前言：我們精心挑選了數篇優質語文教學點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、認真備好課

教學中，備課是一個十分重要的環節，備課既要備教材、備教法，又要備學生。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛與積極性。我明白備課的重要性，因此根據學校的教學計劃，花費較大的力氣用在備課上，認認真真鉆研教材和教法，了解班級學生的特點，根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排不同的教學方法，努力做到每一課都要有一定針對性。另外，我們知道，學生在上課之前的幾分鐘往往精力還沒有集中到課堂上，思維還沉浸在課間和同學們玩耍游戲的情境中。因此，我在備每一節課時都會安排適當的課前導語，設定一定的情境，先將學生的注意力集中過來，然后一步一步引出課文主題。有這樣一個過渡，學生們就會很快投入到學習當中，而且聽課特別認真。

二、調動學生上課的積極性

備課充分，能適當地調動學生的積極性，但是要想上課效果好，還要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會影響到課堂教學。因此，上課一定要設法使學生投入，不讓其分心。當學生在課堂上無心自學、違反紀律時，我們教師的情緒不應該愛到影響，更不能把這種情緒帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不出應有的水平，以致影響教學效果。我在教學中努力做到不帶情緒上課，認真研究方法，采取有效方法解決其中困難，調動學生課堂上的積極性。我在調動學生積極性方面，嘗試了以下幾種辦法。

1.設音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學《王二小》這一課時，在教學接近尾聲時，我讓學生學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，調動了學生的積極性。

2.插入表演，激發學生的參與意識

教學是師生雙方的交流活動，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。對小學生來講，如果采用一種能調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子天動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《棉花姑娘》這一課時，我有意識地把“我”對棉花姑娘的關愛，對燕子、啄木鳥、青蛙等小動物無力治好棉花姑娘的病流露出的遺憾滲透到課文教學中，讓學生去理解課文蘊涵的人文性、常識性，最后，請同學們將課堂上學到的，以棉花姑娘、燕子、啄木鳥和青蛙等之間的對話為載體表演出來。這樣，本文的人文性、常識性、語文學科的工具性就以兒童喜聞樂見的形式被孩子接受了。

3.安排繪畫，增添課堂情趣

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是一種直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有著獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能深刻地理解課文的內容。例如：在《畫家鄉》這一課中，我先讓學生看課文中濤濤、平平、京京等的家鄉插圖，讓學生通過圖，先了解他們的家鄉是什么樣子的，對他們的家鄉有一個初步的了解，否則單從課文簡單的文字來理解，他們對家鄉的畫法還是茫然的。然后，針對我班學生來自五湖四海，請學生說說他們來自哪里；接著，讓他們說說自己家鄉的風光特色；最后，讓他們把心中的家鄉畫下來。

三、培養學生良好的行為習慣

有人說，好的習慣是成功的一半。也有人說，習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因為這些孩子的行為習慣差，或者是學習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌、要團結同學、關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課后復習，認真聽課、認真寫作業、經常查工具書、學會搜集資料、看課外書等習慣。通過行為習慣的培養，學生的精神面貌和學習成績均有了一定程度的提高。

四、擴大語文學習范圍

俗話說，生活處處是語文。語文是以閱讀為主的科目，要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養出高素質的學生。因此我倡導學生不要拒絕任何新的知識，要努力擴大自己的視野，多涉獵各領域的知識，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語文學習提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識，如果學生沒有了解過，可能對于這方面的理解就會很困難，甚至會出現理解錯誤的情況，而對那些在平時的課外閱讀中了解過該方面知識的學生而言，在做這類題目時便會得心應手。因此，我倡導學生，應該在熟悉課本的基礎之上，多多涉獵百科知識，擴大自己的閱讀量和知識面，從而為學好語文打下良好的基礎。

我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦《必背古詩七十首》《三字經》等古典文學知識，向學生推薦古今中外的名著，指導學生在生活中找到語文素材和寫作的材料。

五、認真做好幫教工作

對學生的幫教工作，本人一直在認真地做，特別是對學習成績不理想、學習方面有困難的學生，我經常利用課余時間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵增強學習信心，幫助他們補缺補差，教給他們一定的學習方法，讓他們能跟大多數同學一同進步。小學生的心理正處于成長發育階段，這個時期的他們內心比較敏感，需要更多的鼓勵和支持，而不是教唆和批評。因此我在教學中采用鼓勵教學法，善于發現學生的優點和特長，并適時予以贊揚和鼓勵。對于學困生，我也耐心教導，并安排優生和差生共同討論學習問題，使差生在討論的過程中，學習到良好的學習方法，鍛煉靈活的思維能力。這樣，在老師和同學的共同努力之下，學困生對于語文的學習會更有興趣，成績提高會更加明顯。

六、認真做好學校各項工作

第2篇

我是一位普通的中學語文老師，從05年安師大畢業后，我來到了三十八中學任教，這里人才濟濟，精英輩出，帶著年輕的夢想和追求，我成了兩個班孩子的語文老師。轉眼，5年過去了。由最初的忐忑沒底，到現在的從容應對，我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學技術，自己也多多去看書研讀，總結點滴的經驗。欣慰的是，我的兩個班不管是畢業的那屆還是現在的這屆，成績一直都是同層次中的前列。現在，把我點滴的教學經驗簡單羅列一下，渴望交流中有所提升

一、認真學習，樹立新的理念

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路。

二、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。(心得體會 fanwen.chazidian.com)教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

三、激發學習興趣，提高課堂效率

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下的經驗和體驗，但忽視了學生創新、動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？我嘗試著以下的方法：

1，用新穎的導入調動學生

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯軍搶劫卻召開慶功會，調動學生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導入，學生在音樂的輕松氛圍中走進文本。我根據不同的課型，設計不同的導入方式以激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2用輕松愉悅的師生關系活躍課堂

