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第1篇

1文獻(xiàn)綜述

目前學(xué)術(shù)界對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行了較多的的研究，但在建立計(jì)量模型時(shí)較少考慮自相關(guān)、異方差等問(wèn)題，同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)涵論述較少。因此，本文從轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)涵入手，以技術(shù)創(chuàng)新為突破口，利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型研究方法，結(jié)合全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)數(shù)據(jù)，深入分析技術(shù)創(chuàng)新對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的作用，得出了新的研究結(jié)論。

2技術(shù)創(chuàng)新與工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的理論研究

工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本動(dòng)力來(lái)自創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新將傳統(tǒng)的加工組裝主體形態(tài)轉(zhuǎn)向以研發(fā)為基礎(chǔ)的制造，大幅度提升研發(fā)、設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)、供應(yīng)鏈管理、品牌等環(huán)節(jié)在價(jià)值鏈增值中的比重，提升產(chǎn)業(yè)整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。圖1顯示了技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑。自主開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略是指企業(yè)內(nèi)部開(kāi)發(fā)，具有率先性，核心技術(shù)來(lái)源于企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)積累和突破;模仿戰(zhàn)略是指創(chuàng)新主體通過(guò)學(xué)習(xí)模仿率先創(chuàng)新者的方法，引進(jìn)、購(gòu)買或破譯率先創(chuàng)新者的核心技術(shù)和技術(shù)秘密，并以其為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)的做法;合作開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略是指若干企業(yè)聯(lián)合投資建立一家新的合資企業(yè)或者是使用合作開(kāi)發(fā)的某種技術(shù);產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是指以企業(yè)為主，企業(yè)、大學(xué)、科研單位及政府的相關(guān)部門(mén)為追求發(fā)展目標(biāo)在利益驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用各自資源相互協(xié)作所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)，其重點(diǎn)在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的上游和中游。

3計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型本文選取

全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)為研究對(duì)象，選取規(guī)模以上的工業(yè)企業(yè)而不是所有工業(yè)企業(yè)的原因是規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)比較有代表性而且小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新并不明顯。其中規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)是指年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入達(dá)到500萬(wàn)元及以上的工業(yè)法人企業(yè)。通過(guò)實(shí)證分析和檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響，驗(yàn)證技術(shù)創(chuàng)新的三個(gè)指標(biāo):研發(fā)人員投入、研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入、和研發(fā)產(chǎn)出效率是否有效促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)［7］。采用回歸分析模型來(lái)估算研發(fā)人員投入情況、研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入情況、研發(fā)活動(dòng)產(chǎn)出情況對(duì)于萬(wàn)人平均產(chǎn)出的相關(guān)系數(shù)。在構(gòu)建回歸方程的過(guò)程中，由于數(shù)據(jù)為橫截面數(shù)據(jù)，很有可能出現(xiàn)異方差。因此分別對(duì)各個(gè)變量取自然對(duì)數(shù)以使數(shù)據(jù)趨勢(shì)線性化和消除時(shí)間序列中存在的異方差，同時(shí)其回歸系數(shù)又代表了彈性的意義。計(jì)量模型設(shè)定為:lnPETU=C+αlnRDFD+βlnRDOP+γlnRDHR+δlnPESC+ε．其中，PETU表示企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)情況用規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)萬(wàn)人平均產(chǎn)出代替。萬(wàn)人平均產(chǎn)出，反應(yīng)了企業(yè)從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型或資本密集型轉(zhuǎn)變的程度。RDFD表示規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)每萬(wàn)名從業(yè)人員R＆D經(jīng)費(fèi)。RDHR表示研發(fā)人員投入情況，這里用規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)每萬(wàn)名從業(yè)人員中R＆D人員折合全時(shí)當(dāng)量來(lái)表示研發(fā)人員投入情況。RDOP表示研發(fā)活動(dòng)產(chǎn)出情況，這里用規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中每萬(wàn)名從業(yè)人員有效發(fā)明專利數(shù)表示研發(fā)活動(dòng)產(chǎn)出情況。PESC表示平均工業(yè)總產(chǎn)值，為模型的控制變量。其中，α、β、γ、δ、C為回歸常數(shù)，ε為模型誤差項(xiàng)。

4技術(shù)創(chuàng)新與工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)證分析

4．1描述性統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出，全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)萬(wàn)人平均產(chǎn)出為63．06億元。然而最大值和最小值差額比較大，達(dá)到66．38億元。這說(shuō)明各地區(qū)發(fā)展很不平衡。由離散系數(shù)也可以看出各解釋變量波動(dòng)也比較大，最大值與最小值的倍數(shù)都達(dá)到三倍以上。

4．2參數(shù)估計(jì)

