前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)大學(xué)生品德培養(yǎng)的途徑和方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；大學(xué)生

素質(zhì)教育是90年代提出來的教育概念，它是相對于“應(yīng)試教育”而言的，過去的“應(yīng)試教育”抹煞了學(xué)生的個性發(fā)展，片面追求升學(xué)率而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響了身心的健康發(fā)育。素質(zhì)教育則強調(diào)全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)的發(fā)展，自從這個教育概念提出后，現(xiàn)在已成為時代的口號，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)模式，隨著社會的發(fā)展，人們對其內(nèi)涵認(rèn)識也在不斷深化。因此，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)對個人、國家和民族的發(fā)展有著重要的意義。

1.大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵

1.1基礎(chǔ)素質(zhì)

基礎(chǔ)素質(zhì)是所有學(xué)生共同具有的，其內(nèi)容構(gòu)成基本上是一樣的，只是在程度上會存在些許差別，具體而言，大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)包括品德、文化、體質(zhì)和能力等方面。第一，思想品德方面的。首先是思想政治品德，它是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)因素，因為它決定著大學(xué)生自我發(fā)展的方向性、目的性和社會行為的自覺性。大學(xué)生是未來國家、社會、民族的中流砥柱，在社會主義制度下，大學(xué)生必須要有強烈的愛國主義和民族自尊心；其次是道德素質(zhì)，要具備熱愛國家、熱愛人民、熱愛民族的素質(zhì)，樹立正確的思想觀、政治觀和人生觀，全心全意為祖國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)盡自己的努力。第二，文化科學(xué)方面的。這是作為文化人的大學(xué)生所共同具有的，首先是基礎(chǔ)文化科學(xué)知識，包括科學(xué)、文化、自然、地理、歷史等方面的基礎(chǔ)知識；其次是個人在社會生存交往的工具知識，比如語言知識、理工科知識及計算機等科技知識。第三，體質(zhì)方面的。大學(xué)生需要具備身體健康、衛(wèi)生保健等方面的知識，要具備體育鍛煉方面的基本知識，鍛煉自己的思維能力，并養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣。第四，能力方面的。這是人的最基本的能力，比如自我生活能力、社交能力、從事非復(fù)雜性勞動的能力，以及吸收選擇與生活有關(guān)的信息方面的能力等等。

1.2專業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在知識、能力和方法三個方面。第一，大學(xué)生需具備本學(xué)科專業(yè)知識、跨學(xué)科專業(yè)知識和綜合交叉學(xué)科知識三大領(lǐng)域知識，對本學(xué)科的知識要深入掌握，對其他學(xué)科的知識要求涉獵面廣。除了本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)外，學(xué)生還可以根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，可選擇文化藝術(shù)類課程或是對日后踏上社會崗位有幫助的的課程。第二，專業(yè)能力方面。大學(xué)生的專業(yè)能力由三個層次組成：首先，是一般能力，包括閱讀、信息資料的搜集查閱、書寫、社會觀察、運算等能力，這是所有大學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力；其次，是運用專業(yè)學(xué)科知識解釋或解決一般性問題的能力，比如理工科學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒖蒲心芰Γ目粕纳鐣{(diào)查能力、管理能力、設(shè)計能力等；最后，是創(chuàng)造能力。也即是學(xué)生在整合所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行創(chuàng)造性加工的能力，創(chuàng)造能力是較高層次的能力，需要學(xué)校加強對學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第三，方法方面的。方法是連接知識與能力的橋梁，方法決定了學(xué)生獲取知識的多與少及獲取的程度，工作成效及科研成果如何都跟方法有一定的聯(lián)系，通過采取正確高效的方法，能將知識轉(zhuǎn)化為能力，能力的提高又能幫助獲取正確的方法。作為大學(xué)專業(yè)素質(zhì)組成部分的方法，包括三個層次，一是基本方法，也即是學(xué)習(xí)方法和工作方法；二是科研方法，三是思維方法和方法理論基礎(chǔ)，方法作為創(chuàng)造欲發(fā)展的中介和手段，大學(xué)生必須得具備。

1.3心理素質(zhì)

