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第1篇

【關鍵詞】民辦；大學生；創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)新；對策

當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，空缺崗位及數(shù)量遠遠不能滿足大學畢業(yè)生的就業(yè)需求。在今后很長一段時期內(nèi)，民辦大學生就業(yè)難題將是一個不容忽視的焦點且函待解決。作為民辦大學畢業(yè)生，不應該僅僅是求職者，而應努力成為工作崗位的創(chuàng)造和開發(fā)者，能夠在自主解決就業(yè)問題的同時也為他人提供更多的就業(yè)機會，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展需要

我國改革開放三十多年來，經(jīng)濟高速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的，發(fā)展動能的減弱，我國經(jīng)濟下行壓力正在不斷增大。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的舉措能激發(fā)勞動力資源所蘊藏著的無窮創(chuàng)造力，促使千千萬萬個市場細胞活躍起來，匯聚成發(fā)展的巨大動能。同時，也可以擴大就業(yè)、增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動和公平正義。面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，挑戰(zhàn)與機遇并存，創(chuàng)業(yè)為大學生實現(xiàn)人生理想指明了方向。

（二）民辦高等教育發(fā)展需要

隨著民辦高等教育的改革和發(fā)展，民辦高等教育大眾化效應已初步顯現(xiàn)，高等教育質(zhì)量不斷下滑，已不能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，民辦高等教育改革勢在必行。教育部著重發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)提上日程，推動地方民辦高校轉(zhuǎn)型為應用技術型大學的想法似乎很難執(zhí)行，對龐大數(shù)量的地方民辦高校的發(fā)展方向和定位依然不明朗。但是，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為民辦大學教育的重要組成部分，或許會成為我國民辦高等教育改革和發(fā)展的突破點。在民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

（三）學生全面發(fā)展需要

人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。大學生通過創(chuàng)業(yè)實踐所受到的創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)學生具創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等。具體來說，創(chuàng)業(yè)精神的五大要素，也即五種性格特征：激情、積極性、適應性、領導力、雄心壯志，都是學生全面發(fā)展的重要組成部分。

二、當前民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

隨著社會經(jīng)濟和民辦高等教育的發(fā)展，民辦大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，盡管國家和民辦學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)實踐者較少，創(chuàng)業(yè)能力不足

目前我國民辦大學生創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。創(chuàng)業(yè)的資金能力，組織領導能力，經(jīng)營管理能力，社會交往能力，專業(yè)技術能力和開拓創(chuàng)新能力都有待提高。在大學生創(chuàng)業(yè)能力中，經(jīng)營管理能力是大學生相對較為薄弱的，如何能夠以身作則，管理自己的同時管理他人，是很多創(chuàng)業(yè)者面臨的困惑。

（二）創(chuàng)業(yè)項目同質(zhì)化競爭大

目前大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，大多是風險相對較小且容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學校內(nèi)外經(jīng)營的項目。對細分市場和目標消費者的分析定位不夠精準，導致同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，競爭激烈。

（三）缺乏堅持的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

當前主要是90后大學生，一直生活在經(jīng)濟較為寬松的環(huán)境下，沒有太多的實踐經(jīng)歷，對商業(yè)運作不熟悉，缺乏把握商機的判斷能力。對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的不熟悉了解，導致很多大學生創(chuàng)業(yè)者沒有充分運用“大學生“身份，為自己的創(chuàng)業(yè)提供方便

三、我國大學生創(chuàng)業(yè)困難的原因

（一）主觀條件

在我國處于社會主義初級階段的背景下，傳統(tǒng)的教育體制在基礎上限制了學生應該從小培養(yǎng)的自主創(chuàng)新意識的發(fā)展，在這一點上和西方各國有著很大的差距。同時，學生受家庭因素的影響也很大，父母作為孩子的第一任老師，在我國實行計劃生育政策之下，許多家庭都只有一個孩子，一家人完全把孩子當“寶”一樣去培養(yǎng)，這樣就容易導致孩子從小就對別人產(chǎn)生了依賴心理，缺乏自主性、獨立性。在性格上也形成了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，沒有創(chuàng)新精神，對挑戰(zhàn)新的事物缺乏主動性和信心。在這些因素的作用下，使我國大學生產(chǎn)生了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，不愿意去主動創(chuàng)新和變革。

