前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的設(shè)計方向文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞 數(shù)字交互產(chǎn)品；交互設(shè)計；情感體驗

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微電子技術(shù)、光學(xué)技術(shù)以及新材料與新能源技術(shù)的發(fā)展人類已經(jīng)進(jìn)入以數(shù)字化、信息化生活為標(biāo)志的體驗經(jīng)濟(jì)時代。桌面計算時代正轉(zhuǎn)化為云計算時代，多點觸控、手勢與語音交互、虛擬現(xiàn)實等這些新鮮詞匯正改變著傳統(tǒng)的產(chǎn)品功能設(shè)計和使用方式，數(shù)字交互產(chǎn)品越來越進(jìn)入人們工作生活的各個領(lǐng)域，本文通過對當(dāng)前數(shù)字交互產(chǎn)品的概況、界定與類型以及未來發(fā)展展望展開一定的分析與探究。

1 數(shù)字交互產(chǎn)品的概念

1.1 數(shù)字產(chǎn)品

美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家夏皮羅和瓦里安在《信息規(guī)則：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的策略指導(dǎo)》一書中認(rèn)為，數(shù)字產(chǎn)品就是編成一段字節(jié)。包含數(shù)字化格式，可編碼為二進(jìn)制流的交換物，均視為數(shù)字產(chǎn)品。早期的數(shù)字產(chǎn)品多指基于數(shù)字技術(shù)的電子產(chǎn)品，如數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、MP3播放器等。數(shù)字化產(chǎn)品雖然都含有很高的數(shù)字技術(shù)含量，但其表現(xiàn)的具體形態(tài)是物質(zhì)而不是知識，所提供的使用價值是靠物質(zhì)產(chǎn)品本身來實現(xiàn)的。

1.2 交互與交互設(shè)計

“交互”一詞源于英文“Interaction”和”Interactive”，意為相互作用和交互感應(yīng)。隨著計算機(jī)信息技術(shù)、數(shù)字媒體的發(fā)展，”交互“泛指人與自然界一切事物的信息交流過程，表示二者之間的相互作用后給人感官或心理上產(chǎn)生的情感感受的過程。交互設(shè)計涵蓋了物質(zhì)設(shè)計與非物質(zhì)設(shè)計兩方面，也就是硬件與軟件，交流與服務(wù)。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家唐納德·諾曼認(rèn)為“交互設(shè)計是界面設(shè)計從設(shè)計的本能層上升到行為層乃至反思層的飛躍”。交互設(shè)計的多學(xué)科交叉的特點，決定了關(guān)注的不僅是實體產(chǎn)品本身，而且也重視情感化的交流與服務(wù)。

1.3 數(shù)字交互產(chǎn)品

隨著信息通訊與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，特別是交互設(shè)計和技術(shù)越來越多的融入到傳統(tǒng)的數(shù)字產(chǎn)品中，數(shù)字產(chǎn)品用戶需求正發(fā)生了變化，在新的需求變化中，唐納德.諾曼所提的交互設(shè)計定義中所提到本能層、行為層、反思層正融入其設(shè)計中，用以滿足消費者越來越強調(diào)和重視的情感化的體驗需求。當(dāng)觸摸屏手機(jī)、互動數(shù)字電視、Wii、Kinect、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實等新的數(shù)字交互產(chǎn)品大量涌入大眾日常生活中時，當(dāng)從單一的產(chǎn)品功能轉(zhuǎn)向越來越重視用戶的情感交流和互動體驗時，可以看出數(shù)字產(chǎn)品向數(shù)字交互產(chǎn)品發(fā)展已經(jīng)成為一個必然趨勢了。

2 數(shù)字交互產(chǎn)品的類型

2.1 移動智能型

移動智能型數(shù)字交互產(chǎn)品主要指具有一定智能應(yīng)用和交互體驗感的數(shù)字產(chǎn)品。此類型產(chǎn)品通常是在依托產(chǎn)品硬件本身的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定交互技術(shù)來實現(xiàn)功能的產(chǎn)品，例如觸摸屏手機(jī)、GPS導(dǎo)航儀，網(wǎng)絡(luò)互動電視等。

