前言：我們精心挑選了數篇優質初中數學素質教育文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

(一)重視初中生學習數學知識的過程，加強學生對數學科目建模能力的培養

有人將數學比喻成認識世界的一種不可或缺的語言，成年人必須具備的素質之一是能否把數學的運用能力發揮極致。我國的九年義務教育大綱中規定:“通過初中生對數學的學習，培養其主動學習數學的意識，能夠把學到的數學知識應用到實際生活中。”培養初中生在實際生活中應用數學的能力，就要重視其學習數學知識的過程。許多生活中的實際問題都會被抽象成數學的概念和規律。因此，在初中數學教學中，教育工作者在將教科書上的知識傳授給學生的同時，也要讓學生知道所學數學知識的來源，對數學知識原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學數學知識的用途，加深學生對數學知識的理解，從而激發學生主動學習數學的熱情。同時，教育工作者還應該加強學生數學建模能力的培養及訓練。學生能充分運用所學數學知識來解決實際生活問題的重要前提，是教育工作者在數學教學中讓學生構建數學模型。讓學生構建數學模型，就是要求學生親身體驗運用數學知識解決實際生活中存在問題的過程。在初中數學教學中，教育工作者可以從教材中選擇一些應用問題，或者從學生熟悉的現實生活、科技中選取一些實際問題，來引導學生進行建模訓練。教學中，教育工作者還可以創造條件，讓學生把構建的數學模型應用到社會實踐活動中去，例如讓學生在課外進行市場調查、實地測量等活動，讓學生通過社會實踐去感受學習數學的樂趣和學好數學的重要性，提高學生在實際生活中應用數學的能力。

(二)運用開放式的教學模式，啟發學生多角度思考問題

在數學教學中，教育工作者可以嘗試運用開放式的教學模式，去啟發學生從多個角度進行問題的思考。教育經驗豐富的初中數學教師，能夠充分挖掘出數學教材里蘊含的啟發性材料，通過構建開放式的課堂教學模式，去啟發學生對數學的主動學習和思考。對于初中生來說，在求知的過程中他們有強烈的探索欲望，學生在開放式的教學氛圍中，通常會萌發出大量的新思維，此時，教師要在教材內容的基礎上，將教學內容與實際生活結合，啟發學生運用所學到的數學知識，去解決生活中的實際問題，而不是僅僅局限在教科書上知識的傳授。初中數學教學工作者要打破傳統教學模式，積極改變教學觀念，將素質教育的理念潛移默化地融入數學教學中，因材施教，建立以學生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學生被動接受，要激發初中生對學習數學的欲望，主動去學習數學，在生活中實踐所學知識。初中教學中，教育工作者要充分尊重學生的個人觀點，耐心地傾聽學生的思想。為了讓教師與學生融為一體，增進師生感情，教師要參與到學生的討論中，把學生從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，開放學生的思想，促進學生產生創新思維。數學是一門用來解決實際生活問題的學科，其教學模式不再是只要求學生背公式、解答問題，而是希望學生能夠將所學的數學知識通過自己對知識的理解表達出來。活潑的、不被約束的課堂氛圍，可以將學生禁錮的思維打開，讓學生暢所欲言，利于全面提升學生的綜合素養。

(三)轉變教學觀念，樹立素質教育觀

在初中數學教學中，教育工作者要充分了解學生的想法，懂得學生的訴求，要與學生打成一片，成為學生心靈的對話者。教育工作者授課的主要場所是課堂，課堂也是激發學生創造能力的場所。要在初中數學教學中實施素質教育，就要求教育工作者要樹立素質教育觀，并在充分了解素質教育的理念后，打破以往傳統的教學模式，使素質教育觀不斷被激發出來，從而應用到實際教學中。在授課過程中，教育工作者要與學生保持平等的教學環境，重視學生平等學習的權利，尊重每一個學生的思想，因材施教，不拘泥于以傳授知識為中心的傳統的教學模式，確保學生能夠進行自我探究學習。通過教育工作者實施的素質教育，讓學生感受到數學學科是與生活息息相關的一門學科，學好數學很重要。在實際生活中，學生將數學知識充分應用實踐，切實地感受到學習數學的價值，自覺地用所學到的數學知識來解決生活中的問題，使學生逐漸形成探索精神，培養學生的創新能力。無論是在教學理念上，還是在教學手段上，初中數學教育工作者要不斷地突破自己，不斷地尋求創新。隨著時代的進步，學生的思想容易受到外界的影響。初中數學教學中為保證素質教育能夠在課堂上順利實施，就要求教育工作者不斷地加強自我知識體系的更新。