（二）客觀條件

從我國高校的角度分析，現(xiàn)在我國高校的層次過于雜亂，有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等，不僅過于雜亂，而且教育水平差距過大，完全缺少一個孤立大學生個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，在對學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)上沒有一個具體的方案可以實施，只是喊口號自然不行，要落實到實際行動中來。這些可以體現(xiàn)出當今我國還有許多高校對培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維的工作不夠重視。學生受高校教育的影響，對創(chuàng)業(yè)的理解不深，沒有一個具體的概率，完全不具備創(chuàng)業(yè)的思維和能力。其次，社會、政府在創(chuàng)業(yè)這方面的服務職能相對滯后。相關的各種手續(xù)審批繁瑣，對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)的一個重要問題，大學生剛步入社會沒有相應的資金，人際關系也不夠好，連抵押給銀行貸款的固定資產(chǎn)也沒有，只能依靠父母、親戚的資金幫助，這極大地限制了大學生創(chuàng)業(yè)的具體實施。

四、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新的策略

（一）要加強全民創(chuàng)業(yè)教育

統(tǒng)一社會對創(chuàng)業(yè)的看法，為民辦大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境。學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠大學生群體的努力是不夠的，必須在全社會形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、向往創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)失敗者寬容的良好氛圍，才能為在全國范圍內(nèi)形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮做好準備。我國國民對于大學生創(chuàng)業(yè)的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統(tǒng)保守思想在作怪。所以應利用公共媒體宣傳創(chuàng)業(yè)知識，使得大家加深對創(chuàng)業(yè)的認識以消除對創(chuàng)業(yè)風險的盲目畏懼。宣傳創(chuàng)業(yè)的成功案例，以激起社會的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)造條件，鼓勵我國國民的創(chuàng)業(yè)活動，在全國范圍內(nèi)掀起開展創(chuàng)業(yè)的熱潮，逐步用事實改變?nèi)藗兊谋Ｊ厮枷搿?/p>

（二）完善和健全創(chuàng)業(yè)法規(guī)

我們應抓住我國正在進行法律社會建設的有利時機，充實我國的創(chuàng)業(yè)法規(guī)尤其是針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律和規(guī)章制度。建立針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，出臺大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。由于我國大學生數(shù)量眾多，在大學生創(chuàng)業(yè)的起始階段的投資如果都依靠政府或?qū)W校是不現(xiàn)實的，因此我們也應該通過相關政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學生創(chuàng)業(yè)的其他援助。加快教育體制的改革，對我國高民辦高校的學籍管理規(guī)定及各項規(guī)章制度進行改革，掃除學生創(chuàng)業(yè)的障礙，為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）制訂創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)知識體系

對創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)形式進行規(guī)范化，并根據(jù)學生的實際情況，開展創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結合的創(chuàng)業(yè)教育活動。理論方面，根據(jù)創(chuàng)業(yè)流程，梳理創(chuàng)業(yè)必備知識，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，尤其是引導學生自學、學生之間相互學的方式，使學生具備學習的能動性。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

大學生創(chuàng)業(yè)離不開教師的指導和幫助，但真正經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的教師少之又少，而一些成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗又未必具有普適性，這就使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐之間存在很大差異，從而制約了對創(chuàng)業(yè)大學生的培養(yǎng)。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種：第一，注重對創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔任用，最好讓既有實踐經(jīng)驗又有理論基礎的雙師型教師擔任創(chuàng)業(yè)課程的任課教師；第二，加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中進行參觀、交流、培訓和兼職，豐富實踐經(jīng)驗；第三，加強教學者和創(chuàng)業(yè)者之間的溝通，共同探索適合大學生創(chuàng)業(yè)的教學體系的完善之路，形成理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環(huán)；第四，可以聘請企業(yè)家到課堂中開設講座和進行創(chuàng)業(yè)指導，以充實和完善創(chuàng)業(yè)教學隊伍。

