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第1篇

論文摘要:新課改下幼師生綜合素質(zhì)養(yǎng)成要求德智體諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的。幼師擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育的工作，需要廣泛的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù)，才能滿足素質(zhì)教育今天幼兒發(fā)展的需要，勝任幼師工作。要求課堂教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、多變的綜合活動(dòng)。同樣幼師學(xué)校教師的教育機(jī)智成了優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段之一，我作為幼師的教師對(duì)新課改背景下幼師生應(yīng)具備的素質(zhì)加以探討。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。教育最終的目的是培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的合格人才。包括幼兒思想意識(shí)的形成、對(duì)社會(huì)認(rèn)知、文化素養(yǎng) 生活動(dòng)力等等 ，畢竟幼師是幼兒成長(zhǎng)中除家長(zhǎng)之外的第一父母，因此，綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)是從事教育的工作者不容忽視的探究課題。

一個(gè)人的綜合素養(yǎng)形成，雖然不單單取決于學(xué)校教育的效能，但是學(xué)校教育作為其中最重要的一個(gè)教育途徑，應(yīng)努力為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成創(chuàng)造最佳的環(huán)境。

我認(rèn)為，幼師學(xué)校教育對(duì)幼師生的素養(yǎng)形成應(yīng)注重以下幾個(gè)條件:

一、遠(yuǎn)大理想是素質(zhì)養(yǎng)成的動(dòng)力

高爾基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快，對(duì)社會(huì)就越有益，我確信這也是個(gè)真理。”這里的“目標(biāo)”，我們可以把它看成是一種理想。

幼師生所處的年齡階段正是其性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是樹立理想，為理想奮斗的黃金時(shí)期。一個(gè)好的班風(fēng)，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)集體，離不開理想教育。而班級(jí)管理中的班會(huì)活動(dòng)、手抄報(bào)、板報(bào)很多宣傳手段，都可以作為開展理想教育的主陣地。學(xué)校定期舉辦各種以“我的理想”為主題的演講，或者舉辦理想教育為主要內(nèi)容的專題講座，使幼師生產(chǎn)生崇高的理想，這樣會(huì)對(duì)她們各方面素養(yǎng)的養(yǎng)成會(huì)提供一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力。

當(dāng)學(xué)生一旦樹立了遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)有明確的目標(biāo)，就可能產(chǎn)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，有百折不回的斗爭(zhēng)精神。教育者就更容易檢查學(xué)生的進(jìn)步情況，受教育者更能養(yǎng)成自我意識(shí)，如果能以制定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)計(jì)劃的形式經(jīng)常在師生間交流，對(duì)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想的提高都會(huì)起到積極作用。

二、培養(yǎng)興趣是素質(zhì)養(yǎng)成的土壤

興趣是人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探求而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向性。它是一種自覺的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的活動(dòng)有推動(dòng)作用。就幼師教育教學(xué)過(guò)程而言，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)在其目標(biāo)達(dá)成中占有舉足輕重的地位。

要使學(xué)生成為未來(lái)合格的幼兒教師，不僅要求其具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)而且還需要其具備諸如人文素養(yǎng)等等其他素質(zhì)修養(yǎng)。興趣的廣泛能使素養(yǎng)的發(fā)展更加全面;興趣的集中能使素養(yǎng)的養(yǎng)成更加迅速。舉例來(lái)說(shuō)，教師如果對(duì)幼師生興趣加以積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)，那么很容易促進(jìn)相關(guān)素養(yǎng)的養(yǎng)成。一個(gè)愛好文學(xué)的幼師生，可以參加學(xué)校的文學(xué)社，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也可以同時(shí)擔(dān)任文學(xué)社干部，提高管理素養(yǎng)，也就是說(shuō)，我們可以“一石二鳥”。其實(shí)只要我們留心所教的學(xué)生在哪方面有興趣，就可以用成立小組，開展活動(dòng)的等方法讓這棵興趣的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)養(yǎng)成的甘霖

