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第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) “五位一體” 實(shí)踐 思考

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出中職語(yǔ)文課程的任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。這其中明確地指出了中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有的特殊職能——既要加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)、形成良好職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。但隨著職校專業(yè)課程改革進(jìn)行得如火如荼，職業(yè)教育的“重技能”理念日漸強(qiáng)化，語(yǔ)文課程逐漸被“邊緣化”。筆者意圖通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩者有機(jī)結(jié)合的方法，重新建構(gòu)職校語(yǔ)文有效教學(xué)模式，確立語(yǔ)文在職校中應(yīng)有的位置。

一、分析學(xué)情，探索語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)

“無(wú)縫對(duì)接”的關(guān)鍵

1.學(xué)情分析

筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，書寫不規(guī)范、理解力不強(qiáng)、口語(yǔ)表達(dá)水平不高、作文水平較低，用語(yǔ)不規(guī)范的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，他們對(duì)語(yǔ)文課堂普遍存在一定的厭倦感。很多中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力普遍較弱，基本的口語(yǔ)表達(dá)、寫作等素養(yǎng)還不能完全達(dá)到工作單位的要求，這是中職語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生普遍屬于90后，喜歡用“非主流”方式與社會(huì)接觸，渴望成功。故此，本文結(jié)合學(xué)情分析，通過(guò)調(diào)查研究，深入論證在語(yǔ)文教育課程中結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)提高課堂教學(xué)效果的可行性。

2.調(diào)查情況分析

本次調(diào)查隨機(jī)進(jìn)行，筆者設(shè)計(jì)了課堂效果調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)校14個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)，調(diào)查對(duì)象涵蓋了學(xué)校高一、高二級(jí)的605位學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷605份，回收593份，回收率98％。問(wèn)卷內(nèi)容涉及語(yǔ)文教學(xué)的多個(gè)方面，如課堂現(xiàn)狀、教學(xué)方式、教學(xué)效果等，并設(shè)有開(kāi)放式問(wèn)題。從綜合調(diào)查結(jié)果來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)存在著如下情況：一是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育課程不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高；二是語(yǔ)文教學(xué)與工作崗位結(jié)合度不夠，實(shí)用性有待提高；三是學(xué)生傾向于語(yǔ)文課堂教學(xué)采用活動(dòng)體驗(yàn)、視頻等方式進(jìn)行；四是語(yǔ)文教學(xué)整體效果不夠理想，部分老師授課傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，職業(yè)素養(yǎng)氛圍不濃厚。造成上述狀況有多方面的原因，如職校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)觀念落后等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的融合有待于在語(yǔ)文教育課程中實(shí)現(xiàn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合的具體實(shí)踐案例

1.第一階段：整合教材——“實(shí)用有效”的保證

職校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)或管理的實(shí)用型人才。在此原則下，“務(wù)實(shí)、實(shí)用”便成為職校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的一大指標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教，了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理增刪。但語(yǔ)文教學(xué)必須保持“語(yǔ)文味”，保持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，不能違背語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性，旨在更好地服務(wù)于中職教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.第二階段：情境創(chuàng)設(shè)——“激發(fā)興趣”的前提

情境教學(xué)法作為體驗(yàn)教育的一種方法，指教師根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際，采用合適的方法與手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。以課文內(nèi)容為藍(lán)本，此時(shí)教師可以綜合根據(jù)授課章節(jié)涉及的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫穿熱身活動(dòng)、角色扮演、即興對(duì)話等活動(dòng)，把課堂教學(xué)變成“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情”的舞臺(tái)。

3.第三階段：活動(dòng)載體——“樹立自信”的基石

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師還可以通過(guò)結(jié)合形式多樣的認(rèn)知活動(dòng)，如參觀交流、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、心理調(diào)試、社團(tuán)合作、時(shí)間管理等，組成多角度多層次的語(yǔ)文體驗(yàn)空間，寓職業(yè)素養(yǎng)于活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，從而自信地學(xué)習(xí)。

4.第四階段：實(shí)踐拓展——“延伸職場(chǎng)”的關(guān)鍵

課堂教學(xué)的拓展活動(dòng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)情境體驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，延伸到課外，以調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)卡、綜合實(shí)踐項(xiàng)目、課堂展示等方式進(jìn)行教學(xué)效果反饋。如學(xué)完詩(shī)歌鑒賞單元，可舉行配樂(lè)朗誦會(huì)；學(xué)完即席發(fā)言和交談，可以讓學(xué)生模擬前臺(tái)客服進(jìn)行表演。這樣讓學(xué)生口手腦齊動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)的思考

