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第1篇

［關鍵詞］高中美術；美術鑒賞；深入淺出

［中圖分類號］　G633.95

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0039-01

普通高中美術課程標準對美術鑒賞提出了明確的要求，從學生的實際經由什么樣的路徑達到這一要求，成為美術教師需要深度思考的問題。在實際教學中能看到一種情形，即教師基于認真的備課而滔滔不絕地向學生傳遞美術之“美”，而學生卻常常游離于課堂之外，既無賞亦無鑒。筆者分析這種矛盾的根源在于師生沒有基于共同的對美術之美的認知展開教與學，而美術鑒賞作為異于一般美術教學的教學形式，更需要注重教學思路的宏觀把握。筆者提出的觀點即是深入淺出，下面作詳細說明。

一、深入，關鍵在于激發(fā)學生對美的認知需要

鑒賞本有鑒別與欣賞之意，更專業(yè)的說法則是“通過特定媒介與藝術形式進入對作品的具體感受與體驗、欣賞與鑒別的精神活動”。強調一下，美術鑒賞本質上是一種精神活動，因而高中美術鑒賞的教學，自然就具有引導學生對美的對象產生精神活動的任務。相對于美術教學中表現美的技法掌握而言，美術鑒賞的層次性顯然高了一些。

美術之美是豐富的，簡單說有形象之美與抽象之美，高中美術鑒賞教學并不完全拘于一格，而學生由于生活經驗的影響，往往更喜歡形象美，對抽象美或者說對于特定情境下的美的標準把握并不是很到位，而這就成為教師在美術鑒賞教學中需要重點關注的內容。其前提首先在于激發(fā)學生對美的認知的需要。如在“中國古代陶瓷藝術”的教學中，研究學生可以發(fā)現絕大多數人只知道古代陶瓷常常是拍賣行上的明星，但卻很難看出這些藝術品真正的美，而更本質的則在于他們無法發(fā)現這種美，因此本課的教學首先需要幫學生掌握正確的鑒賞方法，提升對美的感知能力。筆者以“神農耕而得陶，舜陶得于水”引入本課，然后向學生介紹陶的幾個品種如白陶、彩陶、灰陶、黑陶等，并通過展示古代陶器的相關圖片，讓學生在具體的社會背景下感受陶所具有的獨特魅力。筆者給學生看的是“白陶鬶”（一種古代的盛水容器），讓學生從顏色、形狀、功能的角度先去猜想，然后筆者再給出準確答案，這樣既讓學生在原有的基礎上有充分的思考，又將學生的思維引入藝術的視界，從而讓學生有了一定的鑒賞水準。

二、淺出，要點在于讓學生感受到真正的美

美術鑒賞的目的在于讓學生能夠感受到美，這種美不應當是抽象的，而應當是既可感知又可言語的。很多時候我們會發(fā)現學生在面對一個好的美術作品時，只能說出“真美”這樣的抽象語言，具體問其美在哪里，他們往往說不出來。這里確實存在學生懂而不言的可能，但更多的都是對美的感知太抽象的原因。筆者以為美術鑒賞教學，要能夠讓學生從具體的角度描述出美，這才是學生對美的感受的標志。

在“中國古代陶瓷藝術”這一內容的教學中，筆者在學生對陶有了充分感知和鑒賞的基礎上，讓學生去對瓷進行自主性更強的學習與鑒賞。這一環(huán)節(jié)中，筆者更多的只是給學生提供不同的瓷器，而這些瓷器美在何處則讓學生去描述，并且強調要從不同角度去描述。由于前面對陶的研究，學生迅速選擇了不同的研究角度，有的從顏色角度去研究瓷器，有的從功能角度去研究，還有的則從造型角度去研究。而選擇的視角不同，所得出的結論自然就不同，選擇顏色者通過自主努力知道了不同時期人們對瓷器顏色的選擇有著不同的喜好與標準。而瓷器在發(fā)展的過程中，也漸漸從功能取向走向了藝術取向，學生對瓷器的胎質等也有所了解，有學生在網上搜到了南北朝時期“青瓷小罐”的圖片時，迅速提出了“這個小罐多大？什么胎質？什么圖案？寓意是什么？有什么功能？”等一系列問題，而隨著這些問題的解決，學生明白了這件藝術品實際上只有十幾厘米，其表面的覆蓮浮雕所呈現出來的簡樸美，使其變成一件可以在手中把玩的藝術珍品。