大學(xué)階段是人的思想、創(chuàng)造力上升的階段，也是品德、信念、人格形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，大學(xué)生有意識、有目的的培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。首先，要具備敏銳的觀察力、超強的記憶力、較強的創(chuàng)造思維和邏輯思維。其次，要具備道德感、理智感、美感等高級社會情感；再者，要具備抗挫折能力，堅強的意志，客觀理性看待各種社會現(xiàn)象，正確看待成長路上的成功與失敗；最后，遇事要學(xué)會沉著冷靜思考，切忌沖動、情緒化，采用極端方式解決矛盾。以上這些都是良好心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)所該具備的，大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中要注重良好心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

2.大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的方法途徑

2.1將素質(zhì)培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動中

在制定教學(xué)目標(biāo)時，要將素質(zhì)培養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一融合進(jìn)去，改變過去教學(xué)活動只重視科學(xué)文化知識傳授和技能培養(yǎng)的做法，構(gòu)建起以素質(zhì)為核心的教學(xué)目標(biāo)體系，并圍繞素質(zhì)培養(yǎng)來制定培養(yǎng)的規(guī)格要求和模式，以促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和身體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會適應(yīng)能力和生存能力。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

素質(zhì)培養(yǎng)不能獨立出來成為一門課程，而是要滲透到教學(xué)內(nèi)容中，這就要求改革教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)課程的設(shè)計要以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，要能夠有助于專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)素質(zhì)的形成，因此，需要設(shè)計出綜合性強的體現(xiàn)現(xiàn)代科技、人文發(fā)展的新型課程，以全面培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。除了基礎(chǔ)專業(yè)課程外，可以重點開設(shè)人文科學(xué)、社會科學(xué)、語言、思想道德修養(yǎng)方面的課程，以強化對大學(xué)生文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；此外，在教學(xué)實踐中，還要開設(shè)邏輯推理、寫作、公共關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、組織行為等類別的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、統(tǒng)計分析、人際關(guān)系處理及組織能力，從而提高大學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力。

3.結(jié)束語

素質(zhì)教育本質(zhì)上發(fā)展教育，大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)是一項多方位、多層次、開放性的工作，高等院校的教育工作者，要正確認(rèn)識素質(zhì)教育理念，以社會的發(fā)展要求及學(xué)生個體的發(fā)展要求來將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)活動中，在教學(xué)活動中要將素質(zhì)教育作為重要教學(xué)目標(biāo)，并通過改革教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化課程內(nèi)容、改善教學(xué)方法等途徑來落實素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐涌金.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[J].思想政治教育研究，2013（08）：16

第2篇

關(guān)鍵詞：新時期；體育教育專業(yè)；能力構(gòu)成要素；培養(yǎng)途徑

一、引言

新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生的能力是體教專業(yè)大學(xué)生運用知識的本領(lǐng)、為未來從事的體育教育活動所必需的專門能力。隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，電子信息技術(shù)的融入，教學(xué)改革的深

入，對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，只有體育教育專業(yè)大學(xué)生的能力構(gòu)成要素發(fā)生新變化，培養(yǎng)途徑需改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時期社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對人才的需

求。以實現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的復(fù)合型人才。

二、新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素

通過查閱大量的資料與書籍，新時期的體育教育大學(xué)生應(yīng)具備以下綜合能力，主要包括：

1.體育教育專業(yè)基本專業(yè)能力

（1）體育教學(xué)能力（包括：制訂教學(xué)文件、組織教材教法、語言表達(dá)、管理能力、教學(xué)評價、處理偶發(fā)事件、合理利用場地器材的能力）；（2）運動訓(xùn)練能力（包括：制訂訓(xùn)練計劃、科學(xué)選材、臨場指導(dǎo)訓(xùn)練、合理訓(xùn)練方法的能力）；（3）從事課外體育運動的能力（包括：組織課外體育競賽活動、裁判、運動會的編排、一般醫(yī)務(wù)監(jiān)督、制訂運動處方）；（4）體育科研能力。

2.新時期體育教育專業(yè)必備的專業(yè)能力

（1）品德教育的能力；（2）持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；（3）創(chuàng)新能力；（4）實習(xí)實踐的能力；（5）團(tuán)隊合作的能力；（6）適應(yīng)新環(huán)境的能力；（7）擔(dān)任社會指導(dǎo)員的能力；（8）掌握外語與運用多媒體工作的能力和社會競爭能力等。

