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第1篇

關鍵詞：地方本科院校 生物工程 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0200-02

生物工程是以細胞工程、基因工程、生物分離工程、蛋白質工程、微生物工程為核心，借助于現代工程技術，以先進生物技術研究成果為對象，以產業化為目標，進行科學研究開發為其基本任務的工學學科，是生命科學從實驗室研究成果通向工業生產的橋梁生物工程技術，現已廣泛應用于醫藥、農業、能源、環境、食品等行業，發展速度突飛猛進。

1 我校生物工程專業發展現狀

湖南科技學院是位于湖南永州市，集文學、理學、工學、法學、經濟學、管理學、教育學等學科于一體的地方本科院校。我校生物工程專業創辦于2004年，已培養了學生609人，目前有在校學生253人，2008年生物工程專業批準確定為國家教育部第1類特色專業，2009年獲批第二批湖南省普通高學特色專業，2010年獲批教育部、財政部第六批高等學校特色專業，2012年獲批教育部綜合改革試點專業項目，現有中央與地方共建特色優勢學科“生物質能利用生物技術實驗室”1個，湖南省高校產學研合作示范基地1個，湖南省級精品課程1門。

2 我校生物工程專業教學過程中存在的問題

經過近10年的發展，生物工程已成為我校優勢發展學科，但不可避免地存在許多問題，主要表現在：（1）長期以來我們照搬重點院校教育模式，制訂一系列培養方案與教學計劃，各門課程之間的教學內容相對獨立，基本上采用的是研究型人才的培養模式，與高級應用型人才培養思路不相協調，未能真正體現地方經濟發展特色，本專業課程設置偏重基本知識、基本原理的掌握，大部分專業課未能突出體現工程系統的背景。（2）以前，我們往往注重學科化、學術化的發展道路，甚至沿襲了部分師專的師范化的發展模式，只重視理論知識研究和各門學科的獨立性，大都忽視了工程學科之間綜合性以及工程實踐的作用，導致我們的畢業生的視野長期被局限在科學技術的范圍之內，其工科技能未得到提升，培養出來的畢業生傾向于“工程科學家”而不是適應現代企業發展需要的工程師。（3）本專業部分教師自身缺乏工程背景和有效系統的專門訓練，大部分教師沒有實際的工程學習或者工作經驗，教師的教學手段只在傳統教學模式的基礎上作了稍許調整，大多重視理論灌輸、輕實踐技能的培養，未能及時把工程實例充實到課堂上來，沒有真正體現“面向工程”的辦學理念和培養目標。（4）本專業未永州地方相關企業形成互相依存、互利互惠、協調發展的有效機制。加上專業辦學經費不足、儀器設備陳舊、專業教師人數奇缺等因素，導致學生的工程訓練大多只局限在課堂和實驗室，培養出來的畢業生缺乏對工程背景、真實工程情況的了解，更談不上得到綜合、系統的工程實踐技能訓練。

3 生物工程專業專業教學改革與探索

面對迅速發展飛速的當今世界，工程不再是狹窄的科學與技術涵義，它不僅僅靠一種知識就能支撐，而是要建立在科學與技術之上的包括社會、經濟、文化、道德、環境等多因素的大工程涵義，工程師職業與其他職業的區別就在于高度的實踐性和綜合性，學生在工程觀的背景下經過綜合知識和系統思維的培養、訓練，才能做出對企業發展急需工程項目。針對教育部評估專家提的建議和意見，經過我們系部領導和教研室討論，借鑒一些示范院校的經驗，結合永州地方經濟發展的實際需要，我們擬對生物工程專業教學內容進行改革與探索，主要設置以生物制藥、生物化工、農林種植、農產品加工為特色的生物工程專業人才培養目標及相應的課程體系，用工程觀、實踐觀理念來培養學生，要求專業教師樹立工程系統性和整體性觀念，凸顯本專業“以工為主”的辦學思路，強化人才培養的“工程觀”教育教學理念，大力提升學生的實踐與創新能力。主要做法如下。

