形成活躍的課堂氣氛，給學生發揮聰明才智提供適宜的載體，這無疑對培養學生的創新思維是很重要的。通過視角轉化來激發學生的創造思維在歷史課教學中值得大膽試用。

3、注重參與，讓學生講課，給學生一個實踐和創新的機會 。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”教師不僅要幫助學生“學會”，而且要指導學生“會學”。所謂“會學”，就是學生能用科學的觀點和方法去主動地獲取知識，去創造性地思考問題?！皩W”是教的基礎，“學法”是教法的依據。從某種意義上說，學會科學的學習方法，提高學習能力，比學習書本上有限的知識更為重要。要放棄“填鴨式”教學法，運用啟發式教學，進而向參與式教學過渡是培養創造性人才的客觀要求。在歷史課堂教學中，長期以來，上課總是教師唱獨角戲，這種滿堂灌的教學方法，養成了學生的惰性，使學生不肯思考問題，只會死記硬背。而今開展創新教學的嘗試，就是要讓學生當“小老師”講課，參與到整個教學活動中去，充分挖掘學生的創新精神，給學生一個自由思考的空間，為他們提供一個展示才華的平臺，有利于學生才能的發揮。

三、創設問題，引導學生自主學習

在情景教學中，要重視問題情境的創設，教師所創設的情境中必須蘊含有利于學生思維和意義建構的問題，其次是由誰來提出問題、分析問題、解決問題。因此，在教學中教師應該要求學生不唯書、不滿足和不局限于教材已有的結論，應該引導學生在預習教材的基礎上，敢于大膽的提出質疑，并產生一種主動探究歷史真實的欲望，然后在教師的指導下，積極地尋找答案。此外，在歷史課堂教學中教師不但要講的全面，講的透徹，還要善于創設問題，引導學生自主學習。教師除了自己創設問題以外，更重要的是應該引導學生自己創設問題，把學生創設的問題引進課堂，在課堂中組織學生討論、交流。這樣學生才能從一定的情景出發，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、解決問題。獲得新知識。為了創設問題，教師可以通過精心設計創設問題，引導學生主動參與、自主探究。讓學生針對問題展開自主學習、自主探索。教師應引導學生閱讀教材，分析教材中提供的材料，進行提煉、思考、綜合、草擬答案。這要給學生足夠的時間，讓學生通過獨立思考，自主感悟獲取知識，不僅使學生獲得知識，而且讓學生得到自主學習、自主探索、自主創新的體驗，變被動接受為主動探索，以培養學生通過獨立思考解決歷史問題的能力，從而培養和增強獨立自主探究意識。這種把教師創設問題和學生創設問題相結合的方法，可以給學生創造更大的自主學習和探究學習的空間。

總之，初中歷史教學創新勢在必行。進行創新教學能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創新人才的培養。所以，一方面教師要不斷提升自身的創新能力，加強各方面的修養；另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創新性勞動的環境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。

參考文獻：