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第1篇

【關鍵詞】教學改革 發展 電氣工程及其自動化專業

一、電氣工程及其自動化專業介紹

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網絡控制技術，電氣工程及其自動化專業技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合。該專業培養具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識，受過電工電子，系統控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。本專業是電工與電子、電力控制與信息技術交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業。培養具有扎實的數學、物理和電氣信息基礎知識，在電氣工程與信息領域從事電力系統運行與控制、信息處理、試驗分析、研制開發等工作的復合型高級工程技術人才。主干課程有電路原理、電子技術、工程電磁場、信號系統與信號處理、自動控制原理、微機原理及接口技術、電工與電機學、電力電子技術、電力系統分析、高電壓工程、電力拖動與控制、電機控制。就業方向為適合到國民經濟各部門從事與電氣工程有關的系統控制、信息處理、電力電子技術應用、電器設備研制等工作，能在科研院所、高等學校從事科研教學工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關學科的研究生。

二、高職電氣工程及其自動化專業教學改革方案

（一）構建專業課程體系，分方向設課

按照“知識、能力、素質”協調發展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業為導向，以培養職業能力為目標，優化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經濟管理技術的綜合運用能力，著重培養學生綜合動手能力，提高學生的職業素質和創新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業素質養成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規范的培養訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養，構建多個專業方向，使學生畢業能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現創新的高職教育特色。本專業學生主要學習電工技術、電子技術、自動控制理論、信息處理、計算機技術與應用等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識。學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有工業過程控制與分析，解決強弱電并舉的寬口徑專業的技術問題的能力。

（二）改變教學法，實施系統教學

在傳統的教學中，學生在學習某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學了到底有什么作用，從而使得學生在學習的過程中沒有目的和方向，而系統教學法為學生解答了這個疑問。系統教學法是基于一個真實的電氣工程及其自動化專業系統，從系統的角度去講解相關的知識點，學生就會直觀感受到所學知識的作用和用途，激發學生的學習熱情，幫助學生把握知識的整體性、系統性、連貫性、滲透性，強化學科知識的系體化。系統教學方法在課程和課程內容的設置上緊扣培養目標，按崗位需求目標來設置課程，整合課程的內容。如要培養一個生產線安裝，調試和維護的電氣工程及其自動化專業操作人員，將以類似的生產線作為一個系統，在這樣的一個系統中去講解相關學科的知識。學生在學習的過程中就會知道所學知識的運用，從而激發學生的學習積極性，讓學生做到有的放矢。在課程內容安排上，始終以一個系統為起點，所有的知識點的學習都是放在一個系統中進行講解，即由整個系統到某個局部，最后再回到整個系統的教學方法。

（三）利用“雙贏”的校企合作關系，積極實踐“工學結合”教育模式

工學結合教育模式之所以能持續100年久經不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。我院在發展高等職業教育工作中，加強了同社會的聯系，千方百計尋求并依托行業、企業以及行業主管部門和政府主管部門合作辦學，多層次、多類型、多形式、全方位地進行了工學結合教育的實踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠大空調有限公司合作，教師進入公司學習培訓，公司的文化理念和空調專業技能提前弓l入。每年畢業生中只要符合公司要求，則全部進入公司再進行三個月強化訓練，合格即成為空調運營工程師。校企雙方共同制定人才培養方案，學生在校內進行理論教學和基礎技能訓練，在企業進行崗位綜合能力培訓和實踐，學校對教學質量進行過程監控，企業對人才質量進行目標評價；雙方實現設備設施、技術信息與人才資源的共享，學校的教師到企業參加生產實踐，為企業提供員工培訓、技術咨詢和智力支持，企業專業技術人員到學校舉辦專題講座、擔任兼職教師或指導學生實訓。在教學過程中與企業緊密結合，有利于教師的專業水平和實踐能力的提高。學生學習目的明確，有利于學生管理。

總之，電氣工程及其自動化專業專業課的教學大綱、授課方法必須進行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進的教學理念。因為我們的辦學宗旨就是培養能夠直接參加生產第一線的技術骨干，而這些人員確實需要具備更多實踐動手能力，才能解決生產實際問題，才能在人才競爭的社會里立足、發展、生存，注重學生的能力培養，那么，我們高職院校的發展將會前途光明。

參考文獻

[1]王倩淺.析電氣工程及其自動化專業對變頻一拖多中電子膨脹閥的控制.空調技術專題.