三、深入淺出，要求教師尋找到教學的契合點

第2篇

初中七年級的美術課，教學內容是美術字的知識，這是屬于應用與設計方面的知識內容，學生根據教材要求，討論了應用自己平時在生活中所發(fā)現的廣告、標簽、各種媒介上，與平時語文老師教的字，書本上正規(guī)印刷的有什么不同，而且這些字的色彩依附于字體上時產生的不同感覺，而且表達出不同的效果。學生帶著這些“新”問題懷著好奇心，伴著老師進入后面的學習活動。

一、媒體展示，激發(fā)創(chuàng)新意識

老師通過多媒體給學生展示一些比較有新意的變體美術字“同學們每天都能看到一些特別的字，這些字有的一看就知道而且漂亮，而在常用的中文字體都沒有這種寫法。大家看看這上面展示的字有些什么特征？為什么會有這么多字采用類似這種方式來表現？……”可見這些獨特的美能激發(fā)出學生廣泛的興趣。用自己獨特的觀察方式，別樣的審美情趣，而且是超越課堂之外的“新”發(fā)現，在美術字體設計這課中一名學生從自我審美發(fā)現而創(chuàng)作的云彩狀的“彩云追月”變體美術字。讓班上同學很到意外的收獲，而且在整堂課教學中一直都充滿了“新”的生機。

二、活用知識，激發(fā)求新靈感

學生在學習中發(fā)現的、認識的，可能對于老師來說是熟得不能再熟的知識，而且在書本上也是人們經驗的總結。而且在傳統(tǒng)的美術課堂教學中，學生動腦動手，教師輔以技能指導，這樣學生是處于被動地位。對于成長過程中的學生們來說，教師引導學生們主動去探究知識的應用，讓學生發(fā)現的以前沒發(fā)現過新問題，并將所學知識進行橫向縱向的聯系，且產生有意義的聯想、想象。在學習過程中，學生從自己對知識的認識理解程度出發(fā)并提出很“新”疑問，也有許多自己的“新”發(fā)現，學生的“新”發(fā)現有些是按照教師課前預設的教學過程發(fā)展，使課堂教學順利進行。有是學生細心的或自我靈感的突現。打斷了老師正常的課堂教學順序，使整個課堂教學進入另一種情境，在《字體的設計》中，一名學生在教師提示下根據自己的觀察和想象，感受到文字本身的含義和字體的美感，把“龍飛鳳舞”中“龍”字變成飛動的龍的形象和“鳳”字美化成舞動的鳳的狀態(tài)。這種對于全班學生來說是不經意的，恰恰是一個不經意的想法，似一根紅線將課堂教學中整合學生的知識體系，并讓班上眾多學生從他的設計中又有自己“新”的發(fā)現，把這種“新”發(fā)現應用于自己的設計中。不管如何，這些都是學生對新知識的興趣體現，是學生觀察思索的過程，是學生創(chuàng)造力的表現。

羅恩菲德認為“創(chuàng)造性、探索和調查能力屬于人的基本驅動力，沒有這種驅動力，人類便不能生存。”創(chuàng)造力的發(fā)展是獨立而自由地運用情感、智慧、生理、知覺、社會、美感成長因素的結果。可見我們的社會是促進、發(fā)展還是抑制學生潛在的發(fā)現欲、好奇心，我想是個十分敏感的問題。依羅恩菲德的見解我們一分為二的看問題得出，在適當的引導中放任學生去觀察和思考能有效的提高學生的創(chuàng)造力基本成為教育界的一種共識。

