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第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 文化教學(xué) 語言

隨著科技的發(fā)展，國際化、世界村等概念的不斷普及，語言已經(jīng)成為一個(gè)人走出國門的關(guān)鍵性因素。在初中進(jìn)行英語教學(xué)的目的無非有兩種：一、讓學(xué)生了解中外文化的差異，了解英語的國際背景，從而來豐富學(xué)生的知識(shí)寬度，開闊學(xué)生的視野；二、讓學(xué)生初步掌握和了解英語這門國際化語言，培養(yǎng)一定的英語讀寫說能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。然而，隨著英語這門課程在我國初中教育階段中不斷普及，許多地方的英語教學(xué)仍舊處于最基本的階段：機(jī)械般讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，甚至為了達(dá)到教學(xué)要求，讓學(xué)生死記硬背英語單詞，而忽略了英語它是一門文化課程。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因與英語教師的水平以及預(yù)見性眼光有很大關(guān)系，英語不僅僅是一門語言知識(shí)學(xué)科，同時(shí)也是文化的載體，它是讓學(xué)生了解外國文化的有利途徑，所以在英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)應(yīng)該占據(jù)很重要的地位，這樣才能豐富學(xué)生的文化水平，而不是為了讓學(xué)生能去讀、寫英語而去教英語。本文就初中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，簡單的提出了幾點(diǎn)策略。

一、英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技化的日益發(fā)展，各國民族之間的交流越來越頻繁，而不同國家的民族文化不同，其文化誕生的背景也各不相同，這使得人們?cè)诤推渌褡褰涣鲿r(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，所以學(xué)好一門外國語言，是非常有必要的。英語作為一門公認(rèn)的國際化語言，掌握和了解英語文化是非常有必要的，這能大大豐富學(xué)生的知識(shí)面、提升視野開闊度。然而，目前在我國初中的英語教學(xué)現(xiàn)狀中，很多教師都忽略了英語文化這一方面，單純的為了讓學(xué)生了解英語、會(huì)讀英語、會(huì)寫英語而去教英語，幾乎很少在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解英語中蘊(yùn)含的異國文化。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語而去教英語這種教學(xué)方式的效率是極其低下的，它不僅加大了學(xué)生理解的難度，還會(huì)讓學(xué)習(xí)受挫的學(xué)生去反感英語，甚至害怕這一門學(xué)科，這也是為何學(xué)生產(chǎn)生偏科的原因。一個(gè)學(xué)生連語言背后所蘊(yùn)含的文化都不了解，在讀寫英語的時(shí)候自然以中國文化的思維模式去思考，這也是為何有“中式英語”這樣一說法的原因，因?yàn)閷W(xué)生在初中接觸英語時(shí)，就沒有建立英語思維模式，一點(diǎn)都不了解英語背后的文化內(nèi)涵，自然不知道也不得其真正要領(lǐng)。

英語雖然是一門語言，一門讓人們相互之間溝通的語言，但其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻一點(diǎn)點(diǎn)也不遜于我們中文背后的文化內(nèi)涵，這一點(diǎn)是需要廣大教師注意。正如我們?cè)诮虒?dǎo)自己的語言文化時(shí)，一般都會(huì)介紹其背景、來源以及背后蘊(yùn)涵的文化意義，這樣學(xué)生才了解漢文的來源以及漢語的組成模式。對(duì)于英語教學(xué)來說，也應(yīng)該同樣如此，只有讓學(xué)生了解英語背后的文化、來源，才能建立屬于自己的英語思維模式。例如，在我國傳統(tǒng)的問候語中，一般都是這樣說“你最近好嗎？過得怎么樣？”，而外國若是用英語問候，則會(huì)如是說“You look good. How do you do these days？”，另外在我國幾乎很少有人用“我愛你們” 這樣直接的語句表達(dá)自己對(duì)父母的愛意，一般都是沉默地用行動(dòng)去表達(dá)，就算說出來，也是扭扭咧咧，感覺怪怪的；而在外國他們則會(huì)習(xí)慣性的直接用“I love you”等語句直接表達(dá)自己的愛意，這與民族之間的文化差異有著直接的聯(lián)系。

因此，教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語而去教學(xué)，而是要學(xué)生懂得其中的文化，用文化教學(xué)的方式去教英語，這樣學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)英語，而不是為了說一句英語，去耗費(fèi)腦筋去記憶相關(guān)的語法、記憶相關(guān)的詞匯。

二、英語文化教學(xué)策略

英語文化教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)有著非常重要的意義，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，而不是用中文思維模式去表達(dá)英語，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)了，這樣才能消除文化之間的隔閡，讓學(xué)生更加規(guī)范地使用英語，提高其英語表達(dá)能力。