[2]李文鵬.電氣工程及其自動化專業技術進展及發展趨勢研究.現代商貿工業，2009-4.

[3]肖宏志，劉一兵.以就業為導向的高職電氣工程及其自動化專業專業課程體系的構建. 中國電力教育，2009-2.

[4]盧艷.高職電氣工程及其自動化專業專業人才培養模式改革與探討.職業教育研究，2009-4.

[5]王春峰.系統教學法在電氣工程及其自動化專業教學中的運用.科技資訊，2008（3）.

[6]黃建科.高職電氣工程及其自動化專業應用型人才培養的實踐.湖南工業職業技術學院學報，2009-2.

第2篇

關鍵詞：實踐教學;電氣化工程;自動化;教育教學

此文章是在祝昆老師的指導下完成的電氣化及其自動化人才的培養要面向市場的需求，不僅要在理論教學中加強實踐教學的環節，在充分考慮科學技術發展的基礎上突出此專業的系統性、工程性和實踐性。有效的實驗課程可以很好的了解學生對于專業知識的掌握情況和運用程度，為檢驗學生的學習能力和技能高低奠定了考核基礎。筆者根據我校專業的實際情況和特色，將教學環節分為以下四個板塊：

一、基本實驗教學板塊

基本實驗板塊主要是讓學生深入了解專業的基礎知識和掌握實驗的基本技能。這一板塊中是將實驗過程中的深化學生對理論知識的理解力，提高學生分析問題和解決問題的能力。要多給學生提供實驗的機會，實驗室可以采取全天開放的形式，想要做什么樣的實驗都由學生自己去決定，這樣就不用占用課堂的時間對提高實驗的效率也有很好幫助。教師要根據學生的專業知識掌握情況及時調整實驗內容，可以將實驗分為演示實驗、必做實驗、選作實驗和綜合性實驗，課程的實驗部分可以根據實驗的類型采用不同講解方法。演示性實驗主要教師講解過程中由學生來動手，對必做實驗和選作實驗則要采用師生互動的方式，學生在做實驗的時候教師只需要在一旁輔導就行。但是對于綜合實驗就需要學生自己構思然后再動手去做，最后得出的結論由教師組織進行討論。這種有學生設計實驗方案再自行分析實驗結果的方式可以很好的培養學生嚴謹的科學態度。教師在檢查和補充實驗中的不足時也能有效的幫助學生分析和檢查所得結果的正確性，引導學生發現試驗中具有代表性的想象。總之，不管怎么改變實驗類型都必須要以培養學生動手能力充分體現其主觀能動性。

二、綜合性設計板塊

綜合性設計板塊主要是利用校內的電工電子實習基地來完成學習任務的，它也是培養學生電工電子實踐能力和基本設計技能的重要教學環節。課程設計的基本思路應該要以整合為基礎把封閉式變為開放式的綜合性課程，讓學生可以得到把所學各門專業進行綜合應用的實踐機會，對于選題教師也要特別慎重的考慮。因為綜合性設計板塊的特點具有綜合性、多樣性、實踐性和開放性，所以在教學過程中學生可以積極的參與其中，在學生中得到了廣發好評的同時也取得了很好的教學效果。這種比較自由化的教學方式對學生知識的掌握和鞏固有著積極的影響，運用這種手段不但能讓學生對理論理解透徹，還能讓學生在畢業后可以盡快適應電子行業的實際工作。

三、物理、數字仿真教學板塊

物理、數字仿真教學板塊主要是以動態模擬仿真實驗室和輸變電運行仿真中心進行的一種模擬真實工作情況的一種虛擬環境，它可以為學生提供真實的電力系統生產環節對學生進行綜合性仿真實踐訓練。因為電子系統是一個大型的動態系統，電力的生產、輸送和使用幾乎是同時進行的，所以現場生產運行中安全性極其重要，想要在實踐系統中做實驗是不可能的。而物理動態模擬實驗室和數字化仿真就為學生提供了可以實踐的機會，動態模擬實驗室只是大型電力系統的一個縮影，通過它可以讓學生對電力系統的特性進行實踐，在實踐中可以加深學生對知識的理解有助于學習效率的提高。通過物理、數字仿真教學不僅可以讓學生可以動手實踐，還可以讓學生更直觀的了解電力系統運行的情況，對熟悉電能的生產和輸送整個過程起到了重要的輔助作用，進一步加深了學生對理論知識的理解從而完善了課堂教學機構。學生在掌握專業知識的同時也得到了很好的技能鍛煉，為以后遇到這種問題提供了處理的經驗。

