前言：我們精心挑選了數篇優質初中語文課改論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一直以來，教育界都沒有給教學語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對語言的界定上，每個領域都有著自己的側重方向和標準界限。一般來說，《現代漢語詞典》給出的語言定義比較具有權威性，即：語言是人類特有的用來表達內心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會現象，是集語音、詞匯以及語法構成于一身的新型系統。通常情況下，對語言內容的理解多為書面形式上的，而規定在文字范圍內的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動以及涵蓋特定系統兩個特點。所謂的“教學語言”，專家和學者們都各執己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學語言的內容主要是指教師為了完成課堂上規定的教學目標，通過自身的精心設計，形成的一種全新的交流問題的方式方法。

二、提高語文教學語言有效性的策略

新課程改革進程的不斷推進，使得教學界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強了對傳統教學模式和教學方法的改進；除此之外，也在一定程度上調整了教學語言，特別是初中語文教學語言課程的調整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯系，要想合理地規劃好初中語文的語言教學，就必須從各個方面、各個角度上加強對語言的學習和了解，其中決定因素就是教師對語言的掌握程度，可以說要想從根本上實現初中語文語言教學的提升，強化教師語言的改革是很有必要的。

三、加強教師各方面知識的學習

全面提高教師的知識水平，首先，就是要加強對任教科目的熟悉與掌握。在實際的教學中，任何教師都應該事先了解和掌握與本學科有關的知識結構體系，然后，通過不斷的鉆研與學習，當完全形成自己的教學內容后再傳授給學生。初中的語文教學也同樣適用這個道理。另外，語文教學語言的實質就是對語文相關內容的學習。因此，初中的語言教師不斷加強自身學科或者其他學科的學習是十分必要的。只有這樣，才能在實際的教學中做到理論聯系實際，才能不斷加強語言學習的規范性和示范作用。其次，為了順利實現教學目的或者完成教學活動，教師有必要掌握一些教育學科知識。單一的專業知識已經無法滿足現代教學的需要，而需要其他學科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學或者心理學知識，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學知識，更主要的是可以更好地掌握和探究學生的學習心理，充分了解學生的內心所想。這樣一來，在實際的教學中，就可以根據學生的實際需要，采用針對性的教學語言，分清主次，有效地提高語言教學的質量和水平。最后，要積累一定的專業文化知識。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現代學科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯系，所以語文教師不能只是把工作的重點放到本學科的學習上，還需要統籌兼顧其他學科的學習與掌握。只有在充分掌握本學科的基礎上，不斷涉獵其他學科的內容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動的語文語言教學取代原有的枯燥單一的教學模式，從而激發學生的學習熱情和積極性。

四、不斷提高教師的教學技能

第2篇

[關鍵詞] 新課程改革 初中語文教學 語文素養

如何在新課程改革中,領悟新課程要領,掌握實施新的教學方法,更好地完成致力于學生語文素養的形成與發展的教學目標呢?經過近幾年的課改實踐探究,筆者認為應從轉變教育理念、更新教學形式和優化教學手段這三方面做起。

一、教育理念的轉變

新《語文課程標準》提出的課程理念是面向全體同學,提高語文素養,倡導探究性學習等三個方面。這是作為新課程改革的落腳點和導向,充分體現了教育理念從語文教學向語文教育的轉變,

1.面向全體學生,促進每個學生的充分發展

“面向全體學生”就意味要讓所有學生都能在原有的基礎上得到最好的發展。這就要求教師在教學思想、教學過程、教學手段和教學方法上進行改革,要給每一位學生提供參與的機會。這要求著教師在學習資源的分配上要公平對待每一個學生;還要求著教師對待每一個學生的評價必須公正。例如,筆者在教學中改變傳統的學生問老師答或老師問學生答的模式,采用學生問學生答的形式,即在教學進行到一個階段后,先分發“語文疑問答題卡”,讓有疑問的學生把在學習過程的疑問寫在紙上,然后還隨機發給學生,其他學生拿到答題卡后,根據所學的知識,進行解答,老師再收起來,進行分析評判,指出里面解答有誤的地方或精辟之處,最后再反饋給學生。這樣可以使學生印象深刻,解題能力得到充分的鍛煉。