二、總結

第2篇

初中教育是整個教育階段中承上啟下的教育階段。這一時期的教學目標不能僅僅局限與培養學生的數學能力、邏輯思維能力和專業素養，還要注重對學生綜合素質的培養，提高學生的綜合素質，促進學生德智體美全面發展，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎。因此，初中數學教師要全面把握學生群體的基本情況，掌握學生的學習能力和接收能力，根據不同學生的不同水平，充分考慮學生的興趣與特長，做到統籌兼顧，因材施教，抓好每一個學生的素質教育，為每一個學生的未來負責。在樹立素質教育理念的同時，教師還要注意發揮學生的主體性地位，充分激發學生的好奇心，調動學生的積極性，鼓勵、引導與支持學生積極參與到課堂中，勇于實踐，敢于探索，在主動參與的過程中得到數學思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學生素質。

二、初中數學教學中素質教育的內容和途徑

初中數學教學有其自身的教學體系與機構，其教學內容具有廣泛的應用性、整體的系統性、和邏輯的嚴謹性等特點。教育工作者要注意充分考慮數學的學科特點與性質，并將素質教育巧妙地與數學教學特點、性質相結合。進而開拓新思路，探索出不同的數學教學方法，更好地在數學教學中，更好地貫徹素質教育的理念。

（一）在數學教學思想中貫徹思想教育

1.愛國主義思想教育

教育工作者可以向學生介紹我國從古至今在數學領域所取得的偉大成就，也可以組織學生觀看與數學內容有關的愛國主義教育題材的影視作品，例如，某愛國數學家的人物傳記等。教育工作者還要有意識地在課堂上對學生進行愛國主義思想的滲透，以此來引發學生的愛國主義情懷，培養學生的愛國主義思想。此外，教師在課堂授課時，要有意識地介紹有思想、有見地，又與愛國主義有密切關聯的數學問題。這類問題可以是反應我國社會主義制度優越性的問題，可以是與社會主義建設事業相關的問題，這樣做的目的是讓學生潛移默化地接受愛國主義思想的熏陶，激發學生的愛國熱情。

2.辯證唯物主義思想教育

在教學中引入適當的哲學思想有利于培養學生形成辯證的世界觀與價值觀。辯證唯物主義思想教育指的是教師在課堂授課時有目的的引入辯證唯物主義的思想。例如，要樹立辯證唯物的世界觀，要辯證地認識事物對立統一的特點、要認識質變與量變的實質等。引入辯證唯物主義思想可以與初中數學教學思想相結合。初中數學的教學學模式本身就蘊含著豐富的哲學思想。比如，整體中的部分相互聯系，相互促進，你中有我，我中有你的特性等觀點。數學是一門系統化，理論化的學科，數學思想也蘊含著諸多的哲學思想。教育工作者在教學過程中，要注意發現數學思想中包含哲學思想的部分，并利用數學教學將哲學思想滲透到課堂教學中，引導學生用哲學的辯證思維去思考問題，以便形成良好的邏輯思維和自主歸納與總結能力。

（二）數學能力的培養方法

培養數學思維，激發學習興趣。初中數學學科具有一定的抽象性，教材中的許多數學概念都是從實際問題中抽象出來的。這些概念不能只靠學生單純地死記硬背，而是要求教育工作者在授課時，對這些抽象性的知識進行巧妙地分析與講解，將抽象的概念具體化，使學生充分了解教材中的概念和定義，弄清其來龍去脈，在加深理解的同時學會靈活使用，明確解題時應該使用哪個知識體系中哪一條概念，更清晰地掌握解題思路。這樣可以激發學生的學習興趣，鍛煉良好的數學思維。

（三）注重數學思想方法的教學

數學思想方法包括數學思想和數學方法。數學思想是一種理性認識，包括對數學知識的認識和數學方法形成的規律性的認識。數學思想是解決數學問題的根本策略。光掌握數學思想是無法順利解決數學問題的，還需要數學方法的輔助。數學方法，顧名思義，就是解決數學問題時所要應用的手段和借助的工具。數學思想與數學方法是相輔相成，互為表里的關系。掌握數學思想方法是學好數學的關鍵所在。因此，教育工作者需要注重對學生數學思想方法的培養與貫徹。在進行課堂授課時，要提供盡可能系統化、理論化的知識，拓展學生的知識面。在解答問題時，要提供盡可能多的方法，打開學生的解題思路，并結合教學目標，將數學思想與方法深入到每個學生當中，充分激發學生的積極性，鍛煉學生的思維能力。