四、綜合實踐訓練板塊

綜合實踐訓練板塊是讓學生可以在工程實踐中得到很好鍛煉，是學生在實踐中發現問題、解決問題，通過自己的力量進行初步的工程實踐鍛煉從而提高學生的綜合素質。通過實踐訓練可以全面深化電氣工程及其自動化專業的理論知識，對培養學生全面分析問題、獨立解決問題的能力起著關鍵作用。實踐可以使學生掌握一定的工作方法和步驟，也能端正學生的態度使其認真踏實的進行工作。高度的責任心和獨立完成工作的能力都是走向社會不可缺少的共作素養。當然還要學會和周圍的同事團結協作共同完成企業的目標和任務。

第3篇

關鍵詞：專業英語；電氣工程及其自動化專業；教學內容；教學模式

作者簡介：祁鯤（1978-），女，山西襄汾人，北京信息科技大學自動化學院，講師；李慧（1976-），女，湖北隨州人，北京信息科技大學自動化學院，副教授。（北京 100192）

基金項目：本文系2009年北京信息科技大學教學改革立項項目（項目編號：2009JG16）的研究成果。

中圖分類號：H319.1     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0154-02

隨著我國改革開放的深入和經濟的全球化，對既有電氣工程方面專業技能又有雙語乃至多語技能的復合型人才的需求缺口日益擴大，電氣工程及其自動化專業英語教學越發成為時代所需、社會發展所需。同時，專業英語不同于基礎英語，它是大學英語的高級階段，是以專業知識為載體，培養學生在本專業領域運用英語語言能力的語言課。其教學目標主要是培養學生的讀、譯能力，就是通過大量的專業英語閱讀和翻譯，使學生擴大專業詞匯量，提高專業英語的閱讀理解和翻譯能力，在此基礎上可對聽、說、寫進行必要的訓練。[1]基于不同的應用場合，專業英語在詞匯、詞法、句法、修辭以及翻譯要求等方面又不同于基礎英語，有著基礎英語教學無法取代的作用。

一、教學現狀

師資方面。當前各類本科院校專業英語師資可分為兩類：[2]一類為英語主導型教師，他們英語專業畢業，自身知識結構偏重英語語言，非語言專業知識多為技能型的或與日常生活比較接近的（如商務英語、旅游英語等），其非英語的專業素質較低；或者畢業后雖然經個人努力或進修等途徑掌握了另一門非語言專業知識，但對該門非語言專業知識的掌握深度遠遠不夠。專業素質的欠缺決定了他們的教學基于內容的深度不會太深。第二類為內容主導型教師，他們的情況與第一類正好相反，畢業于某一非英語學科專業，在專業知識方面有很深的造詣，即專業素質很高；但是由于沒有經過系統的英語語言學習，語言素質成為他們從事教學的主要障礙。他們能用漢語熟練地講解專業學科知識，而改用英語授課卻不再像使用漢語時那樣熟練。由于電氣工程及其自動化專業性較強，我校該專業英語任課教師一般從專業教研室任課教師中選拔，屬于上述第二類。由于英語教學經驗欠缺，任課教師在教學中多采用英漢雙語教學，內容局限于專業文獻的閱讀和翻譯，課堂授課多采取傳統的老師念、老師翻譯、學生聽的單一模式。同時由于我校電氣工程及其自動化專業起步較晚，專業英語的使用教材為自編講義，教材內容設置尚不成熟，選擇合理的教材內容勢在必行。

學生學習方面。由于專業英語是一門學時較少（36學時）的專業任選課，并且專業英語課程與四、六級英語考試關聯度不大，因此很多學生對這門課程的重要性和必要性認識不足，學習的動力和壓力小，學習的主動性和積極性不高。

