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第1篇

從事學生工作的人在一定程度上可堪比具有相當大決策權的執行官。繁雜的學生工作能夠鍛煉輔導員的組織協調能力、全面的視野和果斷的處置能力；同樣會讓輔導員們在從事教學工作時能夠更好的從學生的立場出發結合學生的特點，將本來枯燥的課程講得生動有趣。同時輔導員特殊的閱歷和素養，可以使學生在與輔導員的接觸中，不同程度的受到積極引導，在潛移默化中影響學生的人文素養能力。學生在后續進入社會發展或是個人創業，都能盡快適應環境變化，以較高的人文素養贏得社會的認可。提高高校學生工作人員的素養是抓好學生工作隊伍建設的關鍵。高校輔導員的素養是輔導員素養和能力的體現。對于理工科高校，受專業性質的影響，學生的人文素養普遍較低，輔導員作為與學生接觸最多的群體，可直接對學生進行各方面思想教育，影響學生為人處事的方方面面。這就對輔導員自身的素養能力提出了新的要求，要給別人半碗水，自己要有半碗甚至更多的水才行。學生的專業技術能力可從日常上課中獲得，而人文素養能力則需要從周圍環境中獲得。輔導員也是學生獲取人文素養能力的重要途徑。提高理工類院校中輔導員的人文素養可從以下兩方面入手：一是讓輔導員認識到學生工作的性質，并能真正欣賞和享受這項工作；二是讓輔導員具有自覺的使命感，恪盡職守，掌握工作技能，從而游刃有余地完成各項工作。一個稱職的輔導員必然能夠享受到工作帶來的最大幸福。這份幸福，主要源自學生的進步和成才；源自學生對我們工作的認可和擁戴；源自學生畢業之后對我們的尊重和懷念；也源自我們自身所取得的進步和機遇。不是把當前的工作甚至辛苦當作負擔和包袱，而是學會欣賞和享受它——因為它真的值得每位從事學生工作的人員去享受和珍惜！因此，對于輔導員，使其端正工作態度，認可工作性質、適應工作環境、享受工作過程、熱愛工作本身顯得尤為重要。簡言之，輔導員工作就是用“教育愛”進行“愛的教育”。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。愛是做好學生工作的精髓。

二、做好本職工作和提高輔導員的人文素養均大有裨益

對學生無保留的愛，是做好工作的關鍵。愛學生，才能真正了解學生，才能設身處地為學生著想，做好工作。學生，無論有什么缺點，都是如此的可愛，要學會發現學生的長處，不要把學生歸為“壞學生”一類來對待，身為輔導員，不僅要看到學生本身，還要看到學生背后的家庭。愛學生的關鍵之處，在于了解學生真實的需求和想法，在于圍繞著學生成長成才做一些有益的工作，最好還有在學校整體目標基礎上的創新——站在學生的立場和需要上做工作十分的重要。“人類靈魂的工程師”用在學工人員身上，尤其是一線輔導員身上最為恰當。靈魂要用靈魂去塑造、人格要用人格來熏陶、智慧要用智慧來點燃。強制性或過度約束性的行政手段往往會使學生產生反抗和叛逆。要善于用非行政、非權力的影響，也就是自身的人格魅力去引導、感化、帶領學生。19世紀俄國教育家烏申斯基有兩句教育名言：“教師的人格就是教師工作中的一切”“只有從教師的人格活的源泉中才能涌現出教育的力量”。提高教師的人文素養是素養教育的關鍵。學生不愿聽大道理，用他們喜歡的的方式交流更容易交心。從這一點來看，輔導員要與時俱進、借助新媒體，走進學生，了解學生，培養與學生的共同語言。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。一個優秀學生工作者必須具備許多條件，但其中最重要，也最簡單的一點就是要將心比心。具體表現是對學生的真誠和愛。要從我們對學生的愛中教會學生對我們的愛，簡言之，就是用“教育愛”進行“愛的教育”。目的是讓學生學會感恩、學會愛別人、學會傳遞愛、傳遞正能量。怎樣提高輔導員的人文素養？要始終牢記以思想政治為核心，以學生成長、成才、成功為最終目標；明確自己的雙重身份，既當學生的人生導師，又做學生的知心朋友。保住安全穩定的底線，發揮自身教育、引導、激勵和凝聚的功能；以平常心、仁愛心、自信心、責任心和事業心對待本職工作。當好學生思想政治上的引路人；當好學生心理健康教育的咨詢員；當好學生合法利益的維權者；當好學生職業生涯規劃的導航員；當好學生專業學習和素養拓展的督導者；當好校園和社會穩定的維護者。要具有六種精神：樂于奉獻精神、吃苦耐勞精神、積極向上精神、團結互助精神、與人為善精神以及敢于爭先精神。需具備七種能力：表達能力、協調能力、組織能力、抗挫能力、應變能力、學習能力和創新能力。其中，應變能力包括處理憂患的能力、堅忍突困的能力、緊急措施的能力、臨場調度的能力以及化繁就簡的能力。輔導員要將這些能力內化為自身的素養，一方面要長存自我教育的意識，多從書本、社會中挖掘和吸收對提高學生以及自身人文素養有用的信息，另一方面多從經驗豐富的專家和老師們身上學習，更快地提升自身的人文素養能力。

