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第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；基礎(chǔ)；重要新

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）02-0057-01

初中詞匯教學(xué)的好壞與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)直接相關(guān)，詞匯量少不僅限制了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)揮，也大大遏制了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是詞匯的教學(xué)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，如何提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力成為新的難點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題

初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。我們教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)單詞，致使題目做錯(cuò)的情況。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生記不住單詞。學(xué)生記不住單詞，主要是因?yàn)樵谠~匯教學(xué)中往往采用單純記憶單詞的方法進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有把單詞放入課本的語(yǔ)境中讓學(xué)生進(jìn)行記憶。

2.詞匯教學(xué)方法單調(diào)。 教學(xué)方法主要以教師的講解單詞以及學(xué)生記背單詞為主。對(duì)于詞匯教學(xué)，還在采用單調(diào)的“教師帶讀學(xué)生跟讀抄寫(xiě)默寫(xiě)”的教學(xué)方式。這樣不利于學(xué)生的記憶，時(shí)間久了，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到厭惡。最終導(dǎo)致有的班級(jí)連正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)都不能順利進(jìn)行。

一、堅(jiān)持語(yǔ)音教學(xué)法

重視語(yǔ)音，是促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，更是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。因此，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，并在平時(shí)教學(xué)生新的單詞時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀單詞。

1.讓學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)便方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有簡(jiǎn)便方法可尋的，比如說(shuō)教師可以將一些字母組合起來(lái)進(jìn)行歸納，教授學(xué)生學(xué)習(xí)讀音的規(guī)則，因此學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)中教學(xué)中不容忽視的領(lǐng)域。

2.抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)。音素是字母和音標(biāo)的橋梁。學(xué)好語(yǔ)音對(duì)學(xué)生記憶單詞很有幫助，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而初步具備綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；激發(fā)學(xué)生的潛在智能，有了這一基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才會(huì)為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

二、詞匯教學(xué)注重營(yíng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材與傳統(tǒng)教材相比采用了大量的圖畫(huà)、照片、表格，重點(diǎn)內(nèi)容都用彩體字或黑體字醒目地標(biāo)示出來(lái)，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命有活力。

1.語(yǔ)境教學(xué)的重要作用。語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言的完整性有著重要的意義，可以這樣說(shuō)，如果沒(méi)有了語(yǔ)境，語(yǔ)言就不能單獨(dú)生存。例如outside這個(gè)單詞，它有四種詞性，詞義也有所不同。“Don’t stand outside.”此句中的outside為副詞，意思是“露天”。這些詞匯的意思都要根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.情景語(yǔ)境。情景語(yǔ)境就是結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景分析語(yǔ)境，有些交際用語(yǔ)與英美人士的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣聯(lián)系密切。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “What does he look like？”的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，根據(jù)具體情境進(jìn)行教學(xué)，“What does he look like？”“He is thin and light.”等，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和理解能力，以鞏固本單元要學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)相的詞匯。同時(shí)在詞匯的學(xué)習(xí)中也會(huì)取得非常理想的教學(xué)效果。

三、利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，降低記憶難度

構(gòu)詞法一方面影響學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)構(gòu)詞法能幫助學(xué)生降低詞匯記憶的難度，擴(kuò)充詞匯量。如果能在初中就掌握簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法，不但能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，更能為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.構(gòu)詞法的重要性。構(gòu)詞法就是根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)原有詞形進(jìn)行變化而產(chǎn)生意義相關(guān)的新詞的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)單詞的構(gòu)成規(guī)則時(shí)，能增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失了，從而提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。

2.派生詞都是由詞根添加前綴或后綴構(gòu)成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)類似的單詞時(shí)只需記住它們的規(guī)則就可以很好地記住相關(guān)單詞。從而達(dá)到擴(kuò)充詞匯量的目的，進(jìn)而掌握一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。

此外，詞匯教學(xué)藝術(shù)形式很多，只要教師在教學(xué)過(guò)程中，注意單詞講授方法，不斷挖掘英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方式，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)、誘導(dǎo)他們思考、想象、表達(dá)。同時(shí)也要遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，從而達(dá)到掌握詞匯的目的，我們有理由相信：只要堅(jiān)持，一定會(huì)有好的回報(bào)！

四、結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)搞上去了，英語(yǔ)教學(xué)效率才能提高。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就能達(dá)到積累初中英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘改霞.淺論新課程背景下初中英語(yǔ)單詞的記憶策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)： 學(xué)術(shù)研究.2012，（02）：131-132.