真正的素養(yǎng)應(yīng)該是廣義上的素養(yǎng)，也就是說(shuō)他絕不會(huì)只限于能在文化課的考試上拿高分的少數(shù)人所具備文化知識(shí)素養(yǎng)。就業(yè)的壓力，升學(xué)的壓力，都使我們的學(xué)生在壓力中喘不過(guò)氣來(lái)。如果我們拿一種模式去評(píng)價(jià)學(xué)生，定義所謂的“人才”，那么很多素養(yǎng)的形成就會(huì)變成空中樓閣。

我們要用“天生我材必有用”的信念去使那些在學(xué)業(yè)上、技能上落后的幼師生樹立起自信。讓她們認(rèn)識(shí)到無(wú)論平凡或偉大，聰明或愚鈍都不是阻擋其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要條件。大膽的表達(dá)自己的想法，積極參與各種集體活動(dòng)，力爭(zhēng)在某方面取的優(yōu)異的成績(jī)都是可貴的。

只有真正改變一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)上的“后進(jìn)生”才會(huì)徹底消失。我們?nèi)绻嬲茏屆恳晃挥讕熒谀撤矫娓冻雠蟮玫椒e極的鼓勵(lì)，那么她的某方面素養(yǎng)就會(huì)得到培養(yǎng)。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，其產(chǎn)生的社會(huì)意義絕不亞于送幾個(gè)“清華”那么簡(jiǎn)單。

四、提高修養(yǎng)美德是素質(zhì)養(yǎng)成的靈魂

司馬光曾有句名言:“有德少才者，其德可以補(bǔ)其才不足;有才無(wú)德者，其才可以助其惡。”可從此句看到，“德”在“人才”定義中的分量。

其實(shí)，綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育又何償不是如此?我們的幼師生即使有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，廣泛的文化素養(yǎng)，但如果沒有修養(yǎng)，沒有美德恐怕也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

我們不能忽視修養(yǎng)美德教育的作用。我們?cè)谧屪约旱挠讕熒蔀橐幻细竦膶I(yè)勞動(dòng)者之前，應(yīng)首先讓她們學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的“人”。所以，在班級(jí)教育中，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)道德教育，每個(gè)美德教育都要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。我們只有先育出能為社會(huì)主義事業(yè)真正做貢獻(xiàn)的人，才能談到為社會(huì)做貢獻(xiàn)的才。

五、營(yíng)造積極文化環(huán)境是素質(zhì)養(yǎng)成的保證

馬克思辨證唯物主義中的哲學(xué)原理告訴我們:任何事物的存在都不是孤立的。事物之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同理，一種素質(zhì)的養(yǎng)成也需要一定的條件。我認(rèn)為，利用學(xué)校教育的宣傳途徑，努力營(yíng)造校園文化，是很多學(xué)生素養(yǎng)形成重要保證。

校園文化反映一種精神風(fēng)貌，她來(lái)自個(gè)別，同時(shí)又影響個(gè)別。例如狹義上說(shuō)，每次板報(bào)反映的內(nèi)容，每次手工制作的展出，校園中師生的言談舉止等等都可以反映出一個(gè)學(xué)校的校園文化。同時(shí)，校園文化又反作用于學(xué)生生活。

這種校園文化應(yīng)該有一定的目的性、導(dǎo)向性。教育者要針對(duì)幼師生素質(zhì)要求，努力地營(yíng)造與之相適應(yīng)的校園文化。例如，我們重視幼師業(yè)務(wù)素質(zhì)的養(yǎng)成，就應(yīng)該多舉辦藝術(shù)類、教學(xué)技能、從業(yè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，在校園中營(yíng)造多種文化氛圍。

總之，素質(zhì)養(yǎng)成不是不需要條件的“無(wú)源之流”。影響幼師生的素質(zhì)養(yǎng)成教育條件應(yīng)該值得我們?nèi)シ治觥⑻接懀员愀佑行У奶岣呶覀兊慕逃虒W(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

