前言：我們精心挑選了數篇優質大學生職業道德論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）重視程度有待提高

雖然高等院校也把職業道德教育列入了教學計劃，相應地開設了一些相關的課程，但都是以選修課或考查課的形式出現在學生面前，此外教學時間與考試課或必修課相比幾乎減少了一半。另外，在畢業生就業壓力與日俱增的情況下，在高等院校師生群體中普遍存在著看重知識技能教育，忽略道德教育的現象，他們普遍認為：“修行道德不如苦練本領”、“薄技在身一生無憂”；最后，社會中評判院校辦學成功與否的標準，很大程度上是考察畢業生就業狀況。可見，以出口為導向的高等教育對德育教育尤其是職業道德教育的重視程度仍然需要很大程度的提高。

（二）給予與需求脫節

近觀新時期德育教育，不難發現學校課堂上的給予教育與學生實際需求二者之間存在著脫節的現象。首先，講授內容明顯滯后。當今，具有思維活躍喜新獵奇特征的大學生自然會對新事物趨之若鶩。然而，課堂上老師卻繼續發揚傳統重復著陳舊的教學內容，其教學效果可想而知。其次，教材過于寬泛。高等院校所采用的教材大都是過于追求通用，反而人為抹殺行業道德的個性化差異，學校所實施職業道德教育對“行業職業道德”特殊要求不多，既使有些許教材涉及到行業職業道德，但也大都沒有做到充分兼顧行業特點，未能充分體現崗位特殊要求。面對眾多帶有需求差異的學生群體，學校教育在沒有有效銜接給予需求時，很難達到具有差異化的道德教育的預期目的。

二、家庭原因

（一）被污染家庭的影響

“人類至今還沒有發明比家庭更完善的教育機構”。健康家庭環境對大學生職業道德素養的提升有著重要的影響，“橘生淮南則為橘”講的就是這個道理。職業萌生期的大學生，其職業心理逐步洞開，有強烈職業選擇沖動，但自身職業意志依然脆，容易受到周圍環境，特別是家庭環境的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，一個被銅臭，甚至唯利是圖所污染的家庭環境，只能會給正處于職業道德形成期的大學生帶來重利、逐利不良影響。長期生活在該家庭環境中的學生在擁有高尚的職業道德之前，其思想早已被污染的家庭環境所污染，而且其負面影響在遇到適宜條件會持續發酵，最終將成為妨礙從這個家庭中走出的大學生擁有高尚職業道德的不利因素。

（二）家庭道德較低的負面影響

魯迅在《我怎樣做父親》一文中寫到：“父母的缺點便是子孫滅亡的伏線，生命的危機”。事實證明，家雀巢中永遠也飛不出翱翔藍天的雄鷹。一個家庭的共同道德素養的高低在一定程度上會影響到從這個家庭走出的大學生的道德素養。這是因為大學生在沒有走進大學之前就會在成長中經常學習和模仿家庭成員，無論是待人處事亦或是價值判斷及取舍等方面，都將會映射到孩子成長的心靈之中。每一個家庭成員的道德水平表面上獨立，實則像連通器一樣相互根連。家庭成員的道德素養相互影響、相互作用，便會促進家庭道德的形成。如果家庭道德水平偏低，終將會成為從這個家庭走出的大學生提高職業道德的羈絆。

三、學生原因

（一）自我提升意識淡薄

無論是社會引導、家庭影響還是學校教育，對于提升大學生職業道德素養來說，都是外因，而真正的內因則是自身的努力提升道德認知并在反復實踐中穩定為道德自覺。正如科爾伯格所說的那樣，道德教育決不是背記道德條例或強迫紀律，而是促進道德認知水平的發展，即一切德育的中心就是要堅持發展道德認知力。同樣，高尚職業道德的形成也不是背記“某些良訓箴言，而是反復經歷道德沖突而表現出的穩定積極地道德判斷，進而將道德判斷上升到道德自覺。”再看當下大學生由于自身提升意識淡薄等因素的影響，致使院校的課程教育幾乎流于形式，再加上自身存有濃厚的功利學習目的，使其很難自覺研習能夠提升自身職業道德知識。思想深處沒有規范的道德認知，在道德沖突實踐中也很難做出正確的道德判斷，缺少正確道德判斷的支撐自覺高尚的道德行為也不可能無意識的處處綻放。

