前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質中學生厭學心理研究文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】厭學心理；原因；對策

案例：黃某，15周歲，我校初三（3）班學生。該生上初三后，各科成績一般，上課總是無精打采，毫無精神，經(jīng)常看著窗外發(fā)呆。針對他的表現(xiàn)，各科老師嚴肅地批評了他。老師的批評引起他強烈的不滿，以后再也不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，總體成績下降很快，與老師之間的心理距離也越來越遠。這屬于一個典型的學生厭學案例。

一、原因分析

1.我校的學生進入初三后，重新分班，同學之間基本上都是新面孔。另外加上大部分的老師都是新老師，更加使得黃某感到恐懼和不安等負面情緒。

2.缺乏良好的學習方法，不能有效學習課堂文化知識。進入初三后，學習內容發(fā)生了很大的變化，課程的門類增多，學習任務加大。如果學生自學能力不提高就不能適應教師教學的快節(jié)奏，必然在激烈的初三學習競爭中慢慢落后。另外黃某的學習行為不佳，又有不良的心理暗示，導致學習效果非常不佳。

3.親生父母離異，與繼母生活在一塊，逐漸產生不良的心理暗示。黃某之所以有這樣的變化，是因為他的父母因感情問題離異后，他母親把他留在了父親的身邊，但是他父親并不是一個負責的父親，他又不能接受老師的批評，逆反的心理產生了嚴重的厭學表現(xiàn)。

4.黃某現(xiàn)在處于青春期，出現(xiàn)了較為嚴重的青春期閉鎖心理，這個不良心理使得他沒有真心朋友，這更讓他在班級中顯得自卑和孤僻。

5.社會環(huán)境對中學生厭學的影響是巨大而不可忽視的。長期以來，我們教育學生的方式一直堅持道德和目標認知教育。號召學生學習這個人物，學習那個榜樣等，潛移默化中將一種固態(tài)思維灌輸給學生，使學生只會想“我應該如何”，而不去想“我能如何”。進入難度較大的學習階段后，很多學生由于缺乏主觀能動性和自我約束力，對學習和生活感到迷茫，導致主體能力、價值觀和客觀現(xiàn)實的錯位，進而導致厭學。[1]

二、厭學心理影響個人身心的全面發(fā)展

青少年時代是形成個人智力的重要階段，在這個階段的學習能力如何將是今后智力發(fā)展關鍵。如果沒有良好的學習習慣，學習的成績很有可能將不好，因而導致個人智力和能力滯后發(fā)展。現(xiàn)代社會是急劇發(fā)展變化的社會，對人們心理素質提出了更高的要求，人們普遍承受比以往年代更多更沉重的心理壓力。初中生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，面對的是一生中最繁重的學習。如果不能專心致志，集中注意力學習，而把精力集中放在應付嚴重的心理矛盾沖突中，就會影響學習，也會因喪失自信而自卑，自暴自棄，造成性格上的缺陷，身心遭受嚴重損害[2]。

三、輔導方法和過程

1.“尊其師，信其道”。幫助挖掘各科老師優(yōu)點，逐漸建立良好的師生關系。在黃某的腦海中，我們老師渾身都是缺點和錯誤。因此，我給他布置了一個長期的課外作業(yè)，就是每天都細心地觀察和欣賞各個老師的優(yōu)點，不需要很多，每天找一個就可以了。實踐證明，我這樣做是有效的。這樣做了一段時間后，黃某認識到了自己的認知錯誤，同時各科老師也主動改善不良的師生關系，幫助黃某分析成績下降的原因，用熱情和愛心感化他，給了他重新學習的信心和勇氣。

2.掌握科學的學習方法，培養(yǎng)和挖掘學習興趣。有個哲人說過：興趣是最好的老師。學習本來是有趣的，只是沒有找到興趣點而已。各個老師都在我的建議之下給予黃某學習方法的指導。比如學好語文必須掌握朗讀技巧，在體驗課文生動，凝煉的語言所表達的思想感情中，做到口到、心到、情到；掌握速讀技巧，大量閱讀課外書，擴大知識量；模仿范文寫作，培養(yǎng)觀察能力，學會感知；尋找成績較好的同學，以他們作榜樣，提高語文科的學習效率。

3.做好家校溝通工作。通過家訪和家長來校座談，使家長認識到自己教育上的錯誤和失位，提高了家長心理健康知識水平和法律意識。父母也承認錯誤，并保證在今后家庭中不再出現(xiàn)偏激的教育方式。

4.發(fā)揮集體的力量，用同學的熱心轉化內向心理和青春期的閉鎖心理。鼓勵黃某正視現(xiàn)實，以頑強的意志戰(zhàn)勝心理弱點，發(fā)泄心中的抑郁。學會心理轉移法、心理換位法、合理發(fā)泄法、感情升華法；積極融入班集體中，與同學老師多交往，開拓自己的眼界，培養(yǎng)良好的心境，使身心健康成長。