3.1 逐步推行本科生導師制

我們擬逐步在本科生一年級下學期開始中在推行導師制，一直持續到學生畢業，針對不同學生的特點，劃分不同專業方向的導師，導師的遴選除了本專業的老師外，還積極遴選一些企業資深工程師作為校外導師，導師對學生從學習、思想、生活各個方面進行全方位的指導。要求導師在課堂教學內外都與學生密切聯系，鼓勵學生創造性發展，鼓勵學生多帶著問題學習，多帶著探索精神去發現學習中遇到的問題和解決學習中遇到的問題。通過教師與學生的雙結對，引導學生盡早接觸科研活動，參與專業文獻查閱、科研論文寫作、科研實驗、工程設計、工廠技術疑難攻關等，完成學生的畢業論文或設計，逐步培養學生的創新能力、動手能力、自主學習能力。

3.2 重視實習實訓教學

實習是提高工科學生感性認識和工程能力的主要環節，計劃安排6周時間（其中1周實習準備、4周集中實習、1周為實結），按20人/組的標準分別配備校內外指導老師各一名，校內外指導老師對學生的實習進行全程指導。以前生物工程專業的實習，實習基地不穩定，專業方向不十分合適，影響實習效果，我們將根據永州地方經濟特色，到相關永州相關企業（如農業示范園、啤酒廠醫藥公司、永州特色經濟種植基地、食品公司、農產品加工公司等）走訪、溝通，通過簽訂協議、掛牌等方式，建立起7～10個穩定的實習基地，同時我們將逐步開展校內實習基地的建設，擬建設如生物發酵中試基地、生態農業示范基地、特色觀賞園林示范基地等，使學生能夠更好的在專業對口的企業或基地實習，培養動手能力，為學生今后從事科研開發、工程設計奠定基礎，同時我們還將積極鼓勵學生開展專業社會實踐活動，配備校內外專業指導老師進行跟蹤指導。

3.3 突出抓好課程設計

以前，生物工程專業的大部分學生畢業環節內容都以參與教師科研課題為主，他們在完成論文的過程中缺少工程設計的訓練。但繪制工藝流程圖、物料、能量衡算、工藝設備選型等工作是工程應用型人才所必備的基本能力。為此在生物工程專業的課程設置上，在第4、5學期相關的專業課學完后，我們都設置了對應的課程設計，積極與校內外實訓基地合作，課程設計來源于永州當地企業（如啤酒廠醫藥公司、食品公司、農產品加工公司等）在生產過程中遇到的設計問題，使學生在校內外導師的指導下完成工程設計的訓練。

3.4 做實畢業環節

無論是畢業論文還是畢業設計都是學生實踐性和創新性能力培養最重要的環節。本專業要求在第六學期導師就必須考慮課題，下達畢業論文（設計）任務書，讓學生先進行文獻查閱、外文翻譯等前期準備工作，爭取在暑假期間就進入課題工作階段，學生課題必須與解決永州當地企業（如農業示范園、啤酒廠醫藥公司、永州特色經濟種植基地、食品公司、農產品加工公司等）在生產過程中遇到的問題相關，充分調動學生的積極性，使學生的畢業設計與永州地方經濟緊密結合。學生通過大半年畢業環節的鍛煉，其動手能力、獨立思考能力、團隊協作能力、理論聯系實際能力、工程實踐創新能力均能大幅度提高。做實了畢業環節，就會使學生通過半年的歷練使前三年積累的知識得到升華。

3.5 加強教師隊伍建設

我們將堅持引進與培養相結合的教師隊伍建設思路，加強青年教師的培養，通過聽課、研討、交流等方式進行傳幫帶促進青年教師的成長，同時依托生物工程教育部特色專業，教育部綜合改革試點專業，湖南省高校產學研合作示范基地等融教學和科研為一體，積極倡導專業教師形成特色學科團隊，課題攻關。每年將選送部分教師到永州當地企業生產一線鍛煉學習，針對性的開展專業技能訓練學習時間不少于2個月，在校的專業教師在承擔理論教學任務的同時必須到校內實訓基地參與實訓指導，鼓勵專業教師參與項目研究、技術開發、技術應用推廣和提高學歷層次，培養“雙師型”教師，同時聘請一些經驗豐富的專家、企業工程師給學生授課、講學，進行畢業論文或實習實訓指導等。

第2篇

關鍵詞：神經網絡；生物工程；應用

中圖分類號： Q81文獻標識碼：A 文章編號：

工程技術應用與生物和醫學領域相結合，是當前的研究熱點。由此產生了很多學科，如生物工程、臨床工程學、生物醫學圖像等，對這些學科的研究和發展，推動了工程學、生物學和醫學的進步。本文就生物工程中藥物注射系統的控制展開。

