本站小編為你精心準備了初中美術愉快教學的措施參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《才智雜志》2014年第二十期

一、愉快教學的價值和必要性

知道了“愉快教學”的定義，那我們就來談一下愉快教學的價值和必要性。從以往的經驗中，我們知道，學習美術能促進人們思維的擴散，它要求學習者能用不同的眼光看待同一種事物，從而得出對這種事物的不同看法，剖析事物的本質，深刻地認識事物，發現事物。通過不斷的思考，對學習者的腦力開發是具有重要作用的，特別是對學習者的右腦開發，起到了重要作用。美術本身作為一種藝術，它對右腦的利用程度也比較多，所以說，美術學習，能發展人們的智力。一個優秀的美術生，他在觀察身邊的事物、環境都是比較細致、透徹的，他能比較快地區分環境的優劣程度，并能快速掌握空間信息。社會上越來越需要這樣細心的人才，他能準確、果斷地分析環境、利用環境，排除人品問題，毫不夸張地說，這樣的人能勝任各行各業的工作。而一直以來，我國的基礎教育都沒有重視到教學課堂的有效發揮，片面追求高比例的升學率。面對這一現狀，我們要嘗試進行教學摸索，尋找出一種能讓學生享受學習、快樂學習的方法，這就要求教師充分發揮主觀能動性，找到適應學生學習特點的方法。特別是在美術方面，由于美術作為一種藝術性學科，不是升學考試必考科目，很多教師與學生都沒有對美術引起足夠的重視。但從發展的角度看待美術學科，就會發現，美術的教育成果能應用在生活的許許多多的方面，它對一個人的審美觀、價值觀有著重要的影響，這對人的一生都是起著重要作用的，而今天，我們找到了一種社會普遍認同的教學方法，“愉快教學”，為了嘗試這種教學方法能在學生中發揮作用，也為了轉變人們對美術學科的錯誤看法，愉快教學在初中美術的教學中是非常有必要實施的。

二、高效進行愉快教學

（一）結合初中美術特點教學在進行初中美術的課堂教學時，要充分抓住初中美術課的特點，并結合課堂可利用設備進行愉快教學。正是由于當今的初中美術課主要偏向于美術理論的教學，而對美術技巧畫法沒有足夠多的實踐時間，也由于學校領導對美術課的不重視，導致學生對美術課缺乏興趣，找不到學習美術的學習環境和條件，從而讓學生“白上了”三年初中美術。同時，初中生對新事物普遍有很強的好奇心，特別是像美術類的藝術學科，他們本身就有好奇心和學習欲望，但因為學校對美術課程的忽視，導致學生對美術的興趣越來越淡。所以，在進行愉快教學時，教師要將學生原本對美術的渴望喚醒，讓學生對美術課重新拾起學習的興趣。譬如，在學習九年級《蘇州園林》這節課時，教師不要只對學生進行園林建筑風格的口頭描述，對園林建筑風格進行抽象表達，教師可以利用多媒體進行教學，將蘇州園林以視頻的形式向學生傳達其中的美術信息，一邊放視頻一邊對蘇州園林的空間結構、建筑特點進行有針對性的形象表達，這不僅讓學生看到了蘇州園林建筑風格的具象，也讓學生對美術與生活的緊密聯系有了更深層的理解。

（二）教師要情感教學愉快教學要求學生以一個良好的心態、輕松的狀態學習，但是，學生并不總是能保持心情的愉快，這時候，教師就要發揮作用，用自己的情感感染學生，從而讓學生找到快樂，找到學習興趣。教師在進行教學的過程中，要保持良好的教學心態，本著以“學生為本”的育人理念，在學生的情緒低落時，用自己的魅力和幽默引導學生擁有積極的學習心態。教師在課堂上要帶動學生活躍起來，營造積極的課堂氛圍，學生才會產生學習興趣。在教學過程中，教師要善于表揚學生、鼓勵學生，贊美學生不僅有助于讓學生對自己樹立信心，并對美術課積極應對；也有助于在班上形成一種無形的競爭，學生力求在美術課積極發揮，爭取獲得老師的表揚。還有很重要的一點，教師對學生的態度不該有區別，特別是對優、差生有區別。對待優等生，教師的態度理應親切關愛，而對待成績較差的學生，教師更應該對其進行鼓勵，輔導學生不懂的知識點。優秀的教師，懂得自己的行為方式對學生會產生重要的影響，所以他沒有在學生面前表現出暴躁情緒，所以他總在學生面前展露笑容，所以他的課堂總是那么活躍，所以學生才會喜歡他的課。

（三）巧妙導入課堂，散發課堂藝術魅力導課環節是體現教師魅力的環節，巧妙地進行課堂導入，才會吸引學生聚精會神聽課，才會讓學生帶著好奇心去聽課文的具體內容。例如在九年級《城市客廳》這一課中，教師可以先讓學生介紹自己家里的客廳布局狀況，讓學生充當導入課文的主體，并帶動全班同學對客廳百變的布局產生興趣，教師在講解課文具體內容的時候，可以提醒學生哪些情況在家里可以試著布局，引導學生分析自己家中的空間設計結構等。將美術知識與學生的生活實際聯系在一起，可以集中學生的注意力，將美術具體化，才會使學生想要知道美術在生活中的作用，學生才能學會利用美術，欣賞美術。

（四）理論與實踐相結合在美術的教學過程中，總是進行理論分析必定是乏味的。美術真正的價值在于利用，所以，教師要教會學生如何利用美術。教師在進行一次理論教學時，不妨讓學生利用學到的理論知識進行繪畫或者實體分析，如此，不僅體現了課堂教學的多樣性，給學生帶來新鮮感，理論與實踐相結合的教學模式也能讓學生對學到的知識記得更加牢固，靈活操作美術的實踐運用。學生真正學到東西，體現在能在現實中運用，對美術方法的實際掌握。結合以上簡單分析，愉快教學的必要性已經很明顯，愉快教學的有效進行，還需學校、教師和學生的相互配合。了解到愉快教學的美好成果，預測愉快教學在學生中發揮的作用，是進行愉快教學的前提。愉快教學的方式有很多，相信重視初中美術的教師會創造出更多更有用的方法，讓學生的美術情操、審美能力得到有效提高。讓學生在愉快中學習，是學校、教師和家長共同的愿望，我相信，只要努力，愉快教學的教學方式肯定能達成這個美好的愿望。

作者：余花單位：江蘇省句容市崇明中學