三、對新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行剖析

首先，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小學(xué)體育教育的工作者，不僅要教書育人，為人師表也很重要，其中道德修養(yǎng)是成為一名優(yōu)秀的人民教師的必備條件。師德是否純潔高尚，人格是否健全，直接影響著教育的質(zhì)量。有必要加強品德教育，知法、懂法、守法，提高教師素質(zhì)。

其次，新時期的體育教師不能像以前那樣墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，我們需要的是創(chuàng)新，只有在教學(xué)中，勤于思考、積極進(jìn)取，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展。體教專業(yè)的大學(xué)生只有具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，才能更新教學(xué)方法與教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。只有持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷接受新知識才會有不斷的創(chuàng)新。

第三，社會的進(jìn)步與發(fā)展使知識更新速度加快，使得未來的體育教師應(yīng)不斷地改變和充實自身的知識。這就要求當(dāng)今的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)“面向未來”，不能簡單滿足和局限于今天已有知識的傳授，而應(yīng)特別突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，強調(diào)對學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的

培養(yǎng)。因此，體育教育專業(yè)在未來人才能力的培養(yǎng)上，將促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展以及適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)

的理念為目標(biāo)。

四、體育教育專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.品德教育能力的培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)校并非不重視學(xué)生品德教育的培養(yǎng)，但是很大程度上是走過場，提升師德最關(guān)鍵的途徑是自我修養(yǎng)，開展法制宣傳講座，提高道德意識。邀請師德典范者作專題報告，組織開展討論會，充分發(fā)揮典型人物的激勵、引領(lǐng)作用。

2.持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在重視學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的同時，要培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的觀念。例如，經(jīng)常在課堂上開展相關(guān)討論，使學(xué)生在討論中自主樹立終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校組織開展相關(guān)的講座，通過權(quán)威效應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到樹立終生學(xué)習(xí)觀念的必要性。在此期間，學(xué)校可以開展模擬職場大賽讓新生認(rèn)識到以后競爭的激勵與殘酷，讓學(xué)生樹立必須學(xué)習(xí)的理念。我們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多看書、多看報、多思考，積極接受新鮮事物，努力創(chuàng)新鉆研，使他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力得以提高。

3.團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)

大力推廣以學(xué)生為主體的課外活動，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生自主活動促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的建立。學(xué)生以小組方式共同研讀、討論某一特定的教學(xué)模式或技巧，以熟悉、掌握教學(xué)模式或技巧的基礎(chǔ)。互相鼓勵，給予隊友最大的支持。為了促進(jìn)隊員的進(jìn)步與能力的提升，仍需來自隊友提供的適度的鼓勵、協(xié)助、教學(xué)觀察和回饋。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

墨守成規(guī)的體育教學(xué)方法不能完全適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，唯有創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，要大膽改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系。

5.體育社會指導(dǎo)員能力的培養(yǎng)

“健康第一”指導(dǎo)思想的提倡，人們余暇時間的增多，使越來越多的人加入了體育鍛煉的行列，這也使體育教育專業(yè)的學(xué)生有了更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)去社區(qū)為體育鍛煉的群眾指導(dǎo)正確的鍛煉方法，到青少年俱樂部協(xié)助教練員完

成訓(xùn)練與比賽的任務(wù)，為一些企事業(yè)單位的員工，有針對性地設(shè)計健身計劃。

6.適應(yīng)教學(xué)環(huán)境能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們將來成為教師以后，無論是分配到條件多么艱苦的地方，都要能夠臨危不懼、胸有成竹、出色地完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校組織學(xué)生到艱苦的地方鍛煉、實習(xí)實訓(xùn)時，教師只給予教學(xué)上的幫助，學(xué)生獨立完成實習(xí)任務(wù)，挖掘分析問題、解決問題的能力，多參加社會組織的實踐活動，參與社會服務(wù)工作，在實踐中提高適應(yīng)能力。

五、結(jié)論

新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素除了應(yīng)具備的專業(yè)能力以外，應(yīng)重點突出品德教育的能力、創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊學(xué)習(xí)與合作能力、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力、社會競爭的能力等。只有具備了多方面的綜合能力，才能適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。

要采用多種途徑對體育專業(yè)大學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高專業(yè)

人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新時期社會的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］周典明.我國體育院校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002.