重視藝術(shù)教育，提高綜合素質(zhì) 吳興仁

落實(shí)集體備課 積極推進(jìn)學(xué)科組建設(shè) 鄧才明

第2篇

論文摘要:新課改下幼師生綜合素質(zhì)養(yǎng)成要求德智體諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的。幼師擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育的工作,需要廣泛的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù),才能滿足素質(zhì)教育今天幼兒發(fā)展的需要,勝任幼師工作。要求課堂教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、多變的綜合活動(dòng)。同樣幼師學(xué)校教師的教育機(jī)智成了優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段之一,我作為幼師的教師對(duì)新課改背景下幼師生應(yīng)具備的素質(zhì)加以探討。 

 

隨著社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。教育最終的目的是培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的合格人才。包括幼兒思想意識(shí)的形成、對(duì)社會(huì)認(rèn)知、文化素養(yǎng) 生活動(dòng)力等等 ,畢竟幼師是幼兒成長(zhǎng)中除家長(zhǎng)之外的第一父母,因此,綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)是從事教育的工作者不容忽視的探究課題。 

一個(gè)人的綜合素養(yǎng)形成,雖然不單單取決于學(xué)校教育的效能,但是學(xué)校教育作為其中最重要的一個(gè)教育途徑,應(yīng)努力為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成創(chuàng)造最佳的環(huán)境。 

我認(rèn)為,幼師學(xué)校教育對(duì)幼師生的素養(yǎng)形成應(yīng)注重以下幾個(gè)條件: 

 

一、遠(yuǎn)大理想是素質(zhì)養(yǎng)成的動(dòng)力 

 

高爾基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高,他的才能就發(fā)展的越快,對(duì)社會(huì)就越有益,我確信這也是個(gè)真理。”這里的“目標(biāo)”,我們可以把它看成是一種理想。 

幼師生所處的年齡階段正是其性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是樹立理想,為理想奮斗的黃金時(shí)期。一個(gè)好的班風(fēng),一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)集體,離不開理想教育。而班級(jí)管理中的班會(huì)活動(dòng)、手抄報(bào)、板報(bào)很多宣傳手段,都可以作為開展理想教育的主陣地。學(xué)校定期舉辦各種以“我的理想”為主題的演講,或者舉辦理想教育為主要內(nèi)容的專題講座,使幼師生產(chǎn)生崇高的理想,這樣會(huì)對(duì)她們各方面素養(yǎng)的養(yǎng)成會(huì)提供一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力。 

當(dāng)學(xué)生一旦樹立了遠(yuǎn)大的理想,就會(huì)有明確的目標(biāo),就可能產(chǎn)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,有百折不回的斗爭(zhēng)精神。教育者就更容易檢查學(xué)生的進(jìn)步情況,受教育者更能養(yǎng)成自我意識(shí),如果能以制定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)計(jì)劃的形式經(jīng)常在師生間交流,對(duì)整體學(xué)生的學(xué)習(xí),思想的提高都會(huì)起到積極作用。 

 

二、培養(yǎng)興趣是素質(zhì)養(yǎng)成的土壤 

 

興趣是人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探求而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向性。它是一種自覺的動(dòng)機(jī),對(duì)人的活動(dòng)有推動(dòng)作用。就幼師教育教學(xué)過(guò)程而言,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)在其目標(biāo)達(dá)成中占有舉足輕重的地位。 

要使學(xué)生成為未來(lái)合格的幼兒教師,不僅要求其具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)而且還需要其具備諸如人文素養(yǎng)等等其他素質(zhì)修養(yǎng)。興趣的廣泛能使素養(yǎng)的發(fā)展更加全面;興趣的集中能使素養(yǎng)的養(yǎng)成更加迅速。舉例來(lái)說(shuō),教師如果對(duì)幼師生興趣加以積極的引導(dǎo),鼓勵(lì),那么很容易促進(jìn)相關(guān)素養(yǎng)的養(yǎng)成。一個(gè)愛好文學(xué)的幼師生,可以參加學(xué)校的文學(xué)社,提高語(yǔ)文素養(yǎng),也可以同時(shí)擔(dān)任文學(xué)社干部,提高管理素養(yǎng),也就是說(shuō),我們可以“一石二鳥”。其實(shí)只要我們留心所教的學(xué)生在哪方面有興趣,就可以用成立小組,開展活動(dòng)的等方法讓這棵興趣的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹。 

