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第1篇

    論文摘要:本研究旨在了解本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前職業(yè)成熟度現(xiàn)狀,比較不同學(xué)制學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的總體成熟度較高;三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度高于五年制學(xué)生,尤其是個人調(diào)適能力三年制學(xué)生顯著高于五年制學(xué)生。但學(xué)生中還存在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知能力不足,職業(yè)選擇缺乏主動性等問題。

    隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)制度的改革,高職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和選擇職業(yè)的觀念也逐漸發(fā)生了重大的變化,對他們來講,結(jié)合其實(shí)際情況開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)已成為一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。而職業(yè)成熟度正是研究這一課題的很好的切人點(diǎn)。職業(yè)成熟度是指個體做出與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)決策與處理適應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度川,能較好地預(yù)測個體的職業(yè)發(fā)展和行為。職業(yè)成熟度越高,代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力越強(qiáng),越能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇,進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。本院自2005年起,除招收初中起點(diǎn)的五年制初中生外,開始招收高中后三年制學(xué)生。本研究通過比較藥學(xué)專業(yè)三年制和五年制學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度特點(diǎn),旨在了解藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度現(xiàn)狀,給專業(yè)教師及就業(yè)指導(dǎo)工作提供有益的參考。

    本研究采用臺灣孫仲山教授等專家的職業(yè)成熟度問卷Likert的積分方法。以本院藥學(xué)系實(shí)習(xí)前三年制與五年制學(xué)生為研究對象,共收到有效問卷171份,其中三年制學(xué)生89份,五年制學(xué)生82份。

    一、數(shù)據(jù)分析

    1.總體職業(yè)成熟度

    樣本中,學(xué)生總的職業(yè)成熟度平均值為3.65,其中職業(yè)態(tài)度及價(jià)值觀念的分值相對較高,分別為3.89和3.77;而職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇的分值相對較低,為3.48和3.50。各因子得分由高到低的排序?yàn)?職業(yè)態(tài)度>價(jià)值觀念>條件評估>個人調(diào)適>信息應(yīng)用>自我認(rèn)知>職業(yè)選擇>職業(yè)認(rèn)知。

    2.不同學(xué)制學(xué)生職業(yè)成熟度總體比較

    樣本學(xué)生中,三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.63。在八項(xiàng)結(jié)構(gòu)因素中,除職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、條件評估外,三年制學(xué)生的其余五項(xiàng)平均值均高于五年制學(xué)生。其中,個人調(diào)適三年制學(xué)生顯著高于五年制學(xué)生。

    3.典型高分值題目

    題目“靠工作的收人養(yǎng)活自己比較有尊嚴(yán)”:分值最高,樣本學(xué)生平均值4.6,說明學(xué)生從年齡上跨人了成人階段,心智上比較成熟,有了強(qiáng)烈渴望獨(dú)立的意識。

    題目“我認(rèn)為選擇工作的時(shí)候,有必要考慮外在環(huán)境的影響”樣本學(xué)生平均值4.4,說明學(xué)生在選擇工作時(shí),外在的工作環(huán)境也是重要的考慮因素。題目“我會在自己的能力范圍內(nèi),選擇我有興趣的職業(yè)”樣本學(xué)生平均值4.3,說明學(xué)生在選擇工作時(shí),興趣是重要的考慮因素。

    4.典型低分值題目

    題目“找工作時(shí),我會先考慮薪水多少,再考慮有沒有發(fā)展”:使用反向計(jì)分,樣本學(xué)生平均值僅為2.4,說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就業(yè)難度的日益增大,給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。導(dǎo)致對于選擇工作的所考慮的因素,很多學(xué)生把經(jīng)濟(jì)收人放在一個相當(dāng)重要的位置,這可能在一定程度上會制約其職業(yè)發(fā)展。