（二）主動內化還需加強

第2篇

論文關鍵詞：職業道德行為養成；培育期；定向期；就業實踐期

在21世紀，人才的競爭，歸根到底是勞動者素質的競爭只有高素質的勞動者才能生產出高質量高水平的產品，提供高質量高層次的服務。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業道德行為的養成。職業道德行為的養成是職業道德素質的表現，是從業者綜合素質的重要組成部分。要想事業獲得成功，那么首先就要提高綜合素質。人的綜合素質是多角度、多側面、多層次、變動性的整體，各個因素之間既相對獨立，又相互聯系、密不可分。其中，任何一個因素的欠缺，都會造成人的整體素質的降低。所以我們從小就要注重培養自己各個方面的綜合素質。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競爭中立于不敗之地，實現人生的價值。

一、高職大學生就業現狀

1．供過于求。在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。

當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。

2．缺乏勝任力。現在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非常現實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效。現在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。而大學生沒能在這一轉機中受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，不具備相關工作的勝任力。

大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，對大學生職業道德行為養成教育的反思也愈發深刻。學校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學校每年都在做著就業率統計和報告，但是有些學校有些院系的教育探索已經在好幾年前就開始了，比如在湖南工業職業技術學院的機械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實驗室，引進了實訓的教學模式，并建立有自己的實習工廠，現在又在積極探討本身引進企業的教育產品和模式。企業首要考慮的不是職業道德行為教育問題，卻間接地促進了職業道德行為教育的改革和對教育本身的思考和探索，應該說已經開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。企業一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業在相關的高校建立了定制培養班，按照自己企業的要求和實踐培養大學生，然后招募其到本企業工作，比如機械工程系的遠大班、中聯班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業道德行為養成教育本身的探索和實踐。問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。

二、高職學校教育中不同階段的職業道德行為養成

1．打好基礎。為職業道德行為養成做準備

順利就業不是一蹴而就的事情，需要做長期規劃。要想找到一份理想的工作，養成良好的職業道德，需要大學生們在大一學期間就做好職業發展規劃。大一是“培育期”，學生應多與學長進行交流，初步了解自己未來想從事職業的情況，利用網絡進行輔助學習。

在各類招聘會上我們可以看到，對于高職高專類畢業生企業普遍表示更欣賞他們過硬的專業技能和務實的工作態度據了解，參加招聘的企業以民營企業為主，包括著名的房地產集團、酒店、IT行業等等，顯示出民營企業對人才需求的渴切。而且在今年，企業“人才高消費”的觀念有所改變，有不少企業就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生。”這說明，學得一技傍身的高職高專畢業生正逐漸以過硬的專業技能贏得用人單位的青睞，企業也開始轉變用人觀念，不再一味追求高學歷，而更加推崇“實用的才是最好的”擇才理念。

因此，大一時期最重要也是最實際的事就是要端正學習態度，不要以為進了大學就進了保險箱，每學期為了考試而學習要知道我們現在所學習和掌握的知識是為了今后就業打基礎要注重專業技能的學習。大一正是打基礎的關鍵時期，要在職場上擁有過人的實力，必須擁有堅實的基礎知識，為最終的職業道德行為養成打好基礎。

2．扎實專業知識基本功，培養自己的一技之長是形成良好職業道德行為養成的基石。

大二為“定向期”，學生應考慮未來是繼續深造還是就業開始嘗試兼職和社會實踐活動。我院推行一張文憑多種證書相結合的培養模式，希望學生積極通過英語和計算機相關證書考試，在畢業時具有較強的綜合能力。

