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第1篇

進(jìn)入到上世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國家的城市體系、城市規(guī)模逐漸趨于成熟，而城市就業(yè)、住房、交通、環(huán)境等城市內(nèi)部問題凸顯，城市地理學(xué)的研究從宏觀的城市體系及中觀的城市個(gè)體走向了微觀的城市內(nèi)部空間。隨著經(jīng)濟(jì)全球化及信息全球化的發(fā)展，國際分工與合作的深化，如何改變中國城市在國際分工中的依附地位，提升在世界城市體系的地位是我國當(dāng)前城市地理學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

城市地理學(xué)研究內(nèi)容體系與教學(xué)側(cè)重

城市地理學(xué)與城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃等課程內(nèi)容有諸多交錯(cuò)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)需要把握重點(diǎn)、合理取舍。城市地理學(xué)的主要研究內(nèi)容如圖1所示，通過與其他課程有效整合后，將“城市概念、城市地域、區(qū)域自然及經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件、地理位置、城市化、城市規(guī)模分布、職能分類、空間分布體系”作為“城市地理學(xué)”教學(xué)的重點(diǎn)。而“城鎮(zhèn)體系規(guī)劃”、“城市土地利用、城市內(nèi)部地域結(jié)構(gòu)”及“城市內(nèi)部空間、城市問題”分別于“區(qū)域規(guī)劃”、“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“城市社會(huì)學(xué)”三門課程予以詳細(xì)講解。