    題目“想到選擇工作就讓我煩惱”:使用反向計(jì)分,樣本學(xué)生平均值僅為2.9,說明在面對未來的不確定性,學(xué)生感到有些不自信和不能把握。題目“我知道現(xiàn)在哪種行業(yè)最不容易找到工作”樣本學(xué)生平均值僅為2.9,說明學(xué)生對職業(yè)本身不甚了解,缺乏對職業(yè)市場的評價(jià)能力,這和他們接觸社會較少、信息量偏少有關(guān)。

    二、結(jié)論

    1.本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生總體職業(yè)成熟度較高

    171個樣本學(xué)生的職業(yè)成熟度為3.65(平均分最低為1,最高為5。一般而言,低于3即欠成熟,高于3則較成熟)。學(xué)生自從進(jìn)人本院起,專業(yè)方向已定,經(jīng)過專業(yè)課學(xué)習(xí),即將踏人實(shí)習(xí)單位,在心理上也做好了一定的準(zhǔn)備對未來有一定的規(guī)劃和設(shè)想。但是也有不足之處,如自我認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知等選擇項(xiàng)上,樣本學(xué)生的分值相對較低,說明學(xué)生對自我認(rèn)識還不夠,相對缺乏主動選擇職業(yè)的能力,并且主動收集相關(guān)職業(yè)資料,并加以分類保存,作為自己選擇職業(yè)方面的參考方面意識還不強(qiáng)。

    2.三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生

    在樣本學(xué)生中,三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.6。說明盡管年齡相仿,但三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生,尤其體現(xiàn)在個人調(diào)適一項(xiàng),三年制學(xué)生分值(3.75)顯著高于五年制學(xué)生分值(3.60),在后續(xù)的T檢驗(yàn)中,差異顯著(P<0.05)。由于三年制學(xué)生經(jīng)過高中三年的教育,知識體系較為全面,人校年齡又相對較大,心智已經(jīng)較為成熟,基本具有獨(dú)立判斷、處理問題的能力,并且對自己和自己的職業(yè)選擇有較為清晰的認(rèn)識,學(xué)校在職業(yè)教育方面只要加以.輔導(dǎo),把握方向即可。而對于五年制的學(xué)生來說,由于初中畢業(yè)人校,人校年齡較小,心智還未完全成熟,對事物的判斷分析能力有待培養(yǎng)和加強(qiáng),對自己的職業(yè)選擇可能往往都是聽從家長的建議,有時(shí)也不太清楚自己的興趣所在,在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知能力不足,職業(yè)選擇缺乏主動性更是存在著一定的問題。學(xué)校對于這類學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)方面的教育。

    3.建議

    根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn),本院高職學(xué)生的總體成熟度較高,但其中存在的問題也不少。筆者認(rèn)為可從幾個方面做起。

    (l)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性與自信心

    “自信心表示著一個人自己對自己的看法,是其成功的第一步”。但從調(diào)查情況來看,學(xué)生中尤其是五年制學(xué)生中存在著職業(yè)選擇能力不高的狀況,輔導(dǎo)員及專業(yè)教師要從實(shí)際出發(fā),通過必要的測試和個別訪談的方式,發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身潛能,學(xué)好專業(yè)技能,提高自信心,從而提高其職業(yè)競爭能力,盡早為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

    (2)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育

    針對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力相對較低的情況,學(xué)校不僅要從職業(yè)所要求的專業(yè)知識和技能著手開展教育,更應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識的教育過程中對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德是進(jìn)行專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。系部可以邀請藥學(xué)專家或藥學(xué)專業(yè)的一般從業(yè)者,只要具備了一個合格職業(yè)人的條件,請其現(xiàn)身說法,通過自身的工作經(jīng)歷給學(xué)生一個更符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)形象認(rèn)知。

