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第1篇

目前的課程教材中所涉及到的這幾項財產物資清查盤點的處理內容被分散到了貨幣資金、存貨、固定資產章節。這樣的安排使得各項具體資產的核算體系較為完整，但分散講解比較相似的內容不利于學生對相同業務處理方法的理解與總結。同時，由于“中級財務會計”課程知識點多、內容龐大，因此，沒有必要在相似業務的處理上花費較多的時間，將所涉及到的財產清查內容合并講解可以提高學生學習的效率。

二、金融資產排序的優化

“中級財務會計”課程所涉及的金融資產種類較多，在教材中除各項貨幣資金、應收項目外，單獨作為一章講解的金融資產包括交易性金融資產和可供出售金融資產，而把另一類金融資產即持有至到期投資與長期股權投資作為一章放在金融資產后一章進行講解。這樣的排序方式主要是考慮到資產的流動性，按交易性金融資產、可供出售金融資產、持有至到期投資進行編排。可供出售金融資產涉及權益性工具與債權性工具兩類，其中債權性工具的核算方法與持有至到期投資比較接近。可供出售權益性金融資產初始投資的計算與處理、持有期間各資產負債表日采用實際利率法計算投資收益及溢折價的攤銷與持有至到期投資的核算完全一致，所不同的是可供出售金融資產要求按公允價值計量，所以期末應該對公允價值變動進行計量與會計處理。這部分內容是課程的難點，學生在學習時有一定的難度。如果按課本的順序進行講解，涉及到可供出售金融資產時要同時學習債權性工具的處理，又要涉及股權性工具的處理，難度就會更大，掌握起來就比較困難了。但把持有至到期投資提至可供出售金融資產之前進行學習，在持有至到期投資中全面、細致地學習實際利率法，由于僅涉及債券的處理內容，就相對容易掌握了。有了持有至到期投資會計處理的基礎，再學習可供出售金融資產，就比較容易了。當然，如果這樣處理，那么在講解之前應該明確說明此類資產流動性的強弱。

三、應收賬款與應收票據

應收賬款與應收票據都屬于應收項目，兩者均要求以真實的商品交易為基礎才能確認。在“中級財務會計”中，按應收票據、應收賬款排序。對于兩項流動資產的安排，可以把應收票據理解為是在商業信用的基礎上，通過簽發、承兌票據進行信用的加強。在講完應收賬款后，提出“為了加快應收賬款的回收、減少資金占用及機會成本、降低壞賬率”，要求債務人承兌票據，從而引出應收票據。這樣的安排邏輯性更強，且應收賬款的會計處理為應收票據的學習奠定了良好的基礎。同時，筆者認為僅憑應收票據有明確到期日來判斷其流動性超過應收賬款不盡合理。我國的商業匯票期限最長為六個月，屬于流動資產中流動性較強的資產。而提供了期限小于六個月信用期的應收賬款，或者沒有信用期限的應收賬款，其流動性更強。與應收票據、應收賬款相對應的應付票據、應付賬款也可以按照這種思路進行思考，在講解流動負債時，先講解應付賬款，再講解應付票據。

四、存貨內容適當擴充

“中級財務會計”課程對存貨項目進行了細致的講解，包括存貨的初始計量、計價、主要存貨的會計核算、后續計量(期末計價，存貨減值的核算)、清查盤點等內容。存貨初始計量的一個重要指標是存貨的計價，包括存貨收入的計價與發出的計價，存貨發出的計價等于存貨發出的數量與發出單價的乘積。這里的發出單價可以是計劃成本，也可以是按某一種方法計算的實際成本。關于發出單價的確定，教材一般都進行了較為詳細的闡述，但對存貨數量的確定基本上沒有涉及。雖然在“基礎會計學”中對確定存貨數量的實地盤存制與永續盤存制兩種方法都有內容安排，但“中級財務會計”作為一個完整的課程體系，也應當適當地對這兩種方法進行簡單的講解。