教學課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂。學生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個性得到充分展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動。在有限時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中。現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

3用積極的探究提升學生的求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

四、重視朗讀、培養語感

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。

對于有些同學，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經過這樣的訓練，學生的朗讀水平有了明顯的進步。

2、組織各種形式的朗讀演講比賽

在平時的課堂上，我經常讓幾個同學自選對手，朗讀PK一下，全班學生點評。學生們都躍躍欲試。還有，我會定期給一個題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對抗，有時是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經過這樣長時間的訓練。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指。每次學校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。

五、加強

第3篇

一、拼音教學趣味化

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，它又是一年級學生踏入學校大門第一站的學習。針對學生的年齡特點，結合《語文課程標準》中“漢語拼音教學，宜以活動和游戲為主”的建議，我力求做到漢語拼音教學的趣味性，讓學生在游戲活動中正確認識聲母、韻母和組成的音節。

1.用好語境歌

教材每課都有較為生動的情境圖，是很好的教學資源。在拼音學習中，我引導學生看插圖，編語境歌，在語境歌中巧妙地編入聲母和韻母的讀音，化解讀音難的問題。

在拼音的書寫教學時，為了防止學生書寫占錯行的現象，我將學生不易接受的四線三格稱為“樓房”，依次把一、二、三格形象地稱為一、二、三“樓”，學生覺得又有趣又好記。此時的他們書寫格外的認真、細心，大大減少了拼音占錯行的現象，而且書寫都很清楚、規范、整齊。

2.做游戲學拼音

新課程倡導，課程教學要有聲有色，生動有趣，因此我常將學生帶到“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如“選風箏找秘密”的游戲，在“ang、eng、ing、ong”一課的學習中，結合課本中放風箏的情景圖，在音樂中我帶著學生去拼音樂園游，即在黑板上貼上不同顏色樣子的風箏，其背面寫有學過的聲母、韻母和音節，然后讓學生選風箏，讓選到風箏的學生，說說風箏的樣子和后面的秘密，并請拿到聲母、韻母和音節的學生，分別起立，說出讀它們時的要點，以這樣的游戲形式拾級而上，溫故而知新。對新知識的學習還常采用合作探究的形式。

3.做一做、畫一畫，拼音字母記得牢

在“b、p”的教學中，我順應學生的這種需要，讓學生通過做一做得出“b、p”的發音特點。學生拿著課前準備好的紙條，發現“b”發音時氣流較弱，紙條微動；“p”發音時氣流強，紙條被吹動。通過親身實踐得出“b、p”發音的不同，學生將這結論牢牢記在心中，同時還養成其通過動手動腦，對比得出結論的好習慣。在觀察“b、p”的形有何不同時，學生觀察并結合豐富的想象得出“b”像正在爬墻的蝸牛，還像升國旗前的準備；而“p”像把國旗升到了空中，也像電風扇，說著學生來到了黑板前，畫出蝸牛爬墻、升國旗、電風扇的字母畫，這樣一說一畫，將抽象的字母形象化，激起了學生識字母、辨形狀的熱情，培養了學生觀察、創新、想象的能力，學生們很快便將“b、p”的聲、形分得清清楚楚，記得牢牢固固。

4.多媒體教學做助手

在拼音教學的鞏固課上，我多采用多媒體教學來吸引他們，使學生感到抽象的拼音字母，變成學生們喜歡的“朋友”，激活他們的興奮點，促使他們集中注意力，調動學習的積極性。如“ai、ei、ui”的鞏固學習，我利用多媒體制作學生喜歡的卡通娃娃，讓學生用拼音字母來給卡通娃娃命名，并幫助卡通娃娃打招呼，課堂氣氛十分活躍，這樣將所學內容富于熟練的語言環境中，有了生動的課件顯示，學生興趣始終很高。

將拼音教學的內容通過有趣的活動體現，為學生施展才華搭建了平臺，這樣的教學符合新課標的教學理念，學生學得輕松、記得牢固。

二、識字教學生活化

學會了拼音為學生識字打下了堅實的基礎，識字的學習是低年級語文學習的重要任務，新課標強調用自主、合作探究的方式進行教學，這對生字教學來說是很好的教學方式。因此我在生字教學過程中注重教學方式的多樣化，采用聯想形象、比較聯系、猜謎、表演動作、生字加減法、串“冰糖葫蘆”等寓學于樂的形式，充分調動起學生識字的興趣，鞏固其識字率。

1.激發識字興趣

教新課標版語文課本，在拼音教學中就融入生字的認讀，這些生字大多為象形字，很多學生已認識，于是我就告訴他們有關中國漢字的演變，并及時進行板書，同學們看了覺得非常驚訝，祖國的文字深深地吸引著他們。再加上入學以來每天五分鐘的講故事，更是激發了他們要認字、多認字的興趣，此時展開識字教學可謂是水到渠成。

2.注重點滴積累

遵循積少成多、循序漸進的學習規律，為了與課堂識字教學形成互補，我更為注重識字活動與生活的相連，讓學生從生活中汲取營養，多多識字。如在班級黑板右側開辟了“天天認”專欄，著重將學生在每天識字活動中的難認字，用彩色粉筆板書出來，使學生隨時都能認一認、記一記，從而達到了鞏固的效果。

3.利用身邊資源

在我們的身邊有許多識字的資源，教室的張貼欄、課程表、小學生守則、板報、學生的姓名、都是學生認字的好素材。我經常利用課外活動時帶著學生認這些字，日子一久，學生就能由無意識到有意識地把熟悉的環境與識字結合起來，于無形之中培養了學生自主識字的習慣。