    (3)加大職業(yè)信息量的提供

    目前的社會是一個競爭的社會,激烈的競爭使得學(xué)生要自己主動去尋找工作,而不是等著工作自動降臨。消極的態(tài)度只能讓自己在競爭中處于不利的地位。從學(xué)生人校起,專業(yè)教師就可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)本專業(yè)職業(yè)內(nèi)容的書籍、報(bào)紙和雜志,讓學(xué)生了解獲取職業(yè)信息的途徑,盡快地進(jìn)人職業(yè)角色,樹立職業(yè)理念;在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,專業(yè)教師可以邀請藥廠、藥店、藥房等專家給學(xué)生介紹最新藥學(xué)專業(yè)進(jìn)展及相關(guān)信息,在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對將來從事的職業(yè)有個從感性到理性的認(rèn)識,從而形成對自身未來的職業(yè)規(guī)劃。對自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識明確之后,每個學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)會有一個較為清晰的認(rèn)知,增強(qiáng)職業(yè)選擇的主動性。此外,系部可以通過講座、討論的方式讓學(xué)生掌握一定面試技巧,使其更順利地進(jìn)人社會。

    參考文獻(xiàn)

第2篇

文章編號：1671-489X（2014）18-0099-02

糖皮質(zhì)激素是由腎上腺皮質(zhì)分泌的一類甾體激素，現(xiàn)主要以化學(xué)方法人工合成。由于糖皮質(zhì)激素在抗炎、抗感染、抗休克等諸多方面的應(yīng)用非常廣泛，使其成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療中不可缺少的一類藥物。糖皮質(zhì)激素類藥物也是藥理學(xué)教學(xué)中內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物中最為重要的一個章節(jié)。

1 藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的特點(diǎn)

基礎(chǔ)較差 藥理學(xué)主要以生理學(xué)為基礎(chǔ)，而藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課以化學(xué)類內(nèi)容為主，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等。而“生理學(xué)”（或“解剖生理學(xué)”）一般為該專業(yè)的考察課，由于和本專業(yè)聯(lián)系相對較少，不能引起學(xué)生的重視。

畏難情緒 由于藥理學(xué)章節(jié)多，內(nèi)容復(fù)雜，各藥物間藥理作用聯(lián)系較少，需要記憶的內(nèi)容多，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒[1]。而藥學(xué)專業(yè)類學(xué)生由于“生理學(xué)”基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)藥理學(xué)時(shí)感覺比較吃力。糖皮質(zhì)激素類藥物是藥理學(xué)中最為復(fù)雜的章節(jié)之一，學(xué)生畏難情緒更為明顯。主要以糖皮質(zhì)激素類藥物為例，介紹藥理學(xué)教學(xué)的對策。

2 糖皮質(zhì)激素類藥物的教學(xué)對策

介紹歷史，引興趣 自從1855年以來，人們一直在研究腎上腺皮質(zhì)激素的生理作用和臨床應(yīng)用。1927年，Rogoff和Stewart用腎上腺勻漿提取物為切除腎上腺的狗進(jìn)行靜脈注射使之存活，證明了腎上腺皮質(zhì)激素的存在。1950年，英國藥學(xué)家亨奇和肯德爾因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)糖皮質(zhì)激素，并且確證了它在風(fēng)濕性疾病治療上的效果而獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。通過對氫化可的松的體內(nèi)代謝過程的研究，1958年人們又發(fā)現(xiàn)了具有更好穩(wěn)定性、更好抗炎活性和更低鈉潴留的地塞米松。

功效簡介，引重視 幾十年前，糖皮質(zhì)激素一度被譽(yù)為“美國仙丹”。但是糖皮質(zhì)激素在醫(yī)學(xué)上扮演過奪寶奇兵，也承擔(dān)過指責(zé)詰難，可以說是毀譽(yù)參半。糖皮質(zhì)激素具有較強(qiáng)的抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克作用，但是也存在較多的不良反應(yīng)，如物質(zhì)代謝的紊亂、引起感染的擴(kuò)散、誘發(fā)骨折、引起病人腎上腺皮質(zhì)功能不全等。