三、結語

第2篇

1.1人文素養有利于教師的專業成長

教師專業成長的基礎是教師對自己專業的認同感。專業認同感反映出一個人對專業的參與熱情,試想一個整天想著脫離教師崗位的人,怎么可能對這一神圣的職業產生強烈的認同感呢。所以要形成教師完善的職業人格,就需要不斷地對自我進行反思。教育界流行一種觀點:經驗+反思=成長。自我反思不僅是專業成長的必要條件,也是人文素養的內在要素和發展起點。教育工作最大的特點是處理人與人之間關系的實踐活動,教師工作既體現在課堂中,也體現在課堂之外的各項活動中,比如作業的批改、私下的溝通、集體的活動等。因此教師的人文素養無時無刻不體現于教師所做的事務之中。教師作為主流價值的傳承者,在其教育教學活動中必然會對用其掌握的知識來對學生造成影響。教師完善的人格也是一種巨大的教育力量,師德是教師人格塑造的重要基礎和途徑。千里之行始于足下,九層之臺起于壘土。教師要在平凡的教書育人活動中不斷地規范自己的思想、語言和行為,才能感染學生從而實現自身的發展。

1.2素養有利于教師的幸福生活

對幸福的追求和幸福感的提升本身是在一定人文態度之下做出的價值判斷和價值選擇。事實上,教師具備必要的人文素養無論對其理解教育事業、看待學生、處理教育事件還是諸如此類的學習、生活都將充滿著人文氣息,都將尊重人與發展人作為事業的立足點,從而給學生帶來清新之氣,并最終影響至社會風氣的改善。培養教師的人文素養有利于助推學生的發展。帕斯卡說過:“人是思想的葦草”。這就決定了人與其他生物不同之處在于人有思想,而人的思想唯有蘊含人文精神的教育才能給予。沒有人文精神作為支撐的教育,就像沒有靈魂的教育,學生要形成獨特的有個性的思維方式、行為方式非常難。其知識、技能和情感也會因此而走偏,正如人們早已警覺到的那樣:沒有正確價值觀引導的知識會變成惡行的幫兇。具有較高人文素養的教師往往更有愛心,懂得信任、寬容學生,并給予學生改正錯誤的機會。具備較高人文素養的教師不僅立足于學生現實的發展,更關注學生未來的可持續發展,他們的教育也更關注學生的能力和方法、情感、態度和價值觀的發展,為學生的終身發展構筑堅實的基礎。

1.3教師的人文素養還有利于學校管理工作

教師的人文素養對教師的自我管理、課堂管理和校園文化的發展有積極的意義。一般學校往往通過必要的分配機制、激勵機制和評價機制等來調動教師的積極性和創造性,事實上處于一線教育崗位的人們非常清楚這些不過是影響教師自我管理和發展的外部因素,真正要激發教師參與熱情,增強自我認同感的方法還應該從內因上想辦法。從這個意義來說,教師的人文素養較之前者具有更強的穩定性和持久性,這也是促進教師永葆熱情的發動機。教師在人文素養的指引下,才會“遷善懼其不及,改過惡其有余”,才會任勞任怨地自我修煉、承擔教書育人的責任,將人文的內在意蘊感染給所有的學生和其他同事。人文素養同樣在課堂管理中起著積極的作用,研究發現:民主的課堂比專制的課堂具有更高的學習效率。具備較高人文素養的教師在課堂中會表現出很多的關懷,更大的誠意,從而激起學生更多的參與,更積極的努力。他們不僅在對待自己的學生時懷著莫大的愛,在對待自己的同事時也會懷有更多的體諒,從而營造起學校的民主氛圍、和諧氣象。