五、投資性房地產的反映

投資性房地產是我國2006版會計準則新命名的一項資產，是投資者持有的為賺取租金或資本增值，或者兩者兼有的房地產。在“中級財務會計”教材中，把投資性房地產與無形資產合并為一章，放在資產的最后一項。若完全按照資產的流動性來考慮的話，說明該資產的流動性是最差的。教材編者這樣安排，主要是考慮投資性房地產包括已出租的建筑物、已出租的土地使用權、持有并準備增值后轉讓的土地使用權等，從范圍來看主要包括因特種目的而持有的固定資產與無形資產，所以放在資產的最后一項。但投資性房地產的定義明確了該資產的屬性就是投資，是會計主體為了獲取租金或資產保值增值而投資的一項資產。既然投資性房地產的性質屬于投資，屬于長期投資，那么其與長期股權投資在性質上是相近的，且比作用于企業生產經營過程的固定資產、無形資產的變現能力強，所以投資性房地產的會計核算應該在長期股權投資之后，固定資產、無形資產之前，這樣更能體現其投資的基本屬性，也符合其流動性的劃分。

六、借款費用資本化問題

第2篇

1.1內容多，課時少

中級財務會計課程對各項日常經濟業務進行了詳盡介紹，具體包括各會計要素及具體經濟業務的確認、計量和報告的基本理論，內容很多，且知識點碎，而所擁有的教學時間確比較短，一個學期中往往只擁有五十個學時來學習這些專業知識，使得學生掌握起來比較困難。

1.2教學形式單一

現在的教育模式下，大部分民辦高校的老師都采取自己教學，自己是課堂的主角，在講臺上唱獨角戲，讓學生被動學習的教育方式，很少把課堂交給學生，這樣學生都只能是死記住理論知識，很難把理論知識聯系到實踐中去，并且學生參與實踐教學的活動又少，這樣繼續下去，很難培養出學生獨立分析以及解決問題的能力。

1.3教師專業實踐經驗缺乏

本課程的教學內容決定了本科教師必須擁有較高的綜合教學素質，既包括對課程內容的熟練掌握，還包括要對企業的具體生產狀況有所了解，由于現在民辦高校教師大多數是從學校到學校的轉變，并沒有在現代企業的生產活動中進行具體的實踐以及理論聯系實際的經驗，這樣就缺乏對企業的基本了解，對課程的講解也就成了紙上談兵，缺乏了實踐經驗作為依據，缺乏具體的實踐為基礎，也會造成學生們興趣的缺失，進而導致本科教育的失敗。

2影響中級財務會計教學質量的因素

2.1教材

民辦高校由于起步晚，發展時間短，其培養的目標人才與公辦學校有明顯的差別。在現實中，針對民辦模式的教育資料比較少，且隨著我國會計準則與國際會計準則越來越接近，會計教材也隨之不斷發生變化，在教材上也不穩定。所以，影響民辦教學質量提升的首要因素就是缺乏與之相適應的教學教材與資料。

2.2教學交流

各會計專業課教師間的教學交流甚少，由于該課程與基礎會計、成本會計以及稅法和高級財務會計等存在知識點的重復，缺乏足夠的交流就必然會導致相同的知識點由不同的老師在不同的課程中進行重復的講解，因此在教學過程中必須分清各課程的教學內容，明確該課程的教學目的。

2.3生源質量

現在民辦高校所吸收的學生大部分是三本學生，這一批學生質量不如一本二本學生，與它們相比，由于其文化基礎較差，且缺乏良好的學習方式方法，又缺乏學習的主動性，這一系列的先天不足決定了民辦學校的學生起步就處于落后的位置，因此，生源質量是影響民辦高校中級財務會計教學質量的一個重要因素。

2.4師資

民辦高校師資隊伍的年齡結構、知識結構等不太合理。目前，民辦高校的師資隊伍偏年輕化，平均年齡在35歲左右，同時，教學職稱偏低，大部分教師是中級（講師）職稱，并且多數教師是剛從院校畢業，沒有科研成果也沒有實踐經驗。這就造成了這一部分教師在教學過程中模式單一，缺乏創新，不利于調動學生的學習積極性和主動性，很難確保中級財務會計的教學質量。