城市地理學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐探討

1.詳細(xì)解讀教材內(nèi)容，加深理解。城市地理學(xué)涉及到的某些研究指標(biāo)多、數(shù)據(jù)量大、方法復(fù)雜，但在教材上表述不夠詳細(xì)，這就要求教師必須從數(shù)據(jù)源、研究方法、研究結(jié)果仔細(xì)講解。如教材155~160頁的全國城市職能分類，采用了周一星發(fā)表于1997的研究成果，數(shù)據(jù)源是1990年全國465個(gè)城市13個(gè)行業(yè)勞動(dòng)者人數(shù)資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保留、刪除、新增、合并處理，最終歸納為9個(gè)行業(yè)，其中旅游業(yè)為新增行業(yè)。采用方法一是在聚類分析基礎(chǔ)上，形成大類、亞類、職能組成三級(jí)分類體系；二是對(duì)于每個(gè)城市的專業(yè)化部門和專業(yè)化強(qiáng)度采用納爾遜平均值加標(biāo)準(zhǔn)差的方法予以計(jì)算。最終城市職能用職能規(guī)模、綜合職能類型及強(qiáng)度、工業(yè)職能類型及強(qiáng)度加以表述。在研究中采用了“旅游業(yè)職能指數(shù)”這一新增指標(biāo)，指標(biāo)從何而來，如何計(jì)算在書中并未詳細(xì)解釋，教學(xué)過程中必須為學(xué)生講解清楚，即假設(shè)城市旅游業(yè)的絕對(duì)規(guī)模與城市旅游資源的平方成正比，通過給城市旅游資源打分，獲得每個(gè)城市的資源得分。國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)分別為16、4、1分，國家級(jí)歷史文化名城和國家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位分別為16分和4分，通過公式T=R2/P（T為某城市旅游職能指數(shù)，R為某城市旅游資源得分，P為某城市非農(nóng)業(yè)人口規(guī)模）進(jìn)行計(jì)算。另外，聚類分析的原理及方法，納爾遜平均值加標(biāo)準(zhǔn)差的原理和方法、“職能分類系統(tǒng)表”中每個(gè)職能類型包括哪些城市都要給學(xué)生逐一講解。2.大量引入實(shí)例，提升興趣。在教學(xué)中引入了大量實(shí)例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。如在講解交通地理位置對(duì)于城市發(fā)展的重要性時(shí)，引用了“杭州市城市發(fā)展概念規(guī)劃”[1]，其中論述了隨著長江三角洲產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)，浙江省溫州、寧波的崛起，杭州灣大橋的建設(shè)，杭州的區(qū)域中心地位、經(jīng)濟(jì)腹地、交通地位等都受到了嚴(yán)重的威脅，通過構(gòu)筑區(qū)域交通網(wǎng)絡(luò)，建立和拓展杭滬、杭甬、杭寧、杭徽、杭金、杭州灣跨海大通道，加強(qiáng)杭州與上海、南京、安徽、江蘇、福建及省內(nèi)各城市的直接聯(lián)系，擴(kuò)展杭州的經(jīng)濟(jì)影響腹地，疏通后方疏運(yùn)系統(tǒng)，使杭州成為滬杭甬、滬寧杭、杭甬金、杭寧徽等多個(gè)區(qū)域大三角交通網(wǎng)絡(luò)相交的復(fù)合中樞節(jié)點(diǎn)，承擔(dān)集聚、中轉(zhuǎn)、疏解、配送的功能。在講解城市空間分布體系的城市“中心性指標(biāo)”度量時(shí)，引用了普雷斯頓（RE.Preston）上世紀(jì)70年代提出的公式C=N-L（C為城市的中心性，即為城市以外區(qū)域服務(wù)的相對(duì)重要性；N是城市的結(jié)節(jié)性，即城市為本地和外地服務(wù)的總的絕對(duì)重要性；L為城市自身作為地方消費(fèi)和服務(wù)的一個(gè)單元的重要性）。其實(shí)際操作模式：C=R+S-aMF（R為城市零售總額；S是經(jīng)選擇的幾種服務(wù)業(yè)的經(jīng)營總額；a為中等家庭收入中用于零售和幾種服務(wù)支出的百分比；M為某城市的中等家庭收入；F為某城市的總家庭數(shù)）。同時(shí)注重與學(xué)生熟悉空間環(huán)境的聯(lián)系，如引用王青等[2]“成都市城鎮(zhèn)體系空間結(jié)構(gòu)研究”，其中提出了成都市城鎮(zhèn)體系的五邊形結(jié)構(gòu)理論，論證了成都向東、南發(fā)展的客觀性和必然性，引起學(xué)生的認(rèn)同。3.廣泛閱讀期刊論文，拓展知識(shí)面。期刊論文代表業(yè)內(nèi)最新的研究動(dòng)向、研究技術(shù)和最新的研究成果。在城市地理學(xué)的教學(xué)中，一是要求學(xué)生必須查看一定類型的期刊，如地理學(xué)報(bào)、地球科學(xué)進(jìn)展、地球信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理等，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)城市地理學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)獲取前沿信息，開闊眼界，拓展知識(shí)面；二是由教師提供一百篇以上的期刊論文及學(xué)術(shù)著作供學(xué)生參閱。所提供的資料一部分是教材上引用的期刊和著作的原文，如陳田“我國城市經(jīng)濟(jì)影響區(qū)域系統(tǒng)的初步分析”，顧朝林“中國城市經(jīng)濟(jì)區(qū)劃分的初步研究”，管馳明等“100多年來中國城市空間分布格局的時(shí)空演變研究”；另一部分是教材未提及的相關(guān)期刊和著作，如宋小冬等“上海市城鄉(xiāng)實(shí)體地域的劃分方法與應(yīng)用”，楊國安等“中國城鎮(zhèn)體系空間分布特征及其變化”，吳蘭波等“中國城市建設(shè)區(qū)面積二十年的時(shí)空演變”，還有一部分是課程某一理論知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展研究及應(yīng)用，如講解“城市中心性”理論時(shí)，提供了周一星等“城市中心性與我國城市中心性的等級(jí)體系”一文，講解“核心-邊緣”理論時(shí)，提供史春云等“四川省旅游區(qū)域核心一邊緣空間格局演變”供學(xué)生參閱。通過廣泛閱讀，拓展了城市地理學(xué)課程的知識(shí)體系，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。4.實(shí)時(shí)作業(yè)，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，依據(jù)城市地理學(xué)教材內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)作業(yè)，這些作業(yè)必須進(jìn)行一定的前期調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用一定研究方法，得出相應(yīng)的研究結(jié)論。如以下兩個(gè)作業(yè)，一是“根據(jù)教材127~130頁周一星先生都市連綿區(qū)演化模型，分析成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展階段。”這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生首先要查資料弄清成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)所包含的城市，收集每個(gè)縣市的人口和經(jīng)濟(jì)資料，然后根據(jù)教材24頁的中國都市區(qū)的界定方法，界定哪些縣市已經(jīng)形成都市區(qū)，哪些還未形成都市區(qū)，再根據(jù)教材26頁都市連綿區(qū)的界定方法看有哪些指標(biāo)滿足，而哪些指標(biāo)不滿足，最后繪制類似教材129頁的圖形，劃定成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)所處的發(fā)展階段。二是“分析家鄉(xiāng)所在的省（市、自治區(qū)）城鎮(zhèn)規(guī)模體系分布的特征。”該題目要求學(xué)生首先收集家鄉(xiāng)所在省（市、自治區(qū)）各城鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)人口資料，然后根據(jù)資料，選擇合適的分析模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析整理，得出研究結(jié)論。這些作業(yè)涉及的數(shù)據(jù)量較大，學(xué)生以前從未有過這樣的經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生來說是一種鍛煉和挑戰(zhàn)，更可以得到提高。

