前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)閱讀小技巧文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

最近這兩周，布丁換了一批繪本閱讀（翻閱），小Sue就來給大家推薦幾本非常好的原版繪本，并且簡單聊聊低幼原版閱讀中的幾個(gè)小技巧。

原版閱讀小技巧之1：配上歌曲，閱讀會(huì)更有趣！

最近布丁小姐最愛的是這本大開本洞洞本《The Wheels on the Bus》。

在“丟”給布丁這本洞洞書以前我猶豫了一小陣，因?yàn)樗皇羌埌鍟卤徊级∪聝上滤簤牧恕５共皇切奶蹠吘箷I了是要看了才有價(jià)值，而是怕她還沒能理解或者喜歡上，書就已經(jīng)不能用了。這里必須多嗦兩句，爸媽們千萬不要因?yàn)榕聦殞毎褧o弄壞弄臟了就阻止寶寶自己自由翻書，書折了沒關(guān)系，小寶寶當(dāng)然不可能像我們大人那樣有序地好好翻書頁。出乎意料地，翻閱整整兩周了，啥事兒也沒有，連洞洞處也沒有被撕壞。布丁每天都要看上好幾次，每次我拿出幾本繪本，她總是伸手先拿這本，翻來翻去要看上好半天。這本書是有配套音頻和歌曲的，網(wǎng)上可以搜到。現(xiàn)在每次只要看到這本書，我還沒開始唱歌，布丁就先拍起手來了。

原版閱讀小技巧之2：配上玩具（或者別的繪本），閱讀會(huì)更有效！

先來介紹一下Critter的翻翻書《 Where is my frog》，和另一本《Where is my Kitty》。這兩本很相似，但后者內(nèi)容更豐富，涉及到各種不同農(nóng)場動(dòng)物的叫聲。這里要給媽媽們提個(gè)醒，英語里小動(dòng)物的叫聲和中文中的小動(dòng)物叫聲有很大區(qū)別，別混淆，更別放在一起教。

Critter去奶奶的農(nóng)場找KITTY玩，看看KITTY是不是在牛棚里，在馬廄里，在豬圈里，在池塘里等等。每次翻開，都是一個(gè)相應(yīng)的農(nóng)場小動(dòng)物，發(fā)出有趣的叫聲。

接著我又發(fā)現(xiàn)卡爾爺爺?shù)囊槐痉瓡禡y very first animal sounds》，剛好可以跟前面兩本一起看。

瞧，這是不是一個(gè)很好的搭配？兩本繪本里的動(dòng)物很多都一樣。卡爾爺爺?shù)倪@本翻翻書，下面的叫聲等寶寶大了以后還可以自己進(jìn)行配對，像卡片一樣好用。

后來小Sue又發(fā)現(xiàn)家里有個(gè)玩具――農(nóng)場動(dòng)物抓手，剛好也是和這兩本繪本很匹配的。

于是，我們就一拖三地一起閱讀和玩起來了，有趣極了。

原版閱讀小技巧之3：平行閱讀，也是一種引導(dǎo)

爸爸媽媽有沒有發(fā)現(xiàn)，我們越是不給寶寶摸的東西他越是要摸，越是不給玩的他越是要玩，明明買了玩具的遙控器，但他就是對家里的各種電器遙控器非常感興趣，明明給他買了硬紙板的色彩鮮艷的繪本，他卻偏偏總想搶過大人手里的書啊，報(bào)紙啊，哪怕是說明書。這點(diǎn)我是絕對深有感觸的，因?yàn)椴级∫呀?jīng)撕壞芒果哥哥的好幾本書了。

所以，現(xiàn)在要說的，就是平行閱讀這個(gè)概念。有時(shí)，我給布丁講某本繪本，她聽著聽著爬走了，在確保她安全的前提下，我會(huì)繼續(xù)把這本繪本念完，沒準(zhǔn)她一會(huì)兒又爬回來了。或者，如果她在翻閱她自己的繪本，我會(huì)在邊上翻閱別的繪本。說真的有時(shí)我在邊上嘮叨得把我自己都給煩透了。常常是她翻完了自己手里的那本就爬過來我這邊看我正在翻閱的了，正合我意，嘿嘿！所以，媽媽不用著急，有時(shí)給寶寶一個(gè)安靜的閱讀空間，反而會(huì)更好。