1.提高教師的文化素質(zhì)

不同的文化，有著不同的背景，所以有時(shí)候同樣一句話，表達(dá)的意義卻不相同。文化的差異性不僅表現(xiàn)在各自民族文化中，在國家政治、經(jīng)濟(jì)、地理、宗教、禮儀等各方面都有明顯的差異性，所有教師想要學(xué)生了解這種差異性，去適應(yīng)另外一個(gè)民族的語言思維方式，首先要做到的就是教師本身要熟悉這種文化差異性，并且能靈活將英語思維模式和中文思維模式相互轉(zhuǎn)換，言簡意賅地讓學(xué)生去了解并熟悉這種文化差異性，讓學(xué)生自行去對(duì)比這種語言思維模式的差別，這樣才能幫助學(xué)生建立屬于自己的語言思維模式，才能更好的去學(xué)習(xí)英語。

2.挖掘英語課程中蘊(yùn)含的文化

英語一門人和人之間溝通的語言，但它本身就是一種文化，所以教師在安排英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的英美文化知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生去了解英語蘊(yùn)含的文化知識(shí)，去建立一種英語文化意識(shí)。現(xiàn)在在我國流行各種外國的節(jié)日，可以通過介紹外國節(jié)日的方式，去拓展英語中蘊(yùn)含的文化，讓學(xué)生更加深層次的去了解西方文化，這樣不僅能讓學(xué)生感受到異國文化的氣息，還能加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語教學(xué)中文化教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能明顯的提高學(xué)生使用英語的能力，同時(shí)也是對(duì)教師能力和素質(zhì)的檢驗(yàn)。由于我國文化思維的影響，當(dāng)前的英語教學(xué)狀況相當(dāng)不明朗，為了讓學(xué)生能更加適應(yīng)未來社會(huì)的變化，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)整個(gè)英語教學(xué)都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小東.初中英語文化教學(xué)的探索[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（30）

[2]劉愛紅.淺析初中英語文化教學(xué)的意義[J].中國校外教育（基礎(chǔ)版），2012（8）

第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的課程改革在不斷進(jìn)行。在課程改革的新背景下，我國初中語文閱讀教學(xué)取得了一定的成績，但也存在著不少問題。在新的課程改革的背景下，如何提高語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為許多語文教學(xué)工作者關(guān)注的話題。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方向偏離

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師在沒有深刻地理解教學(xué)改革的深刻的含義的情況，為了顯示語文閱讀教學(xué)的改革性，出現(xiàn)偏離了語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。例如，一些教師在教學(xué)中，脫離語文閱讀的教學(xué)范圍，講解了很多和語文閱讀無關(guān)的內(nèi)容，使語文教學(xué)出現(xiàn)非語文化的傾向，忽略了對(duì)基本的閱讀技巧和閱讀知識(shí)的教學(xué)。

2.語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的偏離

實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)工作的基本要求，但是在我國初中實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都是流于形式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往重視對(duì)語文知識(shí)的講解，而忽略了教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題的能力。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的策略和方法

1.認(rèn)識(shí)語文閱讀教學(xué)的重要性

“書讀百遍，其義自見。”對(duì)于初中語文閱讀來說也是如此。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是教學(xué)的主要任務(wù)。語感即語言感知的能力，語感的培養(yǎng)和提高主要是靠閱讀來實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中，在閱讀中感受和體驗(yàn)文學(xué)帶來的美感，從而增強(qiáng)他們的語言感知能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀還可以提高學(xué)生的寫作水平，語文閱讀是進(jìn)行寫作的基本條件，如果沒有廣泛的閱讀上的積累，很難寫出優(yōu)美的語句和文章。古人曾經(jīng)有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，可見閱讀和寫作具有非常密切的關(guān)系。在語文閱讀教學(xué)中，通過閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，而且還能夠提高他們的寫作能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)直接影響到到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對(duì)其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長時(shí)間的慢慢積累，因此在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對(duì)語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果。閱讀興趣對(duì)語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使教師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸對(duì)語文教學(xué)、對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，要想真正提高學(xué)生的語文能力，就要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的語文能夠不是一朝一夕就可以得到提高的，特別是對(duì)于漢語這種具有博大精深的文化來說，更要重視在平時(shí)生活中的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：28-29.