第2篇

1．1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，內(nèi)容更新緩慢

城市地理學(xué)是人文地理學(xué)中發(fā)展最快的學(xué)科之一．從全球看，20世紀(jì)80年代以來，城市地理學(xué)的多元化趨勢(shì)日益明顯［10］，全球化、信息革命、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮席卷全球，全球城市、網(wǎng)絡(luò)信息空間等成為新的研究領(lǐng)域．從國內(nèi)看，城市區(qū)域化、城市連綿區(qū)的趨勢(shì)明顯，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的局面正在形成，城市群規(guī)劃、都市圈規(guī)劃不斷推出，由此引發(fā)的研究范圍不斷拓展，研究尺度不斷擴(kuò)大，其時(shí)代性較以往任何時(shí)候都明顯．這些成果已經(jīng)或者正在對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響．顯然，城市地理學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的研究進(jìn)展納入到課堂教學(xué)中，以更好地推動(dòng)城市地理學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用．而當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)，大多拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢，特別是在新型城鎮(zhèn)化過程中，應(yīng)增加城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，但僅有個(gè)別院校的教學(xué)內(nèi)容涉及該內(nèi)容，教學(xué)中依然是有“城”無“鄉(xiāng)”．

1．2重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)和方法論教學(xué)

我國的高等教育已基本實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，絕大部分高校應(yīng)緊跟社會(huì)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)．而受“理論灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等因素影響，高校教學(xué)中“重理論教學(xué)、輕能力培養(yǎng)”的問題依然明顯．在城市地理學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)掌握基本概念與理論體系，而對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)變有關(guān)鍵作用的實(shí)踐教學(xué)和方法論教學(xué)涉及較少，特別是忽視城市地理學(xué)日趨強(qiáng)調(diào)定量和計(jì)量手段的潮流，即使在教學(xué)過程中設(shè)置了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，也多以認(rèn)知性為主，極少有針對(duì)性的、綜合性強(qiáng)的設(shè)置課程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)習(xí)或強(qiáng)調(diào)定性定量相結(jié)合的綜合性作業(yè)等，學(xué)生的工程訓(xùn)練程度不足，對(duì)所學(xué)內(nèi)容多停留在認(rèn)知層次上，理論與實(shí)踐脫節(jié)，應(yīng)用不靈活，動(dòng)手能力差，很難將理論方法轉(zhuǎn)化為技能，這既限制了課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，也影響了學(xué)生就業(yè)技能的提高．

1．3案例教學(xué)存在較多問題，案例選擇缺乏系統(tǒng)性

城市地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，這也為開展案例教學(xué)提供了豐富的案例來源，使得案例教學(xué)法成為教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法之一．在實(shí)際教學(xué)過程中，選用案例的時(shí)候，往往過多的考慮案例的典型性，忽視前后教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同區(qū)域的案例．這雖然在一定程度上起到了案例教學(xué)應(yīng)有的作用，但選用不同區(qū)域的案例，由于案例的背景不同，每個(gè)案例都要花費(fèi)大量時(shí)間介紹，不僅占用寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生明顯缺乏感性的直觀認(rèn)識(shí)，增加了其學(xué)習(xí)壓力．更為關(guān)鍵的是忽視了各章節(jié)內(nèi)容上的聯(lián)系緊密、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，選用不同案例，不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，割舍前后章節(jié)知識(shí)間的連貫性，也掩蓋了城市地理學(xué)的系統(tǒng)性，學(xué)生很難通過不同區(qū)域的案例建立起各教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，使案例分析大多停留在淺層次上，制約學(xué)生綜合能力的提高．