2.2 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型數(shù)字交互產(chǎn)品主要指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品實現(xiàn)交互式應(yīng)用的數(shù)字產(chǎn)品。此類產(chǎn)品于突破傳統(tǒng)以硬件產(chǎn)品為基礎(chǔ)的產(chǎn)品功能及應(yīng)用，主要以軟件界面為載體的虛擬化數(shù)字交互產(chǎn)品，其最大特點在于開發(fā)成本相對較小、研發(fā)周期較快、傳播范圍廣、速度快，同時也利于環(huán)保。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型數(shù)字交互產(chǎn)品主要為網(wǎng)絡(luò)移動端的應(yīng)用程序產(chǎn)品、網(wǎng)站應(yīng)用型產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)桌面端應(yīng)用產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)移動端的應(yīng)用產(chǎn)品成為目前發(fā)展較為迅猛的一類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型數(shù)字交互產(chǎn)品，其主要依靠移動通訊端下載各種系統(tǒng)的應(yīng)用程序來實現(xiàn)。由于各類應(yīng)用程序數(shù)量眾多，也給用戶帶來很多方便。用戶可根據(jù)各自功能需求，選擇下載相應(yīng)的應(yīng)用程序到移動通信端使用，達(dá)到了高效便捷的效果。

2.3虛擬體驗型

虛擬體驗型數(shù)字交互產(chǎn)品主要指通過各種虛擬現(xiàn)實、交互傳感、增強現(xiàn)實等技術(shù)來實現(xiàn)功能與體驗的數(shù)字產(chǎn)品。其主要特點是在虛擬現(xiàn)實和交互媒體、互動感應(yīng)等交互技術(shù)環(huán)境下，是用戶在沉浸式的體驗感中完成產(chǎn)品功能的使用，得到極大的體驗感，例如交互式觸摸桌面、互動投影櫥窗、交互式全息成像，互動電子沙盤等都是此類型的典型產(chǎn)品。

3 數(shù)字交互產(chǎn)品的特性

3.1 交互性

交互性已經(jīng)成為數(shù)字交互產(chǎn)品的重要特性之一。數(shù)字交互產(chǎn)品最為突出的特性就是在現(xiàn)代信息社會中的人機(jī)相互作用與影響，人們在互動的使用過程中得到信息的反饋，情感的交流，從而滿足功能使用與情感體驗。數(shù)字交互產(chǎn)品的交互性可以看做是一種如何讓產(chǎn)品更加易用，讓用戶使用更加愉悅的特性，通過對產(chǎn)品界面和行為進(jìn)行交互設(shè)計，讓產(chǎn)品和使用者之間建立有機(jī)的聯(lián)系，從而幫助有效的達(dá)到使用目的。2010年11月,美國微軟公司推出Kinect產(chǎn)品,這是一款XBOX360游戲機(jī)體感周邊外設(shè)的正式名稱。它實際上是一種3D體感互動攝影機(jī)，利用即時動態(tài)捕捉、影像辨識、麥克風(fēng)輸入、語音辨識、社群互動等功能讓玩家擺脫傳統(tǒng)游戲手柄的束縛，通過自己的肢體控制游戲，并且實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)玩家互動，分享圖片、影音信息。

Kinect這款數(shù)字交互產(chǎn)品集中體現(xiàn)了當(dāng)前交互技術(shù)的一些發(fā)展成果，交互性在這款產(chǎn)品里得到了很好的體現(xiàn)，它突破了簡單的人機(jī)交互，而是使交互性有了一定的智能化和實景化的使用感，使交互性在操作使用過程中的到了更大限度的發(fā)揮，手勢交互更加貼近用戶本身，在增加自身體驗感的同時，交互的空間感也得到了極大的擴(kuò)展。

3.2 體驗性

“體驗”一詞指“通過實踐認(rèn)識周圍事物，親身經(jīng)歷”。亞里士多德認(rèn)為體驗是感覺記憶，是由于許多次同樣的記憶在一起形成的經(jīng)驗，即為體驗。