挖掘自己的潛能，培養自己的一技之長。在招聘會上，參加應聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優勢，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學生，不妨利用業余時間，根據自己對職業生涯的規劃，根據自己的興趣培養一項專長。它會為你今后就業增加一項砝碼。

3．要注重綜合素質培養．特別是動手能力培養是養成職業道德行為養成的關鍵。

第3篇

具體表現在：第一，在價值取向上，功利主義嚴重。據筆者對238名學生的一項調查表明，75%以上的大學生找好工作的標準不是提供好的學習平臺而是工資福利待遇，在功利主義價值觀盛行的背后其實反映的是部分學生責任意識、集體意識和敬業精神的缺失，這就使得高職院校學生的職業發展陷入十分危險的境地。第二，在職業道德判斷標準上，不少學生觀念模糊、庸俗甚至十分錯誤。奉獻意識淡薄，過分看重工作待遇，不少學生認為在職場當中升職不靠能力靠關系，認為關系是職場發展的法寶，從而忽視了對自身全面正確的認識，缺乏敬業精神，更談不上愛崗敬業。第三，在職業精神的培養上，缺乏基本的團隊合作意識和吃苦耐勞精神。隨著生活條件的優越和獨生子女政策問題的顯現，目前絕大部分大學生都是在自我的環境中長大，從而造成以自我為中心意識強烈，反映在職場中就是團隊合作意識淡薄。優越的物資生活又同時造成吃苦耐勞的精神薄弱和個人為中心意識的強化，使得大學生在工作中稍遇挫折就離職而去。第四，大學生的職業道德問題還表現在誠實守信、愛崗敬業、法制觀念、責任意識等方面職業道德素養的缺失。

2職業道德素養對大學生職業發展的作用

2.1大學生成為合格的社會型人才的基礎

具有扎實的專業理論知識、精湛的專業技能是一個合格大學生的重要方面，具有良好的職業道德素養是大學生成為合格的社會人的基礎。人是技術的載體，從某種意義上說，決定人對社會貢獻程度大小的不是技術水平的高低而是職業道德素養水平的高低。職業道德水平越高的人，技術水平越高對社會的貢獻度越大。反之，職業水平越低的人，技術水平越高對社會的危害度反而越大。高職院校人才培養的目標是面向基層、面向一線的高端技能型人才，學生職業道德水平的高低，不僅關乎學校的聲譽，而且對企業的經濟效益和企業形象產生影響，甚至影響社會的和諧穩定。隨著市場經濟的發展和人才市場的日趨成熟，企業在招聘人才的標準由技術轉向更加注重大學生職業道德的考核。根據筆者對企業的問卷調查，企業最看重大學生品質的前五項排名分別是：第一，優良的個人品質；第二，良好的團隊協作能力；第三，敢于拼搏、吃苦耐勞的精神；第四，具有扎實的專業技能；第五，強烈的事業心和責任感。由此可見，高職院校的畢業生只有具有良好的職業道德素養，才能受到用人單位的青睞，從而完成由學生向社會人的角色轉變，成為一名真正合格的人才。

2.2大學生職業成長中不可或缺的人本素養

隨著我國改革開放和市場經濟的不斷推進，社會價值體系日益多元化，隨之而來的是人的價值取向的復雜化和多樣化。中國當下社會變革對中國傳統價值觀念的沖擊，勢必會對以大學生為主體的青年群體的價值觀造成深刻影響和改變。特別是以己為中心的個人主義、金錢至上的物質觀、過分強調關系弱化能力的人際觀泛濫等等，勢必會對大學生的職業成長造成嚴重的不利影響。時代的變化，使得社會對人才的需要提出了更高的標準。當代企業判斷一名出色員工的標準應具有忠誠、敬業、勤奮、正直、工作主動、盡職盡責、寬容、感恩、堅忍不拔、追求卓越等十大職業素質。這十個方面正是職業道德的基本要求。因此，具有高尚的職業情操、良好的職業素養、優秀的職業品格將是未來大學生在職業成長中必備的人本素養。