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”經(jīng)過(guò)深入分析，筆者認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教育課程中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣以及課堂效果滿意度等都有不同程度的提升。如何恰如其分地在職校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，值得每一位語(yǔ)文教師深入探討和實(shí)踐。下面筆者針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)遇到的主要問(wèn)題，提出以下建議。

1.與激勵(lì)結(jié)合，用賞識(shí)教育體現(xiàn)人文性

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望。”大量研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生常常把教師的認(rèn)可看成是莫大的光榮。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純看“結(jié)果”，應(yīng)側(cè)重“過(guò)程”，還要關(guān)注態(tài)度、方法、價(jià)值觀等。如今，90后學(xué)生的想法千奇百怪，如果教師動(dòng)不動(dòng)就否定學(xué)生，甚至諷刺說(shuō)“笨”“豬”等，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)意和信心。對(duì)職校的學(xué)生，教師尤其要用耐心和方法挖掘其閃光點(diǎn)。筆者在模擬招聘的活動(dòng)中，讓一部分學(xué)生充當(dāng)招聘人員，另一部分學(xué)生扮演應(yīng)聘者。活動(dòng)后，筆者充分肯定學(xué)生的出色表現(xiàn)和個(gè)性風(fēng)采，并進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)：應(yīng)聘成功的學(xué)生加10分；應(yīng)聘不成功但積極溝通的學(xué)生加8分；應(yīng)聘不成功也欠缺溝通技巧的學(xué)生加5分。筆者順勢(shì)提出交際在當(dāng)代社會(huì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，做樂(lè)觀自信的人。教師關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就能讓學(xué)生都享受到“跳一跳摘到桃子”的成就感。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)，提高有效性

案例教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選取常見(jiàn)的典型案例，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織學(xué)生分組分析、討論、研究，營(yíng)造一個(gè)合作交流的環(huán)境，促進(jìn)師生、生生的多向探討、平等對(duì)話和有效互動(dòng)。案例教學(xué)法既要求老師有豐富的閱歷和深厚的功底，同時(shí)又要求教師了解專業(yè)，結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)要求，在教學(xué)中方能融會(huì)貫通。在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，可分專業(yè)以公司模式運(yùn)行，區(qū)分部門職責(zé)，明確文種分類，設(shè)計(jì)案例，如人事部對(duì)應(yīng)的文種有介紹信、證明信、招聘啟事等。通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)比賽、角色扮演等方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中相互交流，共同探討解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)的技巧。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，也引導(dǎo)了他們關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)又加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)自我、情緒控制、人際交往等德育的滲透。實(shí)踐證明，將生動(dòng)形象的案例搬到課堂，關(guān)注學(xué)科里其他能力的培養(yǎng)，如審美意識(shí)、洞察能力、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、溝通技巧等，可以使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力有一定程度的提升。

3.整合資源，靈活運(yùn)用，豐富時(shí)代元素

筆者認(rèn)為，職校語(yǔ)文有效教學(xué)必須以“升學(xué)有望，就業(yè)有路”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化知識(shí)、能力和情感體系；推行實(shí)踐為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)。新的方式能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛力。教師選取故事、音樂(lè)、圖畫、視頻等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，能使課堂教學(xué)煥發(fā)新生命。教師還可以將QQ、微博、微信等形式融進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的活動(dòng)，如電子心意卡制作、社會(huì)調(diào)研等，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)，突破課堂教學(xué)的局限性。同時(shí)，廣泛拓展相關(guān)的校園文化活動(dòng)，如“誠(chéng)信伴我行”演講比賽、“彰顯身邊的微文明”攝影比賽、“好習(xí)慣的養(yǎng)成靠自律還是他律”辯論比賽，以及“守紀(jì)之星”“文明班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng)等等。利用實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生深入思考，共同分享感受和體驗(yàn)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的口頭表達(dá)、觀察想象等諸種能力，為學(xué)生達(dá)到“升學(xué)有望、就業(yè)有路”的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，得到發(fā)展。