作者簡介：

第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀技巧 效率 閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語課堂中去。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)前應(yīng)圍繞課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的練習(xí)題，讓他們以這些練習(xí)題為引子，再加上教師創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。此外，教師還可以選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)讓學(xué)生做進(jìn)一步的理解，以利于他們獲得一些有用信息，為接下來的英語閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以使用多媒體輔助教學(xué)，如投影片、錄音機(jī)等，并充分發(fā)揮它們的效能，吸引了學(xué)生的注意力。另外，豐富多彩的信息技術(shù)還能夠有效地調(diào)節(jié)枯燥、乏味的課堂氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的欲望。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更加濃厚，他們的英語閱讀能力也會(huì)得到提升。

二、在英語閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

提高學(xué)生的英語閱讀能力主要是通過課堂教學(xué)來完成。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主地選取一些閱讀材料，并且鼓勵(lì)他們課后再進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上輪流講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入閱讀和思考。其次，在英語閱讀教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論，讓他們能夠在這樣的環(huán)自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率。

三、拓寬渠道，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀效率，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀練習(xí)。學(xué)生的閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就會(huì)越豐富，更容易使他們形成良性循環(huán)。要提高學(xué)生的閱讀能力僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀渠道。例如，每天堅(jiān)持閱讀初中階段的英語報(bào)紙、雜志等，而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。學(xué)生閱讀材料豐富了，他們的視野就會(huì)得到拓展，長期堅(jiān)持下去，他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，捕捉并核對相關(guān)的信息，還要能體會(huì)出言外之意。教師要和學(xué)生一起歸納出文章的中心思想，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，歸納文章的主題，還要能夠挖掘作者的寫作意圖等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，充分地調(diào)動(dòng)他們閱讀英語的積極性。漸漸地，學(xué)生的分析、歸納及推理能力會(huì)有明顯的提高，在提升閱讀水平的同時(shí)，也能夠鍛煉他們的思維能力。

五、強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“英語課程要力求合理地利用教材，并且要積極地開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用英語報(bào)紙、廣播或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道、資源查找自己所需要的英語信息的能力。”因此，英語教師不僅要重視教材文章的教學(xué)，還要重視對學(xué)生課外閱讀材料的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生不斷地充實(shí)知識(shí)，進(jìn)而把握時(shí)代的脈搏。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力上，教師可采用“Choice”與回答問題相結(jié)合的方法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，教師要多問一句：“Please give us the reasons.”這樣可以提高學(xué)生對閱讀材料的理解，能幫助他們形成篇章概念，而不只是將閱讀的重點(diǎn)放在具體的詞匯和單句上，這樣可以有效地提高閱讀的準(zhǔn)確率。通過這種閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的思維能力得到逐步提高。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，為了提高學(xué)生的閱讀效率，我們英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中既要重視英語閱讀課的教學(xué)，又要不斷地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的研究，還要改變局限于教材文本語言知識(shí)的“精耕細(xì)作”，以及閱讀理解“選擇性”題型一統(tǒng)天下的局面，使學(xué)生掌握一定的閱讀技能。此外，教師還要與學(xué)生共同開發(fā)一些優(yōu)秀資源，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練與實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，不僅需要學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，還要求教師時(shí)時(shí)秉承突出學(xué)生主體地位的原則，以及教師主導(dǎo)教學(xué)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程菁華.教材指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2004（6）.

[2]程蘇紋.關(guān)于提高英語閱讀教學(xué)效果的若干思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[3]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社，2012.