2.培育學生熱愛祖國語文的思想感情,培養基本的語文素養

提高學生語文科學素養的教學要求是符合時代特點和社會需求的。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。

3.倡導探究性學習,培養學生自主、合作的精神

實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,將直接影響到課堂的教學效果。純個體學習轉變為小組合作學習,通過學生發言、踴躍質疑、耐心聆聽、積極探討來完成。成功的合作學習不但培養了學生人際交往技能,使學生學會交流、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人,而且還培養了學生的團隊合作精神。

二、教學形式的更新

教學形式一般有課堂教學形式、評價學習成績方法和教育內容等三方面,隨著育人標準的改變,教學形式也應作相應的更新。

1.課堂教學的創新化

在課堂教學中,要把以教師、教材為中心的教學轉變為以學生為中心的教學,語文課堂教學必須改變傳統的教學方法。課堂教學可以采取的教學方法很多,如探究――討論式教學法、問題情境教學法、實驗探究法、自學輔導法、“學案導學式”的課堂教學模式等,多種形式并舉,改變傳統的單一的教學模式,把思考的權利還給學生,鼓勵學生在課堂中暢所欲言,給學生以思想的自由、創新的自由和情感的自由,從而進一步激發他們的求知欲,調動他們的積極性和主動性。

2.評價學習成績的多樣化

評價學生的學習成績應改變過去單一呆板的模式,采取靈活多樣的方法。比如:

(1)閉卷書面考試。以單元考試、專題測試等的考試形式,使學生鞏固基礎知識,提高文字的表達能力和組織能力。

(2)開放式考核。以開放性問題誘發學生的學習興趣和學習動力,讓學生查閱報紙、雜志、網站等,最后寫成演講稿和小論文。可以社會的熱點問題作為開放性問題。

3.學習內容的豐富性

教學中不但要完成基本語文知識的教學,要盡量使語文知識存在于生活的背景中,能夠使之成為為人類服務的手段和方法。從語文教學向語文教育的縱深發展,以語文科學的獨特敏銳性去認識和思考生活中的有關問題,滲透STS教育,進行環境倫理、生態倫理教育等。新教材為我們提供了許多與生活實際相聯系的內容,教師要此基礎上,搜集地方資料或新科技新發現的相關內容,同時發揮學生的主動性,分內容分小組的研究相關領域,在共同交流中,增長知識,開拓視野,增強運用知識解決問題的意識和能力,提高語文素養。

三、教學手段的優化

新課程要求根據不同的課程內容,運用不同的教學手段,可以是傳統常規教學,也可以利用現代教育技術輔助教學,真正做到因材施法。在課堂教學中,教師應注意把傳統的教學媒體與現代化媒體有機地結合起來,高效而簡便、科學而切實地為教學服務。

1.重視“粉筆教學”

傳統的邊講邊演式板書的“粉筆教學”,是教師運用黑板、以簡潔的文字和圖表等視覺媒體傳遞教學知識和教育思想,它所體現的那種靈活與精巧、機智與準時、融洽與到位,是任何教學方式都無法取代的。一節成功的語文課,板書是必不可少的重要部分。

2.重視掛圖、標本、模型、語文活體的輔助教學

在語文教學中,恰當地利用掛圖、視頻、模型等多種多樣地教學媒體,能使學生感到生動有趣,同時對知識的理解也更加深入。如蘇州園林、中國石拱橋、長江三峽等的圖片、視頻資料對于激發學生學習興趣、培養學生的觀察能力、調動他們積極地思考方面作用非常明顯。

3.重視利用現代教育技術手段

第3篇

1.有關學生的觀點發生重大改變。教師應認識到學生的主體性，認識到學生的差異性，強調學生的主動性，不斷發揮每個學生的個性和特長，因材施教，讓每個學生發揮自己的才能，從而提高他們的能力。此外，教師應尊重學生的意見，調動他們的積極主動性，調動他們的創作熱情，讓學生對知識充滿渴求，對創造充滿好奇，從而使得他們積極主動、快樂地接受教育，學會知識。

2.對教學質量認識。教師應該看到學生在平時學習中的態度和學習效率等因素的進步，不要把學生的考試成績，還有能不能回答出標準答案作為評價學生的唯一標準。教師要看到學生在學習積極性、創造力等方面的進步和發展。此外，教師看到學生的進步，應及時予以肯定，就能使學生變得樂于學習，積極上進。