高血壓是引起心、腦血管疾病的重要危險因素，嚴重地威脅著人類的生命和健康。心臟就像一個泵，將血液從心臟經直接相連的主動脈泵出，把營養物質、氧等帶到全身，再通過靜脈回流到心臟；血液就像在密閉的自來水管子里，周而復始不停地流動。當心臟收縮加強，血管內血流量高，周圍血管收縮加強或腎臟有問題時，體內潴鈉、潴水增加或其他原因使血容量增加，都會引起血管內壓力升高，使血壓升高。血壓一升高，尤其是忽高忽低，就容易將血管壁磨損。受損的血管壁就會形成血凝塊，血凝塊內脂質沉淀，最后發生血管硬化甚至形成斑塊、堵塞血管。如果堵塞發生在冠狀動脈處，就形成冠心病、心肌梗死；發生在大腦處就形成中風、腦梗死；發生在腎動脈就形成腎動脈狹窄、腎縮小，最常見的嚴重并發癥是中風，奪走了無數人的生命。心臟手術后會出現高血壓現象，為了使并發癥最小化，必須盡可能地使升高了的血壓降下來。通常采用持續地注射血管擴張的藥物如硝普鈉（SNP），這可使大多數患者的血壓降低。然而，過度使用SNP可能會引起副作用。由于病人對SNP的敏感性有很大差別，因此，必須要謹慎地控制SNP的注射率從而達到滿意的血壓。

保持滿意的血壓需要不斷地監控動脈血壓并且經常性地調節藥物注射速度。目前的做法是通過醫務人員手動控制來調節藥物注射量，但這種方式不僅消耗時間而且有時效果并不好。缺乏經驗的醫務人員可能對血液循環系統響應的時間滯后問題、病人對藥物敏感性的差別以及病人特征隨時間變化等方面考慮不周或沒有考慮，因而可能會由于過校正而導致血壓振蕩性變化。改善對高危病人的護理需要一種自動調節系統來準確、高效地調節動脈血壓。在這方面，研究人員已經提出了從傳統的PID控制到模糊神經網絡的各種控制策略，下面以運用D- FFN來控制藥物注射率為例。

由于生理系統的高度復雜性，對自動注射系統的分析、設計及評估都必須考慮干擾因素。所建立的自動注射系統要能處理這些可能是時滯、非線性、時變、非靜態隨機行為以及過程中產生的擾動，同時還要滿足安全、可靠及易操作等要求。如果建立其核心數學模型即平均動脈血壓（MAP）以及動脈血壓對SNP的響應，就能使上述控制得以實現，并且利用模型對這種注射系統的計算機仿真，還能對控制器進行初步評估。

已有專家提出了病人的MAP對SNP注射響應的經驗動態模型，該模型為：

其中，MAP是指平均動脈血壓，PO是初始血壓，p是由注射SNP引起的血壓變化量，Pd是血壓蛋白原酶的反應行為（身體對血管活性藥物使用的反應）引起的血壓改變，n是隨機噪聲。描述血壓的變化p和SNP注射率u之間的關系的傳遞函數為：

其中，p是血壓變化量，u是SNP注射率，k表示對SNP的敏感性（對普通病人，k=- 0.72mmHg/ml/h），α是循環系數，Tc是循環延時，Ti是注射位置開始的初始傳送延時，τ是由藥物吸收、分布及由藥物產生生物反應造成的滯后時間常數。藥物在血液中傳輸的時延完全取決于心血管系統,實驗表明,時間延遲的參數范圍為:Ti=30~60s,Tc=40~75s。病人在SNP影響下,MAP的離散時間模型為:p（k）=α0p(k- 1)+b0p(k- d)+b1p(k- m)+n(k),其中,u(k) 和p（k）分別表示在離散時刻k的SNP注射率及其初始血壓引起的MAP變化,參數α0、b0、b1、d、m由給定的連續時間模型參數在指定的采樣時間T下通過計算得到。不同的病人，其時滯和參數不同，那么模型中的參數就是變化的，通常以在固定采樣時間下的典型值（參數最大值、最小值和標準值）為范圍來分析。