第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公民意識教育；思想品德課；教學(xué)

公民意識，是近年來我國學(xué)術(shù)界頗多關(guān)注的一個問題。學(xué)者們紛紛從政治學(xué)、社會學(xué)以及法學(xué)等各個不同的視角來解讀其概念、價值與意義。雖然學(xué)者們關(guān)于公民意識概念的闡釋不盡相同，但是在公民意識對于建設(shè)現(xiàn)代民主法治國家的意義上卻是認(rèn)識統(tǒng)一的。在公民意識培育和提高的過程中，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。本文主要從高校思想品德課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的角度，談?wù)剬Υ髮W(xué)生公民意識教育的幾點粗淺看法。

一、公民意識教育與大學(xué)生公民意識教育

公民意識是社會意識的一種存在形式，不僅內(nèi)容十分豐富，而且是一個具有層次性的體系。學(xué)理上對于其含義的理解并不一致，簡單地講，公民意識主要是指自然人對于自己作為公民在國家和社會中所處的地位、所享有的權(quán)利和所承擔(dān)的責(zé)任等的自覺意識。

對于國家和社會而言，優(yōu)良成熟的公民意識是現(xiàn)代法治國家的思想基礎(chǔ)，而具備優(yōu)良成熟公民意識的公民又是現(xiàn)代法治國家不可缺少的主體要素。在我國，建設(shè)法治國家已成為時代的訴求；而法治國家制度的建立，不僅要以完善的法律體系作為前提條件，而且要有普遍的公民意識作為人文心理基礎(chǔ)。［1］因為，只有具備優(yōu)良成熟的公民意識的公民，才能更好地理解自己在國家和社會中的地位并積極地參與國家事務(wù)和社會管理，才能樹立起對法律的堅定信仰并正當(dāng)?shù)匦惺箼?quán)利和自覺地履行義務(wù)。所以，民主政治的實現(xiàn)和法治秩序的建立離不開公民意識的支撐。另一方面，公民意識也是社會個體成為現(xiàn)代社會主體的重要標(biāo)志。只有具備現(xiàn)代公民意識的社會個體，才能獲得社會的認(rèn)同并實現(xiàn)自我完善和發(fā)展。

然而，公民意識并不是公民零散的個人意識，不可能在社會生活中自發(fā)形成。作為一定社會歷史發(fā)展階段的社會意識形態(tài)的公民意識，是理論化、系統(tǒng)化的社會意識形式。［2］所以，必須通過公民意識教育加以培育和提高。實施公民意識教育的途徑是多方面的，有學(xué)校的、家庭的和社會的，等等。其中，學(xué)校教育是實施公民意識教育的主渠道。

大學(xué)生群體作為公民，而且是具有較高文化素質(zhì)的公民，其公民意識水平如何，將直接影響到社會的整體公民意識水平。總體而言，當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，他們關(guān)注國家建設(shè)和社會發(fā)展，具有強烈的國家認(rèn)同意識和一定的平等意識、權(quán)利意識、民主意識、參與意識、責(zé)任意識等現(xiàn)代公民意識。但是，我國大學(xué)生的公民意識現(xiàn)狀距離現(xiàn)代社會理想狀態(tài)的積極公民還有很大的差距，［3］部分大學(xué)生的公民意識仍然處于一種不自覺的或模糊的狀態(tài)，以致現(xiàn)實中出現(xiàn)這樣一些消極的意識傾向，例如：不能正確認(rèn)識個人利益與國家利益、社會利益的關(guān)系，當(dāng)面對個人利益與國家利益、社會利益沖突時往往過分強調(diào)個人利益而忽視國家利益或社會利益；不能正確理解權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，片面強調(diào)權(quán)利的享有而忽視義務(wù)的履行；不能正確把握自己在國家和社會中的定位，缺乏充分的政治參與熱情和社會責(zé)任感，對國家政治活動和社會管理事務(wù)關(guān)心不夠、參與不足；不能正確處理知行統(tǒng)一的關(guān)系，公民行為意識差甚至出現(xiàn)知、行錯位的現(xiàn)象，等等。上述現(xiàn)實狀況，說明大學(xué)生的公民意識需要進(jìn)一步的培育，而高等教育特別是高校的思想政治教育應(yīng)承擔(dān)起這一責(zé)任。