第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文 文言文教學(xué) 有效性

現(xiàn)階段我國的教育改革進(jìn)一步深化發(fā)展背景下，對(duì)初中的語文文言文閱讀教學(xué)模式的改革就比較重要。傳統(tǒng)的語文文言文教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，將有效教學(xué)的策略加以應(yīng)用就比較重要，這也是素質(zhì)教學(xué)的要求。

一.初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)低效原因

1.初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析。初中語文教學(xué)中，文言文閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，也是學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在當(dāng)前的文言文閱讀教學(xué)過程中，還存在著一些問題有待解決，這些問題造成了課堂教學(xué)的效率比較低下。對(duì)文言文的閱讀教學(xué)中沒有重視文章，而對(duì)字詞比較重視，這就造成了教學(xué)的本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)前初中語文的文言文閱讀教學(xué)中，對(duì)全文的翻譯比較重視，但在表達(dá)的思想情感以及學(xué)習(xí)的方法等方面就沒有得到重視，這就造成了教學(xué)效率低下的問題出現(xiàn)。

再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候沒有信心，在學(xué)習(xí)過程中存在著恐懼的心理。語文教學(xué)中的文言文教學(xué)有著一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)中就對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容心存畏懼，在學(xué)習(xí)的壓力上比較大。這就不利于文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率提升。還有是比較缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，對(duì)老師的文言文教學(xué)的依賴性比較強(qiáng)，不能將獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的能力得到有效培養(yǎng)。

另外，初中語文的文言文教學(xué)過程中，在教學(xué)的過程上相對(duì)比較呆板，對(duì)知識(shí)的遷移也比較缺乏。老師不能將現(xiàn)代化的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中得以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的主體性地位沒有得到充分重視，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到有效體現(xiàn)。對(duì)語文文言文課堂教學(xué)的效率提升就有著阻礙。

2.初中文言文閱讀教學(xué)低效原因分析。從初中文言文閱讀教學(xué)低效的影響因素來看，主要體現(xiàn)在在教學(xué)的模式上沒有進(jìn)行創(chuàng)新變革，以及教學(xué)程式化相對(duì)嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣不能有效激發(fā)。再有就是文言文的教學(xué)中，存在著諸多的難點(diǎn)，這對(duì)初中階段的學(xué)生來說就是比較大的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有很大的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到有效激發(fā)。

另外，初中的文言文閱讀教學(xué)的方式上沒有及時(shí)的創(chuàng)新。教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接影響，由于在教學(xué)過程中，沒有充分重視個(gè)性教學(xué)，以及在文言文的教學(xué)手段上相對(duì)比較單一化，這就造成了具體教學(xué)過程中有著諸多問題出現(xiàn)。從而就造成了整體的教學(xué)效率得不到有效提升。

二.初中文言文閱讀教學(xué)有效策略實(shí)施

第一，加強(qiáng)對(duì)初中文言文閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施，要能將教學(xué)的目標(biāo)得以明確化。只有在教學(xué)目標(biāo)上得到有效明確，才能真正的促進(jìn)初中語文文言文教學(xué)的效率提升，能有一個(gè)明確的方向進(jìn)行發(fā)展。在這一過程中，教師就要能在學(xué)情的掌握上能全面體現(xiàn)，不僅要能對(duì)教學(xué)的信息加以掌握，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于初中階段剛接觸到文言文的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的制定就不宜過高，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上樹立其信心。

第二，文言文的教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生。課通過情境創(chuàng)設(shè)或者是導(dǎo)語的巧妙設(shè)計(jì)的方式，來對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)。在初中文言文的閱讀教學(xué)中，老師可通過講故事的方式，或者是對(duì)一些名句的借用等讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語以及情境，對(duì)學(xué)生的文言文閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。

第三，將初中的文言文誦讀的教學(xué)要不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在誦讀的過程中正確的對(duì)待，然后逐漸的形成良好閱讀習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)就有著很大的幫助，文言文的語言能夠?qū)W(xué)生的語感培養(yǎng)有著積極作用，誦讀過程中要對(duì)讀音以及語速等充分重視。要注重對(duì)文言文中的多音字以及通假字加強(qiáng)重視，文言文的朗讀過程中要能學(xué)會(huì)斷句，對(duì)朗讀的語氣加強(qiáng)重視。

第四，初中的文言文教學(xué)過程中，要能對(duì)教材得到合理化的應(yīng)用，以及在教學(xué)的方法應(yīng)用要體現(xiàn)出靈活性。要在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上充分重視，只有保證教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用科學(xué)性，才能有效促進(jìn)教學(xué)的效率不斷提升。將多媒體技術(shù)在初中語文的文言文教學(xué)中加以應(yīng)用，可以通過動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著積極作用。學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，能在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面在課堂上充分的發(fā)揮。

三.結(jié)語