（五）創(chuàng)建和完善大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺

促進大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要整合政府、高校、企業(yè)和社會機構等各種社會資源，搭建綜合的創(chuàng)業(yè)服務平臺，將大學生創(chuàng)業(yè)的意義和價值真正體現(xiàn)出來。在大學生創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的出臺落實上體現(xiàn)系統(tǒng)性、及時性和針對性；完善大學生投、融資機制，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；加強大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設，促進創(chuàng)業(yè)成果孵化；建設大學生創(chuàng)業(yè)服務社區(qū)，以專業(yè)化和個性化的服務幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題；引導社會輿論導向，打造創(chuàng)業(yè)文化，給予大學生創(chuàng)業(yè)以更多的寬容、理解和支持。同時政府要抓好各項創(chuàng)業(yè)支持工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，保障大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺的整體效益最大化。

參考文獻：

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第2篇

目前國內(nèi)高等院校在落實創(chuàng)業(yè)教育實踐項目時,均普遍采用統(tǒng)一剛性的教學方案,即通過同樣的教學模式或者教學方法來培養(yǎng)教育相同專業(yè)的大學生,可其在本質(zhì)上忽略了學生個人的主觀能動性質(zhì)。不少高等院校體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅停留于課堂或者學校的范圍之內(nèi),始終沿用著傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學方式,堅持“專業(yè)為核心、行業(yè)為輔助”的教學原則,單單重視專業(yè)化知識的傳授而忽視了人文精神的傳播,導致學生無法按照自身所需、所想來科學合理地挑選學習項目。除此以外,高等院校創(chuàng)業(yè)課程教師沒有認識到學生作為教學主體的重要性與必要性,在教學課堂上沒有在最大限度上激發(fā)起學生參與學習的積極性與熱情,沒有基于學生知識基礎與學習能力的前提下選擇合適的教學方法,從而導致廣大大學生只能被動地接受創(chuàng)業(yè)知識、被動地接受求職事實,嚴重缺失自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

2有效構建高等院校體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的措施與途徑

2.1加強高等院校師生創(chuàng)業(yè)教育的思想認識慣切落實高等院校體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作是當代嚴峻的就業(yè)形勢所需,是開展教育深化改造的關鍵環(huán)節(jié),是全面增強當代大學生綜合素質(zhì)的重中之重,也是當代大學生認識“適者生存、如何生存”的重要渠道。而開展高等院校體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務是加深高等院校全體師生對創(chuàng)業(yè)教育的思想認識,學校可以通過開展多種形式的課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教學項目,讓師生正確地了解到創(chuàng)業(yè)與學業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的密切聯(lián)系,從而在根本上消除創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。再者,高等院校應當制定與完善創(chuàng)業(yè)激勵制度,讓廣大師生積極地投身到創(chuàng)業(yè)隊伍中去,并且要對在創(chuàng)業(yè)教育實踐項目落實的過程中表現(xiàn)突出、具備較強創(chuàng)業(yè)意識與能力的大學生進行適當?shù)鬲剟钆c表彰,在行動上支持創(chuàng)業(yè),在認識上理解創(chuàng)業(yè)。值得各高等院校注意的一點是,為了全面構建高等院校體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系,就務必要更進一步地提高教師對創(chuàng)業(yè)教育的思想認識,促使他們積極主動地投身至創(chuàng)業(yè)教育的實踐與研究工作中,不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識,并將自身所積累以及掌握的理論知識、實踐經(jīng)驗、能力素養(yǎng)有效地融入到創(chuàng)業(yè)課程教學課堂當中,不斷地鼓動與感染學生,從而將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作全面地落實到高等院校日常教學項目當中。

2.2制定具有體育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教學方法教育體制改革要求當代教師依據(jù)“以人為本、因材施教”的教學目標,科學合理地制定創(chuàng)業(yè)教學方法,并將創(chuàng)新元素有效地融入到教學方案當中,以新穎有趣、新奇創(chuàng)新的教學形式來吸引廣大學生的關注力,有效提高他們參與創(chuàng)業(yè)課堂的積極性。首先創(chuàng)業(yè)課程教師應當依據(jù)實際的教學內(nèi)容以及教學目標,規(guī)劃各項創(chuàng)業(yè)課程的實際課時,從而確保部分實踐性、操作性較強的創(chuàng)業(yè)課程具有足夠的實踐時長,為體育專業(yè)大學生提供足夠的創(chuàng)業(yè)實踐機會。其次,創(chuàng)業(yè)課程教師務必要精心制定創(chuàng)業(yè)課堂的落實流程與教學內(nèi)容,絕不能夠讓創(chuàng)業(yè)課程充滿隨意性。再者,在開展創(chuàng)業(yè)教育實踐項目的過程中,教師要著重強調(diào)對學生的指導作用,堅決抵制無指導無組織的創(chuàng)業(yè)項目,此外教師還應當始終堅持“走出校門”的創(chuàng)業(yè)形式,讓大學生接觸到更多創(chuàng)業(yè)實踐機會與落實渠道,從而在實踐的過程中加深當代大學生對創(chuàng)業(yè)實踐性、目的性、效益性、全面性的認識。