第2篇

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0103-02

語(yǔ)言有三要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾指出：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。”可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

一 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯教學(xué)的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在詞匯方面要求九年級(jí)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)并做出了目標(biāo)描述和詞匯量的規(guī)定：了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用法和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義及其在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

二 詞匯在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.不重視音標(biāo)教學(xué)

部分教師由于缺乏新課改的理念，不重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)。在課堂上，他們比較重視語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而對(duì)語(yǔ)音知識(shí)不夠重視，一帶而過(guò)或者沒(méi)有教授，其結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生到了初中畢業(yè)還不會(huì)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)以及不懂得其他語(yǔ)音知識(shí)。由于不會(huì)拼讀單詞，教師布置的單詞預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，他們只能課上依賴?yán)蠋煄ёx，只能通過(guò)注音來(lái)記單詞，導(dǎo)致其讀音不規(guī)范、不地道甚至錯(cuò)誤，并使英語(yǔ)越學(xué)越難，直接影響到英語(yǔ)成績(jī)，以至于對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.詞匯教學(xué)方法單一、陳舊

一些教師在詞匯教學(xué)方面花的心思少、時(shí)間少。課堂上直接帶讀詞匯幾遍，孤立地教單詞，使詞匯教學(xué)脫離了具體的語(yǔ)境，學(xué)生對(duì)詞匯的了解一知半解；很少或沒(méi)有教給學(xué)生記詞匯的策略，學(xué)生在課后孤立地死記硬背詞匯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，再加上詞匯量大，部分學(xué)生直接放棄了對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，從而成為英語(yǔ)科的學(xué)困生。

3.學(xué)生非智力因素的影響

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)很多地方三年級(jí)才得以開(kāi)展，由于師資薄弱且不受重視，致使小學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有具備多少英語(yǔ)知識(shí)和技能，且相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面受挫，而對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒和存在自卑的心理陰影。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中五級(jí)的詞匯量要求大大增加，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯靈活運(yùn)用的能力，這些都加大了初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，使之成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。另外，小學(xué)六年所形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中易受手機(jī)、電腦游戲的誘惑，以及自身的惰性和叛逆心理等這些非智力因素都影響著他們對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

三 詞匯教學(xué)的策略

1.音標(biāo)教學(xué)

古人曾說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出：“今后的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和學(xué)了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用的人。”一個(gè)稱職的教師，不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教師在每節(jié)課要能抽出一些時(shí)間對(duì)字母、音素和字母組合進(jìn)行教學(xué)。筆者在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行了一番整合。先用一周的時(shí)間教學(xué)26個(gè)英文字母，并通過(guò)給字母注音標(biāo)讓學(xué)生接觸國(guó)際音標(biāo)；然后再教學(xué)5個(gè)元音字母a、e、i、o、u在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音。如bike――開(kāi)音節(jié)，讀/baik/，bag――閉音節(jié)，讀/b?g/。這5個(gè)元音字母在單詞中出現(xiàn)的頻率很高，學(xué)生只要能準(zhǔn)確地判斷這個(gè)單詞是開(kāi)音節(jié)還是閉音節(jié)，就達(dá)到不看單詞表就能見(jiàn)詞讀音的程度。最后教學(xué)字母組合的知識(shí)，如fish――字母組合sh讀/?/，food――字母組合oo讀/?/。通過(guò)字母組合的教學(xué)，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用字母組合來(lái)記單詞，而不是一個(gè)字母一個(gè)字母地死記硬背。這樣，多數(shù)學(xué)生在學(xué)會(huì)了5個(gè)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音后，就基本能自己拼讀單詞了。

2.構(gòu)詞法教學(xué)

英語(yǔ)中多數(shù)詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，其英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有四種：合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法和縮略法。一旦學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，就能迅速地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量，提高猜詞能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手、游刃有余。如由happy引出的派生詞有unhappy、happily、happiness。在七年級(jí)上學(xué)期，我通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)普及的前提下，在下學(xué)期便對(duì)每個(gè)話題的單詞進(jìn)行集中教學(xué)。即按照短語(yǔ)、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合、合成法、前后綴法、新舊單詞法、音形結(jié)合法、縮略法進(jìn)行歸納。課前先讓學(xué)生通過(guò)注音、拼讀對(duì)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上再請(qǐng)學(xué)生輪流帶讀，其他同學(xué)跟讀，這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)詞匯的積極性以及培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感。

