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第1篇

1.學歷教育方面。雖然從表面上看目前國內法務會計教育進行得如火如荼，但實際上我國法務會計學歷教育剛剛起步，各高校對于法務會計的學科歸屬一直存在較大爭議，不同的學校對于在法學專業還是會計學專業開設法務會計方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養目標、培養方案上各自為陣，沒有形成統一的認識。以課程體系為例，各高校的課程設置五花八門，大多是法學課程和會計、審計課程的簡單相加，在法務會計的基礎課程和核心課程上沒有形成相對統一的意見，而且大部分高校不重視法務會計的課程建設和教材建設，極大地影響了法會會計學歷教育的發展。

2.非學歷教育方面。目前我國法務會計非學歷教育僅有中國政法大學面向法務會計人員提供的培訓課程以及與國際注冊法務會計師資格考試有關的培訓，數量少、規模小、影響力不足，很難適應法務會計人才培養的需求。

二、我國法務會計發展的對策

（一）加強法務會計理論研究

在法務會計的發展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關學科的發展注入新的內容，而且可以給法務會計的實踐做出理論指引，推動法務會計實踐的發展。當前，應當著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務會計學會，積極開展具有影響力的全國性的學術研討和交流，形成相對固定和不斷擴大的法務會計學術研究隊伍，提高法務會計的影響力。在高校或科研機構中，設立法務會計研究中心或研究小組，增加法務會計研究的人力、物力投入。第二，深化研究內容。在法務會計的研究內容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務會計的內涵、外延及技術方法進行研究。充分借鑒國外法務會計研究的成果和經驗，結合我國的實際情況，建立起與我國國情相適應的法務會計理論體系和規范體系。

（二）發展法務會計教育

培養法務會計專門人才是推動法務會計發展的基本途徑。發展法務會計教育應當從學歷教育和在職教育兩方面入手。

1.學歷教育。法務會計人才培養給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰。應借鑒國際法務會計教育的經驗，瞄準國際法務會計的前沿，并結合我國的實際情況，培養多層次的、復合型的法務會計人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培養精通法務會計理論知識、熟悉法務會計工作程序和方法的復合型、應用型人才，他們將成為法務會計的生力軍。科學可行的本科生教育可分為三種形式：一是設置法務會計專業。目前，法務會計專業并未被國家教育部列入國民教育專業目錄，這一方面會讓學生感到困惑，影響其對未來職業發展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統一的法務會計人才培養方案，在課程體系的設置上也難以形成相對統一的模式。因此，囿于法學和會計學的單純學科局限性，亟待開辟由法學與會計學學科交叉融合而成的新的專業來培養法務會計專門人才，設置法務會計專業乃大勢所趨。二是法務會計創新實驗班。目前法學本科（法務會計方向）模式和會計學本科或財務管理本科（法務會計方向）模式進行專業招生存在一定的問題，學生往往在法律、會計兩方面的知識都有所涉獵，但都只學到皮毛，難以深入掌握法務會計的精髓，不能勝任法務會計職業的要求。在目前我國高等教育未設置法務會計專業的背景下，較為可行的是開設法務會計創新實驗班，法務會計創新實驗班是復合性應用型人才培養模式的實驗區，是學校開展教學改革和特色教育的重要途徑，應當鼓勵有條件的高校開展試點，開發法務會計特色課程，加強師資力量及教材、實踐基地等配套設施建設，真正培養出適應社會需求的法務會計人才。三是雙學位教育。學生主修法學或者會計學專業的同時，輔修第二專業（輔修會計學或法學），畢業時授予法學和管理學兩個學位。

（2）研究生教育：研究生教育目標是培養具有深厚的理論功底和實踐經驗的高層次復合型人才，他們將來主要從事法務會計理論研究工作。當本科教育達到一定規模，法務會計學科體系、課程設置等較為完善時，應當鼓勵有條件的高校開展研究生教育。

2.在職教育。由于法務會計應用的廣泛性，單靠學歷教育培養法務會計人才是不夠的，還應當通過加強對在職人員的培訓來培養法務會計人才。我國可以大力開展面向注冊會計師、審計師、律師、法官、檢察官以及企事業單位的高級管理人員等在職人員的法務會計培訓，根據不同職業現有知識結構的特點，選取其他不為他們所熟悉的領域作為培訓重點，以形成符合法務會計職業需求的知識結構和技能，提高他們法務會計方面的職業能力。

