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第1篇

為了更好地針對不同層次的學生做到因材施教,該校在新生入學后,組織學生統(tǒng)一參加學校的“計算機操作水平測試”,根據(jù)測試成績將學生劃分為免修和必修兩個層次(分數(shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學生按照學校的教學計劃進行大學計算機基礎(chǔ)課程的正常學習。免修的學生可以直接進入教學體系中第二層次課程即計算機公選課階段的學習,通過選修一門或以上其他計算機類課程來保證計算機學習的連續(xù)性。但是,免修的學生不能免考,期末要和必修學生一同參加大學計算機基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學分,目的是督促這部分學生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進行自主學習。為了保證免修學生的自學效果,為這部分學生配備了一名指導教師,制定了一套自主學習指導方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學平臺,以“實踐教學”為核心,為學生構(gòu)建了集教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學、教學資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的教學平臺。引導學生自主的、有目的學習,同時,根據(jù)學生反饋的信息及時更新和拓展學習內(nèi)容。

2文科院校大學計算機基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學、客觀、公正地考查學生的計算機實際應用能力,制定出更加符合計算機基礎(chǔ)教學規(guī)律、迎合計算機技術(shù)不斷發(fā)展和社會需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”與該校的大學計算機基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學生提供一個統(tǒng)一、科學、準確的評價標準,搭建一個通用的計算機應用能力檢驗的平臺。具體考核方式如下。

(1)大學計算機基礎(chǔ)課程總評成績=期末考核成績50%+全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))成績50%。

(2)所有學生將統(tǒng)一參加學期末學校組織的“大學計算機基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績=平時成績30%+期末成績70%。

(3)所有學生將統(tǒng)一參加本學年教育廳組織的“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”,成績按實際得分計算。

(4)文科院校大學計算機基礎(chǔ)課程總評成績“大于或等于60分”,且兩項單科成績同時“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項或其中一項單科成績不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績),按學校有關(guān)規(guī)定進行補考或重修。

3結(jié)語

第2篇

1.1選擇好合適的系統(tǒng)

計算機網(wǎng)絡(luò)操作平臺有很多種，其各自性能與特點也多有不同。在建設(shè)大學校園網(wǎng)絡(luò)之前，一定要先選擇好一個合適的計算機網(wǎng)絡(luò)操作平臺，才能夠繼續(xù)下一步的工作。例如，采用NovellNetWare計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與MTicrosofrWindowsNT4.0計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)兩者相結(jié)合來進行大學校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就是一種很好的選擇。它既能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的操作更加方便，又能夠使其獲得更加豐富的內(nèi)容，正是計算機技術(shù)在大學校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一大重要應用。

1.2布置好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

大學校園網(wǎng)絡(luò)顧名思義是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的一項校園建設(shè)內(nèi)容，而計算機技術(shù)也離不開網(wǎng)絡(luò)，所以基于計算機技術(shù)的大學校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)前提是必須要有一套好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布置。例如采用總線型拓撲與星型拓撲相結(jié)合的方式來進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的布線就是一種很好的選擇，以這種方式進行布線的局域網(wǎng)絡(luò)能夠很容易實現(xiàn)站點的增加或者拆除，并且當出現(xiàn)故障時也能夠很容易檢修。總之，布置好一個合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施亦是應用計算機技術(shù)進行大學校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的另一大前提要素。

2計算機技術(shù)在大學校園網(wǎng)絡(luò)中的應用

2.1計算機技術(shù)應用在高校學生管理系統(tǒng)

應用計算機技術(shù)建設(shè)而成的高校學生管理系統(tǒng)，可以方便學校對學生進行學籍數(shù)據(jù)的管理、學生成績的管理、學生獎項的管理以及學生助學金或貸學金的管理等等。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化高校學生管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學校各個管理部門之間的數(shù)據(jù)共享和流動，它比傳統(tǒng)的管理方式更加快捷和便利，能夠大大提高管理效率。

2.2計算機技術(shù)應用在高校科研管理系統(tǒng)

以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺建設(shè)而成的高校科研管理系統(tǒng)能夠?qū)W校的科技處、院系科研以及教師等的數(shù)據(jù)進行聯(lián)系溝通，而一切的科研項目申請與表格填報等工作都可以在這個科研管理系統(tǒng)上進行，一切程序都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，包括后期的審批等等，大大節(jié)省了科研工作時間。

2.3計算機技術(shù)應用在高校財務(wù)管理系統(tǒng)

應用計算機技術(shù)而建設(shè)的高校財務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)⒏咝Ｖ懈黜椮攧?wù)管理工作統(tǒng)一到計算機平臺上進行管理，以此來實現(xiàn)各項資金的立項申請、經(jīng)費查詢以及財務(wù)分析等，大大提高了高校財務(wù)管理的效率。

