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第1篇

關鍵詞：高中化學教學；基礎知識；價值；終身學習

在高中化學教學的過程中，教師的責任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導學生對化學知識體系的構建和對構建這種知識體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運用到其他學科當中，進行知識上的串聯(lián)，從而帶來學業(yè)上的進步；更可以運用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學教師在化學教學中注重學生的知識體系構建是具有重要意義的。

一、構建知識體系的重要性

《普通高中化學課程標準（實驗）》（人教版）對學生知識目標的評價是：“注重考評學生對知識意義的實際理解和把握，注重學生的理論聯(lián)系實際能力”，并在識記、理解和運用三個知識層次上，又從意義、行為動詞上做出了準確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構建知識體系的重要性。

就目前的學習環(huán)境看，檢測學生的知識主要是通過試卷。高中生學習的主要目的就是高考，而高考就是在固定時間內(nèi)做完一張張試卷，學生平常也是大考小考不斷。學生需要在頭腦中存儲大量的學科知識，并進行準確答題，才能得到有效分數(shù)。高中化學題型有單選、多選、推理題和計算題等，考試時若不歸納分析，逐個看題，勢必會浪費大量時間，影響分數(shù)。如果學生構建起化學的知識體系，了解知識點的內(nèi)在關聯(lián)，并總結記錄，考試時過濾并推敲，就能大大節(jié)省時間。另一種檢測方法是化學實驗，檢驗動手能力。這就要求學生對化學物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學公式、化學器皿和化學流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進行化學知識體系構建能很好地幫助學生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學生的學習興趣才會提升，學習成績才會上升。

二、知識體系在化學中的運用

以高中化學人教版為例，進行知識體系在化學中的運用。以化學平衡為主線，進行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學生就能清晰掌握相關的平衡知識。再者，構建化學實驗知識體系，首先需熟知化學藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實驗操作的基本技能。只有明確知識點，才能進行準確的知識體系構建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應會出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。

每一冊的學習都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵每一單元的學習后進行總結，調(diào)動學生的積極性，并分享交流，使學生對知識體系構建有一個初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵學生自己嘗試總結，自己構建，這樣，對學生才是最好的。下圖是對化學元素知識體系的構建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學生能得到更好的理解。

再如，人教版有機化學選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導學生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結構和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)，逐步深入，由點到面，構筑有關蛋白質(zhì)、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計算題時，學生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計算中積累下來，構建知識體系。

三、構建化學知識體系的價值

化學知識體系的構建，有著重要的價值和意義。它大大提高了學生的學習效率，使學生獲得知識更為輕松，或是說能學到更多的化學知識和技能。它可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)展化學實踐實驗和創(chuàng)新能力。它可以使學生得到更多的體驗和不一樣的學習感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進一步使學生形成了自我、學習、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地成為社會主義接班人。

隨著新課程改革的步步推進，在化學教學中教師需多關注學生的學習主動性和參與性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學科能力和學科素養(yǎng)，構建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學生系統(tǒng)掌握化學知識，培養(yǎng)良好的化學學習習慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會了學生自主學習，自主串聯(lián)，為學生終身學習、終身發(fā)展打下了堅實基礎。

參考文獻：

[1]倪仲.構建知識體系法教學在高中歷史教學中的應用研究[J].蘇州大學，2014，13（03）：116-117.

[2]馮紅梅.新課程體系下高中化學探究式教學模式的構建[J].河北師范大學，2007，27（10）：106-107.