第2篇

關(guān)鍵詞：汽車零部件產(chǎn)品架 發(fā)展方向 專用產(chǎn)品架 柔性化設(shè)計

中圖分類號：TH122 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0000-00

汽車制造的主要工藝流程：沖壓―焊接―涂裝―總裝。產(chǎn)品架作為物流的主要載體，貫穿了整個汽車制造工藝流程的全過程。

作為汽車零部件物流的主要載體，產(chǎn)品架的設(shè)計制作時以以下幾方面作為切入點：（1）生產(chǎn)安全；（2）零部件質(zhì)量特性；（3）裝料；（4）運輸；（5）線邊存放；（6）取料。

重點考慮以下幾個方面。

（1）產(chǎn)品架使用的安全性；（2）產(chǎn)品的質(zhì)量保護(hù)性；（3）生產(chǎn)節(jié)拍的適應(yīng)性；（4）人機(jī)工程的合理性；（5）快速物流的適應(yīng)性和可靠性；（6）產(chǎn)品架自身的美觀性；（7）合理的使用壽命；（8）設(shè)計制作的低成本性。

不同性質(zhì)的產(chǎn)品其產(chǎn)品架設(shè)計制作的側(cè)重點不同，如鑄件毛坯，其產(chǎn)品架主要考慮安全性、使用壽命、節(jié)拍、物流，對產(chǎn)品質(zhì)量的保護(hù)幾乎不考慮；沖壓覆蓋件，其產(chǎn)品架主要考慮安全性、質(zhì)量保護(hù)、節(jié)拍、物流等，我們必須在對產(chǎn)品進(jìn)行深入研究后確定其側(cè)重點。

產(chǎn)品架分為專用產(chǎn)品架和通用產(chǎn)品架。

（1）用于單一產(chǎn)品的產(chǎn)品架，我們稱之為專用產(chǎn)品架。

（2）用于多種產(chǎn)品的產(chǎn)品架，我們稱之為通用產(chǎn)品架。

時間進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益接近中等發(fā)達(dá)國家的臨界點，我國汽車的生產(chǎn)和銷售進(jìn)入爆炸式增長階段，從而推動汽車生產(chǎn)工藝水平大幅度提高，生產(chǎn)節(jié)拍隨之大幅提升，在這種狀況下，物流水平就非常關(guān)鍵，而作為物流載體的產(chǎn)品架的設(shè)計制作水平也日益獲得工廠的重視，產(chǎn)品架的設(shè)計制作獲得長足發(fā)展。從目前的發(fā)展和各汽車生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品架現(xiàn)狀調(diào)研來看，產(chǎn)品架的設(shè)計制作主要呈現(xiàn)以下幾方面趨向。

1 標(biāo)準(zhǔn)化

產(chǎn)品架作為汽車零部件主要包裝手段，受包裝容量限制和生產(chǎn)產(chǎn)量影響，產(chǎn)品架的制作數(shù)量相當(dāng)龐大。為減少產(chǎn)品架的制作周期和維修的便利，其零部件的標(biāo)準(zhǔn)化便顯得非常突出。

如折疊機(jī)構(gòu)、吊柄（耳）、鏟道、堆垛結(jié)構(gòu)、翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)、鎖扣機(jī)構(gòu)、壓料機(jī)構(gòu)、加強結(jié)構(gòu)、牽引機(jī)構(gòu)等按照標(biāo)準(zhǔn)化、系列化進(jìn)行設(shè)計制作，可以大幅度提高產(chǎn)品架的制作和維修效率。

2 柔性化

由于汽車新品開發(fā)節(jié)奏加快，原來唯一性設(shè)計的產(chǎn)品架無疑提高了產(chǎn)品開發(fā)的成本，適應(yīng)不同產(chǎn)品的同類零部件的產(chǎn)品架柔性化設(shè)計成為重點研究對象。

3 自動化和半自動化

眾所周知，企業(yè)是以盈利為目標(biāo)的。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人工成本逐步提高，如何提高工廠的機(jī)械化程度、降低生產(chǎn)人工成本 成為企業(yè)的重點研究對象。產(chǎn)品裝框、取料、轉(zhuǎn)運等逐步向自動化半自動化發(fā)展，如總裝車間采用傳動鏈推動KIT小車隨線送料、焊接線采用機(jī)械手取料、發(fā)動機(jī)采用連鎖機(jī)構(gòu)實現(xiàn)重壓自鎖等。產(chǎn)品架的設(shè)計制作必須適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，才能不成為企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展瓶頸。

