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第1篇

很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師并不重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加之自身的英語(yǔ)口語(yǔ)也有限，很多農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)非常不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于拼讀規(guī)則和音標(biāo)都沒(méi)有進(jìn)行具體的掌握。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師很少對(duì)進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)、停頓方面的指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力、口語(yǔ)能力都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，造成“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

2.如何提高我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

2.1提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的全面性

針對(duì)當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的重分?jǐn)?shù)、輕聽(tīng)說(shuō)能力的情況，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的全面性[2]。農(nóng)村英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，在課堂中有意識(shí)的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.2重視英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要采取各種方式，增加英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。教師可以采取英文歌唱比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、角色表演、英語(yǔ)朗誦等各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠更好的參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。例如人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹。再讓每個(gè)小組派一名學(xué)生在全班進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹。教師可以在每周組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并通過(guò)傾聽(tīng)、練唱等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、喜歡說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要切實(shí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個(gè)小組輪流表演英語(yǔ)對(duì)話等制度，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)督促農(nóng)村初中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師還可以給自己和每個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英文名字，并在班級(jí)中設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分?jǐn)?shù)而輕視能力的現(xiàn)象。

2.4規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的規(guī)范性

為了提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語(yǔ)教師就必須讓農(nóng)村學(xué)生也擁有規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音，從而提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生愿意參與到英語(yǔ)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以充分利用錄音來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，練習(xí)規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學(xué)生在升入初中以前都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練。此時(shí)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)錄音，再進(jìn)行跟讀。教師要對(duì)學(xué)生的跟讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音、音長(zhǎng)、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生能夠掌握規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。

2.5善用教學(xué)方法，抓住詞匯特點(diǎn)

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)伊始，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，以提高單詞學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)第八單元的單詞“birthday”的教學(xué)中，由于單詞較長(zhǎng)，機(jī)械背誦的效果往往不理想，如果學(xué)生能夠按照音標(biāo)[b:θde]來(lái)進(jìn)行記憶拼讀，將會(huì)降低學(xué)生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。這樣一來(lái)教師就可以縮短單詞、詞匯教學(xué)的時(shí)間，為英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和實(shí)踐留出必要的課堂時(shí)間。

3.結(jié)語(yǔ)

第2篇

按教學(xué)大綱要求，初中英語(yǔ)需要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，但在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在了幾個(gè)重要的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多老師采用集體中突擊的形式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有重視到日常教學(xué)中的積累。注重集中訓(xùn)練，忽視長(zhǎng)期積累。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)給予糾正。第三，聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，方法不正確，簡(jiǎn)單的把聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)作聽(tīng)力測(cè)試。第四，沒(méi)有重點(diǎn)的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾大關(guān)鍵進(jìn)行結(jié)合，把聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)進(jìn)行了分離式教學(xué)。這些錯(cuò)誤的教學(xué)形式很大程度上，影響到了學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的進(jìn)度與質(zhì)量。如何解決這些存在的問(wèn)題，成為了目前教學(xué)的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，可以針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到解決這些錯(cuò)誤教學(xué)方式的目的。首先，作為英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，它是和日常教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)聽(tīng)力相輔相成的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這就需要英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)非常行之有效的提升學(xué)生聽(tīng)力的教學(xué)方式；其次，在教材中有相關(guān)的配套聽(tīng)力題，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同時(shí)進(jìn)行，然后隨著進(jìn)度的開(kāi)展進(jìn)行多樣的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練；再次，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要遵循先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫(xiě)的基本教學(xué)原則，這樣可以非常有效地把教學(xué)與聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的長(zhǎng)期積累的目的。通過(guò)這些解決的措施，可以解決目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的錯(cuò)誤形式。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練需多樣化

在教學(xué)過(guò)程中，如果只是采用單一形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)就需要老師采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)英文歌曲帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)詞猜詞的興趣，或者以英語(yǔ)猜迷的形式提升學(xué)生的參與積極性等方式進(jìn)行訓(xùn)練。目的在于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，解除他們心中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼心理，有效地激發(fā)出學(xué)生的參與性。例如，可以設(shè)定一個(gè)情景，也就是通常所說(shuō)的情景式教學(xué)，然后通過(guò)互動(dòng)交流，提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，通過(guò)以下的對(duì)話形式，既簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有很大的參與感，讓學(xué)生容易地去完成任務(wù)，提升他們對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的信心，又能很直觀地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

三、運(yùn)用技巧進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生聽(tīng)力

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理想要學(xué)好英語(yǔ)，就需要更好地去理解所聽(tīng)到的英語(yǔ)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生進(jìn)行合理地聽(tīng)到內(nèi)容進(jìn)行推理與判斷。這種形式，不僅能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的推理，拓展學(xué)生的思維與判斷能力。例如，當(dāng)訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)錄音前，需要先對(duì)習(xí)題進(jìn)行瀏覽，大概了解整個(gè)對(duì)話的情景、人物包括這段習(xí)題中對(duì)話的大概意思，當(dāng)開(kāi)始聽(tīng)錄音時(shí)，對(duì)之前所瀏覽習(xí)題后得到的信息進(jìn)行對(duì)比，非常有效地提高了判斷的準(zhǔn)確度。

（二）好記性不如爛筆頭，抓住重點(diǎn)跳過(guò)難點(diǎn)在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們都是處于一個(gè)高度緊張的狀態(tài)，那么可以在邊聽(tīng)的過(guò)程中，從聽(tīng)力材料中提取出關(guān)鍵信息，把一些相關(guān)的數(shù)學(xué)、人物、情景做上筆記，可以用自己所習(xí)慣的方式進(jìn)行關(guān)鍵信息的記錄，抓住重點(diǎn)，這些關(guān)鍵信息用代號(hào)或者是縮寫(xiě)的形式記錄下來(lái)，有效地提高了對(duì)習(xí)題的判斷。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些生詞。可以簡(jiǎn)單做一下記錄后，直接跳過(guò)這些難點(diǎn)，不要在這些生詞上進(jìn)行過(guò)多的思考，以免遺漏更多的有價(jià)值的信息，通過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以有效地避免學(xué)生的心理壓力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的處理技巧。

第3篇

鑒于此，為了有效對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，初中英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫教材束縛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生才是課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的最佳方法。其次，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)角度入手：第一，教師可以迎合學(xué)生愛(ài)好，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行安排；第二，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，同學(xué)生做朋友，通過(guò)拉近與學(xué)生距離的方式，讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感。

二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升

雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無(wú)論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級(jí)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足。對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開(kāi)的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語(yǔ)教師，在面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生潛意識(shí)的排斥，使得初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。其次，部分初中英語(yǔ)教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中忽視了自身的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)反面入手，對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升。對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是對(duì)初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對(duì)初中英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時(shí)，學(xué)校可以組織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語(yǔ)教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對(duì)初中英語(yǔ)教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過(guò)內(nèi)部測(cè)評(píng)、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握僅存在于書(shū)本中，真正到了現(xiàn)實(shí)生活中，連基本的交際用語(yǔ)都難以應(yīng)用。第二，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會(huì)采取漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教學(xué)。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)朗讀外，師生間的交流均以漢語(yǔ)進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語(yǔ)教學(xué)的本真，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語(yǔ)課堂之中，通過(guò)借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短片的觀看、英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此幫助營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，用英語(yǔ)介紹自己是如何來(lái)學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。

四、結(jié)語(yǔ)