2.4計算機技術(shù)應用在高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)

在信息時代之下，我國高校通過近幾年的發(fā)展已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的高校建設(shè)。這其中，眾多高校圖書館亦利用當代計算機信息技術(shù)而實現(xiàn)了數(shù)字資源化的建設(shè)。在時展之下，傳統(tǒng)的純紙質(zhì)形式的高校圖書館已經(jīng)不再能夠滿足當代大學生日益增多的需求，因此高校圖書館走向數(shù)字化正是高校發(fā)展的必然要求；同時，高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)也是大學校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要內(nèi)容之一。應用計算機信息技術(shù)，可以快速方便地將高校圖書館內(nèi)的眾多圖書資源以及讀者資源加以錄入整理，并能夠隨時方便人們進行查閱和提取，這既能夠大大提高圖書館的管理效率，又能夠使高校圖書館的各項資源得到更充分的利用。

2.5計算機技術(shù)應用在高校自動化辦公系統(tǒng)

基于計算機技術(shù)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠方便快捷地為學校師生提供各項辦公信息，以及實現(xiàn)各項信息的共享，從而使辦公效率得到大大提升。高校自動化辦公系統(tǒng)的開發(fā)和應用簡化了過去復雜的辦公形式與低效的手工辦公方式，實現(xiàn)了辦公的迅速化和辦公信息的全方位采集與處理。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)建設(shè)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠為人們提供個人資料、郵件、個人日程以及待辦事宜等的管理，并且還能夠方便師生各項辦公信息與互相之間開展交流，大大提高了校園辦公效率。

3結(jié)束語

第3篇

大數(shù)據(jù)必將給教育帶來巨大的改變，曾經(jīng)依靠經(jīng)驗和靈感的授課過程，將被以數(shù)據(jù)分析為主的決策分析所代替。而計算機教學既是大數(shù)據(jù)技術(shù)的傳播載體，更是最應率先應用大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程。無論如何，大數(shù)據(jù)已經(jīng)就在我們眼前，已經(jīng)悄然改變著教學過程，也必將深度改變學校的計算機教育模式。

（一）計算機教學內(nèi)容的變化

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應用必然會成為各高校重要課程。現(xiàn)在，美國的學校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘與機器學習等。國內(nèi)一些高校也正在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學生了解大數(shù)據(jù)，學數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計算機專業(yè)的必學內(nèi)容，也會成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計算機智能教學系統(tǒng)和教育測評軟件將更多地使用在教學中，以記錄學生的學習軌跡。而計算機專業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。

（二）計算機教學思維的變化

原來的計算機教學基本是灌輸式教學，老師教授的是計算機基礎(chǔ)知識、C語言編程的模式、數(shù)據(jù)庫的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會改變這種授課方式，使知識的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動互聯(lián)的發(fā)展，學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學習內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學思維，以更多的案例和互動式教學，引導學生去尋找解決問題的辦法，尋找“芝麻開門”的鑰匙，只有如此才能讓學生有興趣待在課堂。同時，大數(shù)據(jù)帶來的將是對海量教學案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對計算機教學的難點及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認識，不必依靠教學經(jīng)驗去判斷教學效果，完全可以駕輕就熟地進行互動教學，啟發(fā)學生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時代下計算機教學的突出特點，這是對計算機專業(yè)教學思維帶來的革命性變化。

（三）計算機教學模式的變化

目前，計算機教學主要模式是備課—教授—上機—測試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，將會讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機—測試—數(shù)據(jù)分析—改進”的模式。在這個模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以對一個班的學生進行整體學習行為評價，可以對學生上機測試情況進行細化分析，可以對每個學生的學習習慣進行學習評估，分析學生的學習中偏好、難點以及共同點等，從而得出學習過程中的規(guī)律，改進教學方式，提高教學質(zhì)量。

（四）個性化教學的深入開展

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學生學習全過程、全要素的信息庫成為可能，學生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學生的學習經(jīng)歷及成長軌跡，學生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計算機智能教學系統(tǒng)和教育測評軟件，將詳細記錄學生每次答題的背景、過程和結(jié)果。這些信息讓教學分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學生的某些學習特征，比如答題持續(xù)時間，具體回答步驟和內(nèi)容（可以細化到每次擊鍵和每個筆劃），答對的要素和答錯的要素等等，在學生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，并分析學生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來據(jù)此形成針對學生個性化的教學策略，以幫助學生在學習方面取得更大的突破。

二、小結(jié)