三、結語

第3篇

關鍵詞：初中數學，素質教育

中圖分類號：G633.6

社會的進步，知識顯得越來越重要，人們也普片意識到教育對于個人成長乃至國家發展的重要性，好的教育不僅增長見識，更能改變人們的思維模式，向著更科學，更理性的方向發展。素質教育的目標是培養成功的人格，是人對世界，環境，人生的看法和意義，包括人的世界觀，人生^和價值觀，道德觀等。是教育學生學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會創造。

中學數學教學的目的，就是要求面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人，由于學生在知識，技能，能力方面的發展和志趣，特長不盡相同，學生之間存在個體差異，教師要學會創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。不僅主張智慧潛能的充分開發，更要主張個性的全面發展，重視心理素質的培養，尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性。

一.初中數學中包含的素質教育

每個學科都有本學科特定的知識結構和特點，中學數學具有內容的抽象性，應用的廣泛性，推理的嚴謹性和結論的明確性。因此根據數學本身的特點，在傳授數學知識，基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。

素質教育觀下的中學數學教育的發展性應體現在使學生學會學習，這是因為中學生在校期間所獲得的知識基礎知識，基本技能和基本能力，這對于未來的工作和生活都是遠遠不夠的，為了適應未來工作和生活的需要，必須繼續學習，不可否認，在我國初中到高中，能總體上大學的還不多。而大多數中學畢業的學生只能靠自我學習來提高未來工作和生活質量的知識和能力，而這種繼續學習的效果如何，取決于他們會不會學習，因此，為了使我們的學生在未來的工作和生活中能夠適應信息化，數字高度發展的需要，能夠用數學的眼光觀察問題和解決問題，作為數學教師，我們應該站在素質教育發展性的高度，努力教學生學會數學，這里應著重在學法上給予指導。例如，怎樣教學生由因到果綜合處理問題，怎樣教學生分析解決問題，怎樣教學生通過個別實驗歸納猜想，怎樣教學生通過同類問題求解抽象概括出這類問題的一般解決方法，總之教會學生學習一般方法及解決問題的一般方法，增強學生未來自我發展的后勁。

二.數學能力的應用培養

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，應用數學的能力是未來公民應當具備的基本素質之一，九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生收到吧實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成數學意識”。

作為為人生準備的數學教育，應當為學生提供最基本的數學知識，培養和提高學生生存，工作以及進一步學習的技能和能力，具體的，素質教育觀下的中學數學教育，在引導學生學習基礎知識的同時，更要引導學生關注數學和社會，生產以及生活。重視知識形成過程，培養學生用數學的意識，我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以概括，抽象，弄清楚知識的形成過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學生形成對數學，用數學所必須遵循的途徑和認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣，增強學生用數學意識大于裨益。

在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學環境，引導學生親手操作，把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體會用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的目的。

三.初中數學中素質教育的創新性

教育具有較強的惰性和保守性，他總在努力的使年輕一代學會老一代的思維，生活和工作方式，因而人們在批判現代教育體系的局限性和弊端的時候，往往批判它是根據“昨天”的需要而設計的。素質教育就是要改變教育的惰性和保守性，他的目標是使年輕一代適應未來發展的需要。

創新教育是素質教育的核心，中學教育應當努力為學生營造良好的氛圍，引導學生學習和加減數學家的思維方式，激活學生的創新意識，鼓勵學生積極思維，勇于探索，在明主開放的教學活動中，自行發現問題，提出問題，分析問題和解決問題，值得提出的是，猜想是活的發現的源泉，是培養學生創新能力的重要途徑，正如牛頓所說的“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現”。因此在中學數學教育中，教師應努力創設問題情境，適時點撥，引導和調控，使學生在寬松，愉快的教學中，自由的展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發現，有所創造，努力培養學生的創新意識和創新精神，而這正是素質教育下中學數學教育所追求的目標之一。

四.總結

素質教育之下，教師不僅僅是知識的傳授者，演講者而更應當是學生學習知識的啟導者，鑒賞者，學生也不僅僅是知識的被動傳授者，而應當是知識的積極探索著，發現者和創造者，中學數學教師應當努力創設民主，開放的課堂教學氛圍，鼓勵，誘導學生主動參與到課堂教學中來，在充分信任，情景交融的課堂教學中，學生的知識水平和人格身心都得到自由和諧的發展。

真正的教育是形成自我教育，而自我教育的真正動力是每個人的主觀能動性，因此素質教育要倡導尊重，發揮和完善學生的主體性，注意培養學生強烈的創造欲望，創造意識和創造能力。