第2篇

關鍵詞：原子經(jīng)濟性； 綠色化學； 制藥工藝

化學制藥工藝學是藥物合成路線、工藝原理、工業(yè)生產(chǎn)過程及實現(xiàn)其最優(yōu)化途徑和方法的一門學科。制藥工業(yè)是整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心，如何以消耗原料、能源和資本為主的工業(yè)經(jīng)濟，轉(zhuǎn)向以知識和信息的生產(chǎn)、分配、使用的知識經(jīng)濟，開發(fā)易于組織生產(chǎn)、操作安全和環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝，成為新時代制藥工藝學教學面臨的艱巨任務。

一、原子經(jīng)濟性理論的提出

有機合成技術的發(fā)展經(jīng)歷了一個非常漫長曲折的歷史進程，從1973年化學大師Woodward的維生素B12全合成，到當代最著名的化學家Corey的反合成分析法，為有機合成奠定了堅實的基礎。1991年著名化學家B.M.Trost首次提出“原于經(jīng)濟性（Atom Economy）”的理論，即在化學反應中究竟有多少原料的原子進入到了產(chǎn)品之中，其計算公式為：原子利用率=（目標生成物的質(zhì)量/參加該反應所有反應物的總質(zhì)量）×100%。這一新的評估標準為藥物合成的綠色化途徑提供了一個指導方向，即盡可能地節(jié)約不可再生資源，又要求最大限度地減少廢棄物排放。B.M.Trost因此獲得1998年美國“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”的學術獎。

二、原子經(jīng)濟性理論的應用

人們常用原子經(jīng)濟性來評估化學工藝過程，要求盡可能地節(jié)約那些不可再生的原料資源。理想的“原子經(jīng)濟性”反應應有100%的反應物轉(zhuǎn)化到最終產(chǎn)物中，而沒有副產(chǎn)物生成。傳統(tǒng)的有機合成化學比較重視反應產(chǎn)物的收率，而較多地忽略了副產(chǎn)物或廢棄物的生成。

1.設計合理的合成工藝路線

一個化合物往往可通過多種不同的合成途徑制備，但相對化學當量的反應，高選擇性、高效的催化反應才符合綠色化學的基本要求。一方面，基本骨架與功能基團構建的原子經(jīng)濟性，如（+）-生物素的工業(yè)化生產(chǎn)工藝路線選擇中，其5碳側(cè)鏈的構建采用C3+C2策略，以二氧化碳為原料，運用典型的雙格式反應一步形成5C羧基側(cè)鏈，比已有的C3+C3-C1合成策略更具原子經(jīng)濟性，且原料易得，原子利用率高，廢物排放少。因此該工藝路線在中國的投產(chǎn)以絕對的優(yōu)勢壟斷世界，不僅獲得巨額利潤，更具有保護資源和環(huán)境的社會效應；另一方面，有機反應的原子經(jīng)濟性。如環(huán)已烯為目標化合物時，從脫水反應的追溯求源思考方法，可以想到其前體化合物需為環(huán)已醇；但從原子經(jīng)濟性考慮，我們更應通過其前體化合物為丁二烯與乙烯通過Diels-Alder反應得到。因此工藝路線的選擇中盡可能利用加成反應、重排反應等原子經(jīng)濟性反應，避免使用消除反應、取代反應等非原子經(jīng)濟型反應。

2.發(fā)展高選擇性、高效的催化劑

手性藥物獲得單一手性分子的方法中，外消旋體的拆分是一個重要的途徑。但是，理想的產(chǎn)率也只能達到50%，另一半異構體只能廢棄，因此不對稱合成反應是理想的原子經(jīng)濟性綠色化學途徑。2001年的諾貝爾化學獎授予了Knowles，Noyori和Sharpless三位化學家，以表彰他們在不對稱催化反應領域所取得的卓越成就，也表明了催化不對稱反應在醫(yī)藥工業(yè)的重要意義。

在不對稱催化反應日益發(fā)展的今天，教學中應重視案例分析，培養(yǎng)學生運用新觀念、新技術、新方法和新型手性催化劑的思考。如動態(tài)動力學拆分的方法，使用手性催化劑催化異構化反應，這樣單一光學活性化合物的產(chǎn)率就可以達到80%～90%。還有如不對稱活化（毒化）、不對稱放大、去對稱化反應等新的觀念、方法和技術都是需要深入研究和發(fā)展的。至于新型手性催化劑的研制，更需要重視具有我國特色的新型手性配體和相應的手性催化劑的研究和開發(fā)，如酶催化劑、有機小分子催化劑都是近年來研究的熱點。在我國已有非常成功的例子――（+）-生物素的工業(yè)化不對稱合成，采用的手性輔助劑和催化劑原料來自氯霉素生產(chǎn)過程中的手性右胺。該手性催化劑成功地應用到了（+）-生物素中間體手性內(nèi)酯的合成中，大大降低了（+）-生物素的生產(chǎn)成本。此工藝的特點為廢物利用和綠色化學的發(fā)展作出了卓越的貢獻。