4 局部材料和工藝的高科技化

質(zhì)量是企業(yè)的生命。汽車企業(yè)的競爭歸根結(jié)底為質(zhì)量競爭。質(zhì)量完好的零部件對整車的質(zhì)量和生產(chǎn)效率起著舉足輕重的作用。在如何更好地保護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量上，新材料新工藝不斷的運用于產(chǎn)品架上：木材、塑膠、毛刷、硫化橡膠、海綿、橡皮、EVA、尼龍板、聚氨酯、鋁型材、不銹鋼、航空鋁、附塑管、塑鋼、碳素纖維管等，局部材料和工藝日新月異，逐步趨向高科技化發(fā)展。

在上述四個汽車零部件產(chǎn)品架發(fā)展趨勢中，標(biāo)準(zhǔn)化和局部材料高科技化已有長足發(fā)展和積累，自動化和半自動化發(fā)展目前還受到一定制約，專用產(chǎn)品架柔性化發(fā)展趨勢方興未艾。

4.1 汽車零部件專用產(chǎn)品架柔性化含義

（1）專用產(chǎn)品架除搬運堆垛承重部分（底盤和立柱）外，其他部分均以螺栓連接，在必要的時候可以通過重新拆裝調(diào)節(jié)尺寸以適應(yīng)新零部件裝載。

（2）專用產(chǎn)品架上支撐、定位和分隔部件以螺栓連接，在必要的時候可以通過重新拆裝調(diào)節(jié)尺寸以適應(yīng)新零部件裝載。

（3）專用產(chǎn)品架上支撐、定位和分隔部件多功能設(shè)計，通過快速切換來適應(yīng)新零部件裝載。

（4）能同時或分別裝在2種或以上同類零部件的專用產(chǎn)品架。

至少具備上訴功能之一的產(chǎn)品架我們稱之為柔性化專用產(chǎn)品架。柔性化專用產(chǎn)品架的設(shè)計即為專用產(chǎn)品架柔性化設(shè)計。

4.2 柔性化專用產(chǎn)品架的設(shè)計和制作步驟

（1）比較上代、現(xiàn)代、下代產(chǎn)品同類零部件結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要求，找出能適應(yīng)幾代產(chǎn)品零部件裝載的共性部位。

（2）比較上代、現(xiàn)代、下代產(chǎn)品同類零部件外形尺寸和線邊存放規(guī)劃，確定產(chǎn)品架外框尺寸。

（3）了解現(xiàn)代、下代物流規(guī)劃要求，確定需要何種輔助機(jī)構(gòu)。

（4）根據(jù)上代、現(xiàn)代、下代產(chǎn)品同類零部件質(zhì)量等級要求，確定產(chǎn)品架定位、分隔、壓緊、限位等與零部件接觸部位使用材料。

（5）根據(jù)幾代零部件特性，確定分隔尺寸和裝框數(shù)量。

（6）根據(jù)裝框數(shù)量，計算承載重量，確定使用材料規(guī)格。

（7）設(shè)計、繪制施工圖紙，審查設(shè)計的工藝性。

（8）評審圖紙設(shè)計的全面性和可靠性。如需要，則重新設(shè)計。

（9）根據(jù)圖紙試制一個產(chǎn)品架樣件，注意焊接裝配的牢固可靠性或外觀美觀性，無尖角等安全性。

（10）產(chǎn)品架樣件試用評審。如有問題，予以改進(jìn)。

（11）（改進(jìn)后）樣件如果評審合格，則按樣小批量制作并試用（在TTO階段）。

（12）小批量試用不合格，則改進(jìn)，如果合格，則按樣大批量制作。

第3篇

為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力，依據(jù)HAT?CDIO培養(yǎng)模式對“產(chǎn)品設(shè)計方向”的主干課程進(jìn)行群化設(shè)計劃分為歷史人文精神塑造課程群、交互界面設(shè)計課程群、產(chǎn)品設(shè)計課程群、基礎(chǔ)技術(shù)課程群和通識課程群等，以一門立體構(gòu)成課程建設(shè)為例按照學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)生視野，采用項目實訓(xùn)和小組公關(guān)等方法進(jìn)行產(chǎn)品實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。經(jīng)過實踐取得一定效果。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新能力 產(chǎn)品設(shè)計方向 課程群