二、高校思想品德課與公民意識教育的契合

教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。高等教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)各個領(lǐng)域的專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)社會需要的合格公民。高校思想品德課作為大學(xué)生思想政治教育的重要渠道之一，同時應(yīng)成為大學(xué)生公民意識教育的重要平臺。而且，從教育目標(biāo)和教育內(nèi)容看，高校思想品德課與公民意識教育是契合的。

第一，教育目標(biāo)的契合。一直以來，我國的學(xué)校教育都非常重視對學(xué)生的思想政治教育。從小學(xué)起到大學(xué)，都開設(shè)思想政治類課程。盡管不同教育階段的課程名稱有所不同，但實質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的。高校思想品德課，相較于高校思想政治理論課體系中的其他課程，更側(cè)重于學(xué)生人生觀、價值觀以及道德觀和法制觀的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生理想信念的塑造和愛國情操的提升，根本目標(biāo)定位于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民。這使高校思想品德課在目標(biāo)上更接近于公民意識教育，而后者，更是以培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的合格公民為直接追求。

第二，教育內(nèi)容的契合。綜觀高校思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，如果從關(guān)系的角度分析，主要涉及人與自我、人與他人、人與社會、人與國家以及人與自然的關(guān)系，如果從規(guī)則的角度分析，則主要涉及道德規(guī)范與法律規(guī)范。公民意識教育，一般來說，主要包含主體意識教育、權(quán)利意識教育、責(zé)任意識教育、規(guī)則意識教育等內(nèi)容，其中自然涉及人與自我、人與他人、人與社會、人與國家的關(guān)系、涉及涉及道德規(guī)范與法律規(guī)范。可見，兩者在內(nèi)容上也是契合的。

高校思想品德課與公民意識教育在目標(biāo)和內(nèi)容上的契合，為兩者在教學(xué)中的結(jié)合提供了現(xiàn)實可能。此外，長期的高校思想品德教育實踐所積累了豐富的教育經(jīng)驗和龐大的教育資源，也為大學(xué)生公民意識教育奠定了良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中實施公民意識教育的基本思路

大學(xué)生公民意識教育是一項系統(tǒng)工程，需要總體規(guī)劃、統(tǒng)一部署。對于高校而言，只有將大學(xué)生公民意識教育的理念滲透到教學(xué)與管理的方方面面，并為大學(xué)生公民意識的培養(yǎng)營造良好的學(xué)校環(huán)境，才能使大學(xué)生公民意識教育產(chǎn)生實效。高校思想品德課作為高校實施公民意識教育的重要平臺，應(yīng)充分發(fā)揮自身在大學(xué)生公民意識教育中的作用。

第一，注意教育目標(biāo)的凸顯和教學(xué)內(nèi)容的融合。目前，我國高校基本沒有設(shè)置專門的公民教育課程，因而，須將公民意識教育融入到大學(xué)生思想政治教育中。對于高校思想品德課來說，雖非專門的公民教育課程，但在課程教學(xué)計劃中也應(yīng)凸顯大學(xué)生公民意識教育的目標(biāo)。為此，高校思想品德課應(yīng)基于與大學(xué)生公民意識教育的契合，重點加強主體意識、關(guān)系意識和規(guī)范意識等方面的公民意識教育，并將其融合到各個章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容中。首先，加強對大學(xué)生的主體意識教育。公民作為參與或監(jiān)督現(xiàn)代國家權(quán)力運行和社會管理的獨立主體，是現(xiàn)代國家的基本要素之一。一個公民能夠認(rèn)識到自己的主人身份，是公民意識的前提、基礎(chǔ)。［4］為此，高校思想品德課須重視對學(xué)生的主體意識教育。教學(xué)中，可以結(jié)合“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神”及“增強國家安全意識”、“我國憲法規(guī)定的基本制度”等章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解“公民”的豐富內(nèi)涵，確立公民角色的自我意識。只有具備明確的主體意識，學(xué)生們才能樹立國家意識和民族意識、增強參與意識，才能以國家主人的姿態(tài)積極參與國家管理，才能具有國家認(rèn)同感和民族自豪感，才能自覺維護(hù)國家利益與民族利益。其次，加強對大學(xué)生的關(guān)系意識教育。作為社會個體，公民始終處于與國家、社會、集體及他人的關(guān)系之中。公民的清晰的關(guān)系意識，有助于化解沖突、促進(jìn)和諧，從而保障社會安定和國家安全。教學(xué)中，可以結(jié)合“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”、“加強道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)”、“遵守社會公德，維護(hù)公共秩序”、“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”、“增強法律意識，弘揚法治精神”、“了解法律制度，自覺遵守法律”等章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生明確自己在國家和社會中的定位，把握各種關(guān)系的處理原則，從而在具體行為時作出正確的選擇。再次，加強對大學(xué)生的規(guī)范意識教育。道德與法律，是維護(hù)社會秩序的兩種基本規(guī)范。對于公民而言，只有具備良好的規(guī)范意識，才能尊重道德、遵守法律，才能依照道德和法律的要求選擇正確的行為。教學(xué)中，可以結(jié)合道德和法律部分的具體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解權(quán)利和義務(wù)的含義、明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，理解道德的基本要求和現(xiàn)實意義，從而使其確立正確的道德意識、法律意識和責(zé)任意識，在實際生活中積極行使自己的權(quán)利、自覺約束自己的行為，做一個有道德的守法公民。