進(jìn)行鋪墊，講生理 生理學(xué)的復(fù)習(xí)，為后面給藥時(shí)間和不良反應(yīng)做鋪墊。糖皮質(zhì)激素的分泌有一定的晝夜節(jié)律性，在上午分泌最多，午夜分泌量最低。那么如果患者需要長期使用糖皮質(zhì)激素的話，它的給藥時(shí)間如何確定呢？其實(shí)糖皮質(zhì)激素比較容易出現(xiàn)也比較嚴(yán)重的不良反應(yīng)主要是引起“腎上腺皮質(zhì)的萎縮”而導(dǎo)致腎上腺皮質(zhì)功能不全。所以給藥時(shí)間應(yīng)該選擇在每天的早上，這時(shí)腎上腺分泌比較旺盛，不容易對它產(chǎn)生抑制作用，并且比較符合生理規(guī)律。

當(dāng)生理劑量使用糖皮質(zhì)激素時(shí)，該藥主要參與生理代謝，如對糖代謝、脂肪代謝、蛋白代謝、核酸代謝、水鹽代謝等的影響。在講述過程中應(yīng)注意兩方面內(nèi)容：1）當(dāng)患者長期使用糖皮質(zhì)激素時(shí)，飲食的調(diào)整；2）生理作用與不良反應(yīng)的聯(lián)系。因?yàn)樘瞧べ|(zhì)激素可引起血糖升高、蛋白分解、水鈉潴留等，所以要給病人補(bǔ)充低糖、高蛋白、低鹽飲食，還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)鉀。另外，該藥的生理作用與不良反應(yīng)也有密切的聯(lián)系，如引起患者傷口愈合緩慢、抑制兒童生長、向心性肥胖、誘發(fā)病人出現(xiàn)骨質(zhì)疏松等。

回歸正題，講藥理 糖皮質(zhì)激素的藥理作用主要為“四抗”作用，其中最重要的為抗炎作用。抗炎作用的特點(diǎn)是：作用強(qiáng)大和非特異性。在本節(jié)介紹時(shí)應(yīng)該先介紹一下炎癥的發(fā)展過程，然后根據(jù)糖皮質(zhì)激素的特點(diǎn)逐一講解。最后還要強(qiáng)調(diào)“抗炎”是機(jī)體的一種防御性反應(yīng)，而糖皮質(zhì)激素的強(qiáng)大抗炎作用降低了機(jī)體的這種防御反應(yīng)，這也是誘發(fā)不良反應(yīng)的因素之一。

抗免疫作用的講解應(yīng)注意簡單介紹一下機(jī)體的免疫過程（如體液免疫、細(xì)胞免疫等），這樣能使學(xué)生對“糖皮質(zhì)激素小劑量抑制細(xì)胞免疫，大劑量抑制體液免疫”有更深刻的理解（并注意強(qiáng)調(diào)該藥引起“淋巴細(xì)胞減少”）。介紹抗毒作用時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)“毒”指的是細(xì)菌內(nèi)毒素（而不是病毒），所以該藥對嚴(yán)重的細(xì)菌感染甚至感染性休克有良好的效果。介紹抗休克時(shí)，應(yīng)注意比較糖皮質(zhì)激素治療感染性休克、過敏性休克、失血性休克、心源性休克的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

糖皮質(zhì)激素除了“四抗”作用外，對血液系統(tǒng)也有顯著的影響。主要為刺激骨髓的造血功能，引起紅細(xì)胞增多、中性粒細(xì)胞增多、血小板增多但淋巴細(xì)胞減少的現(xiàn)象（三多一少現(xiàn)象），并注意聯(lián)系糖皮質(zhì)激素血液系統(tǒng)的臨床應(yīng)用（急性淋巴細(xì)胞性白血病、再生障礙性貧血、粒細(xì)胞減少癥、血小板減少癥等）。糖皮質(zhì)激素對中樞的作用為“興奮中樞”，應(yīng)注意嚴(yán)重的精神病、癲癇不能使用。對消化系統(tǒng)的影響為“促進(jìn)消化”，應(yīng)注意與消化性潰瘍不良反應(yīng)相聯(lián)系。