2.3努力打造良好的體育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育落實環(huán)境各高等院校能夠通過定期舉辦具有體育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)知識交流會等一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐項目,與此同時還能夠定期邀請具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功者前往學校給廣大體育專業(yè)大學生親身講解自身的創(chuàng)業(yè)之路,分析可能導致創(chuàng)業(yè)項目失敗或者成功的因素,為廣大體育專業(yè)大學生提供有力的借鑒依據(jù)。而且高等院校還能夠開設創(chuàng)業(yè)培訓班,為更多的體育專業(yè)大學生提供足夠的學習機會與實踐機會,從而有效地培養(yǎng)與提高學生自主實踐能力與創(chuàng)新思維能力。除此以外,高等院校可以加大對體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的投資力度,在行動上重視與支持創(chuàng)業(yè)教育,且加強與相關體育部門的溝通聯(lián)系,盡可能地將學生創(chuàng)業(yè)活動和體育部門發(fā)展結合起來,從而讓大學生的創(chuàng)業(yè)成果具備一定的產(chǎn)業(yè)化、適應化、經(jīng)濟化。

3結語

第3篇

 

崔常艷 首都師范大學科德學院

 

基金項目：本文系北京高等學校青年英才計劃項目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）研究成果，項目編號

YETP1939。

 

摘要：近年來隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。未來將有越來越多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。如

何解決大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中的一系列問題成為當務之急。本文指出了大學生創(chuàng)業(yè)過程中典型問題并提出合理化對策以期幫助有志創(chuàng)

業(yè)的大學生成功創(chuàng)業(yè)。

 

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；問題；對策

 

隨著高校大規(guī)模擴招，畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加，大學生就業(yè)難成為社會普遍關注的焦點之一。創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)難題的一

條有效途徑，日益受到社會與學校的關注與重視。在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)非常普遍。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)比重低的基本原因在于大學生創(chuàng)業(yè)面臨很多難題。

 

一、大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)

的另一種表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)者不但為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，而且還主動地為他人創(chuàng)造就業(yè)機會。而大學生創(chuàng)業(yè)則是狹義范圍的創(chuàng)業(yè)，即大學生如何創(chuàng)辦企業(yè)。

即大學生結合當前經(jīng)濟社會建設現(xiàn)狀，根據(jù)國家有關大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策要求，通過所學的理論和技能，發(fā)現(xiàn)和捕捉市場商機、創(chuàng)造出新產(chǎn)品、服務或?qū)崿F(xiàn)其潛在價

值的過程。通俗地講，大學生創(chuàng)業(yè)即大學生自謀職業(yè)，將知識產(chǎn)品推向市場，開辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)的活動。

 

二、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

雖然越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。大學生創(chuàng)

業(yè)有“三高”特征：高難度、高風險、高不確定性，這“三高”合為“一高”就是：高失敗率。造成這種局面的原因既有大學生自

身的原因也有學校教育及政府政策的原因。

 

（一）只想不做，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣

近年來，為引導高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，各級政府都出臺了一系列優(yōu)惠政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。許多大學生在接受采

訪時都流露出創(chuàng)業(yè)的意圖，但真正付諸行動的人并不多，創(chuàng)業(yè)者數(shù)量明顯偏少。面對就業(yè)壓力，多數(shù)大學畢業(yè)生主觀上希望通過

自主創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)自身價值，可面對風險，又缺乏足夠的勇氣走上創(chuàng)業(yè)之路。受傳統(tǒng)觀念影響，很多學生畢業(yè)時想的還是如何進入