由于生物工程控制相較于一般工程控制，更注重控制對象的安全，因此，除了保證控制器的穩定狀態以外，控制系統的瞬間性能，如超調量、震蕩等方面的因素也必須考慮。為確保病人的安全，應設計帶監視器的調節器，這種監視器應有三級聯鎖，第一級設置藥物注射率的限制，第二級檢測人體對藥物注射率變化的反應，第三級對MAP生理變化潛在的危險，如嚴重的高血壓或低血壓，作出適當的反應。對于一位心血管系統不穩定的病人來說，如果對突發狀況在30秒之內沒有作出緊急處理，那么是很危險的，因此監視器應設計成每2秒啟動一次?？紤]到上述原因，設計藥物注射系統要滿足約束：①輸入：SNP注射率可接受范圍：0~180ml/h;②輸出：血壓不能低于設定點20mmHg,已知理想血壓值為100mmHg，那么可接受的最低血壓值為80mmHg；③每間隔15秒，病人MAP變化率最大可容忍范圍：

采用最簡單的控制方法———直接逆控制方法來進行設計，可以方便檢測設計是否逼近動態時變系統。直接逆控制是基于系統的參考模型, 神經網絡或模糊神經網絡學習或逼近該模型的逆系統模型, 并作為控制器與控制對象簡單地串聯在一起,使合成的系統在輸入x(t)與輸出y(t)之間形成一致的映射。如圖1所示是D- FNN的直接逆控制原理圖，參考模型的作用是用來產生訓練樣本數據。

當D- FNN在藥物注射系統中作為控制器時，我們的目標是控制w(t)得到適當數值，使輸出y(t)逼近期望值x(t)，這涉及到學習和應用兩個階段，在學習階段，潛在對象的時變動態逆模型被D- FNN辯識，然后，D- FNN在應用階段作為控制器產生控制行為，如圖2所示即為藥物注射系統的控制方案。通過對標準時不變模型（一般情況，離散時間系數標準值模型）、敏感時不變型（過敏性體質，離散時間系數最小值模型）、參數變化模型（離散時間系數時變模型）及參數和結構變化的模型（更為復雜的時變系統，此類研究較少）分別進行了系統仿真研究，從對血壓的控制驗證了D- FNN的逼近能力及所提控制方案的有效性。

對于時不變系統（標準和敏感模型），D- FNN控制器具有良好的性能，沒有出現明顯的延時和震蕩，這表明D- FNN很好地學習了模型的特性；對于時變系統，D- FNN控制器優于其他的方法，用D- FNN控制的藥物注射率與血壓的變化很穩定，即使在有干擾的情況下也沒有大振蕩，將實際的MAP變化的最大誤差進行比較，在相同的噪聲下，其pmax更小。需要說明的是，由于建模誤差等因素，D- FNN并不能完全跟蹤模型時變特性，對于高度復雜的時變模型，誤差會更大。對于該系統，被辯識的逆模型精度是控制成功的關鍵，必須要依賴以下因素：①適當選取待辯識的逆模型；②適當選擇訓練數據；③系統本身沒有反饋而缺乏魯棒性，如參數或模型選擇不當則會導致更差結果，該方法以逼近動態時變系統為目的，若最求更完善的控制，可改用在線自適應控制得到。

參考文獻

[1]韓力群.人工神經網絡理論、設計及應用[M ].北京:化學工業出版社,2007

[2]蔡自興,徐光祐.人工智能及其應用[M ].北京:清華大學出版社,2008

[3]羅建平，羅凱，陳曉燕，等.用神經網絡和遺傳算法優化懷槐懸浮細胞合成異黃酮［J］.生物工程學報，2004，20（5）：759-763.

[4]高夢祥，夏帆.基于人工神經網絡的側孢芽孢桿菌培養基的優化研究［J］.長江大學學報：自然科學版，2010，7（1）：71-73.