3.語(yǔ)境教學(xué)

很多學(xué)生都有這樣的親身體會(huì)，如果沒(méi)有在一定的語(yǔ)境里面學(xué)詞匯，記得快也忘得快，甚至不知道怎么運(yùn)用這個(gè)詞匯。因此，課上我在進(jìn)行詞匯集中教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)該詞匯通過(guò)一定的時(shí)態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行口、筆頭造句，這樣既可以使詞匯得到運(yùn)用，也使時(shí)態(tài)得到不斷的鞏固；課下，又通過(guò)詞匯相關(guān)的配套練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在詞匯題方面的應(yīng)試能力得到提高。如（1）口、筆頭造句。music：He is listening to music. （現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）He often listens to music.（一般現(xiàn)在時(shí)）（2）根據(jù)所給漢語(yǔ)填詞。I like listening to _____（音樂(lè)）.

4.閱讀教學(xué)

根據(jù)德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線規(guī)律，人所學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。因此，詞匯的重現(xiàn)是非常必要的，而閱讀就是對(duì)詞匯不斷重現(xiàn)的一個(gè)好方法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生在五級(jí)的閱讀目標(biāo)是：除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)個(gè)單詞以上。通過(guò)閱讀，學(xué)生除了提高獲取信息的能力外，還能對(duì)所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行多次的復(fù)習(xí)，甚至通過(guò)閱讀接觸新的詞匯來(lái)擴(kuò)大詞匯量，特別是單詞的一詞多義更是通過(guò)閱讀得以體現(xiàn)。如（1）There was two feet of snow in front of the house.對(duì)于feet，學(xué)生原本只記得是“腳”，而根據(jù)語(yǔ)境，它應(yīng)該譯成“英尺”。（2）There is a well near here.“well”學(xué)生通常譯成“好地/的”，在這里顯然說(shuō)不通，它應(yīng)該被譯成“井”。

當(dāng)然，詞匯教學(xué)除了上述這些策略外，還有游戲法、卡片法、詞類歸納法、圖表法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體需求加以靈活運(yùn)用，以增添詞匯教學(xué)的趣味性。

四 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于情感態(tài)度目標(biāo)的描述是：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。實(shí)踐表明，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)亦如此。初中學(xué)生往往根據(jù)與教師的親疏關(guān)系來(lái)決定是否喜歡學(xué)該門(mén)課程，即所謂的“親其師，信其言，樂(lè)其道”。如果師生關(guān)系融洽，就會(huì)形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛。反之，僵化、緊張的師生關(guān)系，則會(huì)釀成沉悶、死板的課堂氣氛。當(dāng)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感后，它就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)克服種種困難，有信心、有興趣來(lái)學(xué)好這門(mén)課。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)新課改理念，努力探索行之有效的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的效率，并以自身的人格魅力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所描述的教育的最高境界：“教是為了不教。”

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

第3篇

關(guān)鍵詞 詞匯發(fā)展 環(huán)境 歷史 宗教 價(jià)值觀 風(fēng)俗習(xí)慣

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.066

Important Factors Affecting the Development of English Vocabulary

HUANG Xianping

（Yingkou Vocational and Technical College， Yingkou， Liaoning 115000）

Abstract As the world's most extensive range of applications of the language， the English vocabulary development process is affected by many factors. In this paper， several aspects of the environment， history， religion， values and customs， such as analysis of the important role they played in the development of English vocabulary and are listed by way of example related to the introduction of English vocabulary， the process of change and development in order to understand the development of the law of vocabulary， master the vocabulary development.

Key words vocabulary development; environment; history; religion; value; customs

0 引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有英國(guó)、美國(guó)、愛(ài)爾蘭、加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非和加勒比海諸國(guó)。全球大約有6億人在講英語(yǔ)。在政治、經(jīng)商、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，英語(yǔ)已經(jīng)成為主要的交流工具，英語(yǔ)可以稱為是一種國(guó)際通用語(yǔ)。

歸屬于印歐語(yǔ)系的英語(yǔ)，在短短的數(shù)十年間，取代法語(yǔ)成為國(guó)際上應(yīng)用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，有許多值得我們思考的地方。英語(yǔ)詞匯，作為英語(yǔ)的基本單位，其發(fā)展過(guò)程受到許許多多因素的影響，進(jìn)而影響了英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。現(xiàn)在我們就對(duì)這些影響因素逐一進(jìn)行梳理。