2結語

第3篇

其次，愛的教育是主導，樹立理想，擁有科學精神。人世間的一切作為都應該源于愛，一個有愛心的人是幸福的，也是快樂的，更是會有所作為的。我們對學生應進行廣博的愛心教育，讓他們愛惜生命，愛自己、愛家人、愛親朋、愛自然、愛生活，用愛心去對待一切，才會甄別真善美與假丑惡，有了愛心才會對社會做出更大貢獻。朱自清的《春》表達了對大自然的愛，《誰是最可愛的人》更體現了愛的崇高。盡量張揚文體中愛的成份，讓學生明白，愛人與被愛都一樣光榮和幸福。

對學生經常進行理想教育，把每天做的事都稱為理想，做好每一天的事，實現每天的理想，讓學生有成就感，不盲目、不虛空；把短期目標與遠大理想結合起來；七年級上冊教材一、二單元的內容就是對孩子的人生理想教育，有了理想，就有一種向上的力量，催人奮進。

教育學生學習科學，相信科學，運用科學是認識一切事物的基本出發點，有科學精神和意識，用科學道理解釋所有現象，讓學生感到學而有用，更有一種探索的欲望和動力。現實中的事例證明了這些，“嫦娥一號”升空探月，“神七”多人多天飛行，成功出艙活動，讓學生知道中國科技的發展水平，讀一些科普文章，用科學的眼光了解身邊的一切。

再次，堅持培養學生的高尚情感和道德教育。人最可貴之處應是講道德，能合理渲泄情感；與家人、親朋之間要講親情，父母的養育之恩不能忘，師生之間的培育之情不能缺，懂得感恩，學會感恩；利用教材對初中學生進行健康而高尚的愛情教育，遵守婚姻道德，這是人類良好秩序的開始。

我國是一個有優良道德傳統的民族和國家，從文本中挖掘其本質內涵，教育學生從中吸取精華，講社會公德，誠實守信，同情并幫助弱者，是一個不斷走向完美的必然。讓學生知道，追求高尚你就會成為一個高尚的人，追求低俗你就會成為一個低俗的人；高尚的人時刻受到別人的敬仰和愛戴，低俗的人則會被別人和社會唾棄。

最后，教育學生做一個講文明、懂禮貌、守規則的人。社會進步要求人的文明和進步，特別在物質相對豐富的今天；人與人之間溝通日益密切與快捷，文明既是一個人素質的體現，更代表一個國家的形象；讓學生不斷更新觀念，多談一些這方面的時新短文，體會其內涵。知道尊重別人，尊重自己，禮貌待人，與人友好相處，這是一個人走向文明高尚的必然之路，更是一個人繼承和發揚禮儀之邦優良傳統的義務和責任。特別抓住北京奧運期間的事例。感受講文明、守規則會受到世人的贊譽和敬仰，我們也感到無比自豪。

社會要進步，更要協調發展，就需要用規則來看守這個世界，就要教育學生遵守法律和道德，更應遵守一些其他規則，如交通規則、網絡規則、校紀校規等等。自己守規則了，也就有更多方便與自由了，大家都有了這種意識和做法，社會才會進步的更快。

要達到以上教育目的，當前語文教育應急需解決以下問題：

第一，教師敢于打破常規，教書育人并重。只有把學生、教材與現實生活結合起來，才能體現教育的意義和實質。只要把學生引導到勇于創新，不斷進取的道路上，教育的功效就會事半而功倍。

第二，必須改革評價體制。人的全面發展應當占有很大比重，它是一個指揮棒，左右著教育的成與敗。終端管理有很大的片面性，使很多孩子被埋沒，成為碌碌庸人，新課標三個階段的培養目標是靈魂，是標準。根本改變考試、甄別、淘汰的做法，應該是考試、甄別、培養的模式，讓人人都有成才的機會。

第三，營造一個良好的育人氛圍。從社會到家庭、學校，從老師到學生及家長，都認識到人文素養的提高，人的全面發展才是教育的歸宿。很少人認為這是個人問題，等大家都這樣做了，我再行動，其實，人人都行動，良好的風氣自然形成，潤物無聲的功效會自然顯現。解決這些問題，從前面幾個方面去培養和努力，我們定會培養出一大批有德有才，對社會、對家庭、對個人有用的合格人才。