第3篇

區域產業是指在某一特定區域內，生產同類商品或提供同種服務的所有企業的集合，反映的主要是產業空間布局狀況以及由此所決定的區域間橫向經濟關系。生物工程相關產業涵蓋醫藥、食品、檢驗、環保、農業等領域⑤，產業相關集群的形成對于促進地方經濟建設，保障經濟、社會、環境與人的協調發展意義重大。

1．生物工程相關產業在國民經濟中的地位“十一五”以來，國務院批準了《促進生物產業加快發展的若干政策》和《生物產業發展“十一五”規劃》，大力推進生物技術研發和創新成果產業化，生物產業產值以年均22．9％的速度增長。《國務院關于印發生物產業發展規劃的通知》提出，到2015年，生物產業增加值占國內生產總值的比重將比2010年翻一番；到2020年，把生物產業發展成為國民經濟支柱產業。《國家“十二五”科學和技術發展規劃》和《國家“十二五”生物技術發展規劃》明確提出將“研究預防和早期診斷關鍵技術，顯著提高重大疾病診斷和防治能力”作為“人口與健康”重點領域的發展思路之一；將生物制藥技術列為重大支持方向之一；將食品安全列為民生科技示范重點，食品安全檢測產業將成為新型公益類重點資助領域。

2．吉林省生物工程相關產業發展現狀“振興東北老工業基地”、“長吉圖開發開放先導區”、“長春市國家級生物產業基地”等國家和地方的政策性投入，使吉林省生物工程領域產業的發展形成了比較優勢，已擁有長春生物制品研究所、通化東寶等一批大中型生物醫藥企業集團和一大批中小型生物醫藥研發和制藥企業，以及長春迪瑞、長春匯力、長春博德等體外診斷檢測試劑和儀器生產企業。2012年，相關產業整體呈現快速、強勁的發展勢頭，全年醫藥產業實現銷售產值1550億元以上，同比增長34．7％⑥。吉林省工業發展“十二五”規劃提出，在醫藥產業方面，將吉林省建設成為國內外具有重要影響的國家生物藥基地、中藥北藥基地；在醫療儀器設備及器械方面，提升醫療器械行業發展水平，加快補齊醫藥產業發展短板，重點發展多功能激光治療設備、臨床檢驗分析儀器等醫療檢驗儀器。到2015年，全省醫藥工業總產值達到2000億元，年均增長27％⑦。

3．吉林省生物工程相關產業高層次人才相對不足目前，吉林省生物技術制藥產業發展迅速，但企業創新能力薄弱、仿制藥比重較大；高端醫學儀器設備、中端試劑和儀器一體化被國外壟斷。原因之一是企業技術力量十分薄弱，缺少足夠的優秀創新人才，造成核心技術往往依賴引進，受制于人。生物工程產業是高技術產業，通過對相關產業調研發現：（1）生物產業飛速發展導致人才數量缺口加大；（2）產業創新能力提升導致高端人才匱乏；（3）國內外同行業的發展差距導致人才流失嚴重；（4）要突破國外技術壁壘需要生物醫學與機電一體化人才；（5）高技術產業經濟發展對人才實踐能力的要求攀升。因此，吉林省生物工程相關產業創新能力的提升和持續健康發展需要大批高層次實踐創新人才?！秶抑虚L期生物技術人才發展規劃（2010－2020年）》指出，重點培養生物產業高端創新型人才、產業鏈關鍵環節專業人才；鼓勵企業與科研機構、高校聯合建立生物技術人才培養基地；建立人才及人才團隊在企業與科研院所之間流動的暢通渠道。目前，吉林省生物工程專業碩士學位授權單位僅3所，即吉林大學、吉林農業大學、中科院東北地理與農業生態研究所。3所招生單位為吉林省生物工程產業輸送了優秀人才，但在生物、醫學、光學、機電一體化人才培養方面尚不能滿足我省生物工程相關產業發展對人才的需求。

二、長春理工大學對生物工程專業碩士學位研究生培養體系建設的探索

1．多學科交叉融合，凝練專業特色，明確人才培養目標定位長春理工大學堅持生物、醫學、光學、機電等多學科交叉融合的辦學特色，結合吉林省生物醫藥、食品安全檢測工程產業等區域產業發展規劃，形成了生物醫學光機電一體化技術的生物工程優勢學科。涵蓋三個穩定的、特色鮮明的專業方向：（1）生物醫學檢驗工程，以國產化及自主創新的生物醫學檢驗試劑與配套光電檢驗儀器一體化技術為研發目標；（2）醫藥用生物反應器與監測設備工程，側重基因重組藥物的通用載體生物反應器構建與應用技術，以及細胞工廠配套光電顯微光電監控設備的研發；（3）食品安全檢測工程，側重食品中雌激素類、毒素、農藥殘留等污染物快速檢測試劑與配套光電檢測儀器的研發。為吉林省醫藥、衛生、食品、商檢等企事業單位培養具有創新能力的應用復合型高層次人才。