展開聯(lián)系，講臨床 藥理作用與臨床應(yīng)用密切相關(guān)，很多臨床應(yīng)用都與糖皮質(zhì)激素的藥理作用密切相關(guān)。如輔助治療嚴(yán)重感染（如中毒性菌痢、中毒性肺炎、爆發(fā)性流行性腦脊髓膜炎等）、炎癥后遺癥（腦膜炎出現(xiàn)的腦水腫、心包炎引起的窄縮性心包炎、胸膜炎發(fā)生的黏連等）、抗休克等均與其強(qiáng)大的抗炎作用有關(guān)，可迅速緩解患者的癥狀，增加機(jī)體對有害刺激的耐受力；治療自身免疫性疾病（嚴(yán)重的類風(fēng)濕疾病、重癥的全身性紅斑狼蒼綜合癥、腎病綜合癥等）、抗過敏（支氣管哮喘、蕁麻疹、血管神經(jīng)性水腫等）、器官移植排除反應(yīng)等與其抗免疫相關(guān)；治療血液病（如急性淋巴細(xì)胞性白血病、過敏性紫癜、再生障礙性貧血等）與其血液系統(tǒng)藥理作用相關(guān)；替代治療與其生理作用相關(guān)。在介紹藥理作用時(shí)密切結(jié)合臨床，臨床應(yīng)用的掌握也會水到渠成。

藥物是把雙刃劍 藥物是把雙刃劍，在發(fā)揮治療作用的同時(shí)也會對機(jī)體產(chǎn)生不良反應(yīng)。糖皮質(zhì)激素的不良反應(yīng)也與其藥理作用密切相關(guān)。首先，糖皮質(zhì)激素的長期大劑量應(yīng)用引起的不良反應(yīng)，醫(yī)源性腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)癥，導(dǎo)致病人出現(xiàn)肌無力、肌萎縮、皮膚變薄、向心性肥胖、滿月臉、水牛背、痤瘡、多毛、水腫、高血壓、高血脂、低血鉀、糖尿等與其生理作用相關(guān)，即本藥對物質(zhì)代謝的影響有關(guān)，在介紹時(shí)也應(yīng)注意從中引申出來的相關(guān)禁忌癥（如高血壓、糖尿病、血脂異常）患者是不宜使用的。誘發(fā)感染的不良反應(yīng)主要與本藥降低機(jī)體的防御能力有關(guān)，特別是在機(jī)體的抵抗力降低時(shí)更容易發(fā)生，所以在使用時(shí)應(yīng)該用足量有效的抗菌藥物，對于抗菌藥無法控制的病毒、結(jié)核分枝桿菌感染不宜使用。肌肉萎縮、傷口愈合緩慢與其抑制蛋白合成有關(guān)。骨質(zhì)疏松多見于兒童、老年人、絕經(jīng)期婦女，發(fā)生的原因與其抑制蛋白合成、加快鈣離子排出、抑制成骨細(xì)胞作用等有關(guān)。停藥反應(yīng)也是糖皮質(zhì)激素的重要不良反應(yīng)，最主要的是醫(yī)源性腎上腺皮質(zhì)功能不全，減量或停藥過快，或停藥后遇到感染、創(chuàng)傷、手術(shù)等應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，引起病人出現(xiàn)惡心、嘔吐、肌無力、低血糖、低血壓、休克等腎上腺危象，發(fā)生的原因主要在與糖皮質(zhì)激素反饋性抑制腎上腺皮質(zhì)的功能，引起腎上腺皮質(zhì)的萎縮，（與其生理作用有關(guān)）。而反跳現(xiàn)象主要是該藥改善病人的癥狀后，疾病未得到完全治療或?qū)に禺a(chǎn)生依賴而引起的，也與其藥理作用有一定關(guān)系。所以在介紹生理作用及藥理作用時(shí)應(yīng)該注意及時(shí)聯(lián)系該藥的不良反應(yīng)，這樣便于大家的掌握。