第二，積極探索提高教學(xué)實效性的方法和途徑。我國的大學(xué)生群體，基本上處于18到22歲這一年齡階段。這一年齡階段的大學(xué)生，價值觀基本形成但尚不穩(wěn)定，自我意識較強但社會實踐能力不足，有一定的認(rèn)知能力但尚不深刻、全面；并且，經(jīng)過長期的思想品德教育，他們對公民教育的內(nèi)容有一定的了解。所以，為提高教學(xué)實效，在教學(xué)方法和教學(xué)途徑的選擇上必須考慮大學(xué)生的個體特征。首先，要考慮教學(xué)方法的多樣化。雖然說必要的灌輸仍然是需要的，但單一的灌輸和重復(fù)的說教易引發(fā)學(xué)生的反感，影響教學(xué)效果。所以，可以嘗試通過討論、懇談、對話、辯論等方式，寓教于理、寓教于情，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，從而在生動活潑的課堂教學(xué)中孕育和提高大學(xué)生的公民意識。其次，要重視教學(xué)途徑的實踐性。大學(xué)生公民意識教育是一項實踐性很強的活動，不僅需要通過實踐活動提升教育效果，而且需要通過實踐活動檢驗教育效果。因為，只有通過實踐，才能鍛煉學(xué)生的公民行為能力；也只有通過學(xué)生的實踐表現(xiàn)，才能體現(xiàn)公民意識教育的效果。所以，在大學(xué)生公民意識教育方面，實踐教學(xué)的意義非同一般。然而，事實上，實踐環(huán)節(jié)恰恰是教學(xué)的薄弱之處。雖然高校思想品德課的教學(xué)計劃中設(shè)置了一定的實踐環(huán)節(jié)，但是，實踐教學(xué)并未在較大范圍和較多層面上展開。為此，一方面，應(yīng)增加高校思想品德課實踐教學(xué)的課時比例，另一方面，應(yīng)拓展公民意識教育實踐教學(xué)的渠道。要努力尋求校內(nèi)有關(guān)部門和校外社會資源的配合，使實踐教學(xué)在校內(nèi)和校外通過多渠道在更多層面上展開，讓學(xué)生在各種各樣的實踐中實現(xiàn)自我教育，生成和提升公民意識。目前來說，可以鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)的公德實踐活動、參與學(xué)校事務(wù)管理活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參加青年志愿者、社會服務(wù)、參觀考察等社會實踐活動。

總之，公民意識對于建設(shè)社會主義和諧社會和社會主義法治國家具有十分重要的意義，而大學(xué)生在國家建設(shè)和社會發(fā)展中扮演著重要的角色。為此，高校思想品德課應(yīng)擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生公民意識教育的責(zé)任，充分利用自身資源，將大學(xué)生公民意識教育融入到思想品德教學(xué)中，為社會輸送具有強烈公民意識的專業(yè)人才。

［參考文獻(xiàn)］

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