2．優化課程體系，構建雙師型導師隊伍，探索三對接人才培養模式整合教學與實踐優勢，按照專業方向的不同，采用分類培養的指導思想，突出知識背景交叉與能力培養并重的特色，設置了科學合理的課程體系，包括必修課（18學分）、公選課（10學分）、方向選修課（6學分）三個模塊，模塊間遵循“夯實基礎－提高能力－強化應用”的培養規律。教學團隊由企業專家、國外學者和校內教師組成，企業專家講授實踐性較強的課程，國外專家學者主講學科前沿性講座，突出實踐與前沿的兼顧。采取集體培養與個人負責相結合的指導方式，構建雙師型導師隊伍。導師組由具有副教授以上職稱或博士學位的校內教師，和具有高級專業技術職務或具有博士學位的合作單位專家組成。形成一支結構合理、學術思想活躍、教學科研與實踐經驗豐富的教學團隊。以實際項目為主要載體，融通基礎理論教學、前沿技術和實踐教學，構建“學研用”三位一體的人才培養模式。學習方式分為全日制學習方式，學制2．5年；非全日制學習方式，學制3年。培養方式為校企（行）聯合培養，對于全日制學生，1年在校理論學習，半年行（企）業頂崗實踐，1年結合崗位實踐內容完成畢業論文；對于非全日制學生，1年在校理論學習，半年企業頂崗實踐，1．5年結合崗位實踐內容完成畢業論文。實現了人才培養與合作單位、生源層次、業界需求的對接，學校和用人單位的無縫連接。

3．建立校企聯盟，拓展實踐教學基地，全面提升人才實踐創新能力專業學位研究生培養的重點在于實踐和創新能力的培養，企業和行業參與高校專業學位研究生教育是保證專業學位研究生教育質量的重要手段⑧。因此，通過校企合作和優勢互補，建立工程實踐基地，實現研究生聯合培養，已成為提升工程碩士研究生實踐能力的重中之重。長春理工大學與相關企業在聯合攻關、學術交流、學生就業、本科生實習等方面進行合作的基礎上，建立了生物工程專業碩士培養的校企聯盟。目前，與長春生物制品所有限公司、長春迪瑞醫療科技股份有限公司等15家企事業單位簽署了實踐基地合作協議，形成了以吉林省為中心，輻射北京、上海等地的穩定的校外實踐教學基地。此外，校內建設的與該學科直接相關的實踐教學平臺有生命科學基礎實驗中心，吉林省生物檢測工程實驗室和吉林省中藥生物工程二級實驗室2個省級重點實驗室，2個學校參股的集生物醫學光機電一體化研發與生產的高新技術企業。目前，已投入建設經費3000余萬元。校內外實踐基地的建設，為學生提供了充足的實踐機會，使學生在讀期間能參與企業生產、關鍵技術攻關和新產品研發，全面提升了人才的創新實踐能力和就業競爭力。

4．“產學研”聯動，以科研合作為紐帶，保障學位論文的先進性與實用性“產學研”合作教育的本質特征是尋求高等教育自身規律與現實社會對人才需求之間矛盾的解決⑨。通過“產學研”合作教育，實現教學、科研、生產三結合，能更有效地提高辦學水平和人才培養質量，克服高等教育脫離社會實踐需要的傾向，增強其社會適應能力和生存能力⑩。自2000年以來，我校先后與中國藥品生物制品檢定所、中國食品檢驗檢疫研究院、長春生物制品所有限公司、長春百克藥業有限責任公司、長春迪瑞醫療科技股份有限公司、吉林省紫辰光電有限公司等多家企業，聯合完成了國家級、省級和橫向科研項目17項，累積科研經費達2000余萬元。以科研合作為紐帶，將科研項目立項、研發推廣過程與生物工程專業碩士培養相結合，形成了“產學研”聯動模式，增進了學校與企業間的合作交流。學生畢業論文選題結合專業方向、校企聯合攻關項目和企業實際需求，鼓勵原始創新或集成創新。學生在校內和校外導師的共同指導下，掌握了扎實的專業理論基礎和先進的實踐技術手段，具備了綜合運用科學理論和技術方法解決實際工程技術問題的能力，保障了學位論文的先進性與實用性。