采用eviews6．0計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件對(duì)模型進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，得到回歸結(jié)果如表2。從表2可以得出，該方程的判定系數(shù)為0．702，擬合優(yōu)度較高;F統(tǒng)計(jì)量為15．277，其對(duì)應(yīng)的P值為0．000，說(shuō)明該方程在5%的水平下顯著。該方程的各個(gè)回歸系數(shù)在5%的水平下也顯著。另外，該回歸方程的DW統(tǒng)計(jì)量為2．380，屬于判斷盲區(qū)，因此需要做自相關(guān)檢驗(yàn)，同時(shí)還需要做white異方差檢驗(yàn)。首先做LM自相關(guān)檢驗(yàn)，得到檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為1．633，其相應(yīng)的P值為0．201，所以接受無(wú)自相關(guān)的原假設(shè)，該模型不存在自相關(guān)。再做White異方差檢驗(yàn)，得到檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為16．359，其相應(yīng)的P值為0．292，所以應(yīng)接受無(wú)異方差的原假設(shè)，該模型不存在異方差。

4．3回歸模型結(jié)果分析

通過(guò)前面的分析，判定表2得到的回歸模型不存在自相關(guān)、異方差等問(wèn)題，所以我們可以利用表2得到的回歸模型來(lái)分析技術(shù)創(chuàng)新對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響。2企業(yè)平均工業(yè)總產(chǎn)值對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有顯著影響，說(shuō)明企業(yè)的規(guī)模越大，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的效果會(huì)越好。其次，科研經(jīng)費(fèi)投入和科研活動(dòng)產(chǎn)出對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有顯著影響。這兩個(gè)變量分別在1%和5%的水平下顯著。在其他條件保持不變的情況下:科研經(jīng)費(fèi)增加1%，萬(wàn)人平均產(chǎn)出增加0．546%;科研活動(dòng)產(chǎn)出每增加1%，萬(wàn)人平均產(chǎn)出僅增加0．195%。最后，參數(shù)估計(jì)結(jié)果顯示科研人員投入指標(biāo)系數(shù)為負(fù)，并沒(méi)有對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)起到正向促進(jìn)作用，這與相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新理論和研究成果并不一致。出現(xiàn)這種情況的原因很多，其中一種解釋為科技人才管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制影響了科研人員的創(chuàng)新進(jìn)程。很大一部分科研人員僅僅為了成果去做科研，并不考慮實(shí)際的有用性，使得科研成果與實(shí)際脫離，并不能給經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)正向影響;另一種解釋為，科研人員質(zhì)量參差不齊，數(shù)量上雖然有所增加，但質(zhì)量遠(yuǎn)不如以前。總體而言，技術(shù)創(chuàng)新對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有正向促進(jìn)作用。

5結(jié)束語(yǔ)

第2篇

傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)以理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，隨著“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的實(shí)施，課程群相關(guān)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生不能充分適應(yīng)用工市場(chǎng)的需求，擇業(yè)面小；在教學(xué)手段基本采用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實(shí)物教具，難以滿足教學(xué)上的要求，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒；現(xiàn)有的機(jī)電專業(yè)課程專業(yè)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后任教，教師專業(yè)化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求。

2信息環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)層次設(shè)計(jì)

本論述以《機(jī)電專業(yè)人才國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，就教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，與現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期從事培訓(xùn)的人員進(jìn)行研討，分別從教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，然后根據(jù)層次結(jié)構(gòu)組織安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是以多種信息技術(shù)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。利用信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，例如將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題。一種信息環(huán)境下強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的教學(xué)新模式設(shè)計(jì)流程。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式最為突出的就是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突出網(wǎng)絡(luò)在機(jī)電專業(yè)師生教學(xué)活動(dòng)中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在：教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過(guò)程、媒體作用等幾個(gè)方面。例如通過(guò)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這種教學(xué)模式是利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，依托公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以打破時(shí)間和地域的限制。這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施依賴于多個(gè)因素，學(xué)校支持、學(xué)習(xí)小組建立以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。

2.3教學(xué)內(nèi)容組織

在信息技術(shù)環(huán)境下，機(jī)電專業(yè)課程群教學(xué)內(nèi)容的組織是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，其課程群融合了機(jī)械、電子兩大專業(yè)課程群的知識(shí)點(diǎn)。如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等課程，這些基礎(chǔ)課程群既有較強(qiáng)的獨(dú)立性又彼此緊密聯(lián)系，在信息技術(shù)環(huán)境下就可以充分利用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)將不同課程群教學(xué)資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生能夠更加全面的掌握機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能。例如，機(jī)電專業(yè)不少基礎(chǔ)課程都不同深度、層次的講述過(guò)螺紋連接的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我們就能從每門(mén)課程教學(xué)立足點(diǎn)開(kāi)發(fā)其多媒體教學(xué)資源，如連接動(dòng)畫(huà)、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術(shù)條件下，這些課程之間的緊密聯(lián)系也可以非常清楚地體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)可以綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，還需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)電專業(yè)課程群具體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，例如《機(jī)械制圖》側(cè)重于畫(huà)法教學(xué)而《機(jī)械基礎(chǔ)》側(cè)重于連接與傳動(dòng)關(guān)系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇

1.課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)