3.教學觀點。教師應清楚地認識到教師的主導作用。此外，教師在教學中要注重學生主體地位的發揮，重視和培養學生各方面的能力，重視學生的全面發展，并強調學生學習的主動性和積極性，從而使學生能夠更加積極地投入到學習中去。

二、注重課堂教學的問題

1.教學材料。教材是課堂教學的藍圖，不僅需要學生探索，還需要教師的勘探和開采。而且，深入挖掘教材內涵是提高課堂教學質量的前提。因此，教師應積極研讀教學材料，尋求課外知識，以擴大學生的知識面。而且，教師在延伸課外知識、設計課外活動時應該有“度”的限制，這樣才能取得良好的課堂教學效果。

2.教學方式的轉變。任何形式的課堂形式(包括使用電子媒體)是為教學目標服務的。因此，教學活動應防止配方、程式化的，即防止一些單一的、機械的課堂討論，或在枝節問題上的爭論；上課完全是用鼠標代替粉筆，使用磁帶，而不是教材，等等。因為這樣的教學方法不能使學生完成實際的語文教學任務，有作秀的嫌疑。3.教師和學生之間的關系。我們強調學生在課堂上的主導地位，但更不能忽視教師在教學中的作用。教師應及時干預，激發學生的靈感，使學生更加深入地研究文本，并激發學生的學習興趣，讓學生系統地掌握所學的知識。

三、課堂教學的建議

為了使初中語文自主學習模式順利實施，我們可以采取一些行之有效的教學策略。

1.形成獨立自主學習的意識。改變學習方式，形成獨立自主的學習方式，意味著教育教學理念的變化，意味著教與學的角色轉化和調整。對此，教師應該從課堂主宰變成學習方向的引導和學習方式的指導，改變學習方式。這就意味著教師要學會平等對待學生，讓他們有自信、有能力積極改變學習狀態，根據自己的實際情況調整學習目標，從而培養學生獨立完成任務的能力和獨自決策的能力。自主學習的引導要貫穿于教育學的整個過程。一些中學教師接受培訓的講座，內容之一就是“每個課堂教學時間不能超過十分鐘”，這是培養教師獨立意識、學生自主學習能力的一種模式。

2.發揮指導作用。教育包括教師教和學生學兩個方面。教師在強調學生自主學習的同時，也要強調教師的指導作用。教師強調學生的自主學習不是教師無作為、不作為，而是要教師積極參與到學生學習的過程中去，對學生學習的方式方法和基本內容做一個方向性的把握。沒有了教師的教育和指導，學生自主學習會變得毫無目標，或者漫無邊際，學生學習會失去該有的方向，學生在迷茫中可能會放棄學習。因此，教師要對學生的學習予以一定的監督和指導，鼓勵和檢查。這樣，學生更能夠形成自覺的學習習慣，積極參與到學習中去；學生才能夠真正體驗到學習的成就感和快樂感。教師也要通過評比和獎勵，激勵所有學生積極進取，不斷地向更高的學習目標邁進。學生自主學習，不是學生自由學習，而是在教師的全程陪伴和指導下積極學習，努力實現教育目標和能力目標。為了使學生自主學習可以進一步發展和學習成功，教師必須適當提供一些方法和策略，讓學生真正學習學習。

3.加強學生的參與意識。這樣，久而久之，那些積極主動的學生變得思維敏捷，對課本知識產生了濃厚的興趣，自身信心和對知識的興趣也達到一種前所未有的高度。這樣，這些學生會極大地體驗到學習知識的快樂，他們甚至會對除學習之外的事情不感興趣，從而形成所謂分高低能的群體。相反，那些思維慢的學生對知識的學習毫無興趣，久而久之，他們會放棄學習。這兩種情況其實都不好，原因只有一個，那就是教育教學中，教師應該強調學生的積極參與度，不要對學生不能積極參與活動不聞不問，而應該要想盡一切辦法，提高所有學生的參與意識，從而實現全體學生全面發展的目的。以學生為主體的自主學習，應該讓學生發現、提出問題和獨立解決問題。例如，在學習小說文本時，教師可以讓學生扮演其中的角色，然后讓全班同學看。而且，學生的評價、總結，能使學生更加深刻地理解人物形象。

四、小結