1 環(huán)境因素

英語(yǔ)的起源地英格蘭地區(qū)是一個(gè)四面環(huán)海的島嶼。由于地處歐洲大陸西部的中緯度地區(qū)，所以其氣候條件為溫帶海洋性氣候，常年多雨、多霧、多風(fēng)。受此類氣候條件影響，英語(yǔ)詞匯中有大量的描述天氣的詞匯。比如描述雨的詞匯就有：drizzle（細(xì)雨/毛毛雨）、rapid rain（急雨）、downpour（大雨）、soaking/drenching rain（瓢潑大雨）、swirling rain（旋轉(zhuǎn)的飛雨）、stormy rain（暴雨）、rainstorm（暴風(fēng)雨）、thunder rain（雷雨）、thunderstorm rain（雷暴雨）、long rain（長(zhǎng)時(shí)間的雨）、intermittent rain（間歇雨）、occasional rain（零星雨）、shower（陣雨）、passing heavy shower（驟雨）、freezing rain（要結(jié)冰的雨）、frozen rain（冰雨）、dim rain（灰蒙蒙的雨）、monsoon rain（季風(fēng)雨）等三四十個(gè)之多。描述霧和風(fēng)的也有許多詞匯，例如：misty（薄霧）、mist（輕霧）、smoke（煙霧）、gale wind（大風(fēng)）、stormy wind（暴風(fēng)）、typhoon（臺(tái)風(fēng)）、breezy（微風(fēng)陣陣）、heavy/high wind（大風(fēng)）、gust（陣風(fēng)）等等。

此外，借用天氣的詞匯來(lái)進(jìn)行表述的詞匯短語(yǔ)也特別多。比如：under the weather（不舒服）、steal sb’s thunder（搶了某人的風(fēng)頭）、come rain or shine （不論情況如何）、a face like thunder（陰沉著臉）、save sth. up for a rainy day（以備不時(shí)之需）等等。

作為最繁忙的海上要道之一的英吉利海峽，使得英國(guó)的航海運(yùn)輸業(yè)一直處于世界領(lǐng)先地位，也使得不列顛島的各個(gè)港口都處于對(duì)外開(kāi)放的狀態(tài)。這使得英語(yǔ)不可避免地受到諸多外來(lái)文化的沖擊。從1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸開(kāi)始，英國(guó)的海外貿(mào)易急速擴(kuò)張，在亞洲、非洲、北美、西印度群島等地先后建立了大量的貿(mào)易公司和殖民據(jù)點(diǎn)，大量的拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)、日爾曼語(yǔ)、希臘語(yǔ)、斯堪的納維亞語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、意大利語(yǔ)、印度語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等語(yǔ)言詞匯開(kāi)始進(jìn)入英語(yǔ)的詞匯之中。school（學(xué)校）（希臘語(yǔ)）、atom（原子）（希臘語(yǔ)）、banana（香蕉）（西班牙語(yǔ)）、barbecue（燒烤）（西班牙語(yǔ)）、resume（簡(jiǎn)歷）（法語(yǔ)）、kungfu（功夫）（漢語(yǔ)）等詞匯就是在這些對(duì)外的交往中被引入進(jìn)來(lái)的。

2 歷史因素

英語(yǔ)起源于公元450年左右。當(dāng)時(shí)日爾曼部落在現(xiàn)在的英格蘭地區(qū)建立了一些小王國(guó)，史稱“七國(guó)時(shí)代”。各個(gè)王國(guó)開(kāi)始逐漸發(fā)展出自己的語(yǔ)言。公元597年，基督教開(kāi)始傳入這些王國(guó)，同時(shí)期，許多拉丁語(yǔ)詞匯進(jìn)入了初期的英語(yǔ)之中。到830年，阿爾弗雷德統(tǒng)一英格蘭時(shí)，在英格蘭地區(qū)主要使用的語(yǔ)言有四種：肯特語(yǔ)、西莫西亞語(yǔ)、薩克森語(yǔ)和北恩布里亞語(yǔ)。隨著北歐對(duì)英格蘭地區(qū)的入侵，許多斯堪的那維亞國(guó)的詞語(yǔ)開(kāi)始進(jìn)入這些語(yǔ)言之中。

