前言：我們精心挑選了數篇優質八年級地理教學設計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.知識與技能

（1）通過實驗觀察，體驗大氣壓強是客觀存在；

（2）了解測量大氣壓強的實驗―托里拆利實驗；

（3）了解大氣壓強的大小和單位。

（4）了解大氣壓強與體積、高度、沸點、天氣的變化關系。

（5）了解生活中利用大氣壓的實例.

2.過程和方法

（1）通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在.

（2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大.

（3）感知人類對大氣壓強的利用.

3.情感態度和價值觀

（1）培養實事求是的科學態度.

（2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響.

（3）通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙。

重點：大氣壓強的存在和大氣壓強的測定

難點：理解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程

儀器材料：易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、活塞式抽水機模型、

離心式水泵模型、托里拆利實驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動畫

教學方法：講授法、學生分組實驗、討論相結合、演示實驗、自學法

情境創設、引入課題

模擬馬德堡半球實驗，引出課題

導學過程

一、體驗大氣壓強的客觀存在

1、閱讀教材68頁內容，用筆畫出重點詞和句子。觀察8―22的四幅圖，思考：

1、觀察到了什么現象？

2、說明了什么？

3、大氣壓強產生的原因是什么？

2、合作探究，學生分組實驗，實驗完后，討論上述問題。5分鐘后小組演示、分析、總結出結論。

可見，和液體一樣，空氣內部各個方向也都存在 。這種壓強稱為 ，簡稱大氣壓或氣壓

3、討論：大氣壓強產生的原因是什么？

1.產生原因：1）由于空氣有質量，會受到 的作用

2）具有 性

浸在大氣中的物體都受到大氣產生的 ，大氣內部向 方向都有壓強。

二、大氣壓強的測定

1、提出問題：大氣壓有多大呢？如何能測出大氣壓的值？

簡要介紹科學家托里拆利.

放錄像：托里拆利實驗，同時思考：他是如何測出大氣壓的值的？

看完后，請同學們討論以下問題：

（1）水銀柱下降到760為什么不再下降了？

分析：玻璃管內水銀柱上方是 ，而管外水銀槽面上受到大氣壓強的作用，正是 支持著管內760毫米高的水銀柱，

也就是說此時大氣壓強跟760毫米高的水銀柱產生的壓強相等。

（2）如何計算大氣壓的值？

根據液體壓強P=ρgh，計算76cm高水銀柱產生的壓強是多大？（ρ水銀=13.6×103Kg/m3）

P氣=P水銀

=ρ水銀gh

=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m

=1.013×105Pa

1標準大氣壓（P0）= mmHg= Pa

（3）、如果玻璃管傾斜，會影響結果嗎？為什么？

（4）、改用粗一些或細一些的玻璃管，會影響結果嗎？

（5）、如果漏進去一些空氣，會影響結果嗎？為什么？

三、大氣壓強的變化

1.閱讀教材70頁“科學窗”內容，完成下列問題：

（1）、氣壓計是用來測量 的儀器。

（2）、氣壓計分為 氣壓計和 氣壓計，又叫 氣壓計。

（2）、分組實驗：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手壓活塞，有何感覺？再用手向外拉活塞，又有何感覺？

得出結論：在溫度不變的條件下，一定質量的氣體，體積減小它的壓強就 ，體積增大它的壓強就 。

（3）、大氣壓與高度、天氣的關系

出示幻燈片，學生思考，得出結論：

①、高度越高，氣壓越 ，高度越低，氣壓越 。

②、天氣晴朗氣壓 陰雨天氣氣壓 ；夏天氣壓低，冬天氣壓高。

（4）、大氣壓與沸點的關系

液面上的氣壓越高，液體的沸點越 ；反之，氣壓越低，液體的沸點越 。

四、大氣壓的應用

⑴：大氣壓在我們日常生活、生產中有哪些應用？

引導學生看課本圖8―28，思考后進行解釋。

⑵：大氣壓還有一個重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵.

演示抽水機的連續抽水動作

用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程

學生填圖8―29，了解活塞式抽水機的工作原理

演示實驗，演示能夠連續工作的離心式水泵.

然后再用電腦動畫模擬分步工作過程.