5.創(chuàng)造良好的班級文化環(huán)境，積極向上的班級文化能使學生得到潛移默化的滋養(yǎng)。通過開展形式多樣的課外實踐活動，比如燒烤、爬山等等，使我們班級了解社會，鍛煉能力，開闊視野，拓寬思路，增強自我認識能力和自我激勵能力，提升社會責任感。黃某身在這樣一個活躍的班級中，也感受到了集體的力量。

四、輔導的階段性結果

通過個體心理輔導，黃某改善了師生關系，找到自己在家庭中的正確定位，能與父母能進行良性溝通。學習成績在第二次段考中比第一次段考進步200多名，獲得了學校的進步獎。

參考文獻

第2篇

【關鍵詞】武術教學 厭學心理 成因 對策

武術是我們中華民族的瑰寶。從古至今武術在我們的生活中無處不在。武術作為現(xiàn)代體育和全民健身的重要內容、終身體育的重要手段，以其豐富的肢體語言、深厚的文化內涵、昂揚奮發(fā)的武德要求，對當代學生的身體健康、心理健康、良好品德的形成與培養(yǎng)都會產生重要作用。因此，我們要提高武術教學中學生的學習興趣，就必須找出武術教學中學生厭學心理的形成原因，從而克服學生厭學心理，找出相應的對策。

一、武術教學中學生厭學心理及其產生原因

1.缺乏吃苦精神。現(xiàn)在中學生大部分是獨生子女，隨著生活水平的提高，學生的吃苦耐勞精神不夠。由于武術課大多在室外，又經(jīng)常使用器械，不少學生怕臟、怕累而不愿參加體育鍛煉。

2.學生的個體差異。伴隨著中學生生理發(fā)育的不斷成熟，他們性格上變得更為敏感，更加關注周圍人對自己的評價和看法。在做難度較大的動作時，怕自己做不好，怕同學笑話，產生害羞怕丑心理。同時由于學生的身體素質等方面存在個體差異，從而使部分身體素質差、體育能力弱的學生產生自卑心理，最終影響了參與體育鍛煉的積極性。

3.學生對武術認識不清。許多學生看到影視作品中的各種打斗動作，刀槍棍棒和硬功氣功的運用自如，把對手降服余地這就是他們心中的武術。而我們學習的武術是武術中一些最基本的動作，也就是一些簡單的動作，這與學生心目中的武術大相徑庭。

4.缺乏學習興趣和動機。在中華文化中，武術以其顯著的聲明和深遠的影響，在人們的心理上產生了一定的神秘感和崇高感，對武術產生極大的興趣和探求的欲望。學生在開始上課時興趣很濃，可是隨著課程的進展失望的心態(tài)就逐漸增加，產生厭學心理。再者就是隨著運動和藝術的多元化發(fā)展，很多學生比較喜歡籃球、足球、排球還有藝術類的美術、音樂、舞蹈等，多個方面影響到學生對武術的學習興趣。

二、消除厭學心理的措施及對策

中學武術課多年來受傳統(tǒng)體育教學思想的影響，在教學過程中注重“教師教、學生學”，自始至終采用學習――復習――再學習的單一方法，很少采用娛樂性、對抗性和電化等教學手段，教法老化，形式枯燥，使課堂氣氛沉悶乏味，壓抑了學生活潑好動的天性。因此要不斷深化學校武術教學的改革，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)教學方法的基礎上，從培養(yǎng)學生習武興趣入手，采用啟發(fā)式、開發(fā)式等教學方法，引導學生理解武術特點，技擊方法，多給學生一些思考、實踐的機會，最大限度地調動學生學習武術的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

1.激發(fā)學生學習武術的興趣和動機。我們在教學過程中利用學生的自主性，選擇學生感興趣的項目。要進一步加大學校武術課的教學，建立武術興趣班。充分利用學生學習武術的積極性，豐富教學內容，滿足學生的需求，促進武術教學。不同年齡段的學生愛好、興趣不同，性別不同需求也不盡相同。因此，武術教學內容也要根據(jù)這些需求有所變化。如對女生開設太極拳、綿拳等拳種課程，對男生開設刀、棍、長拳等。根據(jù)武術具有功防含義的特點，在學習動作的時候讓學生體會動作本質含義，結合動作的攻防意義進行武術的練習，從中領悟中華武術的精髓。從而提高學生學習武術的動機。

2.教師教學方法的改進。教師在繼承傳統(tǒng)教學方法的同時，應注重教法的研究，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教法結合起來，充分利用學校特有的電化教學優(yōu)勢條件，對傳統(tǒng)體育、養(yǎng)生與保健理論等進行聲像技術、多媒體等形式的教學，通過形象生動，直觀性強，易于接受和掌握的現(xiàn)代化技術的教學，促進武術運動的普及與提高，使學生在教學中親身感受到武術運動帶給自己的活力。