三、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)養(yǎng)成的甘霖 

 

真正的素養(yǎng)應(yīng)該是廣義上的素養(yǎng),也就是說(shuō)他絕不會(huì)只限于能在文化課的考試上拿高分的少數(shù)人所具備文化知識(shí)素養(yǎng)。就業(yè)的壓力,升學(xué)的壓力,都使我們的學(xué)生在壓力中喘不過(guò)氣來(lái)。如果我們拿一種模式去評(píng)價(jià)學(xué)生,定義所謂的“人才”,那么很多素養(yǎng)的形成就會(huì)變成空中樓閣。 

我們要用“天生我材必有用”的信念去使那些在學(xué)業(yè)上、技能上落后的幼師生樹立起自信。讓她們認(rèn)識(shí)到無(wú)論平凡或偉大,聰明或愚鈍都不是阻擋其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要條件。大膽的表達(dá)自己的想法,積極參與各種集體活動(dòng),力爭(zhēng)在某方面取的優(yōu)異的成績(jī)都是可貴的。 

只有真正改變一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)上的“后進(jìn)生”才會(huì)徹底消失。我們?nèi)绻嬲茏屆恳晃挥讕熒谀撤矫娓冻雠蟮玫椒e極的鼓勵(lì),那么她的某方面素養(yǎng)就會(huì)得到培養(yǎng)。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,其產(chǎn)生的社會(huì)意義絕不亞于送幾個(gè)“清華”那么簡(jiǎn)單。 

 

四、提高修養(yǎng)美德是素質(zhì)養(yǎng)成的靈魂 

 

司馬光曾有句名言:“有德少才者,其德可以補(bǔ)其才不足;有才無(wú)德者,其才可以助其惡。”可從此句看到,“德”在“人才”定義中的分量。 

其實(shí),綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育又何償不是如此?我們的幼師生即使有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì),廣泛的文化素養(yǎng),但如果沒有修養(yǎng),沒有美德恐怕也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。 

我們不能忽視修養(yǎng)美德教育的作用。我們?cè)谧屪约旱挠讕熒蔀橐幻细竦膶I(yè)勞動(dòng)者之前,應(yīng)首先讓她們學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的“人”。所以,在班級(jí)教育中,我們應(yīng)不斷加強(qiáng)道德教育,每個(gè)美德教育都要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。我們只有先育出能為社會(huì)主義事業(yè)真正做貢獻(xiàn)的人,才能談到為社會(huì)做貢獻(xiàn)的才。 

 

五、營(yíng)造積極文化環(huán)境是素質(zhì)養(yǎng)成的保證 

 

 馬克思辨證唯物主義中的哲學(xué)原理告訴我們:任何事物的存在都不是孤立的。事物之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同理,一種素質(zhì)的養(yǎng)成也需要一定的條件。我認(rèn)為,利用學(xué)校教育的宣傳途徑,努力營(yíng)造校園文化,是很多學(xué)生素養(yǎng)形成重要保證。 

校園文化反映一種精神風(fēng)貌,她來(lái)自個(gè)別,同時(shí)又影響個(gè)別。例如狹義上說(shuō),每次板報(bào)反映的內(nèi)容,每次手工制作的展出,校園中師生的言談舉止等等都可以反映出一個(gè)學(xué)校的校園文化。同時(shí),校園文化又反作用于學(xué)生生活。 

 這種校園文化應(yīng)該有一定的目的性、導(dǎo)向性。教育者要針對(duì)幼師生素質(zhì)要求,努力地營(yíng)造與之相適應(yīng)的校園文化。例如,我們重視幼師業(yè)務(wù)素質(zhì)的養(yǎng)成,就應(yīng)該多舉辦藝術(shù)類、教學(xué)技能、從業(yè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng),在校園中營(yíng)造多種文化氛圍。 

