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第1篇

大學生體質下降的原因是多方面的，主要是大學公共體育教育在定位與目標上的缺失，具體表現在以下三個方面：第一，在理論層，對大學公共體育教育內涵認識模糊，視角不寬，定位與目標未完全到位。大學公共體育教育屬于學校體育的范疇，無論在目的、任務等方面必然要反映整個學校體育的共性。同時，大學在我國學校序列中居于一個非常特殊的位置，它培養的人才直接面對社會、服務社會，在這種背景下，大學公共體育教育就被賦予了特殊的使命。在認識和把握大學公共體育教育的特殊性中還有視角不寬的問題，具體表現為在微觀層面就大學體育論大學體育，沒有很好地把大學體育放在整個大學教育中來考量。第二，在實踐層，課程定位和目標與中學體育雷同，知識體系的層次性不凸出。大學公共體育教育既是一種延續，更是一種全面提升。很多人認為大學公共體育教育與中學體育教育有區別的比較集中反映在“課程結構與形式”中，這與大學體育課程實行學分制、必修與選修相結合的課程設置以及體育基礎實施和教學條件的差異有關，但在“定位與目標”、“知識體系與要求”中認為大學公共體育教育與中學體育教育雷同的占多數。這說明體育教育在整個學校體育中有一個系統而完整的知識鏈，但這個知識鏈不是也不該是呈水平狀延伸，而應該是呈臺階式上升。第三，在學生層，價值取向不和諧，持續健身動力不足。究其原因，一是國家和社會對青年大學生身心全面健康發展的要求，尚未融入學生的思想，更沒有轉化為自身需要而成為持久的自覺行為；二是處在這個年齡段的青年學生身體發育和健康狀況總體上處在一個上升與穩定的時期，精力充沛，抵抗力相對較強，對健康雖然有認同感，但緊迫感與付諸行動的自覺性和推動力不夠；三是學習內容、學習方法與手段難以反映大學公共體育教育的個性。理論認識上的模糊，導致定位與目標的模糊與偏差，這必然要影響到大學公共體育教育的各個方面。因此，只有從理論上準確認識和把握大學公共體育教育的定位與目標，才能彰顯大學公共體育教育的個性，并使之充滿活力。

2、大學公共體育教育在定位與目標上的多維思考

2.1、大學公共體育教育在學校體育教育鏈中的特殊位置

定位總是針對某一對象在其所屬的系統中的位置進行的，在系統中不同的部件或位置各有其目標的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細“測量”系統所賦予的特殊性要求來得出，而不是可以隨意主觀給定的。按照這三大核心內涵進行思考，大學公共體育教育是整個學校體育教育鏈中的重要一環，否則學校體育教育鏈就不完整。同時，學校體育教育鏈不是一個封閉的體系，要與社會體育有機銜接。所以，只有準確把握大學公共體育教育在學校體育教育中的位置，才能清晰勾畫出它的目標。

2.2、定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計

經濟發展與社會進步，賦予現代大學人才培養、科學研究、服務社會三大功能和任務。大學公共體育教育在大學三大任務之首的人才培養中占據著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應當內化為一種指導實踐的理論，內化在大學公共體育教育的定位與目標中，通過定位與目標彰顯大學公共體育教育，使其具有極強的針對性和實踐性，因此，定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計。這種頂層設計既能正確處理人才培養中德智體美的關系，也能正確處理與社會體育和中學體育教育的層次關系，具有指導性、全局性、長遠性和實踐性。

2.3、大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性

大學定位與目標是根據高等教育系統及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學校在高等教育系統中的合適位置。一方面大學體育教育作為大學教育的組成部分，必須服從和服務于大學的定位與目標，反映高等教育的內在品質。另一方面，它又要遵循體育的自身規律，不偏離體育的本質特征和核心功能。處理二者的關系，關鍵是要找準結合點，體現大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性。

2.4、大學公共體育教育定位與目標的結構

大學公共體育教育定位與目標的結構應包括理念層和行為特征層兩個方面。理念層是大學管理者基于對大學公共體育教育的理性認識所持有的基本觀念、價值判斷,主要解決大學在公共體育教育方面應該做什么和應該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問題上所持有的理想和信念等問題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結構的表層,是對理念的落實和到位，反映在創造性的執行力上。對大學公共體育教育進行定位,實際上就是要對它在整個學校體育教育體系上的“身份”進行確認。只有把“身份”弄清楚，目標才能清晰，大學公共體育教育的功能才能顯現。