這一時(shí)期的語(yǔ)言被稱為古英語(yǔ)，其詞匯具有強(qiáng)烈的日爾曼語(yǔ)特征，在構(gòu)詞中大量采用復(fù)合詞法。現(xiàn)代英語(yǔ)中的名詞后綴、形容詞后綴就是在這一時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)的。

公元1066年，威廉率領(lǐng)諾曼人擊敗英國(guó)人，將整個(gè)英格蘭地區(qū)處于自己的中央集權(quán)統(tǒng)治之下，法語(yǔ)詞匯開(kāi)始進(jìn)入英語(yǔ)詞匯之中。由于這一時(shí)期的官方語(yǔ)言是法語(yǔ)，所以與統(tǒng)治階級(jí)行為活動(dòng)相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)都出現(xiàn)了大量的法語(yǔ)借入詞或替代詞，無(wú)論是在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、還是生活、飲食、醫(yī)療領(lǐng)域。比如“battle”、“captain”、“merry”等。這種變化是相互的。一些法語(yǔ)詞匯改變了原有的讀音，而另一些詞匯則改變了原有的詞義，替代了舊的英語(yǔ)詞匯。古英語(yǔ)中的一些詞綴開(kāi)始被法語(yǔ)單詞簡(jiǎn)化后的新的詞綴所替代。比如“inter-”、“sub-”、-age等。

公元十五世紀(jì)印刷術(shù)開(kāi)始傳入英國(guó)，英語(yǔ)經(jīng)由書(shū)面化的形式開(kāi)始逐漸標(biāo)準(zhǔn)化，并開(kāi)始緩慢恢復(fù)其主導(dǎo)地位。人們把這一時(shí)期的英語(yǔ)稱為中古英語(yǔ)。

從公元十四世紀(jì)開(kāi)始，起源于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。至公元十六世紀(jì)，現(xiàn)代英語(yǔ)的基礎(chǔ)基本形成，其后的發(fā)展中，英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)法基本沒(méi)有大的變化，而英語(yǔ)詞匯卻保持了不斷的增加趨勢(shì)。在文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，對(duì)于古代希臘和羅馬文化的研究，使得大量的拉丁語(yǔ)詞匯和希臘語(yǔ)的詞匯進(jìn)入英語(yǔ)詞匯體系之中。

發(fā)生在十七世紀(jì)中葉的資產(chǎn)階級(jí)革命和英國(guó)工業(yè)革命，使得英國(guó)成為當(dāng)時(shí)世界上的最強(qiáng)大國(guó)家之一。隨著英國(guó)勢(shì)力的對(duì)外擴(kuò)張和殖民地范圍的發(fā)展，英語(yǔ)開(kāi)始擴(kuò)大其使用和影響范圍，同時(shí)也把其它國(guó)家和民族的語(yǔ)言引入英語(yǔ)之中。比如來(lái)自土耳其語(yǔ)的詞匯“coffee”（咖啡）、來(lái)自法語(yǔ)的“earl”（伯爵）、來(lái)自波斯語(yǔ)的“bazaar”（市場(chǎng)）等等。

二十世紀(jì)以來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使得越來(lái)越多的新的詞匯開(kāi)始進(jìn)入英語(yǔ)的詞匯之中。比如與電子信息技術(shù)相關(guān)的“IT”（信息技術(shù)）、“Wireless”（無(wú)線）等等，以及現(xiàn)在正在火熱流行之中的各種“PAD”（平板電腦）。同樣，其它領(lǐng)域也相應(yīng)地引入和創(chuàng)造了許多新的詞匯來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。比如“AIDS”（艾滋病）、“APEC” （Asia-Pacific Economic Cooperation亞太經(jīng)濟(jì)合作組織）、“ Likonomics”（經(jīng)濟(jì)學(xué)）等等。

3 宗教因素

正如儒家思想和佛教文化對(duì)中國(guó)人的思維方式和語(yǔ)言詞匯的影響一樣，宗教因素也對(duì)英語(yǔ)的詞匯發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。其中又以基督教為最。基督教于公元597年開(kāi)始傳入英格蘭地區(qū)。記載著基督教重要典故和教義的《圣經(jīng)》（Bible），在同期也開(kāi)始由希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)開(kāi)始被譯成英語(yǔ)。由于《圣經(jīng)》不是單單的一本書(shū)，而是一系列66本書(shū)的合成之作，內(nèi)容涉及歷史、神話、哲學(xué)、宗教、地理、建筑、生物、航海、醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域，所以在翻譯的過(guò)程中，大量的原語(yǔ)詞匯和典故在翻譯的過(guò)程中被保留了下來(lái)，隨同古英語(yǔ)一起流傳至今，融入了現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯之中。例如：Noah’s ark（諾亞方舟）、the apple of one's eye（掌上明珠）、an eye for an eye（ 以眼還眼）、A Judas kiss（猶大之吻，意指“出賣朋友，陰險(xiǎn)的背叛”）、Can the leopard change its spots （豹子會(huì)改變身上的斑點(diǎn)嗎？比喻“本性難移”）。