3.增加對武術場地、器材建設的投資。學校也應該根據(jù)自身的實際情況，適當加大體育這一塊的資金投入，擴建體育場館，增添運動器材，給學生營造優(yōu)良的體育鍛煉環(huán)境，從而推動武術以及其他體育項目的全面發(fā)展。

總之，要解決學生對武術課厭學心理，教師就要和學生多交流，掌握學生的心理動態(tài)，了解學生的興趣和愛好，并且積極改進教學方法，提高自己的教學水平。在保證完成教學任務，達到教學目的的前提下，盡量將一些枯燥的內容變得生動有趣，來調動學生的學習積極性，逐步培養(yǎng)學生對武術的濃厚興趣。

參考文獻：

第3篇

關鍵詞：體操教學；學生，厭學心理；對策

體操是中學生必修課之一。在大學四年的體操學習中發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生存在厭學心理，不利于培養(yǎng)學生體操教學能力。因此，分析學生厭學心理的成因，采取有效措施幫助學生消除厭學心理，確保體操教學順利進行，就成為體操教師共同關心和研究的重要話題。這里僅就個人體操教學的實踐體會，與同行們共同討論。

一、研究對象與方法

1．研究對象：黑龍江省部分中學的學生。

2．研究方法：

文獻資料法：因為這方面的資料實在太少，只查閱到少量和本論文有關的資料，為研究積累理論素材。

問卷調查法：根據(jù)本研究的目的，制定問卷調查表。為了測定問卷的有效性，將調查問卷發(fā)放給體育教育方面的專家，向他們征求意見，均認為可行。問卷發(fā)放采用親自發(fā)放和委托兩種發(fā)放形式。共發(fā)放問卷100份，收回82份，其中有效問卷80份，收回率82％有效率80％。

二、結果與分析

1. 體操教學中學生厭學心理現(xiàn)象及其產生原因

厭學體操作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體操活動的一種消極怠工行為。體操教學中。學生在練習時常表現(xiàn)為情緒低落，或很不積極，流露出緊張，信心不足，甚至不想再練的厭學情緒。通過對黑龍江省部分中學生進行問卷調查得出結論，究其原因大致有：

從下面(表1)中造成損傷原因的統(tǒng)計數(shù)據(jù)明確告訴我們：

(1)緊張心理

體操的動作多，技術的差異大，每個動作，必須在必定的空間和時間內完成，既有節(jié)奏快慢、幅度大小之技術分別，又有身體各部位用力順序和用力時機之技巧要求。在動作技術練習時，容易出現(xiàn)不協(xié)調的現(xiàn)象，這種不協(xié)調常常造成動作失敗，甚至身體受傷，很容易使學生形成緊張心理。多次失敗的刺激使學生認為學習體操很苦，久而久之，發(fā)展為厭學心理。

(2)急于求成心理

體操動作技術的掌握要經(jīng)歷運動技能形成的四個階段，而這個過程的長短對每個學生來說是不盡相同的。有些學生自以為能力強，素質好，過高的估計自己，在練習動作時往往抱著“一舉成功”的期望，而不是仔細思考動作技術的難點、重點、關鍵以及用力的時機等。持“一舉成功”心理的學生，總是在“一知半解”的情況下學習技術，當然是難以奏效的。這部分學生經(jīng)過一段時間練習后，發(fā)現(xiàn)自己的成功值小于期望值，便由“求成”到失望，如再缺乏學習的耐力和吃苦的精神，容易產生急躁情緒，進而發(fā)展成厭學心理。從掌握動作技術的過程來看，學生掌握體操動作技術的過程不是直線勻速上升的，一般是初期學有所獲，一個階段后動作技能出現(xiàn)波動甚至停滯不前，被心理學家稱為“高原期”。這個時期正式技術飛躍的前奏，而處于“高原期”的學生，信心下降，產生“畏難”心理，進而產生厭學心理。

(3)膽懼心理

部分學生因身體素質較差，加上許多體操動作與自己平時掌握的體育技能毫無聯(lián)系，技術動作練習往往有力不從心之感，動作經(jīng)常失敗，極易產生焦慮情緒，總覺得困難重重，于是自信心下降，以至錯誤地夸大動作的難度，形成“膽怯”，如果再缺乏信心和勇氣，則會產生恐懼心理，進而產生不想練習的厭學心理。

(4)個性特征

從心理學的觀點來看，個性特征較大程度地影響著一個人的行為，而一個人的行為與動作的完成情況有密切的聯(lián)系。因此，我們認為，個性特征與學生是否喜歡體操有著密切的聯(lián)系，由于這方面原因導致厭學的學生也為數(shù)不少，教師應該根據(jù)每個人的個性心理來選擇教學的方法。