4.合作探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

德國(guó)著名教育理論家克拉夫基提出：“教學(xué)不能像一道準(zhǔn)備好的菜那樣向?qū)W生呈現(xiàn)好的知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己去理解、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)?！彪S著職教改革的不斷推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)走向“專業(yè)化”。因此，筆者嘗試把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師在講授新課前，讓學(xué)生以組為單位，進(jìn)行自主探討，學(xué)生可通過(guò)借助工具書、上網(wǎng)或請(qǐng)教老師來(lái)完成任務(wù)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，又可以讓其擴(kuò)大課外閱讀量，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生判斷整合的能力。比如在學(xué)習(xí)《善良》后，筆者在班上策劃了一場(chǎng)辯論賽，主題為“善的影響力大還是惡的影響力大”。學(xué)生們都是參與者。實(shí)踐證明，學(xué)生多方搜集整理資料和研究辯論策略的熱情以及最后據(jù)理力爭(zhēng)的激烈，讓人大受鼓舞。對(duì)學(xué)生而言，本文與其作為一個(gè)“善良教育”的作品，還不如作為一個(gè)“善良討論”的作品啟發(fā)大。從意義上說(shuō)，教學(xué)重難點(diǎn)在活躍、豐富的活動(dòng)中得以突破，同時(shí)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了樂(lè)趣和成就感。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過(guò)程中，筆者始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師是“旁觀者”，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也可以讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

5.結(jié)合經(jīng)典，熏陶情操，豐富職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

古典詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，底蘊(yùn)深厚，培育了無(wú)數(shù)偉大的仁人志士。其中有數(shù)不盡的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如唐詩(shī)宋詞、四書五經(jīng)等。誦讀古典美文有“娛目、動(dòng)情、激思、勵(lì)志”(于漪)之功效。同志曾在十七大報(bào)告中指出“要加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”。《教育法》也提到教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸取人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难哉勁e止能潛移默化地影響學(xué)生。因此教師必須要以身作則、樹立榜樣，帶頭誦讀經(jīng)典，要利用各種形式解讀經(jīng)典。教師既要做好個(gè)人的提升，也要引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，讓中職生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，耳濡目染，從生活經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐獲得進(jìn)一步的理解，認(rèn)識(shí)到什么是正確的行為方式和良好的職業(yè)道德觀念，褪去身上的陋習(xí)，為他們以后的工作生活奠定良好的道德基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共進(jìn)。要充分發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上始終保持滿腔的熱情，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少龍.論中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料,2011(19).

[2]吳孝亮.談中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文,2008(1).

[3]鐘昌虎.什么是案例教學(xué)法[EB/OL].

[4]李輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[EB/OL].

第2篇

一、現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下語(yǔ)文新教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)。先進(jìn)的信息技術(shù)，不但對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性進(jìn)行了充分的突破，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了最大程度的優(yōu)化，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)展，從而有效提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文的過(guò)程中，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)了精彩絕倫的多媒體課件。在表現(xiàn)翠鳥身上羽毛顏色的時(shí)候，課文中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)，分別是“淡綠色”“深綠色”“翠綠色”。如果僅僅從字面上來(lái)理解這三個(gè)詞語(yǔ)，就算教師講解得如何豐富，學(xué)生也無(wú)法理解這三個(gè)詞語(yǔ)所指向顏色的區(qū)別。但是，教師如果能夠借助于多媒體展示這三種顏色的羽毛，然后通過(guò)這個(gè)具體的物象來(lái)告知學(xué)生什么顏色是淡綠色，什么顏色是深綠色，什么顏色是翠綠色，就能加深學(xué)生的理解。