1．4現(xiàn)有教材存在較多不足

目前，國內(nèi)城市地理學(xué)教學(xué)多選用由許學(xué)強(qiáng)、周一星、寧越敏合編的《城市地理學(xué)》（第二版），該教材最大的特點(diǎn)在于闡述理論時(shí)，引用了大量最新學(xué)術(shù)研究成果，涉及到很多公式的推斷以及海量數(shù)字的整理［5］，但教材仍然有不足．（1）我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式多樣，這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)劃分、城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)相關(guān)概念內(nèi)涵不清的重要原因；（2）我國有按戶籍統(tǒng)計(jì)和按居住地統(tǒng)計(jì)兩個(gè)人口統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，與之相關(guān)的城鎮(zhèn)人口、常住人口、非農(nóng)業(yè)人口等既緊密聯(lián)系，又有明顯區(qū)別，有必要對(duì)其辨析；（3）雖敘述了城市產(chǎn)生與發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件，但缺乏對(duì)內(nèi)在機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展之間關(guān)系的解釋，而這一部分內(nèi)容對(duì)于城鎮(zhèn)化道路的選取極為重要；（4）城鎮(zhèn)體系的規(guī)模、職能、空間結(jié)構(gòu)互為聯(lián)系，理應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)體系的概念、特征、發(fā)展機(jī)制、類型、相互作用關(guān)系系統(tǒng)及城市群做出系統(tǒng)闡述；（5）缺乏對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程與資源環(huán)境效應(yīng)的闡述；（6）雖然各章節(jié)中有研究方法與手段的敘述，但較為零散，如果能將研究方法與手段作為獨(dú)立章節(jié)闡述，則效果會(huì)更加理想．

2經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)城市地理學(xué)教學(xué)提出新要求

2．1城市地理學(xué)教學(xué)改革的時(shí)代背景

2．1．1我國亟需城鄉(xiāng)規(guī)劃人才我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期和城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期［11］．一方面，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化進(jìn)程深入推進(jìn)，人民生活水平大幅提高，綜合國力顯著增強(qiáng)，社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷加速．另一方面，發(fā)展中的深層次矛盾不斷凸顯，長期以來的城鄉(xiāng)分離政策和城鄉(xiāng)規(guī)劃脫節(jié)導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)加深［12］，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化引發(fā)的資源環(huán)境約束不斷增強(qiáng)，主要依靠土地等資源粗放消耗推動(dòng)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的模式不可持續(xù)．當(dāng)前，城鎮(zhèn)化已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力［13］，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總抓手［14］，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯蒂格利茨更是將我國城鎮(zhèn)化列為21世紀(jì)影響世界的最大兩件事之一［15］．我國提出走新型城鎮(zhèn)化道路，將城市與鄉(xiāng)村統(tǒng)籌發(fā)展作為國家的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，并頒布《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，編制《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014－2020年）》等法律、規(guī)劃，以促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化．顯然，我國亟需大量具有扎實(shí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能，能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化與城鎮(zhèn)體系規(guī)劃工作的應(yīng)用型人才．

2．1．2高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻1999年，我國高校實(shí)行擴(kuò)招政策．高校招生規(guī)模的擴(kuò)大雖然為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了更多的具備較高素質(zhì)的勞動(dòng)力，但也帶來一系列問題，如辦學(xué)條件壓力大、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)，造成培養(yǎng)的人才質(zhì)量大受影響［16］，不能滿足社會(huì)需求，這必然制約學(xué)生的就業(yè)．自2008年以來，受國際經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷及我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)等因素的影響，我國經(jīng)濟(jì)增長速度明顯放緩，經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷擴(kuò)大，加之?dāng)?shù)以百萬計(jì)的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工和企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生提出的更高要求等，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較以往任何時(shí)候都更加嚴(yán)峻．

2．2城市地理學(xué)教學(xué)改革必要性分析

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來，旨在培養(yǎng)能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理的應(yīng)用型人才．作為該專業(yè)的核心課程，城市地理學(xué)在城鎮(zhèn)化水平測度、城鎮(zhèn)化進(jìn)程及資源環(huán)境效應(yīng)、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市可持續(xù)發(fā)展、城市擴(kuò)展與土地利用等內(nèi)容上，可供選擇的教學(xué)實(shí)踐切入點(diǎn)多，可操作性強(qiáng)，綜合訓(xùn)練程度高．課程將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)等理論課程與區(qū)域分析與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等規(guī)劃課程有機(jī)銜接起來，并且與地圖學(xué)、GIS、RS、地學(xué)統(tǒng)計(jì)等技術(shù)課程聯(lián)系緊密，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中起著從理論到實(shí)踐、從知識(shí)到技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理領(lǐng)域應(yīng)用型技能人才的主要載體和平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生綜合能力，特別是實(shí)踐訓(xùn)練上作用突出．但如前所述，當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題，這與課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心地位明顯不符．因此，城市地理學(xué)教學(xué)必須緊扣時(shí)代要求，以市場需求為導(dǎo)向，圍繞應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革．