總之,素質(zhì)養(yǎng)成不是不需要條件的“無(wú)源之流”。影響幼師生的素質(zhì)養(yǎng)成教育條件應(yīng)該值得我們?nèi)シ治觥⑻接?以便更加有效的提高我們的教育教學(xué)水平。 

 

參考文獻(xiàn): 

重視藝術(shù)教育,提高綜合素質(zhì) 吳興仁 

落實(shí)集體備課 積極推進(jìn)學(xué)科組建設(shè) 鄧才明 

第3篇

2010年，江蘇省首開先河，在全國(guó)率先試點(diǎn)五年制師范學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，在國(guó)際上也是獨(dú)特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團(tuán)董事長(zhǎng)貝爾認(rèn)為，“江蘇免費(fèi)男幼師培養(yǎng)是中國(guó)的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來(lái)不一樣的能量和視野。”5年來(lái)，全省共招收免費(fèi)幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學(xué)生已經(jīng)走上了實(shí)習(xí)崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學(xué)前教育教師隊(duì)伍帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校都已制訂了免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側(cè)重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對(duì)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認(rèn)為，在免費(fèi)男幼師生成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和體現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應(yīng)當(dāng)重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進(jìn)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。

一 概念界定

免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院專科畢業(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過(guò)雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗。”由于就業(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等專科學(xué)校、南通師范高等專科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。

二 加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費(fèi)男幼師生教育的應(yīng)有之義，當(dāng)前我國(guó)的教育已由精英模式向大眾模式過(guò)渡，規(guī)范免費(fèi)男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)成為免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。由于幼師男生未來(lái)承擔(dān)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過(guò)硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號(hào)，體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)，要求教師“以研究者的視角來(lái)分析教育理論與教育實(shí)踐中的各種問題”。這就要求免費(fèi)男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動(dòng)，激發(fā)探索精神，為未來(lái)的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問題

1.免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費(fèi)男幼師生匯報(bào)會(huì)上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實(shí)踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進(jìn)行了體育類、美術(shù)類、互動(dòng)實(shí)踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽(yáng)光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報(bào)會(huì)上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過(guò)筆者訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參與到老師各項(xiàng)課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會(huì)實(shí)踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生只把專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，沒有探討學(xué)術(shù)問題的意識(shí)，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費(fèi)男幼師生教育科研方面的知識(shí)掌握甚少

通過(guò)對(duì)八所培養(yǎng)學(xué)校免費(fèi)男幼師生的問卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類課程來(lái)開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)等知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)展?fàn)顩r的幾乎沒有。

3.免費(fèi)男幼師生教育科研實(shí)踐能力有限

在訪談中，大部分免費(fèi)男幼師生都認(rèn)為工作之前參與教育科研實(shí)踐不重要，認(rèn)為工作后有了教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個(gè)別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會(huì)實(shí)踐調(diào)查類的。沒有學(xué)生主動(dòng)申報(bào)研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過(guò)圖書館文獻(xiàn)索引查找文獻(xiàn)資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費(fèi)男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問題，也與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對(duì)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費(fèi)男幼師生教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)男幼師生在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，建立免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度和考核制度，注重免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程管理。把教育見習(xí)時(shí)間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每次為期一周，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個(gè)月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫見習(xí)、實(shí)習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去解決問題。學(xué)校給每一個(gè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)，與教師的績(jī)效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費(fèi)男幼師生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)中設(shè)立一個(gè)課題，同時(shí)這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時(shí)，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師水平的進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：師范院校特別要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅(jiān)持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開展教育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認(rèn)識(shí)，從思想上和實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生積極參與教育科研意識(shí)和教育科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查，免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對(duì)在校期間完成科研項(xiàng)目的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動(dòng)，并落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程及每個(gè)人身上。