（三）完善制度建設

推動法務會計發展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會計法》、《注冊會計師法》、《審計法》、《審計準則》等，但是有關法務會計的專門制度仍是空白。為了促進法務會計健康有序地發展，必須完善相關立法，并在相關部門的指導下建立起一套系統的規章制度，如法務會計職業資格認證制度、法務會計行業管理制度、法務會計的工作程序和技術標準制度、法務會計人員參與訴訟的制度等。

（四）推進法務會計實踐活動

第2篇

【關鍵詞】高中語文 教學改革 愉快教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.017

通過長時間的教學實踐，許多教師都有了這樣的認識：課堂教學再也不能延續傳統的思想和方法，否則會使教學過程變得死板僵化，學生處于被動狀態中。要想取得良好的教學效果，教師要用先進的教育思想和觀念武裝頭腦，在新課程改革的鼓勵下，更多地關注學生的需求，在教學過程中培養學生的語文學習興趣。換句話說，就是要讓學生在一種愉快的氛圍中學習，以此使學生的語文水平得以提高，各項能力得到發展。

學習興趣是我們在教學中一直強調的問題，其本質是強調愉快教學的重要性。的確，無論學習哪個科目，愉快教學都是一個不容忽視的問題。興趣是最好的老師，在學生的學習過程中可以充當內在動力，調動學生的積極性和主動性，激勵學生進行學習。在高中語文教學中，教師要通過以下幾個手段和方法培養學生對語文課程的興趣，進行愉快教學法的實踐。

一、創造一個良好的的學習環境

學習環境對學生的影響是潛移默化的，良好的學習環境可以促進學生的學習成績，這是毫無疑問的。因此，教師不能忽視這一點，盡量為學生創造一個良好的學習環境。

首先，教師要為學生創造優美的外部環境。課堂教學是學校教育的主要形式，因此，教室是學生進行學習活動的主要場地。因而教師要努力營造良好的教室環境。例如教室要窗明幾凈、干凈整潔，沒有人能夠在臟亂的教室中還能愉快地學習。當然，教室環境的維護要靠每一個人，因此，教師要帶領學生一起創造并且維護共同的學習環境。

其次，課堂教學要有紀律性。俗話說：“無規矩不成方圓”，一個班級也要有嚴明的規章制度，并且每個學生都要認真遵守，才能保證一個良好的學習環境。例如在課堂上認真聽講、在教室不大聲喧嘩等等。教師要制定相關的班級制度，以及獎懲制度，做好監督工作。

此外，學習氛圍也是學習環境中一個重要的方面。所謂學習氛圍，是指在學習過程中的心理狀態。教師要注意這一點要從學生的內在需求出發，外部環境對學生的學習活動沒有決定性的作用，學生沒有積極的情緒，及時外部環境良好，仍然不能取得理想的教學效果。因此，教師子在課堂上要善于調動學生的學習情緒，利用一些激勵性的手段，鼓勵學生發揮主動性和積極性。例如，在課堂教學中，可以設置“課前五分鐘活動”環節，在段時間內，讓學生表現自己。還可以多一些課堂互動環節，為學生的自由表達創造更多的機會，高中生都有強烈的表現欲，也渴望能得到別人的肯定。因此，教師要多鼓勵和表揚學生，以給學生更多的心理滿足感，從而產生更大的學習動力。

只有做到這些，在一個良好的學習環境中，學生的情感和心理得到滿足，才會愿意并且樂于進行語文課程的學習，學習興趣從而得到激發，才會保證愉快教學法的實施。

二、建立良好的師生關系

作為一種特殊的關系，師生關系可以說包含很多方面，教師和學生既是師生、又可以是朋友關系，同時古代還有“一日為師、終身為父”的說法。作為一名合格的教師，除了具備專業素質，還要注重良好師生關系的建立。無數的教學事例證明，只有師生關系處于一種和諧的狀態中，才有利于教學活動的開展，能夠使教學活動是愉快、輕松的，并且能取得良好的效果。相反，如果師生關系緊張、不和諧，會造成學生有逆反心理，當然這也與高中生的心理情感特點有關。總之，教師在不斷提高自身的教學水平之外，不能忽視師生關系所帶來的重要的影響，努力建立和諧的師生關系。

首先教師要明確應該建立一種怎樣的師生關系，高中生處于人生中的重要階段，有著情感豐富、敏感、情緒不穩定等心理特點。因此，教師要根據學生的實際情況，建立適合的師生關系。一般來說，和諧的師生關系應該是民主、平等、友好的。在教學過程中，教師要努力做到這幾點，做到尊重和理解每一個學生，平等對待每一個學生，讓教學活動在和諧的狀態中順利進行。