3城市地理學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

3．1更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程教學(xué)改革的核心問題．就城市地理學(xué)而言，其教學(xué)理念就是要樹立教學(xué)服務(wù)就業(yè)、提高就業(yè)技能、增加就業(yè)機(jī)會(huì)的思想．在教學(xué)目標(biāo)上，要以服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為方向，在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，摒棄以傳授理論為主的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)為核心，以工程化訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力、規(guī)劃制圖能力、野外調(diào)查能力、定量計(jì)量能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)，系統(tǒng)掌握課程的基本理論與方法，達(dá)到靈活應(yīng)用的效果，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力．在師生關(guān)系上，要樹立以學(xué)生為主體，建立新型的人才觀念和師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)．在課程考核上，更新考試模式，改變以往重理論、輕能力的局面，以考核能力為重點(diǎn)，弱化對(duì)基本概念、基本理論的考核，強(qiáng)化關(guān)于理論與方法應(yīng)用的考核，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在考核中的占比．

3．2優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)緊扣我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，本著“原理—方法—實(shí)踐”的主線，突出課程的實(shí)踐性與實(shí)用性．從以下幾個(gè)方面優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容：（1）城市概述部分，增加我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式，為城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)等相關(guān)概念的講述奠定基礎(chǔ)；增加城鎮(zhèn)人口、城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口、常駐人口及建成區(qū)、城市規(guī)劃區(qū)等內(nèi)容．結(jié)合我國行政體制改革，增加市帶縣和省管縣的優(yōu)劣勢(shì)分析；（2）城市產(chǎn)生與發(fā)展部分，增加城鎮(zhèn)發(fā)展的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展的關(guān)系；（3）城鎮(zhèn)化部分，進(jìn)一步充實(shí)城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測方法，增加城鎮(zhèn)化進(jìn)程的資源環(huán)境效應(yīng)分析；（4）增加研究方法與研究手段內(nèi)容，特別是定量計(jì)量化和GIS、RS手段；（5）增加城鎮(zhèn)體系，介紹城鎮(zhèn)體系的規(guī)模結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)及空間分布之間的內(nèi)在關(guān)系，系統(tǒng)闡述城市群的內(nèi)涵、特征、類型、判別等；（6）增加城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展內(nèi)容，包括內(nèi)涵、評(píng)價(jià)、途徑、模式等，增加城鄉(xiāng)結(jié)合部；（7）刪除理論性過強(qiáng)的城市經(jīng)濟(jì)區(qū)及應(yīng)用較少的城市市場空間、社會(huì)空間和感應(yīng)空間等，內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)僅保留城市地域結(jié)構(gòu)模式、CBD、開發(fā)區(qū)．

3．3構(gòu)建課程內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用狀況的重要手段．城市地理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的“工科化”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)：（1）設(shè)置課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以考慮與其他章節(jié)練習(xí)緊密、綜合性強(qiáng)的區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，該部分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；（2）大型課程作業(yè)（課程論文），可以考慮區(qū)域城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測、區(qū)域城鎮(zhèn)體系職能結(jié)構(gòu)、城市可持續(xù)發(fā)展水平測定等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的綜合分析能力以及定量計(jì)量化能力為主；（3）相關(guān)專題圖制作，如城市大中小位置分析圖、城市區(qū)位圖、城鎮(zhèn)體系現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、城市建成區(qū)范圍與城市行政區(qū)域等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃制圖能力與綜合分析能力為主；（4）城鄉(xiāng)區(qū)域調(diào)查，可以針對(duì)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市發(fā)展與區(qū)域交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系、城鄉(xiāng)結(jié)合部、城市實(shí)體地域調(diào)查等內(nèi)容，該部分以培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查相關(guān)技能訓(xùn)練為主；（5）選擇優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研以及大學(xué)生科研立項(xiàng)，這部分以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力．

3．4積極推行“一案貫穿式”案例教學(xué)