發(fā)散思維，講實(shí)踐 在講課過程中應(yīng)注意結(jié)合實(shí)踐講解，如糖皮質(zhì)激素藥學(xué)監(jiān)護(hù)的要點(diǎn)，對于小兒應(yīng)該注意不易使用長效的糖皮質(zhì)激素類藥物，以免影響其生長發(fā)育；而對于老年人使用糖皮質(zhì)激素時(shí)容易出現(xiàn)高血壓現(xiàn)象，應(yīng)注意監(jiān)測病人的血壓；對于絕經(jīng)期的婦女容易發(fā)生骨質(zhì)疏松現(xiàn)象，應(yīng)該注意檢查這方面的不良反應(yīng)。通過與臨床相聯(lián)系，讓學(xué)生身臨其境，感到學(xué)有所用，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第3篇

論文摘要：本研究旨在了解本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，比較不同學(xué)制學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的總體成熟度較高;三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度高于五年制學(xué)生，尤其是個人調(diào)適能力三年制學(xué)生顯著高于五年制學(xué)生。但學(xué)生中還存在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知能力不足，職業(yè)選擇缺乏主動性等問題。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)制度的改革，高職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和選擇職業(yè)的觀念也逐漸發(fā)生了重大的變化，對他們來講，結(jié)合其實(shí)際情況開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)已成為一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。而職業(yè)成熟度正是研究這一課題的很好的切人點(diǎn)。職業(yè)成熟度是指個體做出與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)決策與處理適應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度川，能較好地預(yù)測個體的職業(yè)發(fā)展和行為。職業(yè)成熟度越高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力越強(qiáng)，越能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。本院自2005年起，除招收初中起點(diǎn)的五年制初中生外，開始招收高中后三年制學(xué)生。本研究通過比較藥學(xué)專業(yè)三年制和五年制學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度特點(diǎn)，旨在了解藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，給專業(yè)教師及就業(yè)指導(dǎo)工作提供有益的參考。

本研究采用臺灣孫仲山教授等專家的職業(yè)成熟度問卷Likert的積分方法。以本院藥學(xué)系實(shí)習(xí)前三年制與五年制學(xué)生為研究對象，共收到有效問卷171份，其中三年制學(xué)生89份，五年制學(xué)生82份。

一、數(shù)據(jù)分析

1.總體職業(yè)成熟度(見圖l)

樣本中，學(xué)生總的職業(yè)成熟度平均值為3.65，其中職業(yè)態(tài)度及價(jià)值觀念的分值相對較高，分別為3.89和3.77;而職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇的分值相對較低，為3.48和3.50。各因子得分由高到低的排序?yàn)?職業(yè)態(tài)度>價(jià)值觀念>條件評估>個人調(diào)適>信息應(yīng)用>自我認(rèn)知>職業(yè)選擇>職業(yè)認(rèn)知。

2.不同學(xué)制學(xué)生職業(yè)成熟度總體比較

樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.63。在八項(xiàng)結(jié)構(gòu)因素中，除職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、條件評估外，三年制學(xué)生的其余五項(xiàng)平均值均高于五年制學(xué)生。其中，個人調(diào)適三年制學(xué)生顯著高于五年制學(xué)生。(P

3.典型高分值題目

題目“靠工作的收人養(yǎng)活自己比較有尊嚴(yán)”:分值最高，樣本學(xué)生平均值4.6，說明學(xué)生從年齡上跨人了成人階段，心智上比較成熟，有了強(qiáng)烈渴望獨(dú)立的意識。

題目“我認(rèn)為選擇工作的時(shí)候，有必要考慮外在環(huán)境的影響”樣本學(xué)生平均值4.4，說明學(xué)生在選擇工作時(shí)，外在的工作環(huán)境也是重要的考慮因素。題目“我會在自己的能力范圍內(nèi)，選擇我有興趣的職業(yè)”樣本學(xué)生平均值4.3，說明學(xué)生在選擇工作時(shí)，興趣是重要的考慮因素。

4.典型低分值題目

題目“找工作時(shí)，我會先考慮薪水多少，再考慮有沒有發(fā)展”:使用反向計(jì)分，樣本學(xué)生平均值僅為2.4，說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)難度的日益增大，給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。導(dǎo)致對于選擇工作的所考慮的因素，很多學(xué)生把經(jīng)濟(jì)收人放在一個相當(dāng)重要的位置，這可能在一定程度上會制約其職業(yè)發(fā)展。

