前言：我們精心挑選了數篇優質語文教學采取措施和方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、目前我國小學作文教學的現狀

隨著我國教育事業的不斷進步，人們對于小學教學也越來越重視，由于近年來我國不斷強調語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學語文教學越來越受到社會各界的關注，尤其是對于小學語文教學中的作文教學，學校及家長都采取了相應的措施來進一步提高小學生的寫作水平。在學校與家長的共同努力下，很多小學生的作文水平有了明顯提高，小學作文教學取得了一定的教學成就。但是，調查也顯示出令人擔憂的一面，大多數的小學生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學生提不起對于寫作的興趣，有的小學生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學作文課的態度也較為夏季，多數教師認為小學作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學生作文的批改方法也不是很規范科學，對于提高學生能夠的寫作水平沒有起到實質性的指導作用。綜合上述的調查情況，我國的小學語文教學中的作文教學雖然取得了一定的發展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學語文教學中作文教學水平的提高仍需要學校及相關部門采取積極的措施，提高學生的寫作水平和寫作能力。

二、我國小學作文教學存在的問題

我國的小學語文教學雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據調查顯示，我國小學語文教學中作文教學仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學你作文教學水平的進一步提高，這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學作文教學中，多數教師和學生未意識到的此項目的。小學作文和其他文章一樣，學生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數教師在教學時，只強調寫作的方法，忽視學生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學作文教學的困境之一。第二，由于時代的發展，社會因素對于小學生的影響明顯，很多小學生的作文展現的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發揮。鑒于此類問題，社會各界應該予以重視，努力營造一個應該屬于孩子健康成長的社會環境。第三，學生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經常出現焦慮的癥狀，嚴重影響學生課堂的學習效果，同時，教師的教學手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學生寫作情感的培養。以上幾點是我國目前小學語文教學中作文教學存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學作文教學的困境，我國的教育界應該積極采取措施去應對，努力提高我國小學作文教學水平。

三、提高小學作文教學水平的措施

第2篇

【關鍵詞】初中語文；后進生；優等生；意義；轉化；措施

在我國政府大力倡導素質教育的新形勢下，初中語文取得了很大的教學成效。然而，后進生在初中語文教學活動中還是普遍存在。后進生群體的學習進度會對全班的學習情況造成直接影響。因此，教師應該積極面對后進生，幫助找到學習語文的技巧與方法，幫助他們樹立學習語文的自信心。

一、新形勢下初中語文后進生轉化的意義

在初中語文教學活動中，采取措施將后進生轉化為優等生，不僅有利于提升初中語文的整體教學成效，而且有利于推動我國素質化教育獲得更大的成效。

（一）有利于提升初中語文的整體教學成效

新形勢下，初中語文的教學，其對象應該是全體學生，而不應該是部分學生。因此，初中學校的領導應該將語文學習中的后進生轉化問題，作為初中語文教育教學階段的重點問題。對此，要求初中語文教師在開展教學活動時，要以全體學生為教學對象，本著不放棄、不拋棄每一位學生的思想去開展教育教學活動。教師在教學活動中要采取措施幫助后進生慢慢轉化成優等生，只有這樣才能全面提升初中語文的教學成效。

（二）有利于推動我國素質化教育

傳統應試教育體制下，教學目標主要以部分優等生為教學對象，后進生一般是被直接忽視的主體。在中學語文教學活動中，同樣也存在這種現象，教師比較喜歡學習優秀的學生，對優等生的關心與照顧也比較多，大多數教師都選擇放棄后進生，有些教師甚至會把后進生當成全班拖油瓶。例如，初中語文教師在講課過程中，主要是向優等生提問，因此，他們所得到的信息只是優等生的觀點，不利于全面掌握班級的學習進度。在如此形勢下，教師采取積極的措施對后進生進行轉化，促使后進生向優秀生方向轉變，有利于提高全班學生的成績，是素質教育將全體學生當成教育對象的重要體現。

二、初中語文后進生的主要特點

初中語文中的額后進生，不僅僅會表現出自卑的心理，而且會產生自我封閉的行為。在生活上，不愿意與他人交往；在學習上，缺乏學習積極性，最終致使后進生與優等生之間的差距越來越大，不利于初中教學取得全面的效果。

（一）自卑心理過重

新時期，盡管我國政府在大力倡導素質教育，但在中考高形式毫無變化的情況下，初中語文教學模式仍停留于傳統應試教育階段。應試教育模式下，考試成績是考核學生的主要因素，因此，在教師和學生心中，都形成了以“分數論成敗，以成績論英雄”觀念。對此，學習成績差的后進生，面對每次考試都名落孫山的情形，難免會產生不如他人的自卑心理。在這些后進生心里，他們總覺得自己低人一等，在優等生以及教師面前，都不敢抬起頭來走路。