前言

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，滿足社會需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。結(jié)合工業(yè)設(shè)計人才的社會需求，著力于培養(yǎng)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力，不僅要求學(xué)生具有廣博豐厚的基礎(chǔ)知識，運用這種知識的能力，還要求具有創(chuàng)新意識、合作能力與團(tuán)隊精神。基于這樣的人才觀，架構(gòu)“產(chǎn)品設(shè)計方向”的課程群，對教學(xué)計劃中的課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究、歸納、總結(jié)，立足于產(chǎn)品設(shè)計方向的核心課程，將緊密相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，使之滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)體系的需要，以課程知識的交叉融合、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，使學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新意識、參與意識、自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)品造型設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練目的，以此培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運用已有的知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)造力是學(xué)生的核心競爭力，是以個^專長為核心知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢；就業(yè)能力是大學(xué)生核心競爭力的主要動力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素。這是大學(xué)生核心競爭力的靈魂。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是產(chǎn)品設(shè)計方向課程群建設(shè)的必須考慮的問題。

案例一可折疊購物籃。從收納和節(jié)省空間角度考慮：在形態(tài)和選材設(shè)計中從折疊水杯中獲得靈感，運用TRIZ理論中的復(fù)制原理設(shè)計一款長方形可1申縮的購物籃。實用新型專利的獲得認(rèn)同了學(xué)生的設(shè)計。

案例二公司網(wǎng)頁設(shè)計。學(xué)生在校期間為各類公司設(shè)計網(wǎng)站展示頁，設(shè)計創(chuàng)新的不竭來源在于每天上網(wǎng)瀏覽2小時網(wǎng)頁，保證設(shè)計的網(wǎng)頁跟上社會的發(fā)展。各類設(shè)計方案的被采納是學(xué)生的設(shè)計獲得認(rèn)可。

正如TRIZ理論中描述產(chǎn)品設(shè)計是要解決問題。解決常規(guī)問題的設(shè)計是常規(guī)設(shè)計，解決發(fā)明問題的設(shè)計是創(chuàng)新設(shè)計。所以解決問題是有方法的，獲得認(rèn)可是學(xué)生持續(xù)設(shè)計的動力。

2.產(chǎn)品設(shè)計方向課程群模式的設(shè)計

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的“HAT-CDIO”模式，即“Humanity-Art-Technology?CDIO”其內(nèi)涵是：“祟尚人文精神、藝術(shù)與技術(shù)交融、創(chuàng)造與執(zhí)行并舉”。“CDIO”代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式。在產(chǎn)品設(shè)計過程中滲透人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，以藝術(shù)激活產(chǎn)品創(chuàng)新的靈感，以人文精神的博大精深滋養(yǎng)設(shè)計師的人格魅力，建成“HAT-CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在該模式的指導(dǎo)下研究在產(chǎn)品設(shè)計方向課程群教學(xué)環(huán)節(jié)中以創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用大學(xué)生科技立項、“導(dǎo)師制”指導(dǎo)等模式積極研究，充分利用大學(xué)生行為在個體和群體兩方面互相促進(jìn)影響的作用，充分利用大學(xué)生群體中的從眾心理，使榜樣的力量形成強大的示范效果和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的大學(xué)生群體，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