為增強學生學習興趣，提高學習積極性，改善教學效果，考慮從教學內容的合理設置和教學模式的多樣化兩方面進行積極探索。

二、教學內容探討

教學內容的設置應緊密結合本專業特色。我校屬于應用型本科院校，電氣工程及其自動化專業是以電氣工程為主，融信息、計算機以及控制技術為一體的寬口徑專業。專業課的設置特點是強弱電結合、電力與電子技術結合、軟件與硬件設備結合、元件與系統結合，側重于電能的變換、合理使用、新能源開發及電機節能技術。專業特色是突出太陽能發電技術、電機節能技術、電氣工程項目設計方面的能力培養。因此在教材內容的設置上應基于電氣工程的基礎課程，并突出新能源開發及電機節能技術的專業特色。

同時基于我校本專業特點，結合我校學生的具體情況，電氣工程及其自動化專業英語教學目標定位如下：（1）閱讀：了解專業英語的文體特點，具備一定的專業詞匯量，能夠根據不同需要對外文專業資料進行精讀或快速閱讀，獲取所需信息，汲取相關知識。（2）翻譯：能夠借助詞典翻譯電氣類英文原版書籍。（3）交流：具有一定的聽、說能力，能夠基本聽懂電氣專業方面的講座，掌握其中心大意；能夠講出自己的學術思想，可以就專業知識進行簡單交流。（4）寫作：具有一定的寫作能力，能夠完成英文簡歷、英文文章摘要、專業商務信函的撰寫。其中，重點仍然是閱讀和翻譯能力的培養。交流和寫作能力的培養需根據學生實際情況逐步提高。

為實現以上教學目標，將課程分為8個單元，每個單元又分為詞匯與課文、專業英語知識、練習3部分內容。在課文內容的選擇方面，緊密結合我校該專業特色，從電路原理、電子技術、電機學、自動控制原理、微控制器原理、電力電子技術、新能源開發及電機節能技術等8個方面選擇授課課文與詞匯，力求突出覆蓋面廣、實用性強、特色鮮明、難易結合的特點。

專業英語知識講授包括專業英語特點、專業英語閱讀知識、專業英語翻譯知識、專業英語寫作方法4部分內容。專業英語有著許多不同于基礎英語的特點，如常用詞匯專業化、較多使用長句、修辭時態運用有限等，對這些專業英語特點的介紹將非常有利于學生對專業文獻的學習和掌握。同時，專業文獻的閱讀和翻譯能力的培養也是專業英語課程的重點，而筆者在教學實踐中發現，學生在專業英語閱讀與翻譯過程中，單個專業詞匯的掌握程度相對較好，但對于整個英文句子與段落的翻譯掌握得較差。常見的情況有簡單將詞對詞直譯、英文原文句子結構分析錯誤導致整個句子理解錯誤、譯成中文句子不通順等，難以達到對原文忠實、通順的水平。為此，對專業英語閱讀和翻譯知識、技巧進行講授、總結是非常有必要的。

練習包括詞匯練習、翻譯練習、課堂討論、聽力練習、寫作練習5個方面，以詞匯練習、翻譯練習（句子和篇章的英譯漢）為主，重點強調專業詞匯和翻譯知識的掌握。同時，每單元給出一個與課文內容相關的討論題目，供學生進行分組討論。聽力練習的內容搜集自國外著名大學的公開課、探索頻道等，教師提供音視頻資料供學生練習但不做考核，學生可根據自身能力進行。寫作練習在講授完專業英語寫作方法后給出。

三、教學模式探討

專業英語文章專業性強，涉及專業知識、專業詞匯較多，文章的內容相對枯燥。教學實踐表明，教師在講解過程中采用傳統的老師講學生聽、老師翻譯學生記錄的填鴨式模式，往往不能引起學生的學習興趣，授課效果差強人意。為提高學生學習興趣，改善課堂教學效果，必須改革現有的傳統教學方法，采取更多靈活的教學方法和手段。教師首先應轉換思想，在教學過程中淡化知識灌輸者的角色，逐步擔當起引導者、協調者的角色，為學生營造一個良好的寬松的學習氛圍，發揮學生的獨立性和主動性。