（二）心理封閉，不愿與他人交往

大多數后進生都有自卑心理，這其中的原因，除了成績不如他人之外，還有很大因素是因為他們在性格上非常內向，不愿意打開心扉與他人交往。在他們心中，總覺得老師和那些優秀的學生會看不起他們。長此以往，這些后進生的性格就會越來越內向，越來越不敢或不愿意開口說話。在應試教育環境下，后進生的內向心理以及不愿意與教師或同學交流的狀況，會致使他們逐漸走入邊緣化地帶，更容易被老師和同學所忽視。

（三）缺乏學習動力，學習積極性不強

后進生之所以會成為后進生，主要是因為缺乏學習動力。因此，后進生有一個普遍的特點，就是學習積極性不強。他們在學習上表現的極其被動，有些學生甚至會對學習產生厭惡心理。

三、在初中語文教學活動中產生后進生的主要原因

（一）初中語文教學體制落后

初中語文教學模式基本沿襲了傳統的教育理念和教學方法，在落后的教學體制下，不利于實現促進學生全面發展的目標。例如，在落后的應試教育教學體制下，初中語文教師將考試成績作為評價學生的標準。在整個班集體中，不是所有的學生都適合這種教育模式，也不是所有的學生都能考出高分。因此，在以分數評價學生的體制下，考試分數高的就被稱為了優等生，而考試分數低的則被稱為了差等生或后進生。

（二）語文基礎薄弱，無法跟上教學進度

很多所謂的后進生，大多都缺乏學習動力和學習積極性。究其原因，主要是因為他們的語文基礎太差，跟不上教學進度。例如，有些學生在學習語文的過程中，不注重字詞的積累，導致字詞基礎薄弱；也有些學生不喜歡閱讀，致使自身的閱讀分析能力低下；還有的學生沒有寫作天賦，寫不好作文等等。具有以上情況的學生，時間長了，就容易產生自暴自棄的想法，最終完全喪失了對語文的學習興趣。

（三）缺乏學習技巧，使學習效率無法得到提升

在初中語文教學活動中產生后進生的另一個重要因素，就是因為有部分學生學習語文的過程中，沒有掌握正確的學習方法，致使學習效率低下，最后淪落成為了語文學習活動中的后進生。例如，有些學生在學習語文知識時，有認真聽老師講課，但他們缺乏一定的學習技巧，無法快速地吸收課堂上所學習到的知識，久而久之，便堆積了很多不懂的問題，再后來就跟不上全班同學的學習進度。

四、轉化初中語文后進生的幾點措施

作為初中語文教師，要想全面提升班級的語文成績，就應該加強對后進生的關心程度，盡可能地采取措施，幫助這些后進生逐漸轉化成優等生。

（一）強化心理引導，幫助他們樹立自信

針對后進生有自卑心理的狀況，教師應該對其加以心理輔導。例如，作為初中語文教師，在課堂上，要多關注后進生，多問問后進生的想法和意見，了解后進生的學習心理和學習思想。另外，初中語文教師在業余時間，也要加強對后進生的關心，多與他們進行溝通與交流，幫助他們走出心理陰影，幫助他們樹立對人生、對學習的自信心。

（二）營造良好的學習環境，引導他們將精力投入到學習中

良好的學習環境，有利于激發學生的學習興趣。很多后進生之所以學習成績差，很大程度上是因為缺乏學習興趣。對此，教師在教學活動中，應該注意創作良好的學習環境，激發后進生的學習興趣，引導他們將精力投入到語文學習活動中，促進他們語文成績的提高。

（三）制定分層目標，滿足不同學生的要求

在初中語文教學活動中，產生了后進生的原因，與教師的教學方式、教學理念以及教學目標有著很大的關系。例如，許多初中語文教師以同一教學目標來要求學生，而大多數教師又是根據優等生的學習情況來安排教學進度的，這極不利于后進生的轉化。在語文教學活動中，要想推動后進生向優等生轉化，語文教師就必須根據全班同學的學習情況制定分層教學目標，針對不同的學生制定不同的教學方案，盡可能地滿足全體學生的學習需要。

五、結語

作為初中語文教師，不僅要關注優等生，更得關注后進生，只有全體學生都得到進步的情況下，才能夠促進初中語文獲得更好的教學效果，從而推動我國社會主義教育事業更好、更快地發展。

參考文獻：

[1]舒明躍，劉仁剛，盛璐，李映萍，王鑒.深圳市學業不良學生行為問題、家庭因素及父母養育方式對照研究[J].中國心理衛生雜志.2001（06）

第3篇

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;優化;策略

一、前言

隨著社會的發展， 人們越來越重視學校教育事業的發展。初中語文教學是我國義務教育中的重要組成部分。閱讀教學是初中語文教學的重要內容，是教學的重點也是難點，其教學質量的好壞在很大程度上直接影響著整個語文教學的發展。閱讀教學是培養學生文本情感和表達能力的重要途徑。優化初中語文閱讀教學，主要是通過在教學方法、教學設計和教學反饋等方面進行創新和改進，從而使教學達到預期教學效果的過程。因此，在初中語文教學過程中，做好閱讀教學的相關工作，采取措施優化課堂教學，提高閱讀教學有效性，無論是促進教學發展還是提高學生各方面的素養，都具有至關重要的意義。