3中級財務會計課程改革建議

3.1完善中級財務會計課程教材的建設

要想實現教學質量的提高就必須擁有與之相適應的教學教材。現階段，民辦學校所使用的教學教材多數是二本院校的教材，由于二本院校與民辦高校的人才培養目標有所差異，很難實現中級財務會計課程教學目標。因此，加快民辦高校中級財務會計教材建設顯得非常重要。民辦高校要想實現教育質量的提升，首先要組織一批有經驗、有能力的教師編制一套符合民辦學校教學的教材，切合民辦教學的教育大綱，順應其人才培養目標的教學，彌補民辦高校會計專業教材的不足。

3.2定期進行有關課程的教學研討

在進行有關的研討活動時，各專業課教師應該加強彼此之間的教學溝通與交流，避免同一內容的重復教學，從而使得教學可以進行統一合理的安排。在教學過程中，明確教育目標，整合教學資源，避免資源重復與浪費，使之更能適應民辦高校的學生。

3.3改革中級財務會計傳統教學模式

應打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式，結合民辦高校學生的特點，發展新型的教育模式，應該以教師為主導，主體則應是學生。教師要完成角色轉變，改變傳統的純教學模式，啟發學生獨立思考的能力，引導學生在獨立思考的過程中獨立解決所產生的問題，提高學生獨立解決問題的經驗與能力，在完善傳統中級財務會計教學方法的基礎上，轉變角色，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。

3.4豐富中級財務會計教育教學方式

教師在教學過程中要充分利用企業案例以及多媒體進行教學。鑒于中級財務會計是側重實務性的，現在學生普遍缺乏實踐性，對現代企業的生產活動缺乏認知，所以老師必須要通過立體式的教學，讓學生切身感受現代企業中的生產方式。而且，多媒體教學可以大大節省傳統教學的時間，留出寶貴的時間給學生思考學習，解決問題，有困難也可以在課堂上直接問老師，加強教師與學生之間的溝通交流，使學生切實掌握所學的知識。教學時，老師也應該及時與現實相聯系，在案例中探討學習，并分析理論知識與企業實踐中的差異，在對比過程中讓學生真正感受到其中的差異，使學生在學習過程中的能力得到真正的進步。同時，新型的教育模式下，學生知識面也會隨之拓展，教學成果也會豐富，從而實現教學質量的提升。

3.5提高師資質量、整合師資隊伍

其一，不斷幫助新教師成長，讓他們在鍛煉中不斷結合自身優勢進行教育教學。安排老教授帶幾個青年教師，幫助提高他們的教學質量和科研能力，同時組織青年教師觀摩老教授和優秀教師的授課，并進行教學方法交流，學習優秀教師的教學經驗同時檢查教學中自己的缺陷和不足。其二，注重科研項目的申請，方便教師在教學活動中結合現代企業的實踐活動豐富現代教學內容，擴大學生們學習的知識面，開發學生的學習積極性，使學生真正對自己所學的知識感興趣，提高學生的能力。其三，民辦高校應出臺“雙師型”（講師與會計師）教師的激勵機制，引導教師往“雙師型”方向發展，提高教師的實際操作能力。其四，結合實踐經驗，高校應經常邀請有經驗的注冊會計師來校給學生和老師做報告，傳授其在會計行業的實戰經驗，在提高青年教師的實戰能力的同時，還可使學生們的職業目標更加明確，培養其職業道德，讓學生們的學習效果更加顯著。

3.6充分調動學生課堂學習的積極性

每次課的前5分鐘十分的關鍵，學生剛進教室，思想還很散漫，通過前5分鐘的內容回顧，可使學生馬上進入學習狀態。在上課的過程中，通過提問可有效的調動學生學習積極性，這就要求老師要設計好提問的方式、內容和提問的學生對象，這樣就可以提高學生的注意力，通過提問，對回答問題正確的同學要表揚，對于回答不太好的同學要鼓勵，不能打擊學生的積極性，這樣下來學生會一直保持一個良好而活躍的精神狀態。