第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 閱讀效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大方面，其中，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道障礙。面對這一教學(xué)困境，英語教師需要積極尋找對策，幫助學(xué)生走出閱讀學(xué)習(xí)的困境，讓學(xué)生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。

一、充分利用選材上的優(yōu)勢來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣

在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識(shí)、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學(xué)好英語知識(shí)的前提與基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要在了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到的語言知識(shí)上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識(shí)、科譜文章等。初中學(xué)生對周圍的事物較為好奇，對每一件事都有自己的觀點(diǎn)與看法，他們不會(huì)只滿足于教材上的知識(shí)，比方說，很多學(xué)生對體育明星以及一些動(dòng)作電影感興趣。基于此，教師需要從材料的選擇上進(jìn)行革新，要主動(dòng)摒棄過去常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的接受能力與語言表達(dá)能力，開拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，融知識(shí)性與趣味性為一體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生也能在英語閱讀中體會(huì)其中的趣味性與知識(shí)性，從中獲取更多有用的知識(shí)，提高他們的閱讀能力。

二、抓實(shí)閱讀過程性教學(xué)

落實(shí)好過程性閱讀教學(xué)，既能讓學(xué)生有針對性地解決預(yù)設(shè)問題，還有助于學(xué)生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學(xué)會(huì)如何正確閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息的過程，而且還是學(xué)生有針對性地解決問題并且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文與構(gòu)詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解段落和段落間的邏輯關(guān)系等。在開展閱讀時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導(dǎo)，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。

在指導(dǎo)學(xué)生略讀訓(xùn)練時(shí)，主要是以解決預(yù)設(shè)問題為主，讓學(xué)生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準(zhǔn)確迅速地找出預(yù)設(shè)問題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時(shí)閱讀，抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學(xué)生總結(jié)問題的能力。

一般在研究性閱讀時(shí)適合采用精讀的閱讀方式，通過讀細(xì)節(jié)，理結(jié)構(gòu)，處理知識(shí)點(diǎn)獲取有用信息，這個(gè)閱讀時(shí)間可以稍長。在這一環(huán)節(jié)中，既要解決問題，也需要認(rèn)真研究語法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，讓學(xué)生能更深層次地去把握閱讀的本質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。教師要結(jié)合所給內(nèi)容，通過畫圖―標(biāo)圖―連線―填表―排序―補(bǔ)全信息等形式引導(dǎo)學(xué)生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過任務(wù)鏈形式完成閱讀任務(wù)。

三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍

學(xué)生通過閱讀能獲取有效信息，學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，進(jìn)而再進(jìn)行語言輸入。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對閱讀教學(xué)效率的提升大有幫助。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：英語教學(xué)要力求合理利用并積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有價(jià)值的內(nèi)容;要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生借助報(bào)紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查找所需信息的實(shí)際能力。基于此，僅利用課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師要結(jié)合閱讀實(shí)情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野，久之，學(xué)生的閱讀量也會(huì)隨之得以提升。適當(dāng)拓寬閱讀范圍，還能讓學(xué)生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學(xué)生了解東西方文化間的差異，比方說風(fēng)俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高他們的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源完全可以作為閱讀教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以利用，比方說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集相關(guān)的英語報(bào)刊與雜志，選取適合學(xué)生閱讀且地道的英語文章供學(xué)生閱讀，知曉英美人的英語表達(dá)習(xí)慣與技巧，幫助學(xué)生深化對英語這門語言的認(rèn)知程度，增強(qiáng)閱讀語感，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，便于主動(dòng)閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識(shí)，學(xué)生也會(huì)明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力。學(xué)生的這種主動(dòng)閱讀有利于閱讀教學(xué)的開展實(shí)施，有利于提高閱讀教學(xué)的效益。

總之，英語在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學(xué)則是學(xué)好英語知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，閱讀教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要組成部分，也較為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識(shí)的基本途徑之一。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，要全面優(yōu)化、改善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇鈺梅.激發(fā)學(xué)生提問模式下的中學(xué)英語三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)探微[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2]張阿敏.探究初中階段英語閱讀之特色教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（7）.

[3]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.