機關、 事業(yè)單位和知名企業(yè)， 沒有找到合適工作的往往在家待業(yè)。

 

（二）創(chuàng)業(yè)心態(tài)浮躁

有些大學生有創(chuàng)業(yè)激情， 但是對創(chuàng)業(yè)期望值過高， 好高騖遠。想到一個自認為可以發(fā)展得很好的項目，就渴望馬上能帶來很大

的收益，大學生創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)較為浮躁。這種浮躁表現(xiàn)在兩個方面，一個是對資本的要求高、偏樂觀；二是沒有準備好就開始創(chuàng)

業(yè)。有些大學生對社會和個人乃至家庭都缺乏一定的責任感，務實精神相對缺乏；對于挫折的承受能力也不足，沒有過多的心理

準備去承受挫折， 遇到困難就放棄， 沒有足夠的韌勁去堅持創(chuàng)業(yè)。

 

（三）創(chuàng)業(yè)資金缺乏

目前我國面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)的門檻不僅在于個人能力，還在于它需要投入

資金以啟動項目。雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但缺乏資金積累、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、信用程度受限等種種因素導致了大學生創(chuàng)業(yè)資金

不充分，這已成為影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要限制條件。

 

（四）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

有關調(diào)查顯示，2013 年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為 5%，遠低于發(fā)達國家 20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有 2%—3%。我

國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，很重要的原因在于大學生創(chuàng)業(yè)風險過大，導致創(chuàng)業(yè)失敗。而根據(jù)創(chuàng)業(yè)風

險的分類，主觀創(chuàng)業(yè)風險即大學生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊能力與實力的有限性是創(chuàng)業(yè)風險中最為重要的風險。而大學生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)

團隊能力與實力的有限性的根源在于大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足一是表現(xiàn)為缺乏一定的市場意識。剛走出象牙塔的大學

生，市場觀念淡薄，容易忽視市場的需求。二是表現(xiàn)為沒有足夠的管理能力。雖然很多大學生在校都擔任過學生干部，管理過一

些團隊，但是企業(yè)和學校不同，如果把學生時代的管理經(jīng)驗運用在管理企業(yè)上，則明顯不適用。此外，大學生執(zhí)行力尚待提高，

實踐經(jīng)驗不足，在短時間內(nèi)無法進行有效的管理，甚至導致管理混亂。

 

三、解決大學生創(chuàng)業(yè)難題的途徑

大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個極其復雜的系統(tǒng)，需要政府、高校和大學生自身各自發(fā)揮作用，形成合力，才能更好的解決大學生創(chuàng)

業(yè)難題。

 

（一）政府層面

政府要提供相應的政策支持，政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面的職能是要秉承“服務型政府”的理念，制定鼓勵創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)業(yè)的公

共政策。政府要完善鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)。大學生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)涉及教育、科技、人事、計劃、財政、金融等諸多部門，

這就要求政府做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作，制定統(tǒng)一的有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。政府還可以聯(lián)合各方面力量拓展大

學生創(chuàng)業(yè)的融資渠道，建立“大學生創(chuàng)業(yè)基金”等，從而使大學生創(chuàng)業(yè)融資多元化，解決大學生創(chuàng)業(yè)面臨資金缺乏的難題。

 

（二）高校層面

高校要重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立新型的創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式應該包括理論課程體系的優(yōu)化及應用型人才培養(yǎng)模式

的完善。各高校一方面需要調(diào)整教學計劃，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教學效果。另

一方面，應該因地制宜，以各自的創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎，構建新的應用型的創(chuàng)業(yè)人才的培育模式，如加強校企聯(lián)合模式，學科工

作室模式，參賽項目模式等，將創(chuàng)業(yè)教育理論教學與實踐活動有機結合。

 

（三）大學生自身

大學生自我創(chuàng)業(yè)的關鍵還是在于大學生自己。現(xiàn)代大學生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，要勇于承擔風險。要有勇氣通

過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)理想與價值。大學生創(chuàng)業(yè)還要以良好心態(tài)為基礎，從專業(yè)、職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力等方面加強自身的修養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)

過程中認清形勢，冷靜面對，控制好風險，爭取成功。

 

小結