3、大學公共體育教育定位與目標設計的核心要素

大學公共體育教育定位與目標設計的核心要素主要包含以下三個方面:第一，共性要素。大學公共體育教育是學校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映學校體育教育的共性，即增強學生體質、促進身心健康、完善做人品格，為社會培養人才奠定堅實的身心基礎始終是一條主線。第二，個性要素。大學公共體育教育是大學教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映大學教育的個性，即它是最高層次的體育教育，既是學校體育教育的終點，又是青年大學生步入社會體育的起點，為社會體育發展培養中堅和骨干。第三，能力要素。大學公共體育教育在實施素質教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標必然要反映素質教育的本質和核心，即培養青年大學生的創新精神和實踐能力，為他們步入社會后堅持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會公民和家庭成員奠定可持續的知識基礎和能力基礎。

4、大學公共體育教育定位與目標的內涵體系

第2篇

本文以吉林大學籃球教學為研究對象進行研究。

二、研究方法

(1)文獻資料法:為了更好的研究女大學生的籃球學習興趣，廣泛閱讀了心理學、生理學、社會學方面的書籍，并查閱中國知網上關于女大學生體育學習興趣培養方面的論文，對這些文獻進行總結分析。(2)專家訪談法:對吉林省高校體育教學方面的專家學者進行訪談，主要就女大學生對于籃球是否存在興趣開展的。(3)問卷調查法:在吉林大學開展隨機的問卷調查，一共發放300份問卷，回收300份，回收率為100%，其中有效問卷達到297份，問卷有效率達到99%。(4)數理統計法:運用SPSS、EXCEL軟件對問卷的調查結果進行統計分析，為論文分析提供數據支撐。

三、結果與分析

(一)女大學生對籃球運動的認知情況調查分析

對女大學生進行了籃球認知的調查問卷，從表1的調查結果來看，女生大多對籃球不了解，因而認知度不高。其中只有6．4%的女生對籃球十分了解，有25．9%的女生對籃球運動是根本不了解。通過調查了解到，當前女大學生接觸籃球的機會較少，很多學生在高中階段并沒有接受過籃球教學，只是通過電視、網絡、報紙簡單的了解一些籃球知識，關于籃球的這些知識比較松散、片面，并沒有形成對籃球運動正確的認識。

(二)女大學生籃球學習興趣調查分析

通過表2數據整理分析，我們發現，非常喜歡籃球運動的女大學生占到7．1%，不喜歡的人數達到48．8%，非常不喜歡的人數達到33%，綜合看女大學生對于籃球運動是絕大多數的人都不喜歡的。這主要是女生對籃球運動了解甚少，因為不了解所以也提不起來學習的興趣，籃球老師在課上還可以就女生對籃球運動興趣不高的問題展開更進一步的調查。

(三)影響女大學生籃球學習興趣的因素調查分析

表3影響女大學生籃球學習興趣的因素調查表N=297影響因素場館缺乏教師水平低危險性高認知低其他人數9765745011百分比%32．721．924．916．83．7對女學生進行了籃球學習興趣的影響因素調查，從表3的調查來看，影響女學生籃球學習興趣的因素還是比較復雜的，其中籃球場館缺乏和危險性高占到了接近57%，主要是籃球運動的開展運動量比較大，動作幅度也大，很多女生因為生理特性都較男生柔弱，16．8%的女生認為自己不了解籃球，對籃球運動認知度低是主要的影響因素。由于公共體育教學都在室外進行學習，室外的教學場地不理想，不如室內籃球館干凈，容易受天氣條件的影響，很多女學生怕在室外上課曬黑了，很多人都不喜歡在室外上課?；@球運動有著一定的對抗性，即使沒有對抗，對于初學者來說，也比較容易受一些輕傷，如損傷手指，崴腳等，女學生害怕在籃球學習過程中出現意外傷害，對籃球學習有一種比較抵觸的心理。學生對籃球運動的認知較低，對籃球運動的健身原理、教育原理、文化價值等都比較陌生，沒能理解籃球運動的真諦。教師的教學水平也被學生認為是影響學習興趣的一個主要方面，教師的教學組織、教學方法、教師的人格魅力等都對女學生的興趣有一定的影響。