3加強大學生職業道德教育的對策

3.1抓好“就業指導”理論教學，切實發揮“兩課”主渠道作用

就業指導課是以培養學生職業精神、提升學生職業能力和就業競爭力為核心的理論課程。高校開設的理論課和思想政治教育課簡稱“兩課”，是對大學生進行系統職業道德教育的主渠道。為此，應做好三方面的工作：一是做好職業道德素質教育內容的更新與轉變，“就業指導”和“兩課”內容應更加符合現代職業教育的特點，緊跟社會形勢的變化及對人的價值取向的深刻影響，及時反映時代的變化需求，更新教學內容、教學方法，加大教學改革；二是“兩課”教學方法要從高等職業院校的實際出發，以樹立正確的世界觀、人生觀為前提，以開展正確的人生價值教育為主線，加強學生職業道德教育和意志品質的培養，教育學生要愛崗敬業、誠實守信，具備良好的職業精神；三是在做好大班上課教學的同時，認真做好一人一事的經常性教育活動，把大學生思想問題解決在萌芽狀態。

3.2以頂崗實習為依托，強化實習期學生的職業道德教育

職業道德是高度角色化和實踐化的道德。充分利用實踐、實習教學環節，使得學生對職業道德的理論認知與實踐相結合，在實訓中完成職業道德素質的提高。通過實習環節讓學生在真實的職場環境下領悟、體會和感悟職業道德，在實習過程中塑造學生的團隊合作、愛崗奉獻、吃苦耐勞等職業精神。一方面對學生進行技能訓練，另一方面對學生進行職業道德行為意識培養，通過教師和企業人員的指導、實踐完成學生職業素質的養成和提高。同時，實踐指導教師在指導過程中通過自身的言傳身教向學生傳授知識和職業道德，培養學生愛崗敬業的精神和工作認真負責的品德。大學生只有不斷地融入社會，才能深刻地認識自身的價值，同時正確地審視自己的不足，在社會實踐中鍛煉自己，完善自己，才能從根本上完成職業道德品質的提升。

3.3以校園為主陣地，開展豐富多彩的校園文化活動

對大學生職業道德素質的培養是多方面的，涉及到諸多因素，作為大學生成長和學習的校園起著主陣地的作用。大學生正是處在世界觀、價值觀、人生觀的形成的重要時期，“三觀”也是大學生職業道德的核心載體，校園文化對大學生形成正確的“三觀”具有重要的影響力，因此，把職業道德教育與開展豐富多彩的文化活動結合起來，通過開展積極向上、人文情懷濃厚、健康向上、豐富多彩的校園文化活動，營造一個文明、衛生、積極向上的學習生活環境，以開拓學生的視野、提升學生的綜合素質。例如，通過“文明宿舍”、“優秀班級”的評比培養學生講文明、講衛生的習慣和團結協作的精神；在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌等對學生進行潛移默化的影響；邀請優秀校友為學生做現身說法，對學生進行潛移默化的影響和教育。事實證明，校園文化不僅為職業道德教育提供良好的教育平臺，而且直接促進大學生職業道德品質的提升和發展。

3.4建立和完善學校、社會、家庭“三位一體”的教育機制

大學生職業道德的培養不僅僅是學校的責任，社會和家庭也應肩負起應有的教育職責。學校教育應側重于專業技能教育與職業精神培養，社會教育應側重于學生的職業能力和人格魅力的培養，家庭教育側重于大學生心理健康教育的培養，以更好地解決大學的職業道德問題，培養良好的職業道德觀。學校與社會、家庭的聯系程度會直接影響學生的發展，學校只有加強同社會、家庭的聯系，三方面教育密切配合，協調一致，形成教育合力，建立“三位一體”的教育機制，依靠各方面的力量對學生共同施加良好的影響，才能對大學生的職業道德教育起到促進作用。

4結語