同時(shí)，《圣經(jīng)》和基督教習(xí)俗中的一些詞匯和短語(yǔ)也逐漸地被人們應(yīng)用到生活之中，表達(dá)了新的詞匯含義。如“creature”這個(gè)詞，原意為“上帝創(chuàng)造的有形無(wú)形的事物”，后來(lái)衍生出新的含義“生物”。“jealous”這個(gè)詞原意是“對(duì)神的絕對(duì)忠誠(chéng)”，而現(xiàn)在則表示“嫉妒”。“charm”原意是“符咒”，現(xiàn)在表示“魅力”。

4 價(jià)值觀因素

不同的文化背景會(huì)造成人們不同的價(jià)值觀。從文化的角度來(lái)看，可以把西方（英美）的價(jià)值觀歸納為兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)踐，二是強(qiáng)調(diào)以人為本。由于西方的價(jià)值觀里對(duì)于客觀實(shí)踐的重視，所以西方的自然科學(xué)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。反映在語(yǔ)言中，自然科學(xué)的詞匯就在不斷的增長(zhǎng)之中。從最初的各個(gè)學(xué)科名稱（數(shù)學(xué)、物理、天文、地理、生物、化學(xué)等）到現(xiàn)在每個(gè)學(xué)科細(xì)化之下的新生詞匯都在不斷的擴(kuò)張之中。以信息技術(shù)為例，按著詞匯的發(fā)展可以列出technology（技術(shù)）、Information Technology（信息技術(shù)）、Chip（芯片）、Basic application（基礎(chǔ)程序）、Communication system（信息系統(tǒng)）、Modem（調(diào)制解調(diào)器）、Net PC（網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)）、Bandwidth（帶寬）、Bluetooth（藍(lán)牙）等等一系列相關(guān)詞匯。而且這個(gè)詞匯列表還在不斷的增長(zhǎng)之中。

以人為本的價(jià)值觀使得人們注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人人平等，尊重隱私。反映在語(yǔ)言中，即有privacy（隱私）也有equal（平等）這樣的詞匯。

5 風(fēng)俗習(xí)慣因素

風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)對(duì)英語(yǔ)的詞匯產(chǎn)生影響。英國(guó)人的飲食習(xí)慣中離不開(kāi)面包（bread）、果醬（jam）、黃油（butter）之類的東西，所以這些原本只是代表物質(zhì)名稱的名詞也慢慢地產(chǎn)生了新的詞義。比如：英國(guó)人會(huì)用bread and butter表示“生計(jì)”，相應(yīng)地，ear one’s bread就是“賺錢謀生”的意思。同樣，茶文化在英國(guó)人的生活中也扮演著重要的角色。Tea（茶）這個(gè)詞也在不知不覺(jué)中添加了新的意思。“This is not my cup of tea.”可不是說(shuō)“這不是我的那杯茶。”而是指“這不合我的品位。”茶在這種用法中具有了新的詞匯意義，表示“品位、風(fēng)格”。“A good potato”可不是一個(gè)大土豆，而是指“一位重要的人物”。由此可見(jiàn)英國(guó)人對(duì)于土豆這種食物的偏愛(ài)。

寵物也是一種增加詞匯用法的好工具。幸運(yùn)兒在英語(yǔ)中是“l(fā)ucky dog”。同樣地“big dog”就是一位“大人物”了。“old cat”中的“cat”所描述的是“脾氣壞的老太婆”。

6 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，受到多種因素的影響。環(huán)境、歷史、宗教、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣只是其中相對(duì)而言發(fā)揮作用比較大的幾種因素。通過(guò)對(duì)這幾大影響因素的學(xué)習(xí)，我們可以了解語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)詞匯的構(gòu)成和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，還要了解語(yǔ)言所承載的文化知識(shí)，只有這樣才能真正地做到既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又通過(guò)英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具打開(kāi)了另一扇文化的大門(mén)。

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