二、優化初中語文閱讀教學的具體措施

1.創設情境，開展體驗式教學

在初中語文閱讀教學過程中，除了傳授學生相關的閱讀技巧和相關知識之外，還要注重引導學生對文章情感的體驗，從而切實提高學生的閱讀水平和能力。因此，在優化初中語文閱讀教學過程中，老師要做好課前準備，創設一定的環境，開展體驗式教學模式進行閱讀教學。比如，在學習朱自清的《背影》時，老師可以先在課前問學生這樣一個問題：“人們都說，父愛如山，很難讓人看懂。父親，是那個天天為生計奔波，為我們操勞的人。大家想到父親時，會想到父親的什么，而讓我們難以忘懷？”，學生聽了之后都會很積極的發言。然后老師再以“在朱自清的心里，父親的背影讓他難以忘懷。今天，我們就要來走進朱自清的《背影》，看看父親的背影到底有什么特別之處”自然地導入新課。這樣不僅能夠在教學活動的開始之前就吸引學生的注意力，拉近學生與新知識的距離，為接下來教學活動的展開營造良好的學習氛圍。然后，在講課文之前，老師可以借助多媒體設備向學生展示備課時所做的工作―有關朱自清的生平介紹和《背影》的創作背景等，讓學生對于全文的感情基調有大致的認識，有利于增強學生對文本中作者寄予的深厚情感的理解。為了讓學生更深刻地體會作者通過描寫父親的背影，表達出父子之間的深厚情感時，老師可以向學生展示一些與父親的背影有關的圖片，并且讓學生細細品讀文本中描寫父親邁著蹣跚的步伐，跨過鐵道為兒子買橘子的句子，讓學生在腦海中想象父親蹣跚的身影，冰冷的鐵道和新鮮甘甜的橘子，體會作者隱藏在樸實文字背后的深厚情感。通過這樣情境的創設，不僅有利于激發學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中來，發揮其課堂主體的作用，增強閱讀教學有效性，而且能夠讓學生展開想象的翅膀，對文字創設的情境能夠有身臨其境之感，更容易在心靈上和情感上引發共鳴，從而更能夠理解作者的情感和文章的主旨，提高學生的閱讀能力。

2.采用豐富的教學方式，提高閱讀教學的有效性

教學方式的選擇對于教學有效性的提高具有重要意義。好的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且有利于教學收到事半功倍的效果。因此，在優化初中語文閱讀教學過程中，老師要注意結合教學內容和學生認知心理的特點，選擇恰當的教學方式展開教學，從而增強教學效果，促進教學發展。比如，在學習《中國石拱橋》這篇說明文時，由于說明文的文字較為枯燥無味且抽象，采用傳統的教學法不僅不利于學生理解知識點，而且容易使學生產生厭學的情緒，因此，老師可以借助多媒體設備展開教學，將抽象的石拱橋的相關知識變得更為生動形象，在增強學生對知識點的理解的同時又使課堂充滿趣味性。在學習詩歌散文時，如《歸園田居》，老師可以借助配樂朗誦展開教學，引導學生掌握文章的斷句技巧，并且引導學生想象文中的美麗意境，從而增強對文章的理解，切實提高學生的閱讀能力。

3.注重閱讀技巧和方法的傳授，切實提高學生的閱讀能力

俗話說授人以魚不如授人以漁。教育不僅是傳授知識，而且也要指導學生掌握一定的學習方法。語文閱讀教學也是如此。因此，在優化初中語文閱讀教學的過程中，老師子啊課堂上也要注重傳授相關的閱讀技巧和方法，切實提高學生的閱讀能力。比如，在學習《故鄉》這篇課文中，老師要有意識地引導學生對文中的環境描寫和心理描寫等內容進行重點分析，讓學生在分析過程中，更加深刻體會文章的主旨，同時也讓學生在腦海中形成運用環境描寫烘托氛圍，心理描寫刻畫人物性格的認識，提高學生的閱讀能力。

三、結語

閱讀教學在初中語文教學過程中具有重要地位。采取措施優化閱讀課堂教學， 改善當前教學現狀，增強教學效果具有重要意義。但是這不是一朝一夕的事情，需要老師不斷努力和創新，從而找到有效方法，促進教學發展。

【參考文獻】

[1]司翠蘭.初中語文閱讀教學優化策略[J].讀與寫雜志.2013.（8）.69