教師要關注學生有意義的“新”發(fā)現，并把學生的這種“新”發(fā)現歸納為系統(tǒng)的知識講授給學生，轉化為學生的新知識，新能力。這畢竟是學生的求新意識，我們應該尊重。

每個學生都擁有豐富的創(chuàng)造潛能。這種潛能可以開發(fā)：要信任、尊重學生的潛能的開發(fā)應貫穿于教學全過程。當然，課堂教學是教師和學生之間的相互溝通，教師的積極引導可以使整個課堂教學充滿生機和活力。

學生的心理明顯的一點就是喜歡嘗試和易接受新鮮事物。在新知識面前總是充滿好奇心，充滿想象。故教師應該適時適度選擇正確的方法因勢利導。在《字體的設計》中一位設計“紅日”兩字的學生開始就畫了一個太陽，當同學和老師發(fā)現時，顯得有些害羞和緊張。如果教師對其置之不理的話，可能學生的思維方向就會跑題，從而在以后的影響該學生的學習積極性，使課堂氣氛沉重。我讓他自己先談自己的創(chuàng)作意圖，既給他一個解釋說明的機會，又緩和課堂氣氛。

三、尊重個性，誘發(fā)求新思維

第3篇

關鍵詞：木制工藝品；檢疫；法案；對策

中圖分類號：F062.9文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2012）12-0218-02

1引言

木制品是我國大宗出口商品之一。近年來，美國、歐盟等發(fā)達國家和地區(qū)出于貿易保護等方面的需要，不斷出臺技術性貿易措施，提高對進口木制品的檢驗檢疫要求。2012年3月，美國出臺了《中國木制工藝品輸美檢疫要求最終法案》（以下簡稱法案），已于2012年4月30日正式生效。該法案恢復我國被暫停的木制工藝品輸美，但對中國木制工藝品輸美提出了更高的檢疫要求，對我國相關產品的順利出口造成了一定的影響。美國是我國木制品出口的重要市場，從我國木制品出口實際出發(fā)，對法案采取有效措施加以應對，確保我國木制工藝品順利出口美國，具有重要的現實意義。

2法案簡介

2.1法案出臺背景

2002～2005年期間，美國農業(yè)部動植物檢疫局先后了超過300份針對來自中國的木制工藝品中截獲害蟲的緊急行動通知，并于2005年4月開始暫停大部分木制工藝品從中國進口，直到完成有害生物風險的進一步分析。對此，國家質檢總局積極與有關企業(yè)一起調查問題原因，并制定改進措施，同時邀請美方專家來華考察相關工藝品生產，就有關管理措施與美方進行檢疫技術會談。通過多年努力，美方了《中國木制工藝品輸美檢疫要求最終法案》，自2012年4月30日起允許在一定條件下進口來自中國的木制工藝品。法案基于有害生物風險分析之上對鉆木昆蟲的入侵做好了充分的安全防備，以繼續(xù)保護美國農業(yè)和自然資源免受外來有害生物的影響。

2.2法案限制范圍

該法案適用于直徑大于1cm的木制工藝品，包括所有由木材、枝條、藤條、竹竿和籬笆的天然部分制成的產品，如雕刻品、籃子、箱子、鳥窩、花園、草坪及戶外家具、芳香植物或干花、人造樹、網格塔、花園柵欄板或圍欄和其他木質產品等。規(guī)則還修訂了限制產品的定義，將含有未加工或初級加工部分的，且該部分不易與其他部分分離的木質產品包括在內。

2.3法案要求

所有來自中國的木制工藝品都必須經過熱處理或采用美國農業(yè)部動植物檢疫局認證設備進行烘干處理，除非該工藝品直徑不超過6英寸；直徑小于6英寸的工藝品可用熱處理、烘干熱處理或溴甲烷熏蒸的方法；出口貨物必須隨附美國農業(yè)部動植物檢疫局特定許可證和進口商文件或證書，聲明入境前對該貨物所采取的預期處理方式；所有木制工藝品的運輸包裝的標簽上也必須顯示產品制造商信息；標簽將允許美國農業(yè)部動植物檢疫局在貨物進口至美國后對其進行追蹤。