思考：為什么工作前要將入水管和水泵內充滿水？

本節小結：本節課我們學到了什么？還有什么疑惑？

五、當堂測評

1.登山運動員徒手攀登海拔較高的山峰，在繼續攀登海拔4000m以上高度時，盡管經過充足的休息后再爬，但是越往上爬越感覺到乏力，出現頭暈、耳鳴和惡心等現象，其主要原因（ ）

（A）山峰陡峭，人體能量消耗大 （B）高處氣溫太低

第2篇

一、學習目標：

1、通過對比西北地區和青藏地區的農業初探區域對比的基本方法；

2、通過對比東北三省和長江三角洲地區初步掌握區域對比的基本方法；

3、能夠將區域對比法運用到其他區域的對比當中。

二、學情分析

本節課的教學對象是八年級的學生，他們大多年齡在14周歲左右，這是一個充滿感性、矛盾和成長空間的年齡階段。在知識結構上，經過快兩年的學習，多數學生已經具備學習區域地理和區域中的典型代表區域的基礎儲備，也基本具備如何去分析自然條件特征及其影響的學習方法。少部分學生基礎知識薄弱，同學之間差距較大。

在能力結構上，初步具備基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力，并且通過初中學習習慣的培養，學生具備較強的自主學習和合作探究能力。但要在地圖中能獲取的地理信息進行挖掘，甚至運用多幅地圖和相關資料結合分析時，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖，教師的引導培養來加強和提高學生讀圖用圖的能力。

在認知結構上，八年級的學生對新事物易產生興趣，好奇心強，思維活躍但不穩定，且注意力易分散，不能長時間集中精力，每個學生的基礎和能力存在著差異，抽象的概念、空洞的數據對他們而言是沒有吸引力的。

在心理狀況上，長期以來，大多數學生認為地理是非升學科目，不參加中考，學不學無所謂，導致學生上課態度不積極，只有少數愛好地理的學生能夠積極參與。而且我校位于貴陽市白云區龔家寨，屬于城鄉結合部，學生的學習能力較弱，知識基礎較差，而且水平參差不齊，并且，八年級的學生維持注意力的時間不長，教師如講授時間過長，學生容易分心，所以，每節課的教學設計都須特別注意將復雜的問題分步驟的進行化解，讓學生能聽懂，愿意聽；能動腦動手，愿意動腦動手，可運用耳熟能詳的故事、圖片、地圖設計活動，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。

三、教學重點與難點分析

1、教學重點

⑴讀圖說出青藏地區、西北地區、東北三省和長江三角洲的地理位置；

⑵讀圖對比分析青藏地區和西北地區農業特點；

⑶讀圖對比分析東北三省和長江三角洲農業特點；

⑷通過學習掌握基本的區域對比方法并能夠進行知識遷移

2、教學難點

學生能否進行知識的遷移。通過對比分析這兩個地區學會分析其他區域的方法。

四、教學過程

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

導入新課

同學們，在日常教學當中老師經常會使用對比的方法進行教學，這是因為在學習過程中，對比學習是一種重要并且有效的學習方法。同樣，在命題中也常常將兩個區域進行對比。今天我們就將使用對比法進行我國區域地理的復習。

回想什么是對比法

 

 

直接說明本課主要內容使學生了解學習目標

復習舊知構建新的知識結構

 

 

 

 

（展示）“我國四大地理區域圖”。本學期我們首先學習了我國四大地理區域，它們分別是？

    在這四大區域中我們又選擇了8個具有代表性的小區域進行學習，其中東北三省、黃土高原、北京位于北方地區；長三角、香港和澳門、臺灣省位于南方地區；塔里木盆地位于西北地區；三江源位于青藏地區。總體來看，南北方地區各選擇了3個地區，而西北和青藏地區則只選擇了一個。為什么這么安排呢，這主要和我們國家人口分布東多西少有關，南北方地區人口較多，青藏西北地區人口較少。

現在我們就先將西北地區和青藏地區的農業進行對比，通過對這兩個區域的農業進行對比來探討區域對比的基本方法。我們先來回憶一下這兩個地區的自然特征。

（提問）為什么它們有這樣的自然特征呢？我們先來分析它們所處的地理位置。

（活動）請同學們觀察“西北地區的地形圖”，思考西北地區地理位置與它的自然環境有何關系。

（小結）通過地圖可知，西北地區大于大興安嶺以西、長城和昆侖山——阿爾金山以北。從其地理位置可知西北地區距海較遠，且周邊有高大山脈，因此該地區降水較少，少到什么程度呢？我們可以通過地域分界線推測出來，西北地區與北方地區的分界線大致與400毫米等降水量線、季風區與非季風區分界線相重合，因此該區域大部分地區年降水量在400毫米以下，有些地方甚至低于50毫米，屬于非季風區，其自然特征為干旱。

（活動）我們再來分析青藏地區。請同學們觀察“青藏地區的地形圖”，思考青藏地區地理位置與它的自然環境有何關系。

（小結）青藏地區位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈-祁連山脈以南，南至國界。從地圖可知，青藏地區位于我國第一階梯，海拔高，海拔越高氣溫就越低，因此其自然特征為高寒。