當然，目前真正屬于高“原子經(jīng)濟性”的有機合成反應，特別是適于工業(yè)化生產(chǎn)的高“原子經(jīng)濟性”的有機合成反應還不多見。化學制藥工藝學的教學應培養(yǎng)學生自覺地用“原子經(jīng)濟性”的原則去審視已有的有機合成反應，減少化學合成中有毒原料的使用，提高原料和溶劑的利用率，節(jié)約能源，努力開發(fā)符合“原子經(jīng)濟性”原則的新工藝。

參考文獻：

[1]鄧立新.藥物的傳統(tǒng)合成與綠色合成的原子經(jīng)濟性比較[J].化學教學，2005，（11）：22-24.

第3篇

1.凝練臨床中藥學學科穩(wěn)定的學術研究方向

突出學科特色與優(yōu)勢從宏觀層面上講，學科方向建設的內(nèi)涵是指學科發(fā)展的專業(yè)構成及其發(fā)展趨勢；在微觀層面上，學科方向建設是指整體的學科布局以及單一學科內(nèi)部學術研究方向的選擇。結合醫(yī)院具體實際，臨床中藥學學術研究方向原則上不宜超過3個。

成功凝練臨床中藥學學科建設方向，有利于學科建設過程中的資源有效配置，克服資源浪費與重復建設，發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色，并有利于形成品牌學科、特色學科、優(yōu)勢學科。在我院臨床中藥學學科建設實踐中，學科團隊主要圍繞中藥材、中成藥、中藥制劑等研究對象，利用中藥藥理學、中藥化學的研究方法及成果，對中藥質(zhì)量標準進行不斷地豐富完善，并為臨床提供更多更新的用藥知識。同時，重視骨傷科中藥新制劑、新技術的使用和臨床應用研究，豐富了臨床中藥學的內(nèi)涵。臨床中藥學的核心是保證藥物治療的安全性、有效性和合理性。我院學科團隊成員緊緊圍繞臨床中藥學的核心任務開展中藥新藥臨床藥理研究，為開發(fā)新藥作準備。

平樂郭氏正骨傳統(tǒng)藥物是我院的特色和優(yōu)勢，繼承和發(fā)展平樂郭氏正骨傳統(tǒng)藥物一直是一項重要工作，注重選擇臨床療效顯著、安全性高的品種展開新藥研發(fā)工作是我院的一項光榮傳統(tǒng)。臨床中藥學學科研究方向建設是學科建設的基礎，學科研究方向也體現(xiàn)了學科的特色。學科研究方向要建立在科學理論基礎上，并符合社會與醫(yī)院發(fā)展需求，具有代表性、創(chuàng)新性，才能夠得到可持續(xù)發(fā)展。

2.重視學科科學研究建設工作

提高醫(yī)院科研能力與水平學科建設和科學研究有著相互聯(lián)系、相互促進、共同發(fā)展的關系。科學研究是學科建設的基礎，只有擁有高水平的科研成果，才能使學科整體力量得到不斷發(fā)展；學科建設可為科學研究的發(fā)展提供合理的知識、人才結構，是科學研究的重要平臺。在醫(yī)院開展臨床中藥學科學研究，需要學科人員不斷地更新完善臨床中藥學學科的知識，提高自身的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，不斷提高科研能力與水平。結合實踐與心得，筆者認為醫(yī)院臨床中藥學學科科研建設要注意以下四個方面。