課堂內(nèi)教學(xué)是傳授學(xué)生園林藝術(shù)理論知識(shí)和園林技術(shù)基本技能的手段之一，語(yǔ)言表達(dá)和文字描述是不夠明確的，園林藝術(shù)理論的消化理解需園林工程案例佐證方能讓學(xué)生真正理解領(lǐng)悟，要給學(xué)生創(chuàng)造大量“聽(tīng)”、“看”、“做”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。CAI教學(xué)提供給學(xué)生大量信息，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)園林專業(yè)技能知識(shí)的精髓。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則是理論聯(lián)系實(shí)際的最合理平臺(tái)，利用學(xué)院內(nèi)已建成的園林景觀工程，同時(shí)要積極聯(lián)系學(xué)院外正在施工的工程項(xiàng)目，讓師生親自到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可提高教學(xué)效率。

2.實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)

2.1現(xiàn)場(chǎng)考察實(shí)訓(xùn)

園林景觀設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出能熟練運(yùn)用園林藝術(shù)、美學(xué)等原則，利用園林構(gòu)成幾大要素進(jìn)行模擬或真實(shí)造景，形成與真實(shí)環(huán)境相匹配的園林景觀，但這些能力的塑成需揣摩和學(xué)習(xí)眾多行業(yè)內(nèi)前輩們?cè)O(shè)計(jì)的經(jīng)典案例。通過(guò)專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中剖析、領(lǐng)悟、沉淀，把體會(huì)變成自己創(chuàng)意理念并運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中。園林美術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)兩門(mén)課程需實(shí)地考察，方可提高學(xué)生專業(yè)技能。若具備園林從業(yè)者基本技能，可到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，可嘗試將園林美術(shù)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，旨在培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

2.2參與學(xué)院園林建設(shè)

高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的情境教學(xué)還可讓學(xué)生參與到校園建設(shè)中。既可讓學(xué)生參與完整的園林工程設(shè)計(jì)、施工，又能學(xué)習(xí)技術(shù)，并節(jié)約工程成本費(fèi)用和學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。校園內(nèi)各工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)、規(guī)范施工。整個(gè)過(guò)程中老師擔(dān)當(dāng)監(jiān)理角色，學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)方和施工方的技術(shù)員，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)起到事半功倍的效果。這種改革的實(shí)行需要學(xué)院相關(guān)部門(mén)的支持，并做工作方能取得成效。若能順利開(kāi)展實(shí)施，學(xué)院收獲的是提升校園建設(shè)水平和降低相關(guān)建設(shè)成本，而學(xué)生獲得是技能培養(yǎng)、技術(shù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高。

2.3模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

學(xué)生有想獲得園林工程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工管理的迫切需求，不過(guò)學(xué)生能參與園林建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)的確有限，這是個(gè)亟待解決的瓶頸。我們可采用模擬現(xiàn)場(chǎng)的方法解決這個(gè)矛盾。如果學(xué)院或系部在實(shí)訓(xùn)基地里指定一定面積的場(chǎng)地作為園林工程項(xiàng)目建設(shè)模擬場(chǎng)地，同時(shí)在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予一定支持，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行園林工程建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程仿真實(shí)訓(xùn)，則這種方法在技術(shù)上可行，但在執(zhí)行中可能有困難，因?yàn)槟M現(xiàn)場(chǎng)需反復(fù)使用，已建造好的設(shè)施和景觀會(huì)被拆除，那樣就會(huì)造成經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。需要相關(guān)部門(mén)在觀念上提高認(rèn)識(shí)，在更高層面對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，確保改革實(shí)施。

2.4模型教學(xué)

園林建筑設(shè)計(jì)與施工是現(xiàn)代園林工程技術(shù)中的重要組成部分，它的技能培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)尤為重要。園林仿古建筑的種類繁多，結(jié)構(gòu)變化眾多，在園林中的實(shí)際應(yīng)用也非樣樣可見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法逐一見(jiàn)識(shí)到。解決辦法之一是模型教學(xué)，將中國(guó)古今建筑的經(jīng)典結(jié)構(gòu)類型和經(jīng)典建筑，用輕型材料按一定比例做成可拆卸式的模型用于教學(xué)。園林建筑小品可做成教學(xué)模型。學(xué)生通過(guò)拆卸和安裝模型了解園林古建筑的結(jié)構(gòu)，為園林建筑設(shè)計(jì)與施工奠定基礎(chǔ)。模型制作技術(shù)是學(xué)生需要掌握的園林工程技術(shù)之一，因此實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配備相關(guān)模型制作工具，為師生自制園林模型提供便利。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地中的情境教學(xué)

各園林公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍是最好的高職教育情境教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。因此密切聯(lián)系園林公司是開(kāi)展高職實(shí)踐教學(xué)的重要工作之一。但由于我國(guó)北方園林企業(yè)規(guī)模一般都不大，因此接納學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)有限，但小公司是集設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)及苗木繁育于一體的綜合業(yè)務(wù)體，或是僅從事其中部分業(yè)務(wù)，不過(guò)與從事互補(bǔ)業(yè)務(wù)的其他公司有密切業(yè)務(wù)聯(lián)系。因此應(yīng)該拓寬各種渠道，多方聯(lián)系中小園林公司，同時(shí)不放棄大型園林企業(yè)的溝通交流，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)