二、挖掘文本內(nèi)涵，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)很多的空白之處，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)借助于自己的想象對(duì)這些空白進(jìn)行大膽而合理的補(bǔ)充，從而對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的充實(shí)。通過(guò)豐富的想象力，可以擴(kuò)展作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生的思想得到相應(yīng)的發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用文學(xué)作品為我們留下的空白，深層次挖掘其中的積極作用，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如在對(duì)《十六年前的回憶》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行粗讀、細(xì)讀和精讀，讓學(xué)生自己探尋文本內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。在反復(fù)閱讀之后，有學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“父親每天夜里回來(lái)得很晚，每天早晨不知什么時(shí)候又出去了。父親到底在忙什么呢？”而有的學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么父親沒(méi)有戴眼鏡，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？”等等。將這些問(wèn)題弄清之后，就能對(duì)理解文章深刻的思想含義。所以，教師要充分利用這些“空白”之處，同時(shí)要將這些“空白”之處進(jìn)行充分的理解，然后找到填補(bǔ)“空白”的方法。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重體驗(yàn)的獨(dú)特作用。語(yǔ)文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維能力，對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解和體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)容的優(yōu)美之處，讓學(xué)生受到文本內(nèi)容情感的熏陶，享受到文本審美的樂(lè)趣，從而對(duì)文本優(yōu)美之處進(jìn)行深層次體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不管是智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)還是進(jìn)行情感培育，都沒(méi)有一個(gè)固定的模式，如果只是靠單純的傳授是不能獲得相應(yīng)效果的。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，深層次挖掘文本內(nèi)容的魅力之處，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感。

第3篇

關(guān)鍵詞：人文教育；文學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀

1.文學(xué)作品閱讀量少

近些年，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的了解程度以及閱讀數(shù)量呈下降趨勢(shì)，甚至于很多學(xué)生對(duì)于古今中外文學(xué)名著都不知道，而知道有這些名著的學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的深入閱讀、分析能力不夠，這些都造成了寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)缺失。筆者在對(duì)大二、大三學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于一些文學(xué)名著，如莎士比亞的《哈姆雷特》、歌德的《浮士德》、巴爾扎克的《歐也妮•葛朗臺(tái)》等了解非常少，這不僅給文學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展帶來(lái)極大的不便，同時(shí)也間接反映了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低。

2.文學(xué)寫作能力差

由于寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)作品閱讀數(shù)量，不能夠在閱讀中培養(yǎng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)與文化素養(yǎng)，加上沒(méi)有深入研讀和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，使得他們文學(xué)寫作能力較差。很多學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)的文言文文體、文學(xué)體裁基本上都不了解，寫作起來(lái)更是隨心所欲進(jìn)行創(chuàng)作，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連如何寫信都不會(huì)。從目前寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生文學(xué)寫作的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生存在一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說(shuō)語(yǔ)言的流暢及文學(xué)意境的營(yíng)造。

3.人文精神衰落

古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品都體現(xiàn)了深刻的人文價(jià)值，其中蘊(yùn)含渾厚的文化素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高及人文素質(zhì)的培養(yǎng)能夠發(fā)揮極為重要的價(jià)值。例如，我國(guó)漢樂(lè)府著名篇章《孔雀東南飛》與世界著名作家莎士比亞的經(jīng)典名作《羅密歐與朱麗葉》兩者存在極強(qiáng)的相似性，這種跨越地域與時(shí)空的精神表達(dá)體現(xiàn)了人們對(duì)于美好愛(ài)情的追求，而這種對(duì)人類情感的表達(dá)方式正是當(dāng)代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于包括寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的很多高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致人文素質(zhì)普遍較低，引起高校人文精神衰落。

二、應(yīng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的教學(xué)策略

1.完善文學(xué)素養(yǎng)課程設(shè)置

首先，《大學(xué)語(yǔ)文之口才實(shí)訓(xùn)》是當(dāng)前寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文學(xué)素養(yǎng)教育的主要課程，其承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的作用。因此寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分利用好這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮出《大學(xué)語(yǔ)文之口才實(shí)訓(xùn)》的作用，增加《大學(xué)語(yǔ)文之口才實(shí)訓(xùn)》課程的內(nèi)容以及課時(shí)量，盡可能在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中加入足夠豐富的內(nèi)容，從而顯著提升文學(xué)教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量；其次，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該結(jié)合學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際情況，立足與當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)之上，每學(xué)期適當(dāng)開(kāi)設(shè)《外國(guó)文學(xué)》《文學(xué)欣賞》《文學(xué)與藝術(shù)》等關(guān)于人文的課程，并且根據(jù)實(shí)際情況酌情增加這些人文課程的課程量，通過(guò)教師引導(dǎo)以及學(xué)分激勵(lì)的方式，幫助廣大學(xué)生了解足夠多的文學(xué)作品，擴(kuò)大學(xué)生文學(xué)作品閱讀的廣度和深度，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；最后，引入地方人文資源。地方傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷久彌新，寧夏地區(qū)的回族文化、西夏文化、大漠文化、綠洲文化等文化是寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，將這些文化中的精髓引入到文學(xué)素養(yǎng)課程中，不但可以減少學(xué)生對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的排斥感，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地區(qū)文化、民族文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