    通過上述分析可知，區域的自然特征是由它所處的地理位置決定的，所以在比較兩個區域之前，我們需要掌握它們的地理位置。地理位置決定其自然條件，自然條件又是其人文環境的基礎。

（提問）掌握這兩個區域的地理位置之后，我們就需要分析兩個區域的對比點。根據要求，我們需要對比的是這兩個地區的農業，請問影響農業發展的因素有哪些呢？（自然和人文）

（小結）是的，分析一個區域的農業既要分析它的自然條件，同時也不能忽視它的人文條件。但是由于這兩個地區人口較少，相對于南北方地區經濟較為落后，它們的農業主要依托的是其自然因素，所以我們著重對比其自然條件對其農業發展的影響。

首先我們來分析西北地區。西北地區自然特征干旱，因此與其他區域相比，制約其農業發展的主要因素就是水。因為天然降水總體較少，難以滿足農作物的生長需求，僅依賴天然降水只能發展畜牧業，而在局部可以提供灌溉用水的地方才能發展種植業。因此西北地區的農業主要是畜牧業和灌溉農業。

而在青藏地區上，受其“高寒”影響，氣候冷再加上土層較薄，不利于農作物的生產，只能發展高寒牧業，該地牧草多為耐寒的高山草甸，畜種也是能夠適應高寒、缺氧、低氣壓等特殊環境的牦牛、藏綿羊等。

青藏地區農業除了有牧業之外，和西北地區一樣也有種植業。其種植業只分布在河谷地區，形成河谷農業。為什么呢？這是因為青藏地區的有些河谷海拔相對較低，氣溫較高，熱量相對充足，土壤條件相對較好，能夠發展種植業。但是種植的農作物的品種還是要收到青藏地區大環境的影響，只能是喜溫涼的作物，如青稞、小麥等。

通過對比我們發現，兩個地區都發展畜牧業和種植業，這是兩個地區農業的共性，但是由于自然環境不同兩個地區的牧業和種植業是有差別的。對于種植業來說青藏地區受制于它的“高寒”發展出了河谷農業，而西北地區則因其“干旱”發展出灌溉農業。就牧業來說，青藏地區則發展出其獨特的高寒牧業。通過對這兩個地區農業的比較，我們來總結一下比較不同區域的方法。

（小結）如何對比兩個區域

1、讀圖分析需要對比區域的地理位置；

2、兩個區域的對比點是什么，影響因素有哪些。

3、綜合分析兩個地區的異同。

以上就是區域對比的基本方法。能將這種方法運用到其他區域的對比中嗎？我們再來試一試。

北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。

 

 

 

 

 

西北地區-干旱；青藏地區-高寒

 

 

 

 

讀圖回答問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考分析回答問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考回答

 

 

 

思考回答

 

 

 

思考總結

 

 

通過活動幫助學生對比掌握不同區域的方法

 

鞏固練習

（活動）請同學們觀察“東北三省地形圖”、“哈爾濱氣候圖”、“長江三角洲地區的地形圖”、“上海氣候圖”，以小組為單位完成東北三省和長江三角洲地區農業的對比，并將對比結果填入下表。

 

 

 

完成練習

 

 

 

將學習到的對比方法落到實處

總結語

同學們，我們今天通過西北地區和青藏地區農業的對比總結了區域對比分析的一般方法，希望大家課后嘗試用這種方法尋找更多的區域的對比點進行對比，深刻體會不同區域之間的異同。

 

 

 

第3篇

【關鍵詞】教材分析；學情分析；教學目標；教學過程；課后反思

1．課題：新人教版八年級數學上冊第十三章第二節《立方根》第一課時

2．教材分析

2．1 本節要求能說出開立方、立方根定義記住正數、零、負數立方根不同結論;能用符號 表示a立方根并指出被開方數、根指數會正確讀出符號 知道開立方與立方互為逆運算；求數的平方根和立方根的運算是數學的基本運算之一，在根式運算、解方程及幾何圖形解法等問題中經常要用到。本節的內容，是在學習了算術平方根、平方根的有關概念的基礎上提出來的，從具體的計算出發歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關系，研究立方根的特征。

2．2 學習立方根的意義在于：（1）它有著廣泛應用，因為空間形體都是三維的，關于有關體積的計算經常涉及開立方。（2）立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方的特例一樣，立方根對進一步研究奇次方根的性質具有典型意義。

3．學情分析

3．1 由于平方根與立方根的學習有很多相似之處，學生對立方根概念的理解和求法與平方根的概念的理解和求法分不清。立方根運算誤為平方根運算。

3．2 學生認知發展分析：在全面回顧平方根的基礎上，再來引導學生進行立方根知識的學習，讓學生感覺到其實立方根知識并不難，可以與平方根知識對比著學，這樣可以克服學生學習新知識的陌生心理。