其次，教師要想建立上述的師生關系，與學生多多交流是非常重要的一個途徑。許多教師認為師生之間應該保持一定距離，才能保證教師的尊嚴，這種看法是錯誤的。尊重是源于內心的，不是在外部表現的。教師要清楚尊重是相互的，只有尊重學生，才能得到學生的尊重。師生關系應該是在相互交流中建立的，因此，教師要與每個學生多多交流，想他們所想，站在學生的角度考慮問題。這樣才能樹立親切的教師形象，取得學生的信任。另外，與學生交流能夠全面了解每個學生，了解他們的優點和缺點，這樣在教學過程中才能更有針對性。教學活動切忌搞“一刀切”，而是應該因材施教，這樣才能更多地根據學生的狀況進行教學，使每個學生都能得到進步和發展。例如每個學生的語文水平是不同的，教師要有全面的眼光，盡量使教學活動適合每個學生的需要，并根據實際情況調整教學節奏和教學標準。特別對于語文成績不好的學生，教師要給予更多的關心和照顧。

三、營造愉快的課堂氣氛

大家都知道，課堂教學效果不只是與教學方式和學習方式有關，課堂氣氛也是一個重要的因素。在一個輕松、活潑的課堂氣氛中，學生的積極性和主動性能夠很容易被調動起來，能夠充分發揮主觀能動性，并且能夠使教師實現愉快教學。

首先，教師要注意自己的教學方式。教材知識是一定的，但是以什么樣的方式向學生呈現能夠產生不同的效果。因此，教師要注意自己的教學方式，在合理安排教學內容后，用學生易于接受的方式呈現，幫助學生更好地理解和接受。教師在教學過程中，要充分發揮語言的魅力，這也是由語文課程的特點決定的。語文是一門情感性學科，如果采用單純的知識性講解，就不能讓學生感受到語文世界的豐富多彩，反而使語文課堂變得沉悶枯燥，當然會造成教學效果不好。教師要用生動的語言授課，在課堂上善于引導，讓學生感受到語文中的美。此外，教師也可以用幽默性的語言授課，讓語文課堂充滿笑聲，變得生動活潑，讓學生在愉快輕松的氣氛中學習。

第3篇

職業教育是我國學校教育的重要組成部分，也是向人才市場源源不斷輸送制造業人才的搖籃。在國家大力提倡發展職業教育的號召下，我國的職業教育如雨后春筍般蓬勃發展。然而，在中職學校卻存在著一種不容樂觀的現象，那就是中職學校的語文課程被邊緣化，被有意無意地忽略了。有的學生家長也認為只要學好了專業技能，語文等基礎課學不學無所謂。加之部分語文教師的教學方法老套，沒有創新，也導致中職學生語文學習的興趣低落，學習效率低下。直接的后果是，不少中職畢業生的口頭表達能力差，不能與人正常交流，不少畢業生不會寫求職信，甚至連通知、消息等日常應用文的格式都不明了，語句也不通順。一句話，中職語文教學正面臨著空前的挑戰。

那么中職語文教師怎樣改變現狀，又采用怎樣的教學方法去吸引學生、激發學生學習語文的興趣呢？

一、要運用教育心理學原理摸準激發中職學生語文學習興趣的路子

教育心理學，專門研究教師的教與學生的學的心理的學問。對于各類學生的學習心理，教育心理學有全面深入的論述。中職學生不喜歡學習語文等基礎課程，其實問題出在心理上。中職語文教師必須學習教育心理學原理，并能夠根據這些原理去了解中職學生的學習心理，以便掌握他們的學習規律、發現他們的學習問題及時捕捉他們的興趣點。

二、要采用愉快教學法以提升中職學生的課堂語文學習興趣

二十一世紀是個創新的世紀。事實證明，傳統的灌輸式、填鴨式教學方法已不適應職業教育。因為主觀與客觀上的種種原因，當前中職學生的學習能力和基礎相對較差，學習興趣也普遍不高。改變這種現狀，語文教師應該想辦法讓他們在相對寬松、自由的環境中學習，并且加強與學生之間心與心的交流，使自己與學生的關系完全處在平等的民主關系基礎之上。

落實這種教學理念，可以采用一種全新的、魅力無限的教學方法――愉快教學法。愉快教學法也叫開放式教學法，它的特征是，教學活動與娛樂活動相結合，讓學生始終處在一種愉快的學習氛圍之中。在這樣的課堂上，中職學生不再是被動學被動聽，而是主動與語文教師互動，或者提出問題，或者探討疑問，或者朗讀欣賞，或者模擬應用，或者比賽游戲。