題目“想到選擇工作就讓我煩惱”:使用反向計(jì)分，樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說明在面對未來的不確定性，學(xué)生感到有些不自信和不能把握。題目“我知道現(xiàn)在哪種行業(yè)最不容易找到工作”樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說明學(xué)生對職業(yè)本身不甚了解，缺乏對職業(yè)市場的評價(jià)能力，這和他們接觸社會較少、信息量偏少有關(guān)。

二、結(jié)論

1.本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生總體職業(yè)成熟度較高

171個樣本學(xué)生的職業(yè)成熟度為3.65(平均分最低為1，最高為5。一般而言，低于3即欠成熟，高于3則較成熟)。學(xué)生自從進(jìn)人本院起，專業(yè)方向已定，經(jīng)過專業(yè)課學(xué)習(xí)，即將踏人實(shí)習(xí)單位，在心理上也做好了一定的準(zhǔn)備對未來有一定的規(guī)劃和設(shè)想。但是也有不足之處，如自我認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知等選擇項(xiàng)上，樣本學(xué)生的分值相對較低，說明學(xué)生對自我認(rèn)識還不夠，相對缺乏主動選擇職業(yè)的能力，并且主動收集相關(guān)職業(yè)資料，并加以分類保存，作為自己選擇職業(yè)方面的參考方面意識還不強(qiáng)。

2.三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生

在樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.6。說明盡管年齡相仿，但三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生，尤其體現(xiàn)在個人調(diào)適一項(xiàng)，三年制學(xué)生分值(3.75)顯著高于五年制學(xué)生分值(3.60)，在后續(xù)的T檢驗(yàn)中，差異顯著(P

3.建議

根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，本院高職學(xué)生的總體成熟度較高，但其中存在的問題也不少。筆者認(rèn)為可從幾個方面做起。

(l)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性與自信心

“自信心表示著一個人自己對自己的看法，是其成功的第一步”。但從調(diào)查情況來看，學(xué)生中尤其是五年制學(xué)生中存在著職業(yè)選擇能力不高的狀況，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師要從實(shí)際出發(fā)，通過必要的測試和個別訪談的方式，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身潛能，學(xué)好專業(yè)技能，提高自信心，從而提高其職業(yè)競爭能力，盡早為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

(2)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育

針對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力相對較低的情況，學(xué)校不僅要從職業(yè)所要求的專業(yè)知識和技能著手開展教育，更應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識的教育過程中對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德是進(jìn)行專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。系部可以邀請藥學(xué)專家或藥學(xué)專業(yè)的一般從業(yè)者，只要具備了一個合格職業(yè)人的條件，請其現(xiàn)身說法，通過自身的工作經(jīng)歷給學(xué)生一個更符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)形象認(rèn)知。

(3)加大職業(yè)信息量的提供

目前的社會是一個競爭的社會，激烈的競爭使得學(xué)生要自己主動去尋找工作，而不是等著工作自動降臨。消極的態(tài)度只能讓自己在競爭中處于不利的地位。從學(xué)生人校起，專業(yè)教師就可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)本專業(yè)職業(yè)內(nèi)容的書籍、報(bào)紙和雜志，讓學(xué)生了解獲取職業(yè)信息的途徑，盡快地進(jìn)人職業(yè)角色，樹立職業(yè)理念;在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師可以邀請藥廠、藥店、藥房等專家給學(xué)生介紹最新藥學(xué)專業(yè)進(jìn)展及相關(guān)信息，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對將來從事的職業(yè)有個從感性到理性的認(rèn)識，從而形成對自身未來的職業(yè)規(guī)劃。對自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識明確之后，每個學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)會有一個較為清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)選擇的主動性。此外，系部可以通過講座、討論的方式讓學(xué)生掌握一定面試技巧，使其更順利地進(jìn)人社會。

參考文獻(xiàn)

[1]Luzzo，D·A The relationship between career aspiration-current occupation congruence and the career matunity undergraduates[J].Joumal of Employment counseling，1995，32(3):132-140