四、結果與分析

第3篇

關鍵詞：技工學校；體育教學；學習興趣

一直以來技工學生的體育教學都屬于放羊式，當學生按照教師的示范完成練習后就屬于自由活動時間，這種單一的教學方式很容易造成學生對體育教學的興趣喪失，甚至產生對體育的抵觸心理，影響學生身體鍛煉的開展。在技工學校中開展體育教學必須要重視學生的運動興趣，通過培養學生運動興趣引導學生參與課堂教學，將運動變成內在的鍛煉習慣，這也是技工學校體育教學成功的重要標志。但是在實際教學過程中很多學生怕苦怕累怕出汗，不愿意配合教師開展體育活動，態度消極。提升學生參與興趣已經成為技工學校體育教學中迫在眉睫的問題，需要引起廣大體育教師的關注。

一、技工校生體育興趣不高的影響因素

1.受傳統的教學觀念影響

在傳統教學理念的影響下，一直以來體育教學都處于邊緣化狀態，在技工學校，學校將更多的時間與精力放在專業技術學習與實踐層面，并沒有給予體育教學足夠的重視。不進學校如此，學生家長也認為學生讀技工學校主要是學好專業課，體育學習并不重要。在這樣的外部環境的影響下，學生很容易形成體育教學不重要的潛意識，更關注文化學習，認為體育學習可有可無。

2.學生參與體育教學的意識較弱

男生和女生由于身體結構上的差異，對體育教學也會存在不同的態度。對女生來說，情緒變化更明顯，加上體能上的不足，很容易從心理上對體育進行排斥。而對男生來說，雖然熱愛運動，并且具有良好的體能，但是對于體育教學的參與興趣并不高。這兩種情況使得體育課堂中整體的參與興趣都很低迷。

3.體育教師引導作用被削弱

素質教育改革要求學校在教學中注重學生全面發展，要求開展教學方法創新，將素質教育落到實處。但是應試教育在我國存在了相當長的時間，已經在學校形成了固定的教學管理模式，更重視文化教學，而且教師是學生的成長引導著，為了更好地保障教學質量，教師習慣保持嚴肅臉，拉遠了與學生之間的距離。

二、體育興趣的分類學生的體育興趣

可以分為很多種，比如按照興趣傾向可細分為間接興趣與直接興趣，按照興趣時間的持續長短可細分為穩定興趣和短暫興趣，按照興趣的廣度又可以續分為廣闊興趣與中心興趣。在針對體育興趣進行研究可以發現，其實體育興趣主要可以分為兩大類：體育教學情境性興趣與體育學科性興趣，前者是具體的教學情景對學生產生的吸引作用，作用是短暫的，效果有限；后者則是學生個人對體育活動的愛好與傾向，效果更長久。在實際教學中很多教師只注重教學情景性興趣培養，忽視了學生的學科性興趣養成，陷入教育認識誤區。要想提升學生的體育教學參與興趣，不僅要積極開展情景性興趣教學，還需要重視學生的體育學科行興趣養成。