首先應加強學生對課程重要性的認識。要讓學生認識到，掌握專業英語是了解國外學術及業內最新動態、掌握專業領域最新知識的基礎，是學生進一步發展的一個平臺。例如采用引導學生完成一份與生活息息相關的電氣類產品英文說明書的閱讀與翻譯，或者聽一堂MIT公開課，或者寫作一份英文簡歷等等方式，讓學生切身體會到課程的重要性，進而激發學生主動學習的興趣。

其次，在課堂教學中積極嘗試采用多種教學方法，如參與式教學法、互動式教學法等，為學生提供發展個性的空間，在課堂上進行師生間、生生間有效的互動，對知識進行質疑、調查、探索、研究，創造一種積極向上的群體心理氛圍。

參與式教學法是一種合作式的教學方法，要求以學習者為中心，教師采用各種手段和方法，全面調動學生的學習主動性和積極性，使之以一種積極的態度和上進的心態參與到學習中來，全身心地融入到教學情景，通過自己的積極參與，在寬松和自由的氛圍中完成學習任務。[3]例如，教師在詞匯學習之前給出相關內容常用專業詞匯的中文術語，讓學生通過課前預習給出這些詞匯的英文表達、縮略語，甚至英文釋義，通過該過程可以很好地加深詞匯的記憶并讓學生以積極的態度參與學習。在課文學習時，教師講解句子的重點、難點，把最后的整句翻譯留給學生完成，并以提問的方式進行互動。在完成練習或作業階段，將學生提交的部分作業（譯文）在課堂上通過多媒體顯示，讓全體學生參與批改、討論，學生表現出了較高的積極性，能夠積極分析別人的譯文，發現翻譯錯誤或不妥當的地方，群策群力，最后修改出比較好的譯文，同時學生自身的翻譯能力也得到了訓練。

互動式教學法，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，從而提高教學效果的一種教學方式。在課堂討論中，可以很好地應用該教學法。按照座位就近原則，學生3-5人自由組成一個小組。教師抽出教材中的一段課文或者精心設計一個討論題目，交由學生小組討論，討論結束后隨機點出小組中的一名學生代表小組上講臺提交討論成果，然后由教師和學生一起點評。互動式教學要求突出學生的主體作用，讓學生的主體地位在課堂上得到充分體現。教師在這里不再是主講者，而轉變為課堂的管理者、組織者、激勵者、引導者。教師應尊重學生提問，鼓勵學生積極大膽提問，并促使每名學生都積極參與其中，避免只有個別能力強的學生參與，調動每一位學生發現和解決問題的積極性，并給學生一個在公眾場合表達自己的鍛煉機會。互動式教學中應注意互動題目的精心設計。互動題目是教學互動得以開展的條件和基礎，難度過高或者內容枯燥都難以激起學生的興趣。題目可以不局限于課本內容，但應貼近學生所熟悉的專業課程背景，最好涉及相關課程知識的科技前沿或者實際生活應用。互動式教學法的良好開展能很好地活躍課堂氣氛，積極調動學生的主觀能動性，培養學生的思考能力，激發他們的想象力和創造力。

最后，在改革教學方法提高學生學習興趣的同時，還應對考核方法進行改革。具體措施是提高平時成績比例，既要有最后考試成績，也要重視學生的平時表現。課堂回答問題情況、課后作業完成情況、課堂討論表現情況、課堂測試成績等，都可作為最后成績評定的重要項目。這樣可以有效地激發學生在教學過程中的主動性和積極性，也可以更綜合、全面、客觀地反映學生的學習情況。期末考試可以采用開卷形式進行，允許學生自備詞典，這樣更接近于將來的實際工作情況。

教學實踐表明，上述教學方法的應用取得了良好的效果，學生的學習積極性有了很大提高，課堂學習氛圍更加濃厚。

四、結語

專業英語是繼大學基礎英語之后，結合專業知識進一步提高英語水平的課程。專業英語的教學必須符合教學規律，需要科學設置專業英語教學內容，不斷創新教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性和自覺性。我校電氣工程及其自動化專業英語的教學才剛剛起步，需要探討的內容還很多，需要教師不斷地學習與探索。

參考文獻：

[1]張謙,鄭玉麗.自動化專業英語教學改革探討[J].中國校外教育,

2008,(8):1243,1287.

[2]唐樹良,張國輝.CBI教學法在專業英語教學中的應用[J].金融教學與研究,2010,(4):66-68.