2. 消除厭學心理的主要措施

學生的厭學心理是動作技術學習的阻力，直接影響和削弱教學效果，但厭學心理并非不可改變，只要教師耐心指導；采用誘導性的教學手段與方法，運用親切、鼓勵的語言，形象生動地講解，譯介優(yōu)美、準確的示范，是能夠激發(fā)學生積極要求練習的動機與興趣，幫助學生消除厭學心理的。具體而言，可采取如下措施：

(1)加強目的教育，激發(fā)內部動機

學習動機是需要的一種表現(xiàn)形式。人類的一切活動總是受某種目的的驅使，學生學習體操的行動是否積極，同樣與他們學習目的是否明確緊密聯(lián)系在一起。因此，在教學中教師要有意識地去做育人的思想工作，使學生清楚地知道作為譯名體操教師所應達到的體操技術技能目標，以激發(fā)學生的內部動機。

(2)不斷挨近教學方法，重視心理素質培養(yǎng)

教師在教學中應以高度的責任感和事業(yè)心，舉止言行中要體現(xiàn)出對學生的關心和愛護，特別是對素質差的學生要表現(xiàn)出極大地熱情和耐心。在教法上，運用簡明扼要、形象生動、風趣幽默地講解，準確、優(yōu)美的示范，因人而異的教法，以及各種鼓勵性的語言，加強心理素質，幫助他們樹立信心。

(3)重視體操轉向素質訓練，打好基礎

體操動作對身體各種素質要求較高，特別是靈敏、柔韌、協(xié)調、上肢力量素質。這些素質是學習和掌握動作的基礎。因此，在課中，教師要根據(jù)體操專項特點，結合學生素質的具體情況，有目的地進行素質訓練，為學生學習技術動作打好基礎，基礎扎實了，學動作就變得容易，學習信心也會因此得到增強。

(4)防止體操運動中的運動損傷

如何避免或減少學生的運動損傷呢?我認為應該采取以下的措施：

1)思想上重視

加強安全、組織性紀律性的教育，加強防傷觀念，思想上不能麻痹大意，應有計劃地進行體育鍛煉，不能急于求成，應遵循循序漸進的原則。通過各種形式進行安全教育，告訴學生運動損傷的可能性和危害性，充分認識運動損傷的嚴重性。

2)合理安排教學和訓練

教學訓練中，根據(jù)學生的年齡、性別、健康狀況和運動技術的水平，充分了解教材中難點，估計哪些動作不容易掌握和哪些動作環(huán)節(jié)容易發(fā)生運動損傷，做到心中有數(shù)，事先做好預防的準備。不斷改進教學訓練的方法，在學習動作時注意由易到難，從分解動作到完整動作的教學；在運動訓練中，要保證保護、幫助的實施。

3)做好充分的準備活動

教育學生認識準備活動的重要性，掌握一般準備活動的合理方法，養(yǎng)成運動前做好準備活動的良好習慣。準備活動應該有一定的針對性，應根據(jù)教學、訓練的內容而定，準備活動最后部分的內容，與主教材的內容緊密聯(lián)系，對主教材活動中負擔較大和易傷部分成不同小組，由教師或體育骨干帶隊集體做準備活動，并注意手段的多樣化，避免單調，在訓練時，自己應根據(jù)訓練內容有針對性地做好充分的準備活動。

4)加強保護、幫助和自我保護能力

體操教學應首先有利自我保護能力提高的動作。如：前、后滾翻，魚躍前滾翻等。保護和自我保護是預防運動損傷重要手段。特別是兒童少年在體操訓練中，由于肌肉力量不足，判斷和控制能力較差，很容易發(fā)生技術動作上的錯誤或失手跌倒。在進行器械練習尤其是學習新動作時，都應加強保護。在教學過程中，把培養(yǎng)學生特別是學生體育骨干的保護、幫助能力作為教學任務，教師應將保護和自我保護的正確方法傳授給學生，強調在新、難、高、尖動作時保護、幫助的必要性。例如，摔倒時立即屈肘、低頭、團身，以肩背部著地順勢翻滾，而不可直臂撐地等等。

(5)改革教學方法，提高教學質量

“教學未見樂處，必不我學”。可見體操課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠慢厭學行為。相反，如果教師教學過程中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動活潑的局面。另外可根據(jù)學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可以采用競賽性、多樣性的教學手段。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使體操教學過程充滿很強的吸引力。

(6)提高教師素質

教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象地講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美地動作示范，可引起學生對體操動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務能力和優(yōu)秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系、提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學體育的學生轉變態(tài)度，改消極怠工為積極參與。

三、結論與建議