2.1課程群的分類

深入探究不同年級學(xué)生對應(yīng)逐漸遞進(jìn)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“HAT”指導(dǎo)下，課程設(shè)置以工業(yè)設(shè)計史為引領(lǐng)的包含中外美術(shù)史、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計美學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計欣賞等“歷史人文精神塑造課程群”；以藝術(shù)審美為目標(biāo)的色彩構(gòu)成、平面設(shè)計理論基礎(chǔ)、廣告設(shè)計、文字與標(biāo)志設(shè)計、CI設(shè)計、產(chǎn)品交互設(shè)計等“交互界面設(shè)計課程群”；以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力建設(shè)為目標(biāo)的產(chǎn)品造型基礎(chǔ)、產(chǎn)品交互設(shè)計、產(chǎn)品語義設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計等“產(chǎn)品設(shè)計課程群”；形成設(shè)計表達(dá)展示課程群、基礎(chǔ)技能課程群、建模軟件課程群等基礎(chǔ)技術(shù)課程群以及高數(shù)、英語、力學(xué)、思想教育等的通識課程群。每一課程群的建設(shè)從培養(yǎng)目標(biāo)入手，從授課內(nèi)容、授課方法、授課學(xué)時，考核方式、先后課程間的銜接等問題教師們集體研究討論，解決了課程間斷檔和交叉重疊的問題。依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)建立不同課程群，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、藝術(shù)熏陶和科學(xué)技術(shù)。從而構(gòu)建能夠有力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程群模式。

2.2產(chǎn)品設(shè)計課程群建設(shè)

“產(chǎn)品設(shè)計”作為該課程群的主干課程，提供給學(xué)生運用其它相關(guān)課程所授知識、理論、技能的運用空間，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計方法，開展創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際開展系統(tǒng)設(shè)計實踐的有效途徑。強化課程教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課程群的集群優(yōu)勢，―方面依托本科教學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)環(huán)境，為專業(yè)實踐教學(xué)，建構(gòu)更為有利的實驗硬件設(shè)施；另―方面，利用Internet網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流，乃至國際交流的網(wǎng)上通道。

在以往的產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)過程中，只注重產(chǎn)品設(shè)計的視覺化、審美化、表象的材質(zhì)變化，缺乏與實際的聯(lián)系，缺乏對產(chǎn)品使用功能的開發(fā)研究，缺乏對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的研究。為增加產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的深入性和系統(tǒng)性，擬將教學(xué)課程設(shè)置為產(chǎn)品設(shè)計三個單元和產(chǎn)品造型設(shè)計基礎(chǔ)、造型材料與工藝、計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)有機(jī)組合，更注重使產(chǎn)品符合設(shè)計過程實現(xiàn)、生產(chǎn)、使用的基本規(guī)律，使設(shè)計表現(xiàn)更規(guī)范、合理，注重產(chǎn)品材質(zhì)的選擇與實際產(chǎn)品性能、功效及其加工生產(chǎn)相結(jié)合。從草圖構(gòu)思到效果圖，從工程圖到模型制作，從模型制作到產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和批量化生產(chǎn)，結(jié)合以產(chǎn)品的使用感受與體驗歷程，形成了一個理論到實踐的完整、系統(tǒng)的、有機(jī)實踐過程。同時，在產(chǎn)品設(shè)計中引入了計算機(jī)輔助設(shè)計，對CAD、Pro/E等軟件的應(yīng)用，給產(chǎn)品設(shè)計帶來了新的、寬廣的設(shè)計視野。具體研究方法如下：

1）建立了合理、科學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)體系，即“理論一實驗一項目實訓(xùn)”。將“項目實訓(xùn)法、小組攻關(guān)法”等教學(xué)方法運用到產(chǎn)品設(shè)計課程群建設(shè)中，讓學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生科研立項、競賽項目、外觀專利申請或生活實際設(shè)計。通過設(shè)計訓(xùn)練使學(xué)生將項目分析、設(shè)計到最終實現(xiàn)全過程中所需要的各種知識和技能有機(jī)融合，進(jìn)而提高了學(xué)生實踐能力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，解決了學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低的問題。

2）圍繞提高學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力，注重交流，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)中建立理論和實踐的聯(lián)系，案例教學(xué)法的教學(xué)除選用經(jīng)典案例外，更多地聘請著名教授、設(shè)計師舉辦講座，擴(kuò)展師生的視野，促進(jìn)教學(xué)的橫向交流，增強院校間教學(xué)的橫向交流，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生的綜合設(shè)計意識與視野得以提升。

3）組建師生設(shè)計團(tuán)隊。由教師帶領(lǐng)學(xué)生組建專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，如功能設(shè)計小組、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計小組、三維建模組小組等，實踐指導(dǎo)老師利用課余時間定期為專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊進(jìn)行授課和相關(guān)輔導(dǎo)。