4結語

第3篇

(一)教學目標定位方面與實際結合的問題

雖然獨立院校將辦學定位在應用型人才的培養，但是大部分獨立院校還是依托掛靠母體院校的辦學資源，由于辦學歷史短，經驗欠缺，造成雖然教學目標定位明確，但執行過程中沒有獨立院校應有的辦學特色，基本照搬母體院校的方法，造成大量雷同復制現象。

(二)中級財務會計教材體系不合理，教學質量不高

獨立院校生源嚴重影響中級財務會計教學質量，就生源來說，一般都不高，大多數學生文化基礎較差，能力較低。獨立院校人才培養定位和其他院校存在明顯的差異，然而，目前針對獨立院校的特點和教學模式編制的中級財務會計教材很少，部分獨立院校為了競爭也沒有采用適合的教材，而是采用二本教材，甚至是重點學校教材，使得與教學不適應。另外，中級財務會計教學內容變化頻繁，與會計制度、準則關聯密切，也給中級財務會計教學帶來了難度。因此，要提高獨立院校中級財務會計教學質量，教材建設是一個重要因素。

(三)中級財務會計教學偏理論，輕實務，缺乏趣味性

大多數院校還是采用傳統的中級財務會計教學方法，重視理論教學，在講解業務處理時采用案例教學，但是采用的案例往往不系統，并沒有形成系統思維，學生學到的還是孤立、片面的知識，很難提高綜合能力。講述大多是“滿堂灌”，沒有激發學生主動思考問題，效果并不理想。在教學中，容易照本宣科，形成對六要素逐一講解的思維定勢。另外，講述往往只重視本課程的講解，容易忽視課程間的聯系，沒有從整體上把握中級財務會計承上啟下的貫穿作用。

(四)獨立學院師資相對力量薄弱

獨立學院辦學歷史相對較短，比較依賴母體院校師資，制約性較強，自有教師大多是從高校畢業后直接任教，實踐能力較低，相對經驗欠缺，年齡、職稱等方面比例不合理，加之自有教師流動性較大，穩定性差。綜合來說，獨立學院師資在很長時間會徘徊在較低水平。

二、改進獨立院校中級財務會計教學的對策及思考

(一)獨立院校中級財務會計教學目標的思考

獨立院校辦學定位在應用型人才的培養上，那么在會計培養目標定位上就應該更加明確，既與二本及以上學校區分，又有別于高職高專院校；既要重視理論學習，更應重視能力培養，如何突出自己的特色是關鍵。是培養學生的賬務處理能力、分析和解決問題的能力，還是培養學生協調能力、獲取新知識的能力，變得很重要，而且如何把握度是關鍵。基于生源和實際狀況，獨立院校應該更加注重實務能力，使學生全面、系統掌握中級財務會計的一般理論，對企事業單位的日常活動能夠達到熟練掌握會計核算，并能夠據此編制會計報表，培養學生的綜合分析能力，使之適應未來的財務工作。

(二)獨立院校中級財務會計教學內容的思考

1、及時更新教學內容

會計和經濟是分不開的，會計促進經濟的發展，同樣會計也要適應經濟的發展，所以會計必然隨著經濟的變革而變革。近些年會計準則、制度都在不斷變化，中級財務會計教學內容與會計準則、制度及稅法等相關規定緊密銜接。例如固定資產購置增值稅的處理變化，教師應該首先讓學生理解增值稅的概念，然后重點比較稅法修訂前后固定資產增值稅的處理變化，告知生產型和消費型固定資產增值稅的不同處理，讓學生從根本上理解該處理方法。有些教師只告知其處理和存貨購進類似，看似簡單，但隨著知識的積累，在之后的學習中學生容易產生困惑。在教學中教師應該教會學生如何學習，而不是簡單的死記硬背，大多數教材內容是滯后的，所以在教學中教師應該及時更新內容，掌握最新準則、制度的情況，使學生在第一時間同步掌握會計處理最新動態。