2.大力開(kāi)發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源

在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，有效開(kāi)發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源能夠極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。從目前來(lái)看，學(xué)校除了可以通過(guò)課堂來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該有效開(kāi)發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學(xué)生來(lái)到戶外，親身體驗(yàn)相關(guān)的表演和活動(dòng)，從目前來(lái)看，學(xué)校除了可以通過(guò)課堂來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該有效開(kāi)發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)資源，采取走出去的戰(zhàn)略，讓學(xué)生來(lái)到戶外，親身體驗(yàn)相關(guān)的表演和活動(dòng)，主動(dòng)去進(jìn)行民間采風(fēng)，探訪相關(guān)的藝人等來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)該更為有效地利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，有效獲取資源。高職院校要同社會(huì)、家長(zhǎng)以及相關(guān)部門進(jìn)行有效的聯(lián)系，積極打造綜合性的網(wǎng)絡(luò)，完善相應(yīng)的課程資源網(wǎng)絡(luò)，從而有效促進(jìn)人文課程資源的開(kāi)發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效的幫助。

3.完善考核評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，不利于有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)的以閉卷方式為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，采用更為多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。對(duì)于高校文學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)絕對(duì)不能夠像高中生一樣僅僅是對(duì)學(xué)生的字詞句進(jìn)行理解，高校學(xué)生更多的是畢業(yè)后參與工作，其升學(xué)的壓力并不是非常大，因此，高校文學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可以在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考試，例如可以利用競(jìng)賽、辯論賽、朗誦比賽等方式，讓學(xué)生背誦文學(xué)，朗誦相關(guān)的文章，表現(xiàn)好的學(xué)生給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。又如當(dāng)前非常受追捧的電視劇作品如《甄嬛傳》《瑯琊榜》等，通過(guò)讓學(xué)生深入了解，然后進(jìn)行相應(yīng)的表演，將自己所學(xué)的文言知識(shí)有效運(yùn)用進(jìn)去，自己設(shè)定臺(tái)詞，對(duì)于表演優(yōu)秀者給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與加分獎(jiǎng)勵(lì)，在期末時(shí)再結(jié)合考試成績(jī)及課堂表現(xiàn)成績(jī)，綜合性地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這些活動(dòng)可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教學(xué)活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的綜合表現(xiàn)，從而更為客觀地進(jìn)行評(píng)判，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也有效完善了學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

4.進(jìn)一步提升教師的文學(xué)素養(yǎng)

在新時(shí)期，教師要有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要加強(qiáng)對(duì)教師文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，給予一定的鼓勵(lì)和支持。對(duì)于教師來(lái)講，一方面要轉(zhuǎn)變自身的文學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，積極探討多種新型的教學(xué)模式，以此來(lái)有效帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，另外，教師要積極樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，在空余時(shí)間大量閱讀古代文言經(jīng)典，積累文言和文化知識(shí)，進(jìn)而有效提高自己的文言素養(yǎng)。另一方面，教師要積極提升自己的理論修養(yǎng)，通過(guò)多閱讀古代文獻(xiàn)來(lái)修養(yǎng)身心，提升自身的理解能力和見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，讓自己的教學(xué)活動(dòng)不再局限于課本教學(xué)，可以從多角度，更高的范圍來(lái)對(duì)學(xué)生分析文學(xué)知識(shí)，在老師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提升，也會(huì)被教學(xué)的文學(xué)魅力折服，更加愿意跟隨教師展開(kāi)文學(xué)的學(xué)習(xí)。最為重要的是，教師要積極培養(yǎng)自己喜愛(ài)文學(xué)的心理，從而更加熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這種情緒能夠很好地感染學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。總之，教師在提升自身文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生同普通生的不同之處，要重視培養(yǎng)高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不是著重讓其對(duì)文學(xué)語(yǔ)法的死記硬背。而教師也要進(jìn)一步挖掘文學(xué)對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)的重要作用，然后以此為出發(fā)點(diǎn)有效提升自己的教學(xué)方式，這樣才可以讓教學(xué)活動(dòng)更為滿足高校學(xué)生的需要。

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