第3篇

【論文摘要】：人文主義地理學(xué)出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末，是時(shí)歐美正涌動(dòng)著人文主義思潮，它帶動(dòng)了對(duì)邏輯實(shí)證主義知識(shí)體系進(jìn)行批判的一系列理論的出現(xiàn)，人文主義地理學(xué)就是其一。文章主要探討了人文地理學(xué)的含義與發(fā)展歷程，并對(duì)當(dāng)代人文地理學(xué)研究的主要內(nèi)容，以及未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

1．人文地理學(xué)的含義[1]

人文地理學(xué)是研究地表人文現(xiàn)象的分布、變化和發(fā)展的一門學(xué)科。人地關(guān)系是該學(xué)科的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。它與自然地理學(xué)被并列為地理學(xué)的兩大支柱。人文地理學(xué)包括的分支學(xué)科有經(jīng)濟(jì)、城市、人口、部落、旅游、社會(huì)、文化、政治、軍事、民族、行為、感應(yīng)地理學(xué)等等。

2．人文地理學(xué)的發(fā)展歷程

人文地理學(xué)發(fā)端于19世紀(jì)的德國地理學(xué)家李特爾和拉采爾，當(dāng)時(shí)稱為人類地理學(xué)。由于他們過分強(qiáng)調(diào)"地對(duì)人的控制"，因而不可避免地陷入環(huán)境決定論的泥坑。20世紀(jì)20年代，法國地理學(xué)家韋達(dá) 白蘭士及其學(xué)生白呂納提出"人地相關(guān)論"稱其學(xué)說為人文地理學(xué)。他們的觀點(diǎn)成為人文地理中"或然論"的理論基礎(chǔ)。本世紀(jì)20年代始，地理學(xué)注意的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向社會(huì)科學(xué)，離開了單純的地球科學(xué)，探討地理學(xué)新起點(diǎn)的各種學(xué)說競相爭鳴。各種學(xué)說的共同點(diǎn)都與環(huán)境決定論相對(duì)立，都拋棄了以往那種"自然為因，人生為果"的命題，從人本主義出發(fā)，探討人地關(guān)系。

3．當(dāng)代人文地理學(xué)研究

3.1 研究的主要內(nèi)容[2]

人文現(xiàn)象的分布、擴(kuò)散和變化雖然受到自然環(huán)境的制約，但是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素，尤其是社會(huì)生產(chǎn)方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理學(xué)可以說是地理學(xué)中的一門人文科學(xué)或社會(huì)科學(xué)。人文地理學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展已形成一個(gè)較完整的學(xué)科體系。"空間"和"地方"是人文地理學(xué)的兩個(gè)核心論題。20世紀(jì)80年代以來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人文地理學(xué)在理論、方法以及研究內(nèi)容等方面發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)代人文地理學(xué)的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發(fā)展和地緣政治等，其內(nèi)容主要包括：（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化特征與地區(qū)差異之間的關(guān)系；（2）人類與其周圍生活環(huán)境之間的相互關(guān)系；（3）不同空間尺度，包括世界、國家、地區(qū)和城市的政治、經(jīng)濟(jì)演化特征與趨勢(shì)；（4）與民族、種族、性別、年齡、階級(jí)等因素相連的社會(huì)特征及其對(duì)空間發(fā)展的影響。

綜上所述，不難看出，盡管當(dāng)代人文地理學(xué)的發(fā)展仍存在一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人類的作用和科學(xué)技術(shù)的作用日趨明顯，使得地理學(xué)人文化的趨勢(shì)加強(qiáng)。人文地理學(xué)地位的提高，將可能使地理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。

3.2 研究的主要方法[3]

幾個(gè)世紀(jì)以來，哲學(xué)家們已經(jīng)提出了以下的研究方法：（1）意識(shí)形態(tài)觀念學(xué)。尋求知識(shí)的社會(huì)或政治的支持理由或目的。（2）認(rèn)識(shí)論。知識(shí)是如何獲得的？有關(guān)我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界的假設(shè)（我們認(rèn)識(shí)了些什么？我們是如何認(rèn)識(shí)的？）（3）本體論。支持理論或觀念體系的一系列特定的假設(shè)（什么可以被認(rèn)識(shí)）。（4）方法論。一套可以應(yīng)用于進(jìn)行調(diào)查研究某種現(xiàn)象的計(jì)劃和程序。人文地理學(xué)是研究社會(huì)、空間、地方和環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，在不太長的時(shí)間內(nèi)形成了一系列研究方法論。