為此，語文教師可以采取多種多樣的方式，把音樂、詩歌、雕塑、繪畫、影視、演講、戲劇、書法、辯論甚至游戲融入在教學之中，把學生喜聞樂見的內容呈現在他們面前，讓學生始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，重點培養學生的交際能力、口語表達能力、應用文（包括寫求職信、通知、消息、會議記錄、說明書、聘書、條據等等）寫作能力等，讓其不知不覺跟著老師的思路掌握必要的基礎知識。

中職語文課本中《群英會蔣干中計》是故事情節很濃同時也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英會蔣干中計》，出自《三國演義》第四十五回，地點：多媒體教室。如果以傳統的教學方法，照本宣科，介紹《三國演義》是我國四大古典名著之一、是國學、是中華五千年文明之結晶，要傳承、要弘揚，學生也許不怎么感興趣。當我提出玩過三國游戲的請舉手，同意周瑜是高富帥，大喬、小喬是白富美的請舉手，教室里氣氛立馬變得活躍起來，“滾滾長江東逝水……”主題歌響起，銀幕上滔滔江水，家喻戶曉的歷史英雄人物赫然出現，雄姿英發的周瑜、怒目猙獰的張飛等等。學生聚精會神，穿越時空，瞬息就回到了東漢末年。通過音樂、影視、游戲話題激發學生的興趣，產生如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。不是通過文字而是通過直觀的電影，感性的了解劇情，通俗易懂，這樣的娛樂教學，學生更感興趣，更容易接受。通過了解熟悉劇情，再組織學生以《百姓講壇》的形式口述蔣干中計的過程，學生當評委打分，學生做口述記錄，老師最后點評。在課快要結束的時候，可適當的播放一些輕音樂（如薩克斯、鋼琴曲等），在此情境中，老師和學生一起充分展現自己的才華，有的學生能說一口流利的普通話、有的學生喜愛書法、有的學生繪畫基礎好，老師要帶頭拿出自己的作品――板書、鋼筆書法、毛筆書法、劇中人物漫畫等，通過這些方式鍛煉學生的口語表達能力、提升學生的應用文寫作能力、提高學生的書畫水平。整場課是互動的、活躍的，而不是死氣沉沉、枯燥郁悶，就是像蘇霍姆林斯基說過的那樣“請你（教師）努力做到，使學生的知識不要成為最終的目的，而要成為手段，不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富的、生動的、不斷的過程中活起來”。

三、要利用愉快教學法調動中職學生的課外語文學習興趣

中職學生畢業，便不再升學，大部分都會走向社會、走向市場，他們除了必備的專業技能，還要學會推銷自己，要具備正常的口語交際能力、表達能力、應用文（求職信、聘書、說明書、條據等）寫作能力、較漂亮的書法、人文素養等。而這副能力培養的重擔將落在中職語文教師的肩上，語文教師要使學生對語文學習的興趣由課內延伸到課外，并學以致用。比如我們學習應用文寫作時，語文老師可以利用課余時間帶著學生到空曠的平地或是野外開展模擬招聘會，請一部分學生扮演求職者，一部分同學扮演老板和考官，教師在旁邊觀察，指導，讓學生在身臨其境中學習如何自我介紹及怎樣寫求職信。本來枯燥乏味的內容，在課堂上會讓學生昏昏欲睡的知識，在課外生動的情境中，學生卻興致高漲，興趣盎然，在娛樂中不知不覺培養了推銷自己的能力，真正做到了學以致用。我們又何樂而不為呢？

因此，愉快教學法確實值得廣大職校語文教育工作者去探索、嘗試，這是一種充滿魅力的教學法，它的精髓是“以學生為本，因材施教”。只有當老師具備各種素養、科學把握、巧妙利用教育心理學，愉快教學法才能產生奇特的效果，如果因娛樂而娛樂，就會適得其反，不僅浪費學生的時間消耗青春，還會產生消極效果，娛樂只是手段，教學才是目的。職校語文老師應該明白一個道理，不能像教普校中學生那樣去教職業學生，他們的基礎、邏輯思維、心理狀態是有區別的，所以教學方法也應有所區別。

實踐出真知，萬事在于嘗試，當傳統的語文教學法在職校不再受歡迎，我們為何不嘗試一種新的教學方法呢？人們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”。科學的、能提高效果的、受歡迎的教學法就是好教學法，也是中職語文教師魅力的最高境界。

參考文獻：

[1]劉旭.聽課說課上課[M].四川：四川教育出版社，2005年.第314頁.