3．3 學生認知障礙點：立方根的特征與平方根的特征易混。

4．教學目標

4．1 知識與技能目標

4．1．1 了解立方根的概念，初步學會用根號表示一個數的立方根。

4．1．2 了解開立方與立方互為逆運算，會用立方運算求某些數的立方根。

4．1．3 讓學生體會一個數的立方根的惟一性，分清一個數的立方根與平方根的區別。

4．2 過程與方法目標

用類比的方法探尋出立方根的運算及表示方法,并能自我總結出平方根與立方根的異同。

4．3 情感與態度目標

4．3．1 在立方根概念、符號、運算及性質的探究過程中，鍛煉學生克服困難意志，建立自信心，激發學生學習數學興趣。

4．3．2 學生通過對實際問題的解決，體會數學的實用價值。

5．教學重點和難點

重點：立方根的概念和求法。

難點：立方根與平方根的區別。

6．教學過程

6．1 填空：

6．1．1 平方根的定義：一般的，如果一個數的平方等于a，那么這個數就叫做 。

6．1．2 平方根的性質：

正數有 平方跟，它們 。0的平方根是 。

負數 平方根 。

6．1．3 平方根的表示方法：

a的平方根表示為 。

教師提問題學生的回答結果，并對學生掌握不準的地方進行糾正。 明確的告訴學生立方根與平方根定義與性質有相似的地方，引出課題。 學生積極思考，合作完成填空，看誰記憶準。聽老師講，明確要學內容， 積極思考立方根的定義與性質。

6．2 設情景引課題

6．2．1 要制作一個體積為27立方厘米的正方體盒子，則它的邊長為多少厘米？

教師聽取學生解題過程，對學生的回答總結：

因為33=27，

所以x=3.

即這種包裝箱的邊長應為3 m。

在此基礎上引入新課。

6．2．2 類比平方根的定義，你能給立方根下個定義嗎？

教師對學生的回答作出總結： 如果一個數的立方等于a，這個數叫做a的立方根（也叫做三次方根），即如果x3=a，那么 叫做a的立方根。立方根的讀法和表示法。 已知一個數的立方，求這個數的立方的逆運算。

6．2．3 指導學生完成教科書77頁探究。完成教科書78頁歸納。 根據立方根的意義填空，看看0，正數，負數的立方根各有什么特點？（出示幻燈片題），讓學生歸納得出立方根的性質。

6．2．4 同平方根一樣，立方根也有自己的表示方法，請你類比平方根得出立方根表示方法。

6．2．5 由此，你能知道立方根與平方根的區別與聯系嗎？教師提出問題后，觀察學生的回答，并對學生回答進行解釋。糾正學生不正確的總結。

6．2．6 指導學生完成教科書78頁探究。學生完成后教師歸納： =- ，強調：求負數的立方根，各以先求出這個負數的絕對值的立方根，然后在取他的相反數。

6．2．7 學生完成教科書78頁例題。教師強調書寫格式。

6．3 練習

教科書第79頁第1、4題。

學生上黑板板演，出現錯誤讓成績好的學生上黑板糾正。

6．4 小結

引導學生小結：通過本節課的學習有哪些收獲。

學生各自發表見解，存在問題讓學生互評。

6．5 作業

教師布置作業，批改、反饋作業存在問題。

7．板書設計

13.2立方根

7．1 立方根開立方的定義，符號表示法。

7．2 立方與開方方互為 逆運算。

7．3 立方根的性質。

7．4 數的平方根與立方根的異同。

8．學生學習活動評價設計

充分利用數學科學習小組互助學習評價，課堂教學中，尤其是在探究合作的教學方式的課堂上，每個小組派代表發言，再互評。對于練習或 作業批改：組長批改副組長的作業，副組長批改組員的作業，教師批改組長的作業。

9．課后反思

本節課是八年級數學上冊第十三章第二節《立方根》第一課時的內容。是在學習了平方根的有關概念的基礎上提出來的。本節從內容上看與上一節平方根的內容基本相同，主要研究立方根的概念和求法；本節是先從具體的計算出發歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關系，研究立方根的特征。

在導入新課時，采用了復習舊知，從以平方根的定義、性質、表示法為內容編制練習讓學生獨立完成，通過復習類比舊知,為新知的學習做好鋪墊.創設了一個學生生活實際中常常見到的問題，讓學生從課本開頭問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發學生的學習興趣。引導學生歸納得出立方根的概念及表示。

在教學中探究與討論數的立方根的特征時，根據課本探究欄目要求學生根據立方根的意義，求出兩個正數，兩個負數和0的立方根，又通過課本歸納欄目得出立方根的特征。教學中注意與平方根特征的對比，通過學習小組互相探索并歸納平方根與立方根的異同。教學中注意為學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。