4.人文地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：

4.1 人文地理和自然地理高度綜合

人文地理和自然地理高度綜合表現(xiàn)為以人地協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)域?yàn)橹饕芯繉?duì)象，實(shí)現(xiàn)資源、人口、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。這克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)今地理學(xué)走向統(tǒng)一的趨勢(shì)。

4.2 加強(qiáng)了對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究

加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究，并開拓了許多新的研究領(lǐng)域，如商業(yè)地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、行為地理學(xué)。其中旅游地理學(xué)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評(píng)價(jià)、旅游客源市場與游客行為、游客空間結(jié)構(gòu)、旅游開發(fā)與規(guī)劃、旅游地形象設(shè)計(jì)與營銷、生態(tài)旅游與持續(xù)發(fā)展、旅游影響等取得了豐富的研究成果。少數(shù)研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個(gè)案研究、旅游資源分類和評(píng)價(jià)、旅游環(huán)境容量、國內(nèi)旅游者行為規(guī)律、主題公園的研究等。

4.3 密切關(guān)注我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些新問題[4]

如對(duì)農(nóng)村工業(yè)化的研究。中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)高速增長以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)，是世界各國工業(yè)化進(jìn)程中的一種獨(dú)特現(xiàn)象。相關(guān)研究包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)影響因素及環(huán)境，農(nóng)村工業(yè)化差異，產(chǎn)業(yè)聯(lián)系與農(nóng)村工業(yè)發(fā)展，外向型農(nóng)村工業(yè)的省際差異分析等。其它新興領(lǐng)域還包括企業(yè)發(fā)展的地理學(xué)研究，農(nóng)村鄉(xiāng)、村級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的研究、城市感應(yīng)空間的研究等。

4.4 理論研究逐漸加強(qiáng)

中國地理學(xué)的理論建樹不多，人文地理學(xué)與自然地理學(xué)相比，理論研究又較為薄弱。中國與西方國家在社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、價(jià)值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設(shè)卻滯后了，這與重實(shí)踐輕理論的大氣候有關(guān)，也與人文地理學(xué)一開始就表現(xiàn)出與國土規(guī)劃相結(jié)合的特點(diǎn)有關(guān)。可喜的是，相當(dāng)一部分學(xué)者在地理學(xué)的理論研究方面做出了努力。

4.5 服務(wù)于決策和管理的應(yīng)用研究仍然是人文地理學(xué)發(fā)展的支柱

地理學(xué)中人文地理學(xué)屬應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。80年代以前，人文地理學(xué)的決策支持系統(tǒng)在我國主要集中在農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)資源的開發(fā)、重大項(xiàng)目的選址等領(lǐng)域，隨著人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展思想的興起，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展調(diào)控與決策，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和區(qū)域政策，城市和農(nóng)村發(fā)展等成為人文地理學(xué)應(yīng)研究的熱點(diǎn)。

4.6 研究技術(shù)的多樣化

地理學(xué)包括人文地理學(xué)都經(jīng)歷了從個(gè)別地理知識(shí)的記載到地理現(xiàn)象歸納解釋，從定性文字描述到定量化地揭示地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的過程，從最初的多元統(tǒng)計(jì)與線性規(guī)劃的應(yīng)用，到后來系統(tǒng)科學(xué)、灰色描述在人地相互關(guān)系，社會(huì)發(fā)展因子相關(guān)分析等方面的應(yīng)用，到今天GIS技術(shù)在城市規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展、資源開發(fā)方面的大量應(yīng)用，人文地理學(xué)研究技術(shù)手段的豐富達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。可以認(rèn)為當(dāng)代人文地理學(xué)也正在從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)走向?qū)嶒?yàn)科學(xué)，從宏觀進(jìn)人微觀。

5. 結(jié)束語

中國現(xiàn)代的人文地理學(xué)理論與方法論是在后通過傳教士、外國學(xué)者和歸國留學(xué)生傳入中國的。在20世紀(jì)50年代以后，受前蘇聯(lián)自然科學(xué)體系的影響，人文地理學(xué)逐漸被經(jīng)濟(jì)地理學(xué)取代，直到1979年才提出復(fù)興中國人文地理學(xué)。中國是世界上人口最多、空間最廣闊的大國。自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也日新月異。與此同時(shí)，原有的社會(huì)制度、歷史遺存文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)等也無時(shí)無刻不在影響國家的發(fā)展。中國需要發(fā)展人文地理學(xué)，而且中國也具備了人文地理學(xué)發(fā)展的肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)

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