三、培養技校學生體育興趣的方法

1.重視學生教學情景性興趣培養

⑴通過語言引導。體育教師要掌握如何通過語言引來到激發學生的參與興趣。教師需要懂得一定的語言藝術內涵，并且具有一定的幽默性，將枯燥的教學內容用更生動的方式表示出來，有效啟發學生，微課堂增加趣味性，同時緩解課堂氣氛，在更輕松的環境中有效開展互動。同時教師還需要充分與用評價的方式來幫助學生樹立學習的信心。⑵創新教學方法。教學方式并不是一層不變的，而是需要根據學生的實際情況不斷進行調整，這就需要體育教師具備有一定的創新能力。比如在開展隊形訓練過程中，喊口令的可以是教師，也可以讓學生自己喊，在隊形排列中可以選擇基本的隊形，也可以嘗試其他更有意思的隊形進行練習，使得課堂教學內容更有趣，能夠激發學生的學習欲望。⑶加入游戲教學。游戲教學可以被應用到體育教學中去提高學生的課堂參與興趣。有很多游戲都可以被引入到體育教學中去，并且游戲大多需要以集體為單位開展，能夠培養學生的團隊協作能力與集體榮譽感。需要注意的是，游戲教學需要與具體的體育教學內容相結合，讓學生在游戲過程中學到運動技巧，掌握一定的體育知識。比如在學習投籃是，教師可以通過投籃比賽的方式開展教學，將男生女生分組配合進行限時賽，對勝利的小組給予一定的獎勵。⑷加入音樂元素。在體育課堂教學中也可以通過引入音樂元素的方式將音樂與體育有機結合起來，調動學生的參與興趣。教師借助音樂進行舞臺設計，創造合適的教學環境，把學生的注意力吸引到課堂中，激發學生的課堂積極性，主動參與到體育訓練教學中去。比如很多學生都不喜歡長跑運動，如果教師在長跑過程中播放一些具有動感的音樂，能夠有效緩解運動給學生在來的疲勞，獲得更好的教學效果。

2.重視學生體育學科性興趣培養

⑴發揮體育教師的人格魅力。體育教師不僅是課堂教學的實施者，還是學生學習的引路人，需要充分發揮自身的人格魅力，言傳身教的影響學生，塑造良好的師生關系，激發學生對體育學習的好感。⑵培養學生體育價值觀。教師需要面向技工學校學生開展體育價值觀教育工作，引導學生人情體育學習的價值所在，在開展的體育事件中幫助學生認識到體育學習的好處，與學生分享體育歷史故事與體育明星的故事，培養學生的體育興趣，同時向學生講授必要的體育知識，讓學生更好地認識到體育學習的重要性。⑶注重對學生體育需要的引導。意識決定實踐，只有當學生真正認識到體育鍛煉對自身的益處時，才會更好的參與到課堂教學中去。教師需要幫助學生認識到彩玉體育鍛煉是保障自身狀態以及對學業提升的現實需要，在意識層面將體育運動與未來終身體育結合起來，引導學生提升參與興趣。⑷合理安排適宜的運動負荷提升參與興趣。體育教學的目的是幫助學生開展體育運動，因此在教學中不可避免的需要引導學生進行負荷的運動。而在開展身體負荷運動之后，學生的身體能夠感受到運動后的舒適感，需要注意的是，運動負荷不能過小也不能過大，要保持適度的運動負荷才能夠獲得最佳的體驗效果。對技工學校的學生來說，由于本身的文化基礎差，還要承擔巨大的專業學習壓力，通過適度的負荷運動能夠幫助學生進行自我釋壓，這將成為學生提升體育參與興趣的重要因素。⑸強化學生的成就感提升參與興趣。通過課堂成就感的獲得能夠有效激發學生的課堂參與興趣，成為學習的動力。在技工學校體育教學中要想激發學生的興趣，需要幫助學生在體育課堂上獲得成功。當學生在運動技能的習得中獲得成就感后，會獲得更多的學習自信心，在充分意識到自身存在的問題與不足的基礎上克服心理上的惰性，積極開展學習。比如教師開展目標學習法，在學生學習過程中開展“初步體驗運動——提出新的學習目標——開展創造性學習”的教學，引導學生在學習過程中感受“嘗試——學習——提高”的過程，在一步步的參與過程中獲得充分的成就感，提升參與興趣，獲得更好的教學效果。

體育教學是一門高深的教學藝術，在時展過程中，身體素質的提升也被越來越多的人所關注，為了幫助技工學校學生更好的投入到體育教學中去，達到端來你身體的目的，體育教師在教學過程中需要充分意識到提升學生課堂參與興趣的重要性，及時改變過去的教育觀念，將培養學生的學習興趣放到一個更高的層面開展教學，靈活運用多種教學方式幫助學生進行教學環境的創建，在教學中激發學生參與體育教學的興趣，將體育教學轉變為終身體育。

作者:李曄豪 單位:廣州市高級技工學校

參考文獻

[1]黃曉華.技校學生體能弱勢的原因及對策探析[J].長春教育學院學報,2014(19).

[2]鄭秋杰.技工學校體育教學的實踐與探索[J].產業與科技論壇,2014(18).