2.3探索以能力培養(yǎng)為重點的課程建設(shè)

在“HAT?CDIO”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)用輻射式研究方法確定每個課程群中具體課程的教學(xué)方法與手段及每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式。以立體構(gòu)成課程為例：立體構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)設(shè)置了“立體課堂、模型素材、經(jīng)典案例”等9大模塊，構(gòu)成導(dǎo)引、理論學(xué)習(xí)、在線測試、案例學(xué)習(xí)、實踐演示和師生互動一個完整的教學(xué)環(huán)路，如圖1所示，立體構(gòu)成的教學(xué)體系。立體課堂視頻教學(xué)部分承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)保障。實踐演示模塊也采用了視頻教學(xué)模式，涵蓋實踐教學(xué)體系中全部內(nèi)容。模型素材模塊用虛擬現(xiàn)實技術(shù)自主開發(fā)了大量交互演示課件。是對實踐演示模塊的深度拓展。分步式的教學(xué)設(shè)計和身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生熟練體驗交互功能和配色功能，使學(xué)生有清晰地感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化了設(shè)計感知能力。

2.4構(gòu)建實施保障平臺

1）搭建專業(yè)訓(xùn)練平臺，注重設(shè)計理論與實際課題相結(jié)合。

CDIO的通用理論與工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的匹配既要結(jié)合又要創(chuàng)新，突出人文、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點。在實際教學(xué)實踐中，根據(jù)綜合化模式的產(chǎn)品設(shè)計性質(zhì)，將專業(yè)訓(xùn)練分成三個平臺，即為改良設(shè)計訓(xùn)練平臺、創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練平臺和系列設(shè)計訓(xùn)練平臺。基礎(chǔ)性小課題是基礎(chǔ)教學(xué)，一般可采用快題設(shè)計的方式，跟隨課堂理論教學(xué)之后進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，特點是每個課題解決一個方面的問題。結(jié)合《產(chǎn)品設(shè)計I、II、III》三門課程進(jìn)行循序漸進(jìn)三個單元的綜合性課題：基于工業(yè)設(shè)計方法論的來自生活實際的模擬課題和面向應(yīng)用的社會實際課題；結(jié)合礦業(yè)院校的資源與技術(shù)優(yōu)勢在教學(xué)和科研中積極開展礦山機(jī)械、礦用安全裝置等的開發(fā)和研究，畢業(yè)設(shè)計中也進(jìn)行了平巷人車、多用安全帽、截割部試驗臺等實際項目的研究和設(shè)計。社會實際課題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力。

2）實踐基地建設(shè)，完善實踐操作以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校研究與設(shè)計大賽和企業(yè)實踐相結(jié)合，使學(xué)生的參賽作品和畢業(yè)設(shè)計能做到有的放矢來訓(xùn)練使“HAT-CDIO”教學(xué)理念和模式貫穿工業(yè)設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間掌握設(shè)計、建模、制作和展示設(shè)計能力，力爭實現(xiàn)零就業(yè)期。

學(xué)校實訓(xùn)中心和現(xiàn)代制造工程中心以及工業(yè)設(shè)計的實驗室在實踐教學(xué)中發(fā)揮很大作用，很好的服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生實踐、創(chuàng)新活動。能滿足完成校內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù)的需求。校外實踐基地是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所，學(xué)生積極參加學(xué)校或社會舉辦的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。

3）部分課程進(jìn)行改革考核方式，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力。

以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主改革課程考核方式，尋求更合理、更全面的考核方式。

課程改革采用全過程考核方式。考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過成中的態(tài)度以及對問題的理解以及最終解決問題的能力。即由平時課堂表現(xiàn)、課堂訓(xùn)練過程、課題設(shè)計結(jié)果評價、期末考試等組成。讓學(xué)生明確成績組成有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對出勤率提高有一定效果。

例如“工業(yè)設(shè)計史”教學(xué)中采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，采用“平時20%+‘教’‘學(xué)’設(shè)計10%+項目研究20%+筆試50%”考核方式，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

3.結(jié)論