輸美的任何含有木質成分的工藝品原料、半成品或成品，只要尚未完全加工為最終制品，須采用如下熱處理或熏蒸檢疫處理方法進行處理：一是熱處理（適用于所有直徑大于1cm的木制工藝品），必須保證木材中心溫度至少達到60℃，持續(xù)60min以上。可使用蒸汽、熱水、熱空氣或任何可使木材中心溫度達到規(guī)定的最低溫度和時間要求的其他方法；二是溴甲烷熏蒸處理（適用于直徑小于15.24cm/6英寸，大于1cm的木制工藝品，目的使熏蒸劑得以充分滲透），最低熏蒸溫度不應低于5℃，常壓下處理標準見表1；三是窯干處理，需按照美國農業(yè)手冊188第七章窯干操作手冊進行操作。

2.4法案新要求

法案對中國輸美木制品提出了一些新的要求：一是擴大了檢疫產品范圍，由部件直徑大于1cm的帶樹皮木制工藝品，擴大至由竹、木、藤、柳等天然成分制成的、部件直徑大于1cm的輸美初加工木制工藝品；二是提高了檢疫要求，對部件直徑大于1cm的初加工木制工藝品，按美方所提供的檢疫處理指標進行檢疫處理，必須經熏蒸或熱處理、出具植物檢疫證書、貼可溯源標識等方可進口；三是對生產企業(yè)提出了準入門檻，三是要求對相關企業(yè)進行注冊登記，其注冊登記的重點是對檢疫處理設施的審核和認可，同時美方可派員對中國輸美木制品企業(yè)進行考察。

3影響與對策

3.1法案對出口影響

美國出臺的中國木制品輸美檢疫法案提高了檢疫要求，將對我國木制工藝品出口造成較大負面影響：一是產品成本提高，法案強制要求輸美木制品的檢疫處理和溯源標識，將給出口企業(yè)帶來相應的額外費用，增加企業(yè)負擔；二是延長出貨周期，法案要求的熏蒸或熱處理都有特定的有效處理時間，加上檢疫證書的簽發(fā)，都將增加產品的檢驗檢疫周期，降低通關時效；三是增加企業(yè)的硬件成本，由于多數輸美木制品企業(yè)檢疫處理設施和條件尚不能滿足法案規(guī)定的要求，因此亟需加大投入進行硬件改造。

3.2存在的問題

受我國木制工藝品出口現狀的制約，我國對法案的應對工作還存在如下問題：一是信息了解跟蹤不及時，很多木制品企業(yè)對法案的內容缺乏足夠的了解，甚至有少數中小企業(yè)從未聽說過；二是應對能力不足，由于技術、資金和信息等方面因素的限制，無法對國外的技術性貿易壁壘采取有效的應對措施；三是多數企業(yè)檢疫處理等硬件設施不符合法案的要求，尚未建立完整的疫情防控體系，出口產品仍存在檢疫風險。

3.3對策與建議

針對國木制品輸美檢疫法案的要求，結合我國木制工藝品出口的實際情況，建議采取如下應對策略，以確保相關產品的順利出口：一是加大信息宣傳的力度，及時將法案的內容傳達給相關企業(yè)，使企業(yè)了解美方的最新要求，從而采取進一步的應對措施；二是善用國外相關規(guī)則，利用技術性貿易措施的的倒逼機制作用，加快出臺導向性的相關政策，鼓勵并幫助企業(yè)轉型升級，提高產品檔次，提升企業(yè)形象，提升國際市場的競爭優(yōu)勢；三是爭取資金支持，進一步完善檢疫處理設施等硬件條件，并在此基礎上建立健全疫情防控體系，確保出口產品的檢疫質量；四是充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的職能作用，積極引導出口企業(yè)形成合力，共同應對國外技術性貿易措施的新挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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