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第1篇

信息技術與學科的整合是在課程教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,以實現課程教學目標,完成相應的課程教學任務的一種新的教學方式。在信息技術迅猛發展的今天,隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟,教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征,多媒體網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。在此,筆者談談自己對信息技術與初中數學課程整合的一些思考。

2 信息技術與初中數學課程整合的重要意義

2.1 優化教學環境,提高學生學習興趣,促進學生自主學習

數學課程的特點之一是內容抽象。因此,考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而信息技術在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。

多年來,數學教學片面強調邏輯思維訓練,忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養;重視數學解題技巧的演練而忽視學生的內心活動、情感體驗和合作交流;重視對結果的應用而忽視對過程的探究,完全違背了現代數學教育強調“問題解決,在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力”的要求。現代信息技術極大地優化了教學環境,為數學教學開創了一個實驗平臺,學生利用“幾何畫板”等專門的數學工具軟件,可以自主地在“問題空間”里進行探索實驗。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成;學生由過去被動的聽轉變為現在在教師指導下的主動的探索與求知。這樣被優化的教學環境,更有利于學生自主學習能力的培養。

2.2 擴大課堂容量,增加信息密度,提高教學效率

隨著新課程改革的深入進行,課堂教學向著大容量、高效率、培養學生能力的方向轉變,要實現這一變革,現代信息技術在數學課堂中的應用是一個很好的突破口。在數學課堂教學中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習題,特別是在復習課中,需要把知識穿成線、結成網而形成一個知識網絡體系。這些內容紛繁復雜,要解決這一難題,只需在備課時把這些需要板書的內容制成課件,在需要的時候只要輕點鼠標就會一點一點地呈現出來,既標準又快捷,并且還可以重復點出或根據需要點出。這樣既可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優化處理,減少板書時間,又可以很好地提高課堂教學效率。

2.3 突破教學重難點,培養學生多方面能力

計算機輔助教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是計算機能進行動態的演示,彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足,成為教師突破教學重難點的有效手段。

學生在中學階段對數學有兩大難點:立體幾何部分與概率統計部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。現在在選擇相關軟件的基礎上,設計有關課件用于計算機模擬實驗,可多次出現,幫助學生復習掌握。對立體幾何的理解,筆者借用高中的立體幾何畫板中的范例,使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生,既激發學生興趣,同時也大大加快理解速度。對概率統計筆者選擇各種相關的軟件(如Excel),重復多次實驗,對各種數據進行分析統計。

與此同時,多媒體直觀形象的展示,也能幫助學生體驗形象與抽象的關系,從而培養學生的空間想象能力,發散思維能力,獲取、加工和利用信息知識的能力,解決實際問題的能力等多方面的能力。

3 信息技術與初中數學課程整合須注意的問題

3.1 遵循初中數學教學的設計思想

學習數學、解決問題的過程是一個思維活動的過程。揭示思維過程,促進學生思考領悟成為數學教學的特殊要求。信息技術與初中數學整合是將信息技術看做數學學習的一個有機組成部分。它強調在利用信息技術之前,教師要清楚信息技術的優勢和不足,以及教學的需求,設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果,使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說,信息技術是他們的基本認知工具,也是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢,促進學生思維,利于學生學習數學知識。

3.2 使用信息技術不能過濫

第2篇

【關鍵詞】信息技術 整合 思考 初中數學課程

新一輪的課程改革為實現信息技術和數學教學的整合提供了更多的可能，現代化的信息技術設備，特別是當多媒體計算機配備了豐富的教學軟件，以及豐富的網絡資源，教師可以結合教學內容，利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件制作諸如概念教學、練習指導和學法輔導等課件，應用于數學課堂教學過程中，將大大提高教學質量。因此，在信息技術與數學課題整合的過程之中，如何探索信息技術在數學教育教學中的運用，發揮信息技術這一先進教育技術的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務。

一 、信息技術與數學課程整合的優勢

（一）信息技術與數學課程整合有助于培養學生的數學思維能力

數學偏重于邏輯推理，偏重于培養學生的抽象思維能力。利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數學問題的情景再現，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學。在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學。這一過程讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，創設了數學教學的良好情境，建構了較理想的學習環境，收到了較理想的教學效果，幫助學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了學生視野，有助于發散思維的培養。

（二）利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。換言之，數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用幾何畫板、POWERPOINT演示文稿、FLASH等多媒體工具，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現意義建構創造了良好的條件。例如，在教學《圓與圓的位置關系》時，我們可以借助多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內切、內含的運動變化規律，然后讓學生自己動手來表現幾何關系。那么通過學生自主探索、觀察就發現了原來兩個圓運動會產生這么多的可能情況，他也就更容易理解和接受，最后可根據圓心距和半徑的關系對兩圓的位置關系進行驗證。

二、對信息技術與初中數學課程整合的幾點思考

（一）教師始終要起到主導作用

信息技術的介入應體現一種新的教育觀念，而不只是教學內容數量上的增多，手段上的新穎。課堂教學活動的主體是人，教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發生、發展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。靈活的應變能力、嚴謹的求學態度、嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生之間的情感互融，來調動學生積極參與。我們不應讓 “人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學結構模式極不利于學生形成健全人格，發展個性。