2、準確界定教學內容

中級財務會計是會計學專業的核心課程，之前開設會計學基礎，之后開設高級財務會計，中級財務會計承上啟下，將財務會計學科串聯起來，所以中級財務會計教學內容既會鞏固會計學基礎的理論，又會和高級財務會計聯系起來，彼此之間有很多交叉，提高教學質量應該首先準確界定中級財務會計的教學內容，把握日常業務這一核心，將企業普遍性的交易或事項作為重點，特殊的業務留待高級財務會計再做講解，突出務實性。中級財務會計分為會計要素確認與計量和財務報告編制兩大知識體系。由于課時量有限，到財務報告編制時已接近期末，所剩課時不多，往往造成財務報告草草講解，學生也認為重點講完，不再重視報告編制，更談不上財務分析了，所以這部分內容學生影響不深，難以學以致用。財務報告恰恰是核心內容，連接其他課程，這部分內容不容忽視，而且應加大課時分配。準確界定教學內容，這樣就可以使教學目標更加明確，教學過程更加規范。

3、獨立院校中級財務會計教學環節設計的思考

現階段，傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法已不再適用，課堂學習應確立形成教師為主導，學生為主體的教育理念，充分調動學生積極性，激發學生的主動性。學會比較學習，這樣理解更容易，還會形成系統的認識。例如在講解應付賬款時結合之前資產中應收賬款的內容，以一筆賒銷業務雙方不同的賬務處理為例，這樣既可以理解抽象的會計主體，又可以對比掌握現金折扣的處理方法，使之具體化。教學中教師應該盡量將專業術語通俗化，深入淺出，把握整個課程的體系，將孤立的內容聯系起來，適當加入分析能力的培養，講授中注重會計確認計量環節，而不是一味的講解會計記錄。例如在講解應收賬款時就要注意讓學生思考什么時間或條件下確認應收賬款，到講解商品銷售收入確認時就能聯系起來理解。在課堂教學中，可以結合教學課件講解，將抽象的實務操作制作成通俗易通的形象化流程，調動學生的積極性，有條件的可以建設會計模擬實驗室，購買一些實用教學軟件，甚至是利用沙盤教學，模擬企事業單位會計實務，提高學生實踐能力，使之理論聯系實際。與此同時，積極開展校企聯合，建立校外實習基地，真正讓學生接觸實際。

三、獨立院校應注重中級財務會計教學特色培養

(一)獨立院校應注重會計學教師師資隊伍建設

師資水平的高低決定了教學水平，獨立院校應該正視師資隊伍建設中存在的問題，積極尋求辦法解決這些問題，而不是忽視甚至是無視這些問題。在現有師資基礎上加強教師梯隊建設，定期組織教研室活動，討論教學中遇到的問題、教學方法，組織試講活動，鼓勵相互聽課，及時發現問題，及時解決。注重進修，開闊教師視野，支持教師參加學術活動，學習會計教學的前沿理論。不做表面文章，務必落實各項工作，避免出現因人員變動而課程無人可以承擔的情況。

(二)努力建設符合獨立院校的教學團隊

建設應從中級財務會計教學工作、教學研究、教材建設等方面開展，有計劃、有目標的完成。打造適用教材，真正體現自有特色，積極做好配套課件、案例庫、習題庫、試題庫的建設工作。

(三)采用“請進來，走出去”的方式

青年教師可以進修，獨立學院也可以將教授、學者、企業家請進來作專題講座，促進教師和學生的專業素養和提高。

(四)組織案例討論，實施情景教學，開放模擬實驗室

學生真正參與實習的機會相對較少，所以在教學中應穿插案例教學、會計實驗教學。組織案例討論，實施情景教學，開放模擬實驗室，開發配套模擬實驗資料，從單一實驗到綜合實驗。調動學生主動參與、積極討論，變換角色，不斷總結，從而培養學生的動手操作、解決實務的能力。

(五)改革現有考核方式，注重過程培養