一是突出創(chuàng)新是科學研究的核心，醫(yī)院科研工作要堅持創(chuàng)新的原則，注重理論與實踐結合，將科研成果轉(zhuǎn)化為學術成果，促進醫(yī)院學科發(fā)展。

二是注重發(fā)揮本單位多學科綜合優(yōu)勢，打破學科壁壘，根據(jù)臨床中藥學學科建設需要，按照適當?shù)慕M織形式，采取資源共享的方式，實現(xiàn)與臨床學科聯(lián)合承擔科研課題。

三是克服科研選題盲目分散，與學科建設脫節(jié)的現(xiàn)象，注重科研成果及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進而增加學科建設的經(jīng)費投入。

四是改善學科基地建設，加強實驗室條件建設，以利于開展科研工作，形成良性循環(huán)。搭建臨床中藥學實驗技術平臺，構建適合科研建設的儀器設備和實驗條件，能夠為學科的研究者從事教學和科研活動提供新型基地。

五是實驗平臺的建設要堅持開放性的原則，通過結構優(yōu)化、資源重組，使實驗教學平臺真正成為實踐與科研相結合、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基地。

3.培養(yǎng)臨床中藥學人才隊伍

提高醫(yī)院臨床藥學服務能力與學術創(chuàng)新能力醫(yī)院臨床中藥學學科隊伍建設是臨床中藥學學科建設的核心內(nèi)容，主要任務是在學科帶頭人領導下，在特色研究方向的基礎上廣泛引進人才，形成具有影響力的學術團隊。臨床中藥學學科隊伍，是由學科帶頭人、學術帶頭人、學科骨干、學科成員等不同層次結構、學歷結構的人員組成的團隊。科學整合團隊成員，使人才個體各得其所，各顯其能，以構建結構合理的學科團隊，最大限度地發(fā)揮臨床中藥學學科隊伍的整體功效，提高臨床中藥學學科整體的學術水平。擁有一個優(yōu)秀的學科帶頭人并構建一個結構合理的學科隊伍，是一項復雜而艱巨的工作。為此，應做好以下工作。

一是學科隊伍建設應結合自身實際。醫(yī)院臨床中藥學學科隊伍建設，既要符合醫(yī)學科學發(fā)展的規(guī)律性，又要適應整體科學前進的趨勢。要重視學術人才的培養(yǎng)，注重良好的學術環(huán)境和學術氛圍，鼓勵學術創(chuàng)新和學術爭鳴，尊重知識、尊重人才，要使每位學科成員都有明確的研究方向和目標定位，最大限度地為他們創(chuàng)造施展才華、實現(xiàn)價值的條件與環(huán)境。

二是注重學科交流，注重學科資源的利用和共享，為學科群體優(yōu)勢的形成和發(fā)揮創(chuàng)造條件。臨床中藥學學科作為基礎學科與交叉學科，要以此為契機，堅持以中醫(yī)藥理論為主體，以指導臨床有效、安全、合理用藥為宗旨，堅持中醫(yī)學與中藥學相結合、傳統(tǒng)研究與現(xiàn)代研究相結合、臨床研究與實驗研究相結合，并與藥理學、藥物化學、毒理學及臨床各科等多學科協(xié)作，以高起點加快學科建設，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三是學科隊伍建設應重視青年人員的吸納和培養(yǎng)，完善知識傳承和幫帶機制，使學科隊伍年齡結構、職稱結構、學歷結構趨于合理，以實現(xiàn)中藥學科的持續(xù)發(fā)展。

二、結語

臨床中藥學是中醫(yī)藥學的核心和基礎，臨床中藥學學科工作不僅要面向藥品生產(chǎn)，面向醫(yī)藥管理部門，而且還要直接面向患者，面向臨床醫(yī)護工作者。醫(yī)院加強臨床中藥學學科建設是刻不容緩的任務，它不僅僅是醫(yī)院現(xiàn)實與長遠發(fā)展的需要，更是廣大醫(yī)師與患者的需要。