（二）多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用

課件的運用應整合于課堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養目的的數學教學，課件中存儲內容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。為幫助解決數學中數形結合的難點，理解抽象于實踐而又指導實踐的數學思想，我們認為，應根據數學自身特點，充分利用信息技術的交互功能，將課件設計成一些相對獨立、又相互聯系的模塊，讓教師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格。

（三）網絡電子教室應成為數學教育的理想場所

在人手一機的網絡教室，學生可以在教師指導下，自己動手操作、觀察、發現、研究問題，在網絡中查找數學資料，形成學生動手“做數學”的模式。學生成為學習的主人，不再把學習數學看成負擔，增強了學好數學的信心，享受學習數學的樂趣。學生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力得到了很好的鍛煉，更有助于培養思維能力、創新能力。

第3篇

關鍵詞：信息技術；思想品德課程；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-281-01

信息技術與初中思想品德課程教學整合，是思想品德課程改革的要求。讓信息技術與初中思想品德課程教學整合起來，可以有效的改變老師教的方式和學生的學習方式，使學生自主學習和合作學習，積極探究，實現課堂的高效性?，F將我在信息技術與初中思想品德課程教學整合中的點滴體會總結如下：

一、信息技術與初中思想品德課程教學整合，有利于激發學生學習的興趣

興趣是學生主動學習，積極思維的內驅力，利用信息技術與初中思想品德課程教學內容，學生，教師有機整合，使教育活動形象，生動，有趣。靈活多樣。，使學生的學習變得生動有趣，可以極大地激發學生學習的興趣。變“苦學”為“樂學”。如教學七年級《世界因生命而精彩》，導入新課用幻燈片播放兩組圖片：第一組圖片生機勃勃的地球和多姿多彩的海底世界；第二組圖片死氣沉沉的月球和沙漠地帶，讓學生比較兩組圖片談感想，學生興致很高，興趣濃厚，很快說出世界有了生命才生動，生活才會豐富多彩，從而順利進入新課的學習。再如教學八年級《我知我師 我愛我師》，運用多媒體播放歌曲《長大后我就成了你》導入新課，讓學生說說歌曲中的“你”是誰，同桌的同學一起說說自己最喜歡的老師，歌曲的播放渲染了課堂氣氛，結合實際說喜歡的老師，聽說結合多角度展現老師風采，為本課的學習奠定情感基礎。

二、信息技術與初中思想品德課程教學整合，有利于強化學生創造性思維培養

新課標下，思想品德課教學與信息技術整合，使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。這樣，通過為學生提供直觀、生動、形象的視覺畫面，既達到激發學生學習興趣，也使學生積極參與教學過程，思維變得異常活躍，大大提高了學生的創新思維能力。例如，在講到有關“一國兩制”知識點時，通過播放香港和澳門政權交接儀式的電視實況錄像片段，雄偉壯觀的場面，意氣風發的駐港、駐澳部隊，雄壯的國歌，冉冉升起的五星紅旗，使學生一下子就能感受到偉大祖國的神圣與莊嚴，并在心靈深處認真體會與思考“一國兩制”這一偉大構想的現實意義，促進了他們創新思維的提高。

三、信息技術與思想品德課程教學整合，有利于落實情感，態度價值觀目標

初中思想品德課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。，利用信息技術與思想品德課內容，結合時事熱點，學生實際，將現實生活中的情景，人，事，呈現課堂上，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感體驗。例如在教學八年級《難報三春暉》時選用田世國為母捐腎，教育學生孝敬父母；學習《我愛我師》用最美教師張麗莉的事跡，用幻燈片播放08年汶川地震中許多老師為保護學生不惜獻出自己的生命的畫面，喚起學生對老師的熱愛之情。

四、信息技術與思想品德課程教學整合，有利于促進學生主動參與

初中思想品德課程具有實踐性，教師應該使每一個學生都積極行動起來，參與教學活動。要創設一定的形式和情景，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環境中，通過公共交往才能得到體驗和內化。例如教學九年級《建設社會主義精神文明》，運用信息技術充分發揮其學習工具的作用，讓學生收集學校（或社區、鄉村、社會）有哪些社會主義精神文明現象？還存在哪些有悖社會主義精神文明的現象？思考：對于后者，你認為怎么辦？要求學生將收集的材料分類整理后在課堂上進行展示，與同學，老師進行交流、探討。結果絕大部分學生積極性很高，當時就迫不及待向老師做了請教、調查，回家又向家長做了請教、調查，并上網查詢，得到滿意答案。通過本活動，既激發學生主動參與，又引導學生認識到精神文明活動對于促進社會和諧發展的重要作用，提高學生的判斷能力，價值選擇能力，增強學生抵制有害文化影響的能力。

五